一年級評課稿(15篇)

第1篇 一年級語文《小伙伴》評課稿

一年級語文《小伙伴》評課稿

一年級語文《小伙伴》評課稿1

本單元是以好孩子好品質為主題編排的。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關心，瑪莎最需要的是什么呢？這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。聽了延雙梅老師執(zhí)教的這一課，我感受頗多。

一、教學設計渾然一體

抓住“小伙伴”從課題導入，從字理教學上引導識字“伙”，理解伙伴的意思，由此引出故事，檢查預習中幫助學生理清了脈絡，知道了課文講的是瑪莎和哪幾個小伙伴的故事？學生在老師的引導下讀到了小伙伴是怎樣關心瑪莎的，生字教學在其中自然生成。

二、隨文識字興趣盎然

課文中要求認識的生字較多，教師巧妙的運用字理教學引導學習“餐”、“共”“伙”等字，讓枯燥的生字教學也變得生氣勃勃。孩子們又通過小組活動開動腦筋，運用自己的識字方法學習生字，合作交流，形成了積極的學習氛圍。而學習生字的過程蘊含在了課文朗讀之中，做到了字不離詞，詞不離句，句不離文。隨文學習生字適合一年級學生的學習。

三、練習有層次有重點。

課堂練習讀詞語、擴詞、讀句子、讀故事，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。

總之，教師的精心準備才有精彩的課堂呈現(xiàn)，愿我們語文教師都能深入鉆教材，讓課堂更加時效。

一年級語文《小伙伴》評課稿2

今天，我認真觀看了黃老師執(zhí)教的《三個小伙伴》，認真學習了教學設計、效果分析等內容，很有收獲。黃老師認真?zhèn)湔n，做到教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體，教學重點、難點突出，符合學生認知規(guī)律；問題解決指向明確，教學設計格式規(guī)范。教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結構清晰；教學組織形式多樣，方法有效。一是體現(xiàn)小組合作學習。學習2-5自然段，它們遇到問題什么困難？怎樣怎樣解決困難？通過小組學習，解決問題，體現(xiàn)把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，突出學生主體性和教學互動性。二是重視朗讀。在學習第6自然段，通過老師范讀，指導朗讀，讓學生讀出高興來。三是教師恰當用多媒體輔助教學，調動學生學習的積極性，提高學習效率。四是教師還注重練習，采用填空的形式把文章內容說一說，鞏固所學知識，讓學生明白“團結就是力量”的道理。較好完成本節(jié)課既定的教學目標。希望黃老師指導朗讀再到位，提高學生朗讀的能力。

一年級語文《小伙伴》評課稿3

《小伙伴》一文以春游為題材，寫了瑪莎丟失背包以后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然，意蘊深刻，旨在教育孩子要用實際行動幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時，將學習內容與學習情緒的'無痕整合'貫穿于教學過程的始終。

其一，導入揭題時，由伙的字理導入，然后組詞說意思，識字請學生說說自己的小伙伴是誰，濃濃友情溢滿整個課堂。這時，教師抓住時機因勢利導，指導學生寫好'伙伴'二字。此時此刻，學生對'伙伴'二字的理解是有形且有情的。

其二，在初讀課文后，老師請學生說說讀了課文后又認識了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示，又引導學生親切地叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。這個環(huán)節(jié)的安排不僅使學生了解了故事的主要人物，還拉近了學生與文本的距離，使學生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊，甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。

其三，在讀通課文后，教師出示'四個小伙伴在一起'的插圖，請學生再認認小伙伴，叫叫名字，并說明原因。此時的學生已不僅限于初讀時能叫出小伙伴的名字，他們以課文內容為基礎，從人物的語言，動作，神態(tài)，穿著等方方面面做出判斷和表達。有了前面的一步步鋪墊，學生的情緒激昂而踴躍，一如向別人介紹自己的小伙伴一般，熟悉而自豪。

其四，教師在指導學生識記生字時，也'因字而異'，采用不同的方法幫助記憶，充滿趣味性，也擴展了生字本身的容量。如：餐——為什么下面是個'食'字呢 粗——你知道和它意思相反的字朋友嗎 汽——'汽'字寶寶好煩惱，人們總要把'氣，汽'搞錯，你能幫助分清楚嗎 ？糟糕——描述字理。丟——描述字理

記——生字寶寶多孤單啊?。】鞄退艺?朋友'吧！……

識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中，滲透“字理為本，多元識字”的理念，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

一年級語文《小伙伴》評課稿4

每次聽李老師的課，收獲頗多，只是總感覺時間過得太快，讓我有意猶未盡的感覺。李老師的課，猶如行云流水，流暢、優(yōu)美，激活課堂，產(chǎn)生思維的`火花。在課堂中，讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。聽了《小伙伴》一課，又一次讓我感受到了李老師“功力深厚”。

一、巧妙切入，激發(fā)興趣

《小伙伴》一課，內容比較簡單，如何吸引學生的注意力，有效地學習是關鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺。李老師首先出示一幅有3個小伙伴的圖片，然后讓學生判斷哪個是瑪莎。學生很快就找到了，但這僅僅是開始，接著李老師讓學生到文章中去找，哪些句子能證明這個小朋友就是瑪莎。于是，小朋友們在李老師的引領下，不知不覺地走進了文本，興致濃厚，學得開心，學得有效。

二、以讀促悟，體驗情感

朗讀，是語文教學的永恒主題，是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是閱讀教學的重中之重。朗讀不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段。李老師通過自己的范讀，讓學生通過感悟，了解到哪個詞該讀重音，真正做到了潤物細無聲。 以讀促悟，以悟促讀，在教學中，我們一定要引導學生在理解的基礎上進行有感情地朗讀。李老師在學生理解的基礎上，讓學生通過朗讀把自己的這份感受表達出來。只有學生對課文內容有了充分的理解，才會真情流露，真正做到有感情地朗讀課文。學生在朗讀的同時，又對課文有了更深的理解和感悟。

三、扎實有效，循序漸進

李老師的課總給人扎實、樸實、夯實的感覺，不僅僅有華美的外表，更有堅實的基礎。每個環(huán)節(jié)，李老師都精心設計，照顧到每一位學生，絕不嘩眾取寵。比如在學習生字時，李老師采用多種形式，盡可能地激發(fā)學生學習的興趣，增加學生學習的信心，目的就是讓學生讀準每一個字音，記住每一個字形。讓我最有感觸的是同桌合作學習生字時，為了避免學生的合作流于形式，李老師采用的是“夸夸他，教教他”的方法，這樣學生更有興趣，合作學習就有了的質量的保證。

總之，我認為李老師的課堂教學目標明確、恰當，教學方法突出創(chuàng)新，教學手段靈活多樣，充分體現(xiàn)了新課標理念，值得我們學習。

一年級語文《小伙伴》評課稿5

上周三，陽光明媚，有幸和王**老師及一（2）班的孩子們并帶著三個小伙伴一起去植樹，整節(jié)課堂老師表現(xiàn)得有條不紊，教學思路清晰明確，重難點突出，學習氛圍很好，孩子表現(xiàn)的活潑可愛，師生配合得較好。

首先王老師以復習形式進行導入，很符合低年級學習第二課時的學習要求，復習難度環(huán)環(huán)遞升，起到了較好的復習效果。

在品讀文本時，王老師以我們栽樹需要什么工具引出三個小伙伴栽樹時都需要什么工具進行過渡，自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領，期間并以填空的形式進行總結，這個設計挺好的。

最后升華主題時讓孩子們想一想說一說種好這棵小樹誰的功勞最大，孩子們各抒己見，最后得出團結力量大的道理，突破了本課的難點。

和其他老師感覺一樣，低年級是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力的時候，如果王老師在文本朗讀上再做一下細致的指導，教學效果會更好。

總之王鑫老師的進步大家都有目共睹，相信王老師的課堂會越來越精彩。

第2篇 一年級語文漢語拼音《aoe》評課稿

人教版一年級語文漢語拼音《a o e》評課稿范文

一主要教學過程

本課的教學過程為漢語拼音教學的第一課時《 a o e 》的教學。教師以學生為本，以“輕輕松松學字母，快快樂樂讀拼音”為基本的教學理念，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面制定出以下教學目的：

1．知識和技能：學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。

2．過程和方法：學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。

3．情感態(tài)度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。從一開始就養(yǎng)成良好的寫字習慣。

本課教學教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學重點。其中o的發(fā)音和“aoe”三個字母的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學中體現(xiàn)的優(yōu)點

1、讓學生學得快樂

這是學習拼音的第一課，教師在教學中充分地激發(fā)了學生學習拼音的興趣。教師圍繞教學目的及重難點，借助插圖創(chuàng)設了一個游拼音王國，認識拼音朋友的情境，調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認讀、書寫。低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設了不少游戲情境，如，“與字母捉迷藏”、“開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等，學生在一個接一個的.游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進行學習。

除了游戲的設計和情境的創(chuàng)設外，在認讀字母時，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。

2．讓學生學得主動

從一年級起就應該有意識地培養(yǎng)學生主動學習、勤于思考的習慣，課堂上教師應該給予學生更多的自主性，在學會方法的基礎上讓學生主動地學。在課中，教師給學生創(chuàng)設了許多自主學習的機會。如，在學習認讀字母aoe時，讓學生同桌互學、自己編兒歌記憶等。在學習字母的字形時，讓小老師教學，自己想辦法記住字形。學習三個字母的四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學生在學習中有了充分的自主選擇的空間。在同學合作學習時，能在同學的幫助下，糾正錯誤的發(fā)音；在全班同學面前拼讀時可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來，樹立了自信心。這樣一舉兩得，學生就會享受到掌握知識、學會本領的快樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破，學生的學習興趣也會更加濃厚。同時，也為他們將來的終身學習打下了基礎。

3．讓學生養(yǎng)成良好的習慣

一年級學生剛入學不久，良好學習習慣的培養(yǎng)應該比學習知識更為重要。教師在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，提醒學生認真聽講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導學生書寫時，教師指導完三個字母的筆順后讓學生一起書寫，比較有難度，因為這是學生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學生來說有難度，教師應該指導一個，讓學生寫一個。

第3篇 一年級語文評課稿

可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時，還得花招百出地哄這群隨時“精神云游”的紅孩兒聽課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了“ao''ou''iu'三個復韻母。你讀我讀大家讀，你認我認大家認。最讓我佩服的是，認完這三個復韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹，樹上長滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是”mao''liu“|”hou'等等音節(jié)?！靶涫㈤_著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來，想不想？“毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎?！被▋憾贾x了，樹上結滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實，好不好？“賞了花，摘了果，接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？”shui niu''hua mao''hou zi',三下五除二，學生很快就完成了任務。

眾人只關注婀娜多姿的小蠻腰璀璨奪目的光彩，可是又有幾個人惦記著砌磚鋪瓦的工人呢，誰又去感激打地基的人呢？萬丈高樓平地起，萬事開頭難。小學老師肩負的正是打地基、引上道的任務，其他階段的教育工作固然也重要；可是為天真爛漫的孩子打開廣博知識的大門，激發(fā)他們遨游全新世界的欲望，這樣的付出，這樣的耐心，難道不值得敬佩嗎？不值得銘記嗎？

一年級語文評課稿

第4篇 西師大版一年級數(shù)上冊連加連減的評課稿

西師大版一年級數(shù)上冊連加連減的評課稿

一、說教材、說學生

連加和連減是本單元教材的又一難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。

按理說學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。尤其是我所代班級的學生，情況比較特殊，95%的學生是外地人，語言上的溝通就有困難，從這一個多月的了解，有幾乎一半的學生尤其愛動，注意力很不集中，良好的聽課的習慣還沒有養(yǎng)成，有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心理而上的。

二、說說教學目標

1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。

2、通過動手操作、游戲活動，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣， 增加學習的動力與信心。

三、說教學重難點

1、重點：用自己的.話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

四、說教學過程

1、導入，開課伊始，根據(jù)學生的年齡特點，我創(chuàng)設了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家玩和乘坐口算號列車的情境，隨后進行口算練習，既復習了舊知，又為下步初步感知兩步計算與一步計算的關系設下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。有效地突出了新知識的重點。

2、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。

復習了10以內的加減法后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學生充分的感知整件事情的經(jīng)過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。

學生初步理解連加的含義后，我利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

3、延續(xù)情節(jié)，學習連減

愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。（出示板書連減），因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

4、觀察對比，小結算法

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學生自己的知識王國。

5、及時鼓勵與評價是小學生尤其需要的。

二年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此整節(jié)課我注意適時給學生以鼓勵，運用表揚卡，增強了學生的信心。最大限度地發(fā)揮了自己的能力。

第5篇 一年級語文《烏鴉喝水》評課稿

一年級語文《烏鴉喝水》評課稿范文

談談有效的語文課堂教學——從《烏鴉喝水》一課的教學說起

總體說來，語文課堂教學中的無效體現(xiàn)在七個方面：“無效”導入、“無效”對話、“無效”討論、“無效”展示、“無效”拓展、“無效”評價、“無效”作業(yè)。一節(jié)好課，需要老師在平日落實這些，才能增強語文課堂教學的有效性。下面，我以觀摩環(huán)翠區(qū)舉辦的優(yōu)質課韓老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》的教學為例，談談我的收獲：

第一，教學過程清楚、明晰：（每一個環(huán)節(jié)該干啥，為啥要這樣干，該準備什么，都做到了心中有數(shù)，克服備課和課堂教學中的隨意性、盲目性。）

一、猜謎導入。

1、師生猜謎互動（1、生出師猜；2、師出生猜：烏鴉）。談話導入：關于烏鴉的故事很多，你都知道哪些？

（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺等故事）

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、板書課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

(這一環(huán)節(jié)主要是結合小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，總是對新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣等年齡心理特征，抓住學生的好奇心，提出富有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題，啟其心扉，促其思維。

二、初讀課文，學習生字。

1、明確初讀要求：左手壓，右手指讀；不會讀的字借助拼音反復讀。

2、認讀生字：（1）認讀帶拼音的詞語（2）沒有拼音寶寶的幫助來認讀詞語：當小老師領讀（3）認讀單個生字：小老師讀；同桌互讀（4）交流識字方法“把識字的妙招告訴大家”（5）打亂順序讀：開火車讀；（課件）烏鴉叼字，生來讀（6）（課件游戲）猜猜看：每個石頭后面藏著一個字，猜猜是哪個字？（旨在復習認讀生字，強化記憶）

(這一環(huán)節(jié)設計巧妙，針對一年級學生的年齡心理特征，運用多種形式促進學生對生字的認讀，各種形式呈梯度型進入，引人入勝，不是機械地重復。)

三、再讀課文、品讀感悟

1、明確再讀要求：端起書來、邊讀邊看：共有幾段？這是一只怎樣的烏鴉呢？

2、分段讀：三人讀，其他同學邊聽邊想：從哪兒看出這是一只聰明的烏鴉？

解讀第一段：

1、戴上頭飾表演第一段的情景，體會“到處”一詞的意思是“這飛飛，那飛飛，四處找水喝”；指導：當烏鴉發(fā)現(xiàn)水時，讀出發(fā)現(xiàn)水時的高興；指導：當烏鴉發(fā)現(xiàn)“瓶口小，喝不到水”，可讀出很失望的感情。

2、生齊讀第一段，讓老師從你們的`朗讀中聽出烏鴉心情的變化。

解讀第二段：

1、幫助烏鴉想辦法。（發(fā)展學生的想象力）

2、引導：它想出辦法了嗎？在書中找到烏鴉想出辦法的句子，把它讀出來，讀出想到辦法的高興勁來；結合座位體會“旁邊”。

解讀第三段：

1、師：烏鴉想出的辦法是什么？在課文中找出并讀出來。

2、實驗演示烏鴉的辦法，體會“一個又一個”“漸漸”。

3、用“漸漸”練習說話。

4、烏鴉喝到了水，就很開心。讓我們一起分享朗讀這一段，也來體會它的這份快樂。

（這一環(huán)節(jié)，師創(chuàng)設情景表演和實驗演示，讓學生通過反復朗讀非常輕松地促進學生的口語表達，在表演中落實“雙基”訓練：“到處”“旁邊”。韓老師這節(jié)課堂教學的智慧之處就是把“雙基”自然地融合到“角色表演、以讀代講”的課堂之中；用事實說話：通過更具吸引力的實驗演示（往瓶內放石子，使水升高），幫助學生理解、體會、運用“一個又一個”“漸漸” 并練習用“漸漸”說話。）

朗讀全文：

1、師：夸夸聰明的小烏鴉，“小烏鴉很聰明，我們來夸夸這只烏鴉吧”。

2、提出要求：端書本，咱們帶著佩服的心情齊讀課文。

3、看圖講述課文，幫助學生記憶背誦。

4、聽了這個故事，你有什么收獲？師講述從《百科全書》中收集到的關于烏鴉“聰明”的故事，豐富擴展學生讀書的視野。

（這一環(huán)節(jié)通過看圖講述、老師講述關于烏鴉另外聰明的故事、向學生推薦適合學生閱讀的書目《本草綱目》、討論交流等，既是對學生思維、言語的訓練，也是對教材內容的深化，和第一環(huán)節(jié)可以前后照應，讓學生體會到以后遇到困難要像文中的烏鴉一樣，積極開動腦筋，而不是“坐以待斃”，同時擴展學生的視野）

指導書寫：

師范寫“烏鴉”，生描紅書寫。

（這一環(huán)節(jié)進行地有些倉促，死守優(yōu)質課的時間要求，沒有精細設計此環(huán)節(jié)，因此起到畫蛇添足的結果。）

教師素質：

嗓音甜美，親和力強；課前做了充分的準備，各環(huán)節(jié)設置緊湊，有效性強；美中不足的是教師課堂語速過快，老師示范朗讀少，孩子沒有反應的時間，致使師生呼應有失平衡。

第6篇 一年級《識字四》評課稿

一年級《識字四》評課稿

從整體上看本節(jié)課，完全實現(xiàn)了教學目標。教者根據(jù)學生的年齡特點，在特定的情境中，充分的回顧了本節(jié)課的內容，在準確的認讀生字的情況下，規(guī)范書寫七個生字，且對每一筆都準確的指導說明，給學生一個非常明確的認識，更難能可貴的是關注了全體的學生，尤其是學習稍有困難的學生更是得到老師的關注和輔導，這樣正符合了新課標所要求的，力求讓每一個孩子在語文素養(yǎng)上得到不同的提高，在他們的心中種下熱愛祖國語言文字的種子。學生也表現(xiàn)得很棒。認真聽講，細心觀察思考老師所講的每一筆寫在田字格中什么位置，做到協(xié)調好所書寫的每一筆，把生字書寫得正確、美觀。并學會欣賞漢字、細心思考每一筆的落筆位置，在欣賞中學會把自己的字寫美，培養(yǎng)了學生對祖國語言文字的喜愛之情。本節(jié)課的重難點都落在實處，下面針對各環(huán)節(jié)的實施說一說我的看法。

首先教師直接板書，簡潔明了的切入本課，抓住學生的年齡特點，利用課件演示一些生活中常見的事物，根據(jù)圖形完成量詞的填寫，完成一些短句的填空，與此同時回顧了課文中要求認識的生字，在充分認知生字的基礎上，我們再來寫生字。生字出示的`非常符合低年級孩子的認知特點，用兒童的語言，讓我們與生字交朋友，怎么成為真正的好朋友呢，先給他們注上拼音，帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語言，讓文字走進孩子的心中，并給生字組詞，這樣不僅會寫字，還會用字，做到學以致用。

重點在書寫的時候教師充分的讓學生進行了觀察，并且指導十分的恰到好處。教師先是這樣說的，在這節(jié)課還有一些要求我們會認和會寫的字，你能讀一讀嗎？注上拼音，并組兩個詞。然后，鼓勵學生觀察那個字覺得最不好寫。學生各抒己見，說一說每個字在書寫的時候我們注意什么。教師在學生匯報時，針對難寫的筆畫特別指導，用彩色粉筆在字上描一下相關的筆畫，學生書空。緊接著沒有讓學生放任自流，針對每一個字細致的講解，并且每寫一個字的時候都巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生書寫中出現(xiàn)的問題及時的訂正。把所有的字寫完之后，又給學生充分的時間自查自改，自己觀察自己書寫的生字，把不恰當?shù)墓P畫修改。然后還調動同桌，進行同桌互查，友情提示同桌需要修改的筆畫，認真修改。

在整節(jié)課的教學中，教者真正起到主導作用，引領、導入，更體現(xiàn)了學生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學生都是愉快的、積極的學習，改進。老師的恰當?shù)墓膭顚W生來說更是一種快樂的快步行進在寫漢字之路上的一種促進，堪稱一節(jié)優(yōu)質課。

第7篇 一年級語文《小猴子下山》評課稿

一年級語文《小猴子下山》評課稿

《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠專一，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

洪老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快的帶入故事創(chuàng)設的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。

這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：

一、板書的巧妙設計

洪老師將課文里的關鍵字、詞，結合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復述有所依托。

二、動詞的細心引導

對于剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最后再適時提出質疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的`動作，可見學生對詞義理解得透徹。

三、從實際出發(fā)，利用課文結構特點安排教學。

小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。洪老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內容，很好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后進行篇的理解的訓練奠定的基礎。

四、復述體現(xiàn)語言和思維訓練的層次性

在孩子們復述課文時，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習引導孩子及把握了課文內容，為復述整篇奠定基礎，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都為學生的課堂質疑和總結鋪好了路。

五、老師從學生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。

此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學習的。

第8篇 一年級《秋天》評課稿

一年級《秋天》評課稿

《秋天》是部編新教材一年級上冊的課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。在今天下午的同課異構活動中，我聽了王筱婕老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。

《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。王老師遵循《課標》的要求，關注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的重點。比如，學到“樹葉”一詞時，隨機認識“樹”，讓孩子們來比較“樹”這個字中間的木字旁和原先學過的“木”字有什么區(qū)別，還讓孩子們說說自己在生活中說認識的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現(xiàn)過的木字旁的字——棋、橋、桃等，最后再予以總結這些事物都與“木”有關，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關字詞，又學習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結合圖片，讓孩子們積累更多與樹有關的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，那就能一舉多效了。王老師也抓住了本課字詞教學中的那些重點，如“一片片”、帶“一”的短語，帶“了”的短語，教學目標十分明確。

《語文課程標準》指出：低年級的閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。“興趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會“天空那么藍，那么高”時，出示兩幅圖畫的對比，讓孩子們直觀地來理解文本內容；又借助“蘋果”、“棉花糖”等非?？蓯鄣膱D片，讓孩子們來學說句式“（ ）那么（ ），那么（ ）。”雖然在這篇課文中關注句子教學，有點為時過早，畢竟這是孩子們正式學習課文的第，應以字詞教學為主。但是現(xiàn)場學生的回答，讓我認識到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個句子說好的，而且孩子們說得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時，老師借助了視頻，這個視頻的`出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺得這是一個很好的學習契機。如果此時，老師能把視頻的觀看和文本的閱讀及時聯(lián)系起來，教學效果就會事半功倍了。

對于一位正式走上教壇僅僅二個月的新老師而言，我覺得王老師能上出這樣一節(jié)教研課，已經(jīng)很不錯了。當然，還有很多地方需要改進和努力。比如，作為第正式學習的課文，應該帶領孩子們先來認識自然段，手把手地教孩子們標注自然段，只有這樣扎扎實實地教，孩子們的學習能力才能逐步提升。初讀課文后，逐句學習，認識新字新詞，總感覺有點支離破碎，是否應該先讀全篇，然后讀第一段，然后再隨文識字，而不是抽出一句，讀讀，學學。作為課文的第一課時，學習了三個自然段，內容的安排也過于飽滿，導致每個環(huán)節(jié)未能充分展開。寫字教學時，教師的指導還不夠細致，對于“了”和“子”，可以同時出現(xiàn)，便于比較字形，幫助孩子區(qū)分，然后來鞏固記憶，書寫時對于“壓線筆畫”的強調還不夠。

沒有完美的教學，課堂總是留有遺憾的。但出現(xiàn)的問題，正是我們需要改進和學習的出發(fā)點。對于我這樣一個雖然教齡不短，但仍是低段教學的新手，我相信在“文英語文合作共同體”內，在王琦老師的帶領和指導下，我也能和大家一起，不斷實踐，不斷摸索，不斷前進。

第9篇 一年級數(shù)學《5、4、3、2、加幾》評課稿

一年級數(shù)學《 5、4、3、2、加幾》評課稿

今天， 王老師講的內容是一年級進位加法《5，4，3，2加幾》，《5，4，3，2加幾》，是在9加幾、8加幾的基礎上設置的，共有兩個例題，四道算式。學生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

這節(jié)課有下面的優(yōu)點：

1、創(chuàng)設了有趣的數(shù)學情境。本課設計了孩子比較感興趣的故事情境， 把孩子學習積極性過來，收到的效果比較滿意。吸引學生的注意力，也提高學生學習的興趣。

2、把握教學的重難點。本節(jié)課的教學重點是能比較熟練地計算5、4、3、2加幾，教學難點是讓學生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計算方法。 在新授的導入過渡自然，在復習時，當孩子完成口算的時候， 在例題5+7=?5+8=?孩子紛紛都說用《湊十法》計算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的過程中，雖然在計算時有幾種方法可以計算，但最終應該讓學生明白看大數(shù)拆小數(shù)的.方法。通過想以前學過的算式來計算，這只是一種思維過程而不是計算的方法，之所以要通過想以前學過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計算時較簡便，突破難點。并在不斷的鞏固練習中，強化小數(shù)加大數(shù)，我們想大數(shù)加小數(shù)，或者看大數(shù)拆小數(shù)，這樣計算更簡便。

這節(jié)課不足的地方：設計的過程還要不斷的完善。

第10篇 語文一年級下冊識字教學實錄及評課稿

語文一年級下冊識字教學實錄及評課稿

最近，筆者聽了常州師范第二附屬小學金旭峰老師執(zhí)教的一年級《識字４》一課，不禁為她的精心設計而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設了多個學習情境，學生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺認識了許多漢字。

一、創(chuàng)設情境，在游戲中學習漢字。

剛入學的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。

例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”學生們瞪大了眼睛，仔細看著。一會兒，有的學生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹葉上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲。”“一只知了正在樹上唱著動聽的歌。”……老師順勢抓住契機，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動多么富有情趣!孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

二、寓學于動，在識字中巧妙進行語言訓練。

有的老師上到識字課，總是就漢字學漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學生覺得單調枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。金老師在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”小手立即舉起了一大片。“把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下?！睂W生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天牛”……拿著這些“戰(zhàn)利品”，仔細觀察外形后，學生的發(fā)言令人驚訝：

生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的`觸角。

生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!

生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。

……

學生們一個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。

高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認識、了解了事物，復習、鞏固了詞語，又豐富、發(fā)展了語言。

三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。

《語文課程標準》指出，“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的命體讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。

如，在小朋友認識了昆蟲，初步認了有關昆蟲及本課的詞語后，就進入了學韻文、識寫漢字的階段。金老師讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學生認真自讀韻文后，紛紛舉手：

生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。

生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。

生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁!

師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!

生４：我教大家記“林”字，一個“木”，再加一個“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。

生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。

生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個“采集”的“采”。

生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認識了。

……

師：小朋友真了不起!平時認識了那么多漢字，今天每個人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。

這是教學的一個瞬間，看似簡單，卻很精彩!盡管是一年級上學期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字，關鍵是要像金老師那樣引導有方，指導得法。

第11篇 一年級數(shù)學上冊《認識11～20各數(shù)》評課稿

一年級數(shù)學上冊《認識11～20各數(shù)》評課稿范文

學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎。余老師的這節(jié)課，教學設計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學學習是經(jīng)驗、活動、思考、再創(chuàng)造的特點。通過教學，學生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認、讀11～20各數(shù)，知道20以內數(shù)的順序。20以內的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺得這堂課有以下特點：

一、重視操作和直觀，引導學生認識計數(shù)單位 十，促進學生思維發(fā)展

認識計數(shù)單位十是本課的教學重點之一。計數(shù)單位的概念是抽象的，學生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設計，有利于學生理解10個一是1個 十的含義，正確建立計數(shù)單位十的表象。教學中根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的羊羊運動會活動情境。課一開始，通過猜運動員的游戲，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。后來又要求學生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會什么是10個一、什么是1個十。然后讓學生一邊捆小棒一邊說10個一是1個十，把動手、思考和表達有機地結合起來，通過引導學生利用操作、觀察獲得的操作過程和結果建立表象，并用語言進行抽象、概括，自然形成10個一是1個十的概念，逐漸建立起計數(shù)單位十的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學概念學習變得具體生動，易于學生接受。

二、讓學生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12的計數(shù)方法，從中培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

十幾都是1個十和幾個一合成的數(shù)。為了讓學生逐步認識十幾的組成，余老師先提出怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚這個挑戰(zhàn)性的問題。由于剛教學1捆是10根，學生手邊有成捆的小棒，所以學生有基礎也有條件擺出1個十和2個一。學生在擺12根小棒的過程中，經(jīng)過思考和操作，可以進一步認識10個一可以用1個十表示的觀念。課堂上，小朋友經(jīng)過自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個十和2個一。這里，學生可以體會到這樣擺的特點和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和看得很清楚的擺法，有利于學生的獨立思考習慣的培養(yǎng)。

三、讓學生通過數(shù)數(shù)、觀察，進一步形成數(shù)的組成表象，并能抽象表達

在10個一是1個十的認識和數(shù)出12根小棒的教學中，學生已經(jīng)認識了計數(shù)單位十和初步了解12的'組成。在此基礎上，教學再分兩個層次安排學習，幫助學生形成十幾是由1個十和幾個1組成的表象，加深對十幾和二十是多少的具體意義認識。第一層次是其他十幾的數(shù)，第二層次是20。老師先擺出14，讓學生數(shù)一數(shù)，通過觀察和數(shù)，知道1個十添4個一就是14，進一步體驗這個數(shù)的組成。接著讓學生擺15，19等，進一步加深對十幾組成的認識。學生經(jīng)過多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有1個十是十幾的相同點，幾個1是不同點，概括地感受和領悟1個十和幾個1就是十幾。在認識20時，讓學生在十九后面添上1，又滿1個十再捆成1捆，直觀顯示2個十是20，可以使學生認識20的組成和實際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過程，可以理解每個數(shù)對應的具體意義。其中引導學生觀察、說一說這些活動，其實也是學習習慣的培養(yǎng)。

四、明確11～20的順序，重視學生數(shù)感的培養(yǎng)

課上，余老師在學生擺各個數(shù)的過程中，黑板上出示的數(shù)特意沒有按順序擺，在課堂小結的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進行排隊，小朋友通過思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù)，使得數(shù)的順序變得更加清晰。

在練習環(huán)節(jié)，余老師讓學生先估計物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗，再通過畫圈數(shù)物體個數(shù)，可以進一步建構十的模型，加深對計數(shù)單位十的認識，強化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進作用。除了以上特點之外，余老師對課堂常規(guī)的訓練也是我們應該學習的，我很佩服余老師的課堂紀律和學生學習的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強，基本沒有學生講廢話，也沒有學生破壞課堂紀律。

作為一個新老師，以后要多聽師父余老師的課，多從余老師的課上學習一些教學經(jīng)驗，從而豐富自己的課堂。

第12篇 一年級《兩只小獅子》評課稿

一年級《兩只小獅子》評課稿

《兩只小獅子》是童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執(zhí)教的這堂課，可以概括為：課堂結構簡單化，教學方法多樣化，學習活動個性化。下面我具體談談：

一、 課堂結構簡單化

整堂課王洪薇老師設計了四個步驟：導入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延伸，步驟簡單，教學思路清晰，突出了簡化課堂結構，優(yōu)化教學過程的思想。

二、教學方法多樣化

整堂課采用的'教學方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式等。

1、動畫導入巧妙激趣

首先利用電教手段，以學生喜愛的動畫片《獅子王》導入課題，讓學生感知獅子的特征，激發(fā)學生對獅子的興趣。進一步引出我們今天的小主人公兩只小獅子。

2、自主識字方法靈活

通過學生自學生字為主，緊抓字詞教學。讀準字音、認清字形，在語言環(huán)境中解詞、學詞、用詞。并通過讓學生讀一讀自己喜歡的段落來檢驗學生的自學效果，并及時給予糾正和鼓勵。在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯(lián)系生活，通過表演進行體驗。

3、理解感悟塑造心靈

讓學生通過初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學生們自己感悟“從小要學習生活本領，不能依靠父母；學習本領要不畏艱難困苦，勇往直前?！眴⒌蠈W生關注生活做一個勤奮的人。

三、學習活動個性化

在本節(jié)課的識字環(huán)節(jié)，教師在課初設計了自主識字，“勇摘智慧果”，激發(fā)了學生識字的積極性；在課堂結束時設計了游戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環(huán)節(jié)設計了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等形式讓學生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學生在游戲，娛樂，模仿中自己悟情悟境，并通過拓展環(huán)節(jié)，讓學生初步樹立小小人生觀。

總之，本節(jié)課教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。

第13篇 一年級數(shù)學《20以內數(shù)的加減法》評課稿

一年級數(shù)學《20以內數(shù)的加減法》評課稿

有種說法是“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林”。這句話，充分說明了評研的重要性。這次出公開課，我選擇了評研課，以前沒有上過評研課，對于我和孩子來說都是個挑戰(zhàn)，一個上升的平臺。上完了20以內加減法復習后，我對復習課有了更深刻的理解。

在本節(jié)課設計時，我從年級小學生的心理特點出發(fā)，以趣味游戲迅速吸引學生的注意力，讓他們以最大的熱情投入到學習中去，而且數(shù)學問題的設計還帶有比較強的挑戰(zhàn)性，能夠喚起學生好勝的心理，通過思考、交流，學生可以體驗到探究的樂趣和成功的愉悅。帶給孩子們的是充滿生機的、洋溢著童趣、富有挑戰(zhàn)性的、清新的教學課堂。

從本節(jié)課的效果來看，教學目的大體上得到了實現(xiàn)，將學習的內容全部融進快樂的小組合作討論中，在討論中不知不覺地復習和深化，探討做題的注意事項。孩子在練習的過程中，不斷地運用復習時說到的方法，從[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]而鞏固計算方法，提高計算的速度，理論——運用——加深理解——熟練運用，這樣的`過程完全符合思維的過程。課堂中注意培養(yǎng)孩子們獨立思考、自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)思考和解決問題的習慣，數(shù)學學習就應該是這樣的！在探索和交流中共同進步。

當然，本節(jié)課也有很多不足的地方，再課堂的時間的把握上需要改進，加強課堂的節(jié)奏性。通過這節(jié)課是我感到老師要不斷地去創(chuàng)新，不斷去接受挑戰(zhàn)，改進教學方法，提高教學水平，使每一個學生的潛力得到最大程度的開發(fā)。

第14篇 小學一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》評課稿

小學一年級數(shù)學下冊《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》評課稿

4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學，這節(jié)課我是在自己上完后再聽的，整十數(shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，本節(jié)課是計算教學中的重點內容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。

袁主任是經(jīng)驗豐富的老師，在教學上有著自己獨到的見解，他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機械記憶的特點，對于本節(jié)課的重點袁主任總是不斷地在追問學生為什么這樣算，讓學生明白不只是計算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算，這樣做不僅讓孩子了解了計算思路，也領略了計算方法的趣味。

袁主任對學生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達能力，于一年級孩子來說，他們的素質是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時的課堂教學中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。

這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學習的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！

杜素婭老師上的《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》小學數(shù)學一年級（下冊）第八單元的起始課。目的是讓學生在愉快的情境中經(jīng)歷進一步體會加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過程，知道加減法各部分的名稱，學會整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，能積極參與數(shù)學活動，初步體會加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學順利的完成教學任務，下面具體評析如下：

一、注重數(shù)學教學的生活化。課題的導入是從學生日常生活中學生喜歡的食品---酸奶入手，因為酸奶好喝又營養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學生感到并不陌生，了解到數(shù)學就在我們身邊，這樣很容易讓他們進入學習的角色。因此學生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)圖意提出不同的'數(shù)學問題。

二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學信息。在數(shù)學學習活動中運用眼前的素材，如：“對口令游戲、評比欄的評比”等都可以用來比較。由于對口令是學生喜歡的一種活動，因此游戲與教學有機結合起來，學生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點，真正掌握了學以致用，使學生的興趣與生活經(jīng)驗得到前所未有的重視。

三、教學中重視學生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標提出的學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過看一看，說一說，親自感知數(shù)之間的關系。把直觀的、形象的事物逐步轉化成抽象的數(shù)字問題，符合低年級小學生的認知規(guī)律，內化成自己的學習經(jīng)驗。從小就培養(yǎng)了學生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數(shù)學，用自己的語言描述數(shù)學，用自己的頭腦思考數(shù)學，體會了數(shù)學的魅力所在。

四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級學生教學要求，有親和力，使課堂教學豐富多彩，師生和諧發(fā)展。

第15篇 一年級下冊《分類與整理》評課稿

一、教學內容選擇自然

本堂課的教學內容是“分類與整理”。在教案的設計上，王老師選擇了合適學生心理年齡跟學生感興趣的內容展現(xiàn)。如一開始就展現(xiàn)了春游的照片，因為星期五就要春游了，這一話題立刻引發(fā)了學生的興趣，調動了教師的學習積極性。接著以春游為主線，呈現(xiàn)了氣球的分類、做游戲等例題進行教學。例題的選取雖然來源于書本，但王老師卻很高的將它們進行了組織跟串聯(lián)，可謂是用心良苦。

二、教學過程過渡自然

在學生對氣球的形狀進行分類后，王老師通過“哪個最多？你如何了解的？”對教師上學期學的一一對應的觀念進行了迅速的復習，為接下來的數(shù)次數(shù)和非常多少做好了打算。在教學象形統(tǒng)計圖跟表格時，王老師通過添加線的方式，使圖跟表格的展現(xiàn)相當自然，學生也非常容易接受。接下來王老師通過“漏了一個，應該放到那里？五角星應該放哪兒？為什么要多加一列？圖跟表格可以如何改？”這種問答的方式，加深了學生針對分類標準的了解，這只是本節(jié)課的重點。

三、教學組織方式自由

在教學組織上，王老師也是手段多樣。剛起初對氣球的分類采用同桌合作的方式進行擺一擺、畫一畫、寫一寫。在學生進一步掌握了分類的方式后，通過布置小任務的方式，讓學生用自己偏愛的方法跟符號分類，不僅符合學生的心理特征，提高積極性，同時也滲透了數(shù)學中符號化的觀念。在這些手段多樣的課堂方法的教學下，學生的認知更加活躍了，教學效果也受到了提升。

四、教學反饋模式自由

本節(jié)課王老師比較重視對于教師的反饋。這除了是對學生提問的口頭上的評判反饋，如：你真聰明！說的很好！還對每一個教學活動都有嚴謹?shù)姆答仯喝缭趯馇蚍诸惡?，通過“說說你是如何擺的？”將學生的作品進行展示，將學生的看法真實的暴露與所有師生，通過教師的提問，展示了學生更真實的設想，再借助教師的鼓勵，對學員的作品進行設置，提高學員認識自己的優(yōu)勢跟不足。

五、一點想法

本節(jié)課的重點是使教師學會分類整理的觀念還是使學生學會看分類的表格和象形統(tǒng)計圖。我個人覺得教給教師分類與整理的觀念必須是本節(jié)課的重點，而針對圖跟表格的了解，比較簡潔，學生理解出來也需要非常容易。但是在教學時王老師也許在這塊花的時間非常長，導致最終的幾個問題“售票*敏*感*詞*分？”和“兩張表格中的數(shù)字為什么不一樣？”有點倉促，變得自問自答，而這幾個問題是對教師一節(jié)課的提高和鞏固，是使學生理解在實際生活中，不同的狀況，分類標準也會更加不同。在這方面王老師沒有讓學生理解透徹。

一年級下冊《分類與整理》評課稿