讀書心得怎么寫 第1篇
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1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。
3.通過對課文中“蓬蓬勃勃、四季常青”等關鍵詞句的理解，感悟樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
4.領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
【教學過程】
一、情境渲染，切題導入
1.同學們，我們已經(jīng)初步學習了這篇課文，課文主要寫的內容就是――《宋慶齡故居的樟樹》（生齊讀）
師：近三百字的文章濃縮成八個字作為題目，以文章的主要內容作為題目，這也是定題目方法之一，我們在以后學習中試著用一用。
2.上節(jié)課我們還學習了本課的生字、新詞。請同學們準備聽寫。老師提高一些難度，我一下子讀兩、三個詞，你敢挑戰(zhàn)嗎？（請一同學上黑板板書）
粗壯 永久保持
稠密 瞻仰
四季常青 枝枯葉落
師小結：我們不僅要做到正確、工整地書寫生字，還要注意一定的速度。
3.學習了1～3自然段，回憶一下，有一次，同志勸宋慶齡奶奶搬家時，她不肯，說――“我舍不得這兩棵樹?！保ㄉR說）
二、引導質疑，篩選主問題教學
師：愛思考的同學讀到這兒的時候，一定讀出了一個大大的問號。誰能說說心中的疑問？
預設：
1.這是兩棵怎樣的樟樹？
2.宋慶齡為什么舍不得離開這兩棵樟樹？
師：讀到這兒的時候，老師也心生疑惑，巧的是，我們不謀而合。（出示問題）我們先來探究第一個問題。（指名讀）
3.師：答案就藏在課文的4、5自然段里。聽清老師的要求：請同學們自由讀課文的4、5自然段，要求字字入目，邊讀邊想句子的意思?？梢宰x慢一些。
（提醒：課文的插圖也是學習的好幫手，可以圖文對照起來學習。）
4.朗讀便于記憶，默讀便于思考。請同學們靜思默想，圈劃出相關的詞語，在空白處寫下自己的體會。
5.巡視后，相機出示某同學學習感悟的過程：（課件）
樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。
特點 多 長
我來試一試：
同學們，你從句中的“伸”字，感受到了什么？在書上寫出來吧。
6.師：不要面面俱到，把你感觸最深的地方標出來，請同學們繼續(xù)學習。
三、細讀課文，體情悟道
第一板塊：交流樟樹的外形美
1.預設：生長特點
你看到了兩棵怎樣的樟樹？
交流。
板書：蓬蓬勃勃
看“蓬”和“勃”這兩個字，“蓬”的上面是草字頭，“勃”的右邊是力量的力。蓬勃指的是像小草一樣具有生命的活力，這“蓬蓬勃勃”指的又是什么呢？
瞧，當我們把詞語疊起來用時，它的意思就更進一層。
這句話從哪兒可以看出它的蓬蓬勃勃？
2.預設：外形
（1）師：你還從哪些詞、句看出樟樹旺盛的生命力？
（品味“伸”和“亮”）
（2）抓特點，“枝干粗壯”，如果它像一個人，會是一個怎樣的人呢？――強壯、健壯。（品味用詞的精準）
師：咱們學語文，不光要讀懂詞語的意思，還要去細細地體會作者表達的精妙。
（3）理清作者的寫作思路。
師：三句話，兩個人讀，如何分配？
師小結：作者從樟樹的枝干寫到葉子，再寫它的生長特點，一步步地寫出了樟樹蓬蓬勃勃的特點。讓我們再次感受一下這兩棵生命力頑強的樟樹吧！齊讀第4自然段。
教師指導背誦。
第二板塊：交流樟樹的內在美
1.自學提示
這段話圍繞哪個詞寫的？特點是什么？怎么寫具體的？
2.這也是樟樹的可貴之處，出示重點句，品評
（1）指名讀，“本身”這個詞說明什么？（內在的美）
（2）“永久”換個詞是“永遠、長久”。
（3）這種香氣可以永久保持，到底久到什么程度？書上是怎樣寫具體的？
“只要……就……”練習說話。
3.別的樹木怎樣？（指名讀）而樟樹的香氣使蟲類害怕，可以（板書：拒蟲）
寫法點撥：課文寫樟樹，作者為什么寫石榴樹等別的樹木？有什么作用？（對比――襯托，更加突出樟樹香氣拒蟲的可貴之處。）
4.朗讀指導：大千世界，植物繁多，而唯有樟樹，才有這種永恒的香氣，令一切害蟲膽戰(zhàn)心驚。讓我們一起帶著敬佩之情來讀這段文字。
三、回顧第二個問題
宋慶齡為什么舍不得離開這兩棵樟樹？（假如時光可以倒流，看看主人生活的場景，突出對樹的感情。）
四、走近宋慶齡
1.書上有一幅宋慶齡插圖，用一個詞概括你的印象。
教師指導看圖：宋慶齡（美麗、高雅、端莊……外在美，你能透過它美麗的雙眼看到她的內心世界嗎？）
2.看資料。適時啟發(fā)、點撥：宋慶齡給你什么印象？宋慶齡和樟樹有什么聯(lián)系？
3.師：其實，這生命力頑強，具有可貴之處的又何止是這樟樹呢，更有那面對強敵，毫不畏懼，一身正氣的這兩棵樟樹的主人宋慶齡奶奶。如今，斯人已去，樟樹猶在！當人們懷著崇敬之情……（指名讀最后一節(jié)）
4.“瞻仰”一詞讀出了對樟樹的贊美之情，對宋慶齡的敬佩和懷念之情。
五、人樹合一，品味寫法
1.討論：人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念？
2.小結寫法：在人們的心中，這不再是兩棵普通的樟樹，而是宋慶齡的化身。樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在樟樹身上，我們看到了宋慶齡的影子。這篇文章表面寫樟樹，實際是在贊美宋慶齡，這種寫法就叫“借物喻人”（板書）。
讀書心得怎么寫 第2篇
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一、走近繪本
1談話導入：今天，老師給同學們帶來了一本書――《我爸爸》，它是繪本讀物，也叫圖畫書。
2引導提問：（教師出示書的封面）對這樣的一本書，你一定充滿了好奇。那么，你心里會產(chǎn)生哪些問題呢？
3學生依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗提出自己感興趣的問題。
4教師小結：同學們提出了不少問題，帶著問題閱讀，是讀書的一種好方法，它會讓我們的閱讀有著更明確的目標。
5了解扉頁。
（1）打開扉頁，你從中了解到什么信息呢？（作者、翻譯、出版社。教師補充作者資料：安東尼?布朗，1946年出生在英格蘭，是一名圖畫書創(chuàng)作的大師。2000年，他還獲得了安徒生大獎。）
（2）仔細看看這幅圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一個烤面包機烤出了一片很特別的面包。面包的花紋與爸爸睡衣上的花紋一樣。真是太神奇了?。?/p>
（指導意圖：繪本圖文并茂，深受孩子們的喜愛。但許多孩子僅僅停留在漫無目的的隨意閱讀中。因此，引導孩子們看一本書時，首先要學會提出問題。訓練帶著問題閱讀，可以使閱讀目標更明確，閱讀效果更好。）
二、閱讀繪本
（一）閱讀第一組圖文
1從這幅圖中，你看到了什么？這樣的爸爸給你怎樣的感覺？
2在安東尼眼中，他的爸爸是怎樣的呢？（先指名讀，后齊讀：“這是我的爸爸，他真的很棒！”）
3安東尼的爸爸棒在哪里？安東尼是怎么描寫的？（出示圖文：他什么都不怕，連壞蛋野狼都不怕。）
4你看到了什么？根據(jù)爸爸和大野狼的動作和神態(tài)，請同學們想象他們在說些什么？（指名說。）
5你看，這么一想象，這些文字和圖畫就活了，多么神奇?。。ò鍟合胂螅?/p>
6爸爸還棒在哪？你有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（出示圖文，學生自由交流閱讀收獲。）
爸爸敢走高空繩索，走得那么輕松，連背后的云彩也佩服他，給他戴了頂小皇冠。多有趣??！
爸爸和大力士摔跤。這樣一位人高馬大、身強力壯的大力士在爸爸面前也敗下陣來了。
爸爸跑步比賽得了第一名，連劉易斯也被爸爸甩在身后呢！
7看到這，誰來說說，安東尼有一個怎樣的爸爸？（學生自由表達。）
8小結：難怪，安東尼會說，這就是我爸爸，他真的很棒！
（二）閱讀第二組圖文
1閱讀圖文。在安東尼眼中，這個爸爸還像一匹馬，請看圖讀文。（熟悉的眼神，熟悉的笑容，依舊穿在身上的花格子睡衣，都是爸爸標志性的東西。）
2你想象一下，安東尼還會把爸爸比做哪些動物呢？（學生自由表達。）
3安東尼畫了這幾幅圖，想告訴我們他爸爸有什么與眾不同的地方呢？請你試著用下面的句式說一說。
出示：我爸爸吃得像馬一樣，游泳時像魚一樣_________。
他像大猩猩一樣_________，也像河馬一樣_________。
4我們來看看，安東尼是怎么描述的？（出示句子）
5你也能學著上面的句子說說自己的爸爸或者身邊的人嗎？
6小結：安東尼?布朗多會打比方夸爸爸啊。這樣的爸爸，他真的很棒！
（三）閱讀第三組圖文
1好，我們繼續(xù)往下看。（出示圖文，學生一邊看圖，一邊讀文。）
2看到這里，你覺得這是一個怎樣的爸爸？（學生交流閱讀體會。）
3小結：這樣強壯卻又溫柔，充滿幽默感的爸爸，他真的很棒！
（四）閱讀第四組圖文
1讓我們再來看看爸爸還棒在哪兒？（出示圖文，指名讀。）
2讀到這里，你又看到了一個怎樣的爸爸？（學生交流閱讀體會。）
爸爸能歌善舞。爸爸唱歌時，身后的兩個人是世界上著名的男高音帕瓦羅蒂和多明戈，可是，他們在爸爸的面前顯得那么緊張。
爸爸的足球技術一流。
爸爸還喜歡做鬼臉。當然，他是為了逗我開心。
3爸爸就像孫悟空，飛天遁地，千變萬化，無所不能。讀到這里，同學們心中有疑問嗎？（板書：質疑）你覺得安東尼的爸爸真的是一個十全十美的超人嗎？（學生質疑，交流自己的看法，并說說理由。）
4是的，世界上少有這樣完美的爸爸，安東尼為什么這樣寫自己的爸爸呢？（學生交流看法。）
5小結：是啊，爸爸其實只是一個普通人，然而，爸爸的歌是唱給我的，爸爸的舞也是跳給我的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，爸爸所做的一切都是為了我。所以，在我的心里，爸爸是世界上最棒的人？這一切只因為――我愛爸爸，我崇拜他。
6出示圖文：我愛我爸爸，而且，你知道嗎？爸爸也愛我，永遠愛我。
（指導意圖：在繪本閱讀中，學生不僅要仔細看圖、讀文，而且要學會想象、質疑，這樣圖畫與文字鮮活起來，閱讀充滿情趣。）
三、回味主題
1安東尼和爸爸的故事讓我們覺得溫暖和感動。下面，讓我們再一次重溫這個文字簡單，圖畫豐富的故事。同學們一邊看一邊聽，想想，圖畫中有什么是反復出現(xiàn)的？其中隱藏著怎樣的秘密？
2說一說：圖畫中的爸爸無論何時何地，始終穿著一件帶格子的睡衣，你知道是為什么嗎？老師通過查找資料，終于明白了其中的秘密。（板書：查資料）
3學生帶著強烈的求知欲閱讀相關資料：
其實，安東尼很小的時候，他的爸爸就已經(jīng)死了，他幾乎沒有見過他的爸爸。而文中所寫所畫的全都是他想象中的爸爸。那件黃色花格子睡衣，是他爸爸留下的唯一的東西。睡衣就成為了爸爸。于是，就連那片面包也都有了爸爸的味道。安東尼從那件睡衣中永遠、時時處處感受著爸爸的味道，感受著爸爸對自己無限的愛。
4書中藏著這么多“太陽”，你們覺得，作者想通過這些“太陽”告訴我們什么？（太陽給人們帶來光明和溫暖。爸爸就像太陽一樣，帶給了安東尼無限的溫暖、力量和勇氣。）
（指導意圖：安東尼用文字和圖畫表達著自己對父親的感受，他的故事帶給了我們溫暖和感動。繪本的特點就是每一幅圖畫都會說話。因此，應引導學生關注細節(jié)，透過“睡衣”和“太陽”這些反復出現(xiàn)的事物，通過查找資料等方法去發(fā)現(xiàn)其中的含義，從而感悟作者內心的情感。）
四、表達感受
1會讀書的人，總是在閱讀中聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）或許，我們的爸爸很普通，或許還有這樣那樣的缺點，但是，我們愛他，他也愛我們，永遠。對于自己的爸爸，我想同學們一定也有許多自己的感受。下面，就請同學們把自己的感受用一兩句話寫出來。
（學生動手寫，寫好后，互相交流自己對父親的感受。）
2小結：同學們的文字雖然簡單，但卻表達了自己對父親深深的愛，令人感動。我們把今天大家所寫的文字也編成一本書，書名也叫《我爸爸》。我們把這本書獻給我們最親愛的爸爸！
3安東尼?布朗還把他和媽媽的故事也畫成了繪本，書名就叫――《我媽媽》。課后，請同學們用這節(jié)課所學的提問、想象、聯(lián)想、質疑、查資料等方法閱讀，祝愿同學們能從閱讀中收獲更多的感動和力量！
（指導意圖：讀別人的故事，想自己的生活，這就是閱讀的意義。因此，聯(lián)想并動筆寫一寫對于孩子們來說特別重要。我引導他們把自己對爸爸的感受也化成文字，表達對爸爸的愛。同時，進一步落實語言文字運用，讓學生運用這節(jié)課所學的提問、想象、聯(lián)想、質疑、查資料等方法閱讀安東尼的另一部作品《我媽媽》，以達到閱讀方法的遷移和內化的作用。）
讀書心得怎么寫 第3篇
閱讀提示：本篇共計533個字，預計看完需要2分鐘，共有134位用戶關注，32人點贊！
一、多讀書
多讀書，讀好書，不但能提高個人的道德修養(yǎng)，而且也是提高寫作水平的有效途徑。所以，不但要熟讀課本里的文章，而且還要大量閱讀課外書，包括中外名著和各種報紙雜志?，F(xiàn)在，基本上每個學校的圖書室都藏書很多，只要學生肯下苦功、花氣力，相信大家一定能讀到很多書。對于一本好書，可以反復閱讀，在讀中感悟其主要內容，記住好詞佳句、古詩名句和名人名言，注意積累語言素材，這樣，我們在寫文章時，不但有話可說，而且還能把語言表達得生動活潑，妙趣橫生，不會寫出“語言無味，像個癟三”的病態(tài)文章。
二、多思考
孔子說：“學而不思則罔?！泵献诱f：“盡信書不如無書?！笨梢?，我們不但要多讀，而且還要深思。也說明，思考在寫作中的重要性。面對一本自己喜歡的書，我們不但要熟讀、精讀，我們還要多想、深思，想想自己為什么喜歡這本書，這本書反映了一個什么問題或說明了一個什么道理，告訴了我們哪些有益的信息。它在寫作上采用了什么方法，文章結構是順敘還是倒敘，文中有沒有插敘，文章是怎樣開頭的，又是怎樣結尾的……只有經(jīng)過這樣一系列的思考，我們才能做到學有所得，學有所獲，使我們的讀書收益達到最大化。相反，如果只是一味“好讀書，不求甚解，”那么，我們的讀書就變成了休閑和娛樂，就不可能在寫作上有很大的進步了。
三、多練筆
讀書心得怎么寫 第4篇
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>;>; 葉兆言：不讀書會更傻 葉兆言：我和女兒誰比誰更懂對方 網(wǎng)友葉兆言 葉兆言:作家,以及寫作之家 大聲讀書會 智囊讀書會 讀書會 動物讀書會 不讀書無以言鑒賞 智蠹讀書會 美國兒童讀書會 讀書會之飄 社區(qū)親子讀書會 民間讀書會興起 讀書會，以書會友 試論葉兆言小說的藝術特色 常見問題解答 當前所在位置：中國 >; 管理 >; 葉兆言:不讀書會更傻 葉兆言:不讀書會更傻 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write('作者： 本刊編輯部')
申明:本網(wǎng)站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 葉兆言，1957年出生于江蘇南京，作家。著有《艷歌》《夜泊秦淮》《棗樹的故事》《一九三七年的愛情》《花影》《花煞》等。
01 正在寫的長篇是什么方面的？最常規(guī)的一天通常怎么度^？
關于民國的歷史，只要有可能，天天寫一些。最常規(guī)的一天，是天剛亮就起來寫，寫得慢，有時激動有時平靜。到中午，一邊吃飯，一邊看nba回放。我是騰訊vip會員，可以看所有的直播，可大多數(shù)情況下，都是在看回放。然后睡午覺，然后游泳，然后晚飯，抄抄字帖，寫幾頁很難看的字，看書，睡覺。第二天仍然這樣。
02 你提到父親因年輕時打成，不愿意你從事寫作，你最初接收到這類忠告，你的想法是？
小時候的想法很簡單，我不可能當作家，可以干很多事情，就是不要當作家。后來稀里糊涂地成了作家，非常非常地喜歡寫作，也說不清是為什么。只能說是幸運，一直在寫喜歡寫的東西，沒人要求我寫什么和怎么寫，享受著寫作的自由，而這一點，恰恰是我父親當年所不能擁有的。
03 你女兒在《寫給老葉》這篇文章里，提到了一些你的家常片段，看起來一路是好學生，過著規(guī)律的生活，吃面游泳寫作，那篇文章是10年前，這10年，你過得怎樣？對年老有恐懼嗎？
對年老的恐懼，若有人提醒，也會有一些，但很少去想，我擔心的是江郎才盡，從開始寫作，就開始擔心，現(xiàn)在仍然很擔心。
04 你怎么看社交媒體？有關注的公共議題嗎？
我反應慢，思想不夠敏銳，不適合談論公共議題。我更愿意看別人怎么說，怎么瞎說都可以，正方反方都看，這樣的關注很有意思，小說家是一個觀察者，不是意見領袖。
05 你幾次表達反感閱讀和寫作的功利性，不過功利性沒有停滯過，你也提到1980年代曾在文學院兼差，幫文學青年改文章，大量來信都毫無價值，但卻可能是一塊敲門磚？如今大家也在議論階層固化，清華博士買不起學區(qū)房轉去南京……你怎么看？
清華博士在南京也未必買得起房子。這個話題我其實說不清楚。我好歹也能算是個讀書人吧，年輕的時候也困窘過。我在沒有陽光的房子里住了將近20年，有點像卡夫卡小說中的人物，活得陰暗、沮喪。閱讀和寫作是一件美好的事，它有可能改變世俗生活水準，也可能改變不了。精神的歸精神，物質的歸物質，最好別放在一起扯。閱讀和寫作是為了讓我們變得更雅，而非更俗。
06 在《魅影的黃昏》里，似乎可以看出你不擅長處理社交場面，不想掃興又容易局促，不屑茍同，但又隨便你們扯去吧……這種節(jié)制又不安，是敏感作家的標配嗎？你有社交恐懼癥嗎？
我確實有社交恐懼，我害怕任何問題，別人一問我，感覺就像老師又要考學生一樣。我是個好學生乖孩子，永遠都害怕老師。
07 寫不下去的時候，會看一下熱門的東西，增加信心？
是的，我發(fā)現(xiàn)熱門的東西太糟了，往往立刻就有信心。大名鼎鼎原來是狗屁，于是不妨放肆一下，伸伸腳，打個哈欠，放松放松。
08 不寫作，你平時最喜歡的消遣是什么？有沒有喜愛的電影？
看nba。我是盜版電影的受益者，想想都不好意思。小米盒子是個神奇東西，網(wǎng)上雷鋒太多，玩字幕的，發(fā)種子的，他們都太有犧牲精神。
09 如果腦力不行，不足以看出背后的謊言與真相，有什么方法可以避免讀書讀成傻瓜？
那些自以為看出了背后的謊言與真相的人，就真的是看出了謊言和真相？要說避免讀書讀成傻子，還是要讀書，不讀會更傻。
讀書心得怎么寫 第5篇
閱讀提示：本篇共計3841個字，預計看完需要10分鐘，共有269位用戶關注，28人點贊！
1．理解課文內容，學習雷鋒熱心助人的精神。
2．讀懂每句話，理解詞語意思。
3．學會6個生字，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。
4．正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解課文內容。讀懂課文第2自然段，理解詞句。
2．識字、寫字。
教具準備圖片，小黑板，田字格黑板，生字卡。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
，全國公務員共同天地
一、教學目標
（一）理解課文內容，學習雷鋒熱心幫助小同學的好品質。
（二）讀懂句子，理解詞語意思。
（三）朗讀課文。
二、教學重點、難點
讀懂第2自然段，理解詞語意思。
三、教學過程
（一）簡介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂的故事。
（二）讀題，解題，請一位同學讀題。
板書：14過橋
1．誰能說說“過橋”是什么意思？（從橋的這邊走到那邊）
2．這篇課文課題是“過橋”，我們看看課文圍繞“過橋”這一詞語講了一件什么事。
（三）初讀課文，了解課文大意，讀準字音，讀成句。（學生練習2～3遍）
1．這篇課文由幾個自然段組成？
2．講的是誰的什么事？（講的是雷鋒背小同學過橋的事）
3．拿生字卡片，讓學生認讀生字。
要又放起邊過
（四）細讀課文第1自然段，理解課文內容，理解詞句。
1．讀第1自然段。（自讀，指名讀）
（1）第1自然段有幾句話？
（2）這句話講的是誰？（雷鋒）
（3）講的是他什么時候的事？（小時候）
（4）他小時候怎么樣？（雷鋒小時候上學必須要走過一座小橋）板書：小橋
（5）看圖，讀課文，說說這是一座什么樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒有橋欄）
（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：
1．讀題，指名讀題。
2．理解題意：①題目問在什么天氣？（下雨天）②問雷鋒做什么？（問雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的）③我們讀課文重點要思考什么？（雷鋒怎樣做的）
學生帶著問題讀2遍課文。
（六）認真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。
1．這段課文一共有幾句話？（5句）
2．讀第1句話。（指名讀）
（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什么樣的雨？（讓學生結合生活實際說一說）板書：下大雨
（2）這句話里講的都有誰？（雷鋒和小同學）小同學是一人，還是兩人？（沒有明確表明，但人數(shù)較多）
（3）雷鋒和小同學做什么？（一起上學去）“一起”在句子中是什么意思？（他們在一塊兒走向學校）
3．這句話告訴我們在什么天氣，誰和誰一起干什么。誰能讀一讀？（請2～3名同學讀）
4．讀第2句話，想想這句話告訴我們什么事？（他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋）他們指的是誰？（雷鋒和小同學）
（1）他們?yōu)槭裁匆白摺钡綐蜻?？課文在什么地方告訴了我們這個原因？（因為他們上學要過小橋）
（2）他們來到橋邊看見了什么？（看見了河水漫過了小橋）板書：水漫過橋面
（3）河水為什么會漫過小橋？（因為下大雨）“漫過”是什么意思？（指河水沒過橋面，也就是說小橋的橋面在河水下面）
（4）小同學要走過小橋有什么困難？（小橋很窄，又沒有扶欄，河水還在流過橋面，小同學要走過小橋既不好走，又有危險）
（5）雷鋒要走過小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩(wěn)橋面，很費力氣地走）
師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？
5．讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說的？
（1）他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒是怎樣說的？（來，我背你們過橋）
（2）“來”在這里表示什么？（招呼小同學過來）教師范讀這句話，讓學生體會雷鋒的態(tài)度。（“來”不僅是招呼小同學過來，還表明了雷鋒的態(tài)度是很堅決的）
（3）“你們”指誰說的？（幾個和雷鋒一起上學的小同學）板書：來背
（4）雷鋒為什么在自己走過小橋也很吃力的情況下要背小同學過去呢？（因為他看到河水漫過橋面，小同學過橋不僅困難，也容易發(fā)生危險，所以要背小同學過橋）
6．讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。
（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學一個一個地背過去）
（2）“一個一個”和“一個”意思有什么不同？（“一個”只是一個，“一個一個”數(shù)量較多，幾個的意思）板書：一個一個
（3）“一個一個地背過去”和“背過去”有什么不同？（“一個一個地背過去”是背過去一個，又背第二個，第……的意思；“背過去”沒說幾個，只是講背過橋去）
（4）在河水漫過橋面的情況下，雷鋒自己過橋也很不容易，他背上又背著小同學，更增加了困難，想象一下可能遇到什么困難？
（5）誰能把雷鋒背小同學過橋時困難情景這句話讀出來。（雷鋒把小同學一個一個地／背過去了）
7．讀最后一句話，想想這句話告訴我們什么？（自讀，指名讀）
（1）這句話寫的是什么時間？（放學的時候）什么事情？（雷鋒又把小同學一個一個地背過來）
（2）上學的時候雷鋒和小同學怎么會一起上學去呢？（在路上碰到一起的）放學的時候呢？（雷鋒把小同學找到一起的）
（3）認真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個詞語不同？
板書：（一個一個）背過去
又背過來
（4）①“又”字在這里是什么意思？（再，還的意思，這里指放學的時候，雷鋒再一次背小同學過橋）
②“背過去”和“背過來”有什么不同？（“背過去”是從家住的這邊背到學校的那邊；“背過來”，是從學校那邊背到家住的這邊）
8．讀讀第4～6句話，說說雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的？
（1）從雷鋒克服困難背小同學過橋這件事，你能看出雷鋒是什么樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）
（2）你要怎樣向雷鋒學習？
【板書設計】
第二課時
一、教學目標
（一）有感情地朗讀課文，體會雷鋒助人為樂的好品質。
（二）學會6個生字：過要起邊放又
（三）認識3個新偏旁：“”，西字頭；“走”，走字旁；“攵”，反文旁。
（四）正確書寫6個生字。
二、教學重點、難點
識字、寫字。
三、教學過程
（一）復習檢查。
1．出示生字卡片，檢查讀音是否正確。
2．朗讀課文。
（二）學會6個生字。
1．過，gu^，拼讀音節(jié)，讀詞語：過來。
（1）識記字形。自學后討論發(fā)言。
提示：想想“過”字是什么結構的字，先寫什么部件，后寫什么部件。（用偏旁加筆畫的方法記字形。半包圍結構，走之旁。先寫里邊：一筆橫“一”，二筆豎鉤“”，三筆點“寸”，再寫走之旁“過”，一共6筆。過去的過）
走之旁幾筆，怎么寫？（3筆，一筆點“丶”，二筆橫折折撇“”，三筆捺“辶”）
（2）口頭組詞語。
過來來過過去過往走過
（3）指導書寫。
①找準位置：里邊的“寸”一筆橫，過豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點，點在中心點上。外邊的走之旁和“送”占同樣的位置，寫法相同。
②指導書寫，重點是走之旁，同學仿寫字頭。
2．要，y4o，拼讀音節(jié)。
（1）認識新偏旁“”，西字頭。
板書：—西，讓學生區(qū)分“西”字作偏旁時筆畫有什么變化？（“西”作偏旁，第4筆撇，“”第5筆豎彎“”，都改成豎“丨”）
（2）識記字形，自學后討論發(fā)言。（要，y4o，上下結構，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面“女”字，一共9筆）
（3）指導書寫。
①找準位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面“女”字，占下半格三分之二，第二筆撇點（），從中心點起筆，點到右中格中心點的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。，全國公務員共同天地
②指導書寫，重點是下面的“女”，學生仿寫字頭。
3．起，q!，拼讀音節(jié)，讀詞語：一起。
（1）認識新偏旁“走”，走字旁。看看“起”字，“走”字作偏旁筆畫有什么變化？（把最后一筆捺寫長。
（2）識記字形，自學，討論。（走，z%u，半包圍結構，走字旁，用部件組合法記字形，自己的“己”字加個走字旁，組合成起。一共10筆。一起的“起”）
（3）口頭組詞語。
一起起來起床起始起立
（4）指導書寫。
①看準位置，“己”占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線?！白摺闭甲蟀敫袢种?，三個橫都到豎中線收筆?！稗唷边^豎中線在右下格下面三分之一處。
②指導書寫，重點指導“走”的占位。學生仿寫字頭。
4．邊，bi1n，拼讀音節(jié)，讀詞語：橋邊。
（1）識記字形，自學，自說，互說互檢。
（2）口頭組詞語：
橋邊一邊旁邊兩邊
（3）指導書寫。自學，看田字格字帖自己寫字頭，教師檢查指導。
5．放，f4ng，拼讀音節(jié)，讀詞語：放學。
（二）認識新偏旁“攵”，反文旁，筆順是：攵，一共4筆。
（2）識記字形，自學，討論發(fā)言。
（3）口頭組詞語。
放學開放放手解放發(fā)放
（4）指導書寫。
①找準位置：左右相等。右邊“方”字，占左半格右半邊，第一筆點，點在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫斜橫折斜鉤，折在中心點。右邊反文旁，第一筆稍高于點起筆，在中心點收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過豎中線與“方”的鉤對齊收筆。第四筆捺，從中心點起筆，過右下格中心點收筆。
②教師范寫，學生仿寫字頭。
6．又，y^u，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形，自學，同桌互記互檢。
（2）指導書寫。
①找準位置，第一筆橫撇“”與二筆捺在中心點交叉，下面兩筆對稱。
②自己看田字格字帖書寫。教師巡視指導。
（三）出示小黑板練習書后第二題：
（1）下雨天，河水漫（過）小橋。
（2）（上）（學）的時候，雷鋒把（?。ㄍ▽W）背（過）（去）。
（3）（放）（學）的時候，雷鋒又把（?。ㄍ▽W）背（過）（來）。
1．讀題，根據(jù)課文內容填空。
2．讀一讀填好的句子，體會填上的詞語的意思。
（1）河水漫過小橋的“過”字和背過來的“過”字意思有什么不同？（漫過的“過”是超過的意思，背過來的“過”是通過的意思）
（2）找出兩個表示時間的詞語。（“上學”“放學”）這表示兩個什么時間？（早上，下午）
（3）找出表示相同動作不同方向的詞。（過來、過去）
（四）鞏固練習。
1．讀一讀，比一比。
（1）從字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）從字義上比一比，組詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀詞語。
讀書心得怎么寫 第6篇
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第一課時師：同學們，在四年級我們學習了《頤和園》這課書，了解到了這座著名的皇家園林它那宏偉的建筑和優(yōu)美的景色。如果今天想親自去看一看，還可以看得到。在頤和園之前，我們國家還有一處舉世聞名的皇家園林，那就是'·圓·明·園'（板書），但是遺憾的是圓明園這座世界有名的園林，已經(jīng)被毀滅了（板書）現(xiàn)在只剩下殘垣斷壁，什么也看不見了。今天我們要學的第22課就是《·圓·明·園·的·毀·滅》（板書助詞'的'）
師：請大家齊讀課題。
生：（齊讀課題）。
師：讀了這個課題，同學們想了解些什么呢？
生甲：圓明園是怎樣被毀滅的？為什么被毀滅？
生乙：圓明園是怎樣的一個園林，是被誰毀滅的？師：除了這兩個問題之外，還要明白另外兩個問題。
第一，作者為什么要寫這篇文章？（接課題后板書'·為·什·么'？）
第二，他是怎樣寫的？（在為什么后接著板書'·怎·樣·寫'？）這就是我們學習第二十二課要解決的四個問題。大家都預習了課文，現(xiàn)在我要請五位同學逐段讀課文，主要聽每個字音讀準了沒有，讀得流利不流利。生：（甲、乙、丙、盯戍各讀一個自然段。）
師：五位同學都讀得不錯，只是第一位同學再讀時咬字清楚一點。下面請大家瀏覽全文，練習給課文分段。
生：（自由讀，瀏覽全文，邊讀邊思考如何分段。教師桌間巡視，了解劃段情況，了解學生讀懂了什么，還有哪些地方讀不懂。）
師：全文可分成幾段？誰來說說怎么分？
生：全文應分為三段。第一段為第一自然段，第二段從第二自然段到第四自然段，第三段也就是最后一個自然段。
師：段落劃分正確。誰能再說說各段主要寫什么？生：第一段寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；第二段介紹圓明園的景觀和收藏的歷史文物；第三段寫圓明園被英、法聯(lián)軍毀滅的經(jīng)過。
師：現(xiàn)在我們逐段學習，請大家齊讀第一段。（生讀）
師：第一段只有一句話，這句話是什么意思？怎理解它？
生：圓明園的毀滅，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！師：（板書：祖國......世界......不可估量的損失）誰能進一步說說這句話的意思？生：損失非常巨大。
師：你是從哪個詞中體會出來的？
生：'不可估量'說明損失巨大，估計不出來，損失無法計算
。師：說得非常好。對第一段，大家還有什么不理解的？
生：為什么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上的不可估量的損失？
師：請同學們細讀第二段，也就是課文的第2、3、4自然段，參照課后思考練習1的兩個問題去思考這一問題。
生：（小聲細讀第二段課文。教師桌間指導）
師：誰能給大家說一說第二段共寫了幾個方面的內容？
生：寫了圓明園的組成；圓明園的景物；當時世界最大的收藏。
師：（板書'組成、景觀、珍藏'）好，現(xiàn)在我們先看圓明園是怎樣組成的？請同學們讀第二段的第一自然段。然后說說你對圓明園有了哪些了解？
生：（讀后答）圓明園的地理位置和它的組成。
師：'舉世聞名'的意思是什么？生：整個世界都知道師：全世界都知道這座皇家園林。這個'舉'字可不是'舉起來'的舉，它當'全'來講。誰能說說圓明園的組成？
生：圓明園由圓明園、萬春園和長春園組成。也叫圓明三園。此外還有許多小園，分布在大園的東、西、南三面，眾星烘月般地環(huán)繞在圓明三園的周圍。
師：整個園林的建筑，共花費了150年，占地面積5200畝，清朝歷經(jīng)六位皇帝，他們繼位后都根據(jù)各自的要求，不斷設計和建造新的景觀，因此才形成這樣大的規(guī)模和優(yōu)美的景色。讀了這個自然段，我們知道了圓明園是怎樣的，哪位同學能用一個詞或一個詞組來形容?；蛘哒f，你讀了這個自然段，你覺得圓明園怎樣？生甲：我覺得'金碧輝煌'。
師：（搖頭）不能這樣說。
生乙：'眾星烘月'。
師：那是形容分布的形狀。
生丙：'宏偉壯觀'。
師：很恰當。
（板書'規(guī)模宏偉'）圓明園的景觀怎樣？作者有什么感受，讀了第三自然段也就知道了。生：（自由讀第三自然段）
師：誰先來說說作者的感受？
生：作者漫游園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，仿佛置身在幻想的境界里。師：作者為什么會有這種感受？請大家讀這個自然段前面的幾句話，把它分為兩層來思考。哪位同學來分層？
生：第一層從'圓明園中'，到'象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野'，第二層從'園中許多景物都是仿照各地名勝建造的'到'還有西洋景觀'。
師：說得好。誰還能說說這兩層的意思？
生：第一層：寫景觀；第二層寫這些景觀都是仿照各地名勝建筑的。
師：加上作者的感受，這個自然段一共有三層意思。請同學們讀第一層。
生：（齊讀第一層。）師：讀后，你覺得圓明園的景觀怎樣？
生：景觀很豐富（師給予肯定，并板書'豐富'）
師：為什么說圓明園的景觀很豐富？生：有殿堂，有亭臺樓閣，有買賣街，有田園風光......。師：回答得正確。你們知不知道'買賣街'是什么意思？
生：在街上做買賣。
師：（補充說明）皇帝心血來潮了，想了想一般老百姓是怎樣生活的，于是就布置起做生意的店鋪，酒館、茶樓，作坊，跟一般街市一樣。宮里的太監(jiān)、宮女裝扮成做生意的樣子，有買有賣，很是熱鬧。皇帝游逛一番，看看怎么做生意。但不是天天如此，皇帝走后，一切又都恢復原樣了。所以課文中有'象征'二字。另外，還有'象征'著田園風光的山鄉(xiāng)村野，也是這個意思。在田園里布置有耕種的，有放牧的，供皇帝觀賞，皇帝一走，一切又恢復原樣。師：下面請大家讀第二層，這一層有很關鍵的一句話，誰能找到？
生：'園中許多景物都是·仿·造各地名勝建造的。
師：如，海寧的安瀾園。它位于浙江省海寧縣、康熙年間，有個大臣在那里建個別墅，叫安瀾園。乾隆皇帝六次下江南，有四次都住在這里，說明安瀾園景色之美，于是，就在圓明園中仿照安瀾園的樣子建造起一個類似的安瀾園。
生：'武陵春色'是怎回事？
師：近代大文學家陶淵明寫的《桃花園記》描繪過這樣的春色；一條小溪，兩岸開滿桃花，經(jīng)過山洞，來到桃花園......。根據(jù)這里的景色建造的景觀在此稱作'武陵春色'。
生：'園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
'什么是西洋景觀？
師：舉個例子來說吧。圓明園中有個海燕塘，就屬于西洋景觀，它是仿照西方建筑風格建造的。也就是說，除了豐富之外，圓明園設計還很奇特。下面我們來學習第二段里的第三個內容：圓明園的珍藏。請大家讀第四自然段。
生：（默讀第二段最后一個自然段。）
師：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
生：圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。
師：對。上自先秦用的青銅器、裝酒用的禮器、祭祖先用的青銅器具、歷代名人書畫、奇珍異寶，在圓明園都有收藏。師：作者寫到這里心情會怎樣？
生甲：很高興。
生乙：很自豪。師：說得好，還有補充嗎？
生丙：非常熱愛。
師：（板書：'自豪、熱愛'）現(xiàn)在讓我們用這樣的感情，練習讀課文第二段。
生：（練習有感情地讀，體現(xiàn)自豪、熱愛之情。）
師：齊讀第四自然段。讀時，有幾個詞要強調出來，如'不但......還......''上自......下至......''最大的'。
生：齊讀。師：好，這節(jié)課就上到這里。
第二課時師：上節(jié)課，學了課文第一、二段。了解了圓明園的組成和它的景觀及珍藏，它的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失。課文首段一句話是個感嘆句，表達了作者無比憤恨和痛惜的感情。第二段表達了作者自豪和熱愛的感情。我請同學帶著這種感情來讀第一、二大段。
生：（讀課文第一、二段。）
師：讀得感情充沛，表達得比較完美。但是，就是這樣一處舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是被誰毀滅的？他們是怎么干的？請同學們聽老師讀最后一段。（師讀）現(xiàn)在請回答一個問題，圓明園是被誰毀掉的？一起說。
生：英法聯(lián)軍！
師：能不能用課文中三個字概括出來，侵略者是怎樣毀滅圓明園的？
生：（紛紛舉手）'掠'、'毀'、'燒'。師：概括得好。（板書：'·掠、·毀、·燒）請看課文，侵略者是怎樣掠的？
生：凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。
師：又是怎么毀的呢？
生：任意破壞，毀掉。
師：'任意'是什么意思？
生：他們想怎么干就怎么干，想怎么破壞就怎么破壞
生：燒呢，他們是怎么干的？
生：大火連燒兩天，實際上一共燒了整整三天。
師：你是怎么知道大火連燒兩天的？生：課文中寫10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火。師：這園林藝術的瑰寶，建設藝術的精華，就這樣被化為灰燼。寫到這里，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？
生：憤恨！
師：（板書：'憤恨'。）'瑰寶'和'精華'是什么意思？生：瑰寶--特別珍貴的東西；精華-最重要、最好的部分。
師：我們用作者這種感情讀最后一段。
生：（認真練讀）。
師：再讀全文，體會中心思想。說說全文記敘了什么？
表達了什么？
生：通過對舉世聞名的圓明園宏偉建筑和珍藏的歷史文物的簡要介紹，及英法侵略軍瘋狂地掠奪、任意破壞，說明圓明園的毀滅是祖國、也是世界文化史上不可估量的損失。
師：為什么會出現(xiàn)這樣的歷史悲劇。
生：因當時清朝政府腐敗無能，所以英法侵略軍才敢打到北京來。
師：說得對。聯(lián)系現(xiàn)在，你還有什么想法？
生：我國要富強，要大力發(fā)展經(jīng)濟，實現(xiàn)科技、軍事現(xiàn)代化，使侵略者再不敢打我們的壞主意。師：誰能用'四個字'概括這個意思？
讀書心得怎么寫 第7篇
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一.學生閱讀現(xiàn)狀分析
1、學生不具備閱讀的客觀條件
現(xiàn)在學生大部分時間都被聽課、做題、考試所占領，可以用來閱讀的時間就很少。而且，有部分教師和家長認為閱讀是一種消遣和娛樂，只會耽誤學習，因此反對學生閱讀。此外，大部分學校圖書館和閱覽室對學生的開放時間和開放程度遠遠不夠，有的學生在校三年，從未借閱過一本圖書。這些因素表明：目前大部分學生不具備閱讀的客觀條件。
2、學生缺乏閱讀的熱情
當前的教育制度下，學生最關心的是分數(shù)。而閱讀在短時間內是不能轉化為分數(shù)的，這使得很多學生對閱讀缺乏熱情。其次，有很多學生從小學開始就沒有閱讀課外書的習慣，隨著年齡的增長，他們對于閱讀越來越生疏，到了中學，幾乎完全喪失了閱讀的興趣。他們既不知道自己喜歡讀什么，也不知道自己應該讀什么。
二.閱讀對于寫作的支撐作用
1、閱讀可以讓學生感受到語言文字的巨大魅力，進而激發(fā)他的寫作熱情。有的學生讀了歐亨利的小說，小說既出人意料又在情理之中的情節(jié)設計給了他很深的震撼，這就會促使他產(chǎn)生寫作的欲望。因此，閱讀可以激發(fā)學生的寫作欲望與寫作熱情。
2、閱讀可以讓學生更為靈活地駕馭語言。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅。閱讀可以增強學生的語感，同時積累豐富的詞語和優(yōu)美的語句，進而準確嫻熟地運用語言表達思想情感。通過閱讀，學生可以從優(yōu)秀的文學作品中學習寫作技巧，懂得怎樣運用比喻、排比等修辭手法，懂得怎樣交錯運用整句與散句，懂得怎樣運用對比、襯托等寫作手法。
3、閱讀可以為學生的寫作積累豐富的素材。學生的生活內容是比較單一的，對社會的接觸比較少，因此他們的生活體驗也是單一的。這對于寫作是不利的。而閱讀，可以開闊他們的視野，使他們了解外面的世界發(fā)生了什么，知道在校園之外，有哪些值得關注的人和事。這就為他們的寫作積累了豐富的素材。
4、讓閱讀可以豐富學生的情感，提升學生的思想境界，從而使他們的作品更深刻。通過閱讀一些經(jīng)典作品，讓作品中展現(xiàn)出的感人肺腑情感，打動學生的心靈，滋潤他們的心靈的土壤，使他們多存一份同情，多存一份寬容，多存一份理解，對世界充滿愛心。而作品中深刻的思想，則能把學生的思考引向深入，引導學生走進作者表現(xiàn)的社會生活，辨識真善美和假丑惡，培育睿智而達觀的精神情懷，使他們不從眾，不盲從，凡事有自己的個性化的見解，這樣，他們寫出來文章自然有靈性，有深度。
三.如何積極地在學生中開展閱讀活動
首先，教師要率先垂范。榜樣的力量是無窮的，要想學生熱愛閱讀，教師自己必須熱愛閱讀才行。教師熱愛閱讀，并在課堂上與學生分享自己的閱讀成果，讓學生感受到教師閱讀的快樂與收獲。而且，只有教師自己愛讀書，知道讀什么，怎樣讀，才能指導學生閱讀。
其次，教師要營造讀書的氛圍，如在班級設立讀書角，定期開設閱讀講座，經(jīng)常向他們介紹古今中外的名著名篇，引導他們關注當今的文壇動向，鼓勵他們在假期多去圖書館和書店，多買書，多寫讀書筆記。此外，還應該經(jīng)常舉辦讀書周、讀書報告會、讀書征文比賽等活動，讓學生展示自己的閱讀成果，分享彼此的閱讀經(jīng)驗和閱讀感受，這也將大大激發(fā)學生閱讀的熱情。
最后，教師要及時地對學生進行閱讀指導。告訴他們怎樣去選擇適合自己的書籍，告訴他們哪些書是最有價值的，進而讓他們自己學會選擇書籍。此外，還應指導他們掌握閱讀的方法。比如怎樣讀散文，怎樣讀小說，不同體裁的作品閱讀方法是不同的。另外，有些書要泛讀，有些書要精讀，如何泛讀，如何精讀，這都需要我們老師的細心指導。有了老師的指導，學生的閱讀才能擺脫盲目和隨意。才能真正對寫作起到支撐作用。
讀書心得怎么寫 第8篇
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也可以挑出一本封面最漂亮或是書名最有趣的書來。挑好書后仔細的讀一遍，遇到有特別的句子、圖畫、情節(jié)或對話，記得做個小小的筆記。
閱讀心得分成兩個重要的部分。一個是大意，另一個是心得。大意就是用幾句話告訴大家這本書在講什么。
一本書很長，你不可能把整本書都抄一遍；你會抄得累死，老師也會改得發(fā)瘋。所以，你只要把書讀完，合上書，寫幾句話告訴大家，這本書在講什么就夠了。這就是大意！
第二步：寫自己的看法；
讀書心得怎么寫 第9篇
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《新課程標準》倡導尋找課程需要和兒童需要的契合點確定教學內容，找到適合兒童的教學策略。問題由學生來提，再以主問題引領，課文讓學生讀懂，文本奧秘由學生發(fā)現(xiàn)，學習方法由學生小結，引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點，理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。
教學目標
1.借助文本，在讀懂描寫王冕言行內容及環(huán)境描寫內容的基礎上，學習“詳略得當”的表達方式和“揣摩言外之意”的閱讀方法。
2.懂得王冕是一個孝敬母親、勤奮刻苦、自強自立的人，受到思想的熏陶。
教學過程
一、復習檢查，整體把握課文
1.同學們，通過上節(jié)課的學習，你覺得少年王冕是個怎樣的人？
2.在預習的過程中，你讀出了什么疑問？請在文中相應的地方批注出來。
3.同學們自主質疑，根據(jù)學生質疑情況出示主問題。
（出示：課文約980字，寫了王冕前后12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣做到的？詳寫了王冕哪兩件事？）
【設計意圖：復習是為了對上節(jié)課的學習進行整體回顧，對文本內容再次溫習與鞏固。然后讓學生進行自主質疑，教師進行歸納與引導，教會學生提出有價值的問題，學生質疑的過程也就是積極思維的過程。主問題的提出簡化了文本學習的頭緒，統(tǒng)整學習的過程，方便了教師的教，更有利于學生的學?！?/p>
二、細讀語言，揣摩言下之意
1.我們先來看作者是怎么詳寫輟學放牛這件事的呢？誰來讀課文相關段落？
2.體會母親的話：
①母親讓王冕放棄學習去給秦家放牛的原因是什么？
②讀出母親的無可奈何。
3.細讀王冕的話：王冕懂母親話的意思嗎？讀句子。
①大家都說王冕勤奮好學，可他卻說在學堂里悶得慌，似乎矛盾了，怎么理解他說的這話？課文后面有這樣一個思考題，請大家再讀一讀課文，如果有新的理解請繼續(xù)作批注，然后全班交流。
②多么孝順的孩子啊，聽了王冕的話母親心里一定舒服多了。這么一讀，看來王冕說的是假話啊，是善意的謊言啊，有其他看法嗎？
③小結：含蓄是我們中國人說話最大的特點，這一細讀，我們就能發(fā)現(xiàn)這看似矛盾的話里，原來還有這么豐富的言外之意。
4.這就是經(jīng)典的文章，它就像一杯好茶，值得我們細細品味。王冕是這么說的，他又是怎么做的呢？誰來讀？
①從他所做的當中，你品味出什么來了嗎？
②這一段中有兩處相似的地方，“舍不得吃”怎么理解？“舍不得花”呢？
③就這樣一個勤奮刻苦、自強自立的孩子，因為孝順母親，所以在母親讓他輟學的時候，他對母親說——（齊讀）
【設計意圖：語文學習的第一步得讀懂文本。細讀文本，幫助學生透過固態(tài)的文字，走進人物的內心世界，感受王冕和母親之間相依為命，母慈兒孝的人間真情。這樣，原本方塊的漢字也就有了生命與情感?！?/p>
三、細讀結構，揣摩環(huán)境描寫
1.同學們，作者抓住王冕怎么說的和怎么做的，詳寫了輟學放牛這件事，表現(xiàn)了王冕孝順母親、勤奮刻苦、自強自立的形象。接下來作者詳寫的是什么事？（指名讀）讀到第二件事開頭的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？有這么多相同點，那他們能不能互換呢？
2.這三四年，王冕一邊放牛一邊讀書，時間很快就過去了。就在這一天，下了一場大雨，也改變了王冕的一生。（出示第5段的景色描寫）
①這段話是按什么順序寫的？圈出表示順序的詞語。
②怎樣讀出景物的美呢？光注意順序還不夠，我們眼前還似乎可以看到這一幅圖畫，注意這景物的特點，讀出它的美來。女生再讀一讀。
③多么美妙的景象，可令我感到疑惑的是：課文只用約980字就寫了王冕12年的成長經(jīng)歷，可為什么花120字寫暴雨和雨后的荷花呢？
（這篇課文選自《儒林外史》，儒就是讀書人，儒家對讀書人的標準是做一個君子，而《儒林外史》中所寫的讀書人已經(jīng)不像君子了，都是偽君子，全書只有這開篇第一人王冕例外。他就像一面鏡子放在書的開頭，照出了后面那些讀書人偽善的真面目。我們大家都知道荷花也被稱為花中的君子，古人說荷花是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，王冕就像這荷花一樣，所以這里寫荷花實際上就是在寫王冕啊。）
④原來這番景物描寫還有這么豐富的內涵。難怪著名作家曹文軒說：環(huán)境描寫寫得好才是高手。找個同學再來讀一讀，我給他配上音樂。
⑤這么美好的景物，這么優(yōu)美的文字，我們應該把它留在記憶里，請大家嘗試背一背。
3.引讀：王冕不禁看得入了迷，心里想道——“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想——“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？” 他怎么會這么想呢？
4.引讀：想到這些，王冕開始刻苦學畫——
5.憑著刻苦和勤奮，十八歲時王冕就已脫離秦家開始自立，齊讀最后一段。
6.回到主問題：課文約980字寫了王冕12年的經(jīng)歷，作者是怎樣做到的？什么地方詳寫？什么地方略寫？為什么要詳寫？
【設計意圖：言意兼得，學生的語文能力才會獲得生長。引導學生比較兩件事例寫法的異同，促進學生在比較中獲得寫作手法的教育。借景抒情、以物喻人，對于五年級的學生來說不易理解，但是教師如果能夠聯(lián)系歷史背景和生活實際進行講解，學生收獲的必定是言語技能的智慧?！?/p>
四、拓寬練習，擴展閱讀背景
1.拓展練習：為了表現(xiàn)樂于助人的形象，下面哪些內容應該詳寫？哪些應該略寫？哪些可以不寫？
a.我上體育課扭傷了腳。
b.王剛背著我送我回家。
c.王剛幫我擦紅花油。
d.王剛在我家寫作業(yè)。
e.老師打電話問情況。
f.我爸爸送王剛回家。
2.回顧一下我們這一整堂課，你學到了什么？
3.最后給大家欣賞一下王冕的墨梅畫和《墨梅》詩。
【設計意圖：拓展練習有助于學生將學到的“技”上升為“道”的層面；經(jīng)歷了問題由學生來提，課文讓學生讀懂，文本奧秘由學生發(fā)現(xiàn)之后，學習方法由學生自己小結，還學習的主動權給學生；一曲清音樂和著淡雅的墨梅圖畫面，輔以《墨梅》詩，伴隨叮鈴鈴的下課鈴聲，使學生緊張的神經(jīng)得以放松，更增添了語文課堂的文化氣息?！?/p>
讀書心得怎么寫 第10篇
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附：記金華雙龍洞
一、教學目標
1、教養(yǎng)
①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、教育
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
3、發(fā)展
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
二、教學重難點：
1、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
2、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
四、教學課時：三課時
第一課時
教學要點：
1、學會生字詞，通讀課文。
2、理清課文的游覽順序，給課文分段。
3、教學課文一、二、三段。
教學過程 ：
一、談話引入，導入 課題，板書題目。
齊讀題目，指導理解記的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。
四、理清條理，給課文分段。
1、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
2、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？
板書：金華城路上洞口外洞孔隙內洞出洞
六、講讀課文一至三段。
1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說
說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
2、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
4、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
5、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？
6、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
7、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
9、有感情朗讀一至三段。
10、小結：這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
教學過程 ：
一、復習舊課，導入 新課。
1、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
4、過渡：從外洞到內洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解孔隙）
二、教學第四段。
1、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
2、讀后問：
①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說
明了孔隙有什么特點？（孔隙窄 板書：窄）
②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用－－劃出有關的句子，
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮 板書: 矮）
③那么，坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的？用～～劃出有關的句子，出示眼前昏暗了......擠壓過來。一句，自由朗讀, 讀后問：擠壓是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險 板：險）
3、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）
4、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
5、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
6、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段。
1、過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
3、指導理解每句話講了什么，并結合理解變化多端、顏色各異等詞，理解即使不比作什么，也很值得觀賞。一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）
4、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
5、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里， ，出了洞。
五、小結：
這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）
第三課時
教學要點：
1、朗讀課文，總結全文。
2、歸納段意，概括課文的主要內容。
3、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
教學過程 ：
一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？
二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛） 板書:可愛河山 美麗奇特 指導概括課文的中心思想。
三、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）
四、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。
五、堂上檢查，背誦第五自然段。
