篇一 高?？疾靾蟾嫱ㄓ酶袷?300字
__年7月8日至15日，由市教育局××副局長帶隊，__副院長、××主任、××教授等組成的四人考察團，應邀前往加拿大蒙特利爾道森學院和日本工學院大學，重點就課程建設、師資培養(yǎng)、學生訪學等事宜進行了為期一周的學習考察?，F(xiàn)報告如下：
一、考察行程
第一天(5月8日)，北京時間17：10的航班從上海浦東出發(fā)前往加拿大多倫多;當?shù)貢r間19：20分到達多倫多(當?shù)貫橹芪?。
第二天(5月9日)，上午：參觀多倫多大學;下午看望了在多倫多大學讀書的蘇州學子、會見多倫多江蘇商會會長，及現(xiàn)旅居多倫多的原蘇州中學老師(當?shù)貫橹芰?。
第三天(5月10日)，上午：9：00的航班從多倫多飛往蒙特利爾;下午：1：30，與道森學院中國項目負責人榮萌見面，詳細商討了11日訪問道森學院的具體安排。之后，游覽了蒙特利爾市容(皇家山公園，市政廳)(當?shù)貫橹苋?。
第四天(5月11日)，上午：9：00，由道森學院-理工學院wilson wong副院長陪同，考察團參觀了理工學院的機械系和電機系。中午12：00，舉行了午餐會：雙方相互介紹，與道森學院教務長robert kavanaght和國際開發(fā)部部長、課程設置發(fā)展部部長、商學院院長、理工學院副院長、機電系主任、市場管理系主任、中國項目部主任等，會談來訪目的及合作意圖。下午1：30，與道森學院國際開發(fā)部部長唐沃科、課程設置發(fā)展部部長barbara freemen、商學院院長diane guvian及中國項目部主任榮萌等商談具體合作項目——“量身定做式”師資培訓。下午4：00，黃莉萍副院長與道森學院李飛龍院長簽訂合作協(xié)議。
第五天(5月12日)，考察團由蒙特利爾上午10點航班飛往多倫多。下午13：15，由多倫多飛往東京。
第六天(5月13日)，當?shù)貢r間下午6:00，到達成田機場。
第七天(5月14日)，上午9：00，與日中教育咨詢有限公司法人代表張嫕見面，商量合作事宜及15日訪問日本工學院大學的具體安排。下午：沿途游覽東京風光，準備15日的會見內(nèi)容。
第八天(5月15日)，上午：9：00-11：00，前往日本工學院大學參觀并會談合作事宜。對方理事、教務長及國際交流負責人參與了接待。
下午：14：30的航班飛往上海虹橋機場。
二、主要體會
1.通過對加拿大道森學院的學習參觀，親身體驗了在職業(yè)教育理念、專業(yè)建設、課程設置和人才培養(yǎng)方面的不同，特別是加拿大道森學院在學生學業(yè)指導、師資隊伍建設方面的“量身定做式”培訓，給我們以很大的啟發(fā)，探尋到雙方合作進行師資培訓的有效途徑。
加拿大的職業(yè)教育均為高中后的?？埔陨辖逃?，職業(yè)技術教育也是緊密結(jié)合生產(chǎn)需要。在加拿大70%以上25歲——45歲的職業(yè)者，都接受了職業(yè)技術教育。我們訪問的道森學院創(chuàng)建于1969年，是加拿大魁北克省第一所英語大學預科學院。道森學院位于蒙特利爾市中心，有700多名教師和300多名教輔人員，是魁北克省的英語學院。全院有7400名以上的全日制學生，在25個不同的專業(yè)領域?qū)W習;另外學院還開設許多非學分的晚間課程和專業(yè)。
重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和團隊打造。5月11日上午9：00，我們在道森學院-理工學院wilson wong副院長陪同下，參觀了理工學院的機械系和電機系的“教學工廠”化的各大實驗、實訓室，各專業(yè)配套設施設備齊全，維護管理完好。該校在課程設置上緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展，既有高端的設計研發(fā)類課程，又有加工制造類課程和營銷服務類課程。特別重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力開展co-op教育(即工學結(jié)合)，通過組織學生自籌經(jīng)費參加各類技能大賽，加強創(chuàng)新團隊建設，設立工作室性質(zhì)的工場，老師作為顧問參與其中。在學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，以團隊為單位進行設計，畢業(yè)答辯是一個開放式的情境，學生自己宣介畢業(yè)設計作品，專業(yè)教師組成評審組打分，還可邀請企業(yè)專業(yè)、親朋好友一起觀摩。
設立課程設置發(fā)展部加強對師生發(fā)展的指導。道森學院設有課程設置發(fā)展部這樣的專門機構，用于對學生的學業(yè)指導、教師進修規(guī)劃和學生評教中有問題的教師的培訓，以及根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和系部發(fā)展需要，幫助系部進行課程開發(fā)指導。在下午的洽談中，我們與道森學院國際開發(fā)部部長唐沃科、課程設置發(fā)展部部長barbara freemen、商學院院長diane guvian及中國項目部主任榮萌等，就師資培養(yǎng)專題進行了深入探討。確定了我方提出培養(yǎng)規(guī)格要求，道森學院課程設置發(fā)展部設計培養(yǎng)方案，商學院和理工學院具體操作的“量身定做式”師資培訓。下午4：00，黃莉萍副院長代表我院與道森學院李飛龍院長簽訂合作協(xié)議。
2.通過對日本工學院大學的學習參觀，了解到在辦學理念、技能教師培養(yǎng)、課程設置等方面的特色做法，給我們的學校定位、人才培養(yǎng)目標、師資培養(yǎng)等工作以很好的啟發(fā)
日本工學院大學創(chuàng)建于1949年，畢業(yè)生數(shù)約90000人。現(xiàn)在校學生6102人，教職員總數(shù)1131人。設有機械系、電氣系、化學系、信息系和建筑系等五個系部，培養(yǎng)本科以上學歷人才。與北京航空航天大學、北京化工大學等十多所院校建立了合作辦學關系。
5月15日上午9：00，在日中教育咨詢有限公司法人代表張嫕的陪同下，我們參觀了日本工學院大學，與該校常務理事杉崎貴義、教務部長管村昇教授、事務部部長川村壽志和國際交流負責人等進行了會談。市教育局副局長袁迪致辭，表明了來意和尋求合作的意向。雙方互相介紹了學校情況，并就課程設置、人才培養(yǎng)、教師培訓等進行了商談。之后，在杉崎貴義等的帶領下，我們參觀了工學院大學的種類教學場所。該校開放式的工作與討論用的工作室、學生實習課題的選擇、技能教師培養(yǎng)和“打好基礎，應對新技術變革的要求”的辦學理念和思路等，給我們很大的啟發(fā)。
三、成果
本次出訪考察的主要成果是，簽訂了中國蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院與加拿大蒙特利爾道森學院的合作協(xié)議。主要就××學院教師至道森學院學習、培訓，蒙特利爾道森學院教師至蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院任教或作講座，以及蒙特利爾道森學院教師至蘇州進行漢語或漢文化的學習、培訓等事宜達成了協(xié)議。
篇二 研究新的變化建立新的平衡——美國部分著名高校教育考察報告8350字
研究新的變化建立新的平衡——美國部分著名高校教育考察報告
余壽文/張玫/袁德寧/張再興
１９９４年４月６日至２６日，清華大學考察團赴美國進行了以學分制為主要內(nèi)容的教育考察。先后訪問 了麻省理工學院（ＭＩＴ）、哈佛大學、密西根大學、伯克萊加州大學、斯坦福大學５校，其中重點在ＭＩＴ 深入考察訪問１周。這次考察受到各校的熱情接待。特別是ＭＩＴ，對考察訪問作了十分周到、緊湊的安排， 正副校長、教務長均安排了會見與交談。這次考察除與各校有關領導（如 ＭＩＴ 正副校長、理學院院長，哈 佛大學常務副校長及文理學院院長，密西根大學常務副校長、文理學院及工學院副院長，斯坦福大學工學院副 院長等）會見外，活動重點放在基層實地考察：聽本科生大課，參加各種討論課，和學生一起用餐，參觀實驗 室、注冊及選課現(xiàn)場、圖書館，訪問各方面教授、學生及教務管理工作人員。這段時間正值清華校慶，大Bost on地區(qū)校友會為代表團舉行了盛大的８３周年校慶聚會及歡迎會，我們還會見了波士頓地區(qū)、安阿伯（Ann Ar bor）、舊金山等地各個時期的校友（包括新竹清華）１００余人，與他們的接觸中獲得了很多信息和教益。此 外，我們還應硅谷地區(qū)Tandem電腦公司、Lattice半導體公司的邀請，參觀訪問了Tandem公司教育培訓中心和L attice公司設計部，初步考察了公司的科技產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合的問題。
一、主要印象
各校本科教育印象較深的幾點：①每所大學都有明確的作為大學生素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，包括自然科學、 數(shù)學、人文、技術、寫作等，約占本科學分的一半。②教學上的靈活性、多樣性，鼓勵學生創(chuàng)新精神與個性特 長的發(fā)展（系科選擇放開，專業(yè)隨社會經(jīng)濟發(fā)展變化而興衰起伏；各校有自己的辦學特色和教育思想）。③教 學科研結(jié)合比較緊密，師資水平高，教授都要既搞研究又必須上課，沒有不上課的教授；相當比例的本科生參 加各種研究工作。④教學、科研設施充裕先進，經(jīng)費投入比較充足，保證了學分制與自由選課和各種教學研究 與實驗的實施。具體分述如下。
１．學分制實施與導師指導。
各校都實行學分制。其靈活性主要表現(xiàn)在：理工、人文、醫(yī)、法等各個大類都有其共同的基礎，在此基礎 上，學生可以自由選擇主修專業(yè)并比較容易地轉(zhuǎn)換主修系科，當然，要在上述各大類之間轉(zhuǎn)換是允許的，但不 容易。選科和選課是緊密聯(lián)系在一起的，學生按照自己選定的系科，選修每學期的課程，又通過各個學期的選 課最終實現(xiàn)選系科的目標。
例如，ＭＩＴ本科４年總學分３８０，其中院、系必修課占７５％，限定性與非限定性選修課占２５％。 第一年不分系，主要完成學院要求的必修課程，包括：物理、微積分、化學、生物、人文社會科學限選課（共 ８組每學期選１門）；自然科學限選課；實驗室工作要求；寫作要求。第一年末選系科，基本學制４年。每個 學生完成規(guī)定學分的時間不限。中途可以改選其他系科課程，除互相承認的共同課程外，需重新開始累計學分 ，因此轉(zhuǎn)系意味著學生拿到學位將花費更多時間，交納更多學費。根據(jù)歷年統(tǒng)計，約有１／３學生換過一次系 科，也有少數(shù)更換兩次。這些名校的絕大多數(shù)學生還是在４年內(nèi)畢業(yè)的。
各學院各系學生選課人數(shù)不固定，完全由學生根據(jù)自己對就業(yè)的需要和個人志趣選擇，學校對熱門專業(yè)人 數(shù)既無上限，也無下限。ＭＩＴ的ＥＥ＆ＣＳ（電機工程與計算機科學）現(xiàn)在最熱，每屆３００人左右（約占 每屆學生的１／３），該系系主任說，大課沒問題，實驗可以上、下午及晚上全天安排，還沒有遇到人數(shù)過多 應付不了的局面；核工系每屆只有１０人左右主修；海洋工程選課學生只２人，而正副教授有２０人，但研究 生有１００人。
導師的設置：每屆１０００余名新生中的８５％按１：７的比例設置導師，他們同時指導新生Seminar，開 展各種小組活動，有請來的報告，有實驗室小題目，有實地考查，通過這些活動幫助學生選系選課。１５％要 求有更多照顧的住校新生，導師學生比例為１：２～３。導師總數(shù)２０７人，其中１１７人是教師，８０人是 科研人員和行政管理人員，１０人是研究生。同時還有３００名高班學生擔任副導師。
最早實行學分制的哈佛大學，與早期的學分制相比，現(xiàn)在已經(jīng)有許多改變。學生可以自己選擇“專業(yè)領域 ”（Concentration）。但各個“專業(yè)領域”要求的課程、學習期限及每學期應修的課程門數(shù)均有較嚴格的規(guī)定 。新生第一年學習共同要求的課程，第二年開始按“專業(yè)領域”選課，如文理學院目前設有４１個“專業(yè)領域 ”，每一個“專業(yè)領域”都有規(guī)定的課程。約有２５％的學生改變他們的Concentration選擇，或在自然科學、 人文科學內(nèi)部轉(zhuǎn)換，或在完全不同的領域間轉(zhuǎn)換。每年約有２５％的學生暫時離校，或到其他地方求得學分， 或工作、旅行一個學期、一個學年，或注冊一些無學分的課程。規(guī)定正常修課速度每學期４門，不能少于３門 ，超過５門者必須經(jīng)過批準。不滿８個學期提前畢業(yè)的學生，或者是屬于認定的優(yōu)秀生，或者屬于具有轉(zhuǎn)學學 分的轉(zhuǎn)學生，或者是經(jīng)特許每學期修課超過４門的學生等。注冊的８個學期內(nèi)未獲得學位者，可以經(jīng)有關部門 批準增加一個“第九學期”，但第九學期內(nèi)不提供住房和獎學金。關于學分制的利弊，校方認為這種制度本身 是有弊病的，如有的學生選容易的課、“混學分”，好在哈佛大學多數(shù)是來搞學問的，而且學費昂貴，混的只 是很少數(shù)，可不予計較，另外，學分不能區(qū)分課程的難易，也不盡合理。
選課方法上，各校目前都還沒有建立學生直接使用的計算機選課系統(tǒng)，而是由學生事前填好選課單，教務 人員利用計算機，指導協(xié)助學生選定課表。如密西根大學選課中心設有２６個終端，配２６名教務人員，每位 學生每次選課１５分鐘左右，共１１天時間，在人工干預下，完成下一學期課表的選定。為提高效率、方便學 生，該校下學期開始可以用電話選課，學生無需排隊選課了。有的學校計劃未來幾年內(nèi)建立學生直接使用的計 算機選課系統(tǒng)。
２．激勵首創(chuàng)精神、培養(yǎng)動手能力的各種專門計劃。
學校為本科生廣泛提供參加研究工作的機會，設立各種教育研究項目，這些項目體現(xiàn)了許多新穎的、有特 色的教育思想，如跨學科的教學，自學、研究、討論，各種教學手段的綜合運用，學生各自按一定的步驟主動 發(fā)展等。例如，ＭＩＴ這類專門計劃包括：
（１）UROP（Undergraduate Research Opportunities Program）即為本科生提供參加研究工作的機會， 這是ＭＩＴ在本科教育中一項有大面積意義的計劃，每屆學生的３／４在４年中參加過ＵＲＯＰ，它已有２４ 年歷史。每個系和每個跨系實驗室都向?qū)W生開放，科研工作的每個階段都允許學生介入，包括立項建議書的書 寫、總體方案設計、研究試驗工作、數(shù)據(jù)分析、成果總結(jié)匯報等。參加ＵＲＯＰ有三種方式：取得學分，獲得 報酬，自愿無償參加。大量的是二、三年級的學生，春秋季１０～１２小時／周，夏季１０周，一年級有少數(shù) 學生參加，四年級還留少數(shù)做論文。１９８２年有４０％的參加者為求學分，５０％的為取得報酬，１０％為 志愿者；１９９２年，為求學分者變?yōu)椋玻埃?，求報酬者變成８０％。１９９３年全校ＵＲＯＰ?jīng)費開支共４ ００余萬元，其余大部分出自科研經(jīng)費，ＵＲＯＰ辦公室掌握一部分學校的經(jīng)費支持經(jīng)費困難的項目。
（２）Concourse program屬工學院，每屆收一個班６０人，學生自愿報名。教師來自各系及哈佛大學，大 多數(shù)是資深教授。如Program的帶頭人是化學學科的資深教授，他把普化、固體化學結(jié)合起來教授。物理、微積 分、化學、人文各門課程都采取和大面上完全不同的教學方式，教學過程中，在較小的范圍里，教師與學生面 對面地交流、研討，也有講課，有的課配合參觀博物館，寫論文。教學過程中學生的參與非常廣非常強，如１ ９９２年１月份的獨立活動中，一組學生新改寫了化學課的講義。
（３）ISP（Integrated Studies Program）屬文史學院，一個班學生４０人。其宗旨是科學加人文，思考 加動手，文化加技術，理論加實踐。主持者認為“只有學生理解了科學與人文的關系，他們才能成長為有責任 感的工程師”。ＩＳＰ人文課單獨上課，由歷史、物理和電子技術有專長的三位教師組織學生對美國汽車史、 通訊史、紡織史的自學和討論，而物理、化學、數(shù)學等參加普通大班的教學，但由于ＩＳＰ教師組織討論，有 專用教室，學生要參加技術學習（包括烹調(diào)、編織、打鐵、做鐘表、裝配內(nèi)燃機、通訊設備等）。ＩＳＰ特別 歡迎愛動手的學生參加。
（４）ESG（E_perimental Study Group）屬理學院。Group帶頭人是生物學方面的資深教授，這個組的生 物課從普化跨到分子生物學，很有特色。收１個班，學生４０～４５人。班里各門課程強調(diào)自學。學生可以在 小組里學習和討論，也可和教師單獨討論。班里開設高檔次的選修課，如狹義相對論、常微分方程、復變函數(shù) 、有機化學等。學生自己如果有新的想法，ＥＳＧ幫助找導師，找資料，找經(jīng)費，師生關系極為密切，甚至學 生對Professor直呼名字，每周一次共進午餐。組里還有許多研究生和高班生做ＴＡ。
其中，（２）（３）（４）是專門針對新生的三個教學研究項目。
３．加強與工業(yè)界的聯(lián)系與合作。
近年來各校的工科教育及研究，開始強調(diào)面向工業(yè)界，重視工程實際。這與目前美國的科技政策強調(diào)技術 為經(jīng)濟發(fā)展服務有很大關系。這方面密西根大學的動向引人注目。該校與工業(yè)界關系日益密切，主要的結(jié)合形 式是校廠聯(lián)合申請并承擔工程研究項目。研究的主要內(nèi)容是目前工業(yè)企業(yè)中非常實用的技術。由與研究項目有 關的若干企業(yè)與校方共同向政府申請立項，經(jīng)費由政府部門與參加企業(yè)各出資５０％，企業(yè)部門也派人和學校 一起參加研究工作，研究成果廠校共享，項目完成１～２年內(nèi)，該項技術為參加企業(yè)享有的專利。學校按收益 的一定比例提成。１～２年后可以向社會公開或轉(zhuǎn)讓。研究過程可以在校廠雙方交叉進行，充分利用校、廠雙 方的儀器設備條件。例如，機械系與克萊斯勒等汽車公司及Detroit地區(qū)共１０個企業(yè)，按上述方式正在開展一 個“２ｍｍ工程”項目的研究。要求通過此項技術，汽車車體各部分裝配縫隙不得超過２ｍｍ。這是一項涉及 無接觸測量、計算機控制、機械加工等多個領域的綜合技術。參加這項工作的教授、研究生等人員中，有一半 在工廠開展研究工作。承擔這項任務的機械系實驗室，因此也獲得了充足的研究經(jīng)費，整個工學院此類研究項 目的經(jīng)費為７００萬美元，該實驗室占３５０萬。這種研究項目的形式，在目前美國大學中是比較特殊的，但 它反映了一種新的動向。
上述面向工程實際的趨勢雖然還沒有直接對面上的本科教育發(fā)生重大影響，但已經(jīng)有所反映。例如，在廠 校合作的工程研究項目中，已經(jīng)有少量高年級本科生參加工作；密西根大學教學計劃中不要求工廠實習，但本 科生中途可以去工廠工作半年，再回校繼續(xù)學習，一方面通過實習接觸實際，一方面也可以做到學生、工廠互 相了解、雙向選擇，為畢業(yè)后就業(yè)打下基礎。學校設了一個專門的辦公室，為學生聯(lián)系去工廠實習半年的各種 事宜。此外，工學院各系都設有ＵＲＥ計劃（Undergraduate Research E_perience），即“本科生研究實踐” 計劃，利用每年暑假工作１０周時間，研究一些工廠企業(yè)提出的實際課題，經(jīng)費由各系的課題組及州政府有關 部門提供，除本校理工科各系的本科生參加以外，也吸收其他系學生及本州其他院校學生參加。參加的學生每 人都要做出總結(jié)并報告成果，做得特別好的學生，下次可以優(yōu)先參加此項計劃，每年學校編印一本“成果報告 集”，選出優(yōu)秀的成果參加全國交流，有的學生工作１０周可以掙２５００～３０００美元。有這種經(jīng)歷的學 生，就業(yè)時聘用單位很樂于接受。
４．教學與科研相結(jié)合的教師隊伍。
ＭＩＴ及哈佛大學有一支精干的高水平教師隊伍。兩校教師與學生比例均為１：１０左右。ＭＩＴ５個學 院（工、理、人文、建筑、管理）１９９３－１９９４學年度學生總數(shù)９７９８（其中研究生５２７８），本 科生：研究生≈１：１．２；教師９６６人，其中教授６１６人，副教授１８２人，助理教授１６８人，助教 全部由流動的ＴＡ擔任，所有教授在擔任研究工作的同時都要教課，一般每周上課６小時。教授薪水一半來自 科研，一半由學校根據(jù)承擔的教學工作支付。低年級基礎課大課一般要求由資深的高水平教授擔任（大課規(guī)模 可達３００～４００人）。不少學校教授沒有退休年齡的規(guī)定，除非自愿退休。有一些資深教授，在年老停止 研究與論文工作以后，致力于各種教育研究項目（如前述的Concourse、ISP、ESG等）。選聘教授的主要標準是 現(xiàn)在的成就，重視“最近一篇好論文的水平”，重視研究活動，并放手讓年輕人成長。
哈佛大學１０個學院（文理、商學、設計、神學、教育、政府管理、法學、醫(yī)學、牙醫(yī)學、公共健康、應 用科學分部）學生總數(shù)１８６９４，正副教授１９９０人。選聘教授的原則是：廣泛征集、高薪聘請各個領域 的名人。
５．比較充足的經(jīng)費投入。
盡管各校都聲稱面臨經(jīng)費緊張，抱怨經(jīng)費有逐年減少的趨勢，但畢竟目前的經(jīng)費投入還是比較充足的，保 證了相當優(yōu)越的教學和研究條件。
ＭＩＴ１９９３年總經(jīng)費１１．３億美元，如按１００００學生平均，人均約為１０萬美元。哈佛大學１ ９９３年總經(jīng)費１３億美元（其中薪金支出占３９％，設備供應１２％，獎學金８％），按１９０００學生平 均，人均約為７萬美元。密西根大學全年總經(jīng)費２５億美元，按３５０００學生平均，人均約為７萬美元。斯 坦福大學全年經(jīng)費２４億美元。
值得注意的是，無論公立或私立院校，學生學費收入均在總經(jīng)費中占有相當大的份額。如哈佛大學（私立 ）１９９３年總投入中，學費收入占３１％，科研收入占２５％，捐贈基金占２０％。該校歷屆校長發(fā)動了多 次集資運動，至今學校已集資固定基金５０～６０億美元?，F(xiàn)哈佛為全美學費最高的院校之一，每生每年收學 費在２萬美元以上，法學、醫(yī)學收費更高。密西根大學（州立）全年總經(jīng)費２５億美元中，醫(yī)學院（附屬醫(yī)院 及醫(yī)學研究）收入７億，占２８％；學費３．５億，占１４％；科研４億，占１６％；政府撥款３億，占１２ ％；其余為校友捐贈、社會捐助及其他。學費每生每年４８００美元，外州學生每年１７０００美元，醫(yī)學院 學費２００００美元以上。
６．現(xiàn)代化教學手段的結(jié)合是當前出現(xiàn)的一個重要趨勢。
隨著信息化的發(fā)展，超越學校各個系科、部門，超越學校和企業(yè)之間的壁壘，甚至超越國境的全球共享信 息的關系正在形成。美國一些先進的高校和公司教育中心，已經(jīng)或正在采用綜合的現(xiàn)代化教學手段，集計算機 、控制、聲像、圖書、多媒體通訊、電視教學等多種技術于一體。例如密西根大學正在建立信息集成研究中心 ，采用計算機、聲像、圖書、多媒體通訊等多種技術，將全校各個學院的圖書館、計算機中心及其他信息部門 聯(lián)網(wǎng)。ＭＩＴ建有一些容量４００人的大教室，包括各種計算機控制的電教設備、活動黑板和彩色無塵粉筆， 并能實時錄像，某些重要課程的錄像帶，學生可以到圖書館借用。硅谷Tandem電腦公司教育中心設有先進的多 媒體教育信息網(wǎng)絡，可以通過計算機網(wǎng)絡和衛(wèi)星教育電視頻道調(diào)用斯坦福大學等高校有關的課程及教材內(nèi)容， 以及世界許多國家和地區(qū)有關的技術資料和信息。各國經(jīng)濟向全球化和信息化方向發(fā)展的趨勢，必將進一步深 刻地影響教育的結(jié)構和教育方式。
二、幾點看法
綜合考察的印象，結(jié)合我國的國情，我們提出以下幾點看法：
１．適應新的變化，建立新的平衡。ＭＩＴ校長認為，“美國高等教育處于變化的時代：冷戰(zhàn)結(jié)束，經(jīng)濟 競爭的挑戰(zhàn)更加突出；少數(shù)民族及女生比例增加（ＭＩＴ前者占４４％，后者占１／３）；科技發(fā)展速度加快 ，知識經(jīng)常出現(xiàn)‘突然的變化’。適應變化，需要尋求知識結(jié)構和組織結(jié)構（分析與綜合）新的平衡，要更加 強調(diào)綜合的重要性?！鄙鲜鲎兓芏嗍侨蛐缘?、共同的。ＭＩＴ研究和教育都強調(diào)適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要， 哈佛研究工作更強調(diào)長遠，不強調(diào)依賴眼前科學技術與社會的變化。美國未來學家Alvin Toffler在《第三次浪 潮》一書中寫道：“我們今天是站在一個新綜合時代的邊緣”。我國由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，本 科學生培養(yǎng)必然要適應社會發(fā)展與經(jīng)濟體制變化的需要。學校的學科建設、人才培養(yǎng)模式、系科的組織結(jié)構， 要更加注意多種學科交叉、多方面知識綜合，組織多學科的綜合研究，發(fā)展跨學科的教學，拓寬專業(yè)面。教學 上要更多地強調(diào)聯(lián)合，有條件的可以調(diào)整組織結(jié)構（如建立學院），有的也可以先在現(xiàn)有體制下進行，共同性 課程打通，按大類開設通用性課程，擴大課程互選。逐步地向按專業(yè)大類培養(yǎng)學生過渡，專業(yè)方向要進一步淡 化，并應由學生選擇。
２．大力加強創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)。清華大學教學嚴謹，學生基礎知識扎實雄厚，這是我們的長處 和優(yōu)勢，也是幾十年來教學改革成果的積累。但同時我們的弱點也恰恰隱含在這個長處之中?？傮w而言，我們 的學生創(chuàng)造性不足。美國的社會（包括高校）鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，重視青年首創(chuàng)精神的培養(yǎng)，很值得我們借鑒。我 們應該揚長補短，在加強基礎、嚴格教學的同時，為學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)提供機會和條件。因材施教的 重點也要放在創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)上，不能單純地靠上課、做題、讀書、考試。要完善培養(yǎng)本科生創(chuàng)造意識和 動手能力的各種實踐計劃，并形成制度。如學生參加研究工作、課外科技活動、創(chuàng)造性設計課、幾個設計大獎 賽等，也可以組織一些討論式、研究式教學方式的試驗性小組，這些環(huán)節(jié)要加以總結(jié)整理，使之成為一種“機 制”。這項工作可以聘請一些有志于培養(yǎng)學生的資深退休教授來主持。在教學指導思想上，要有新的變化，相 應的教學改革也要有新的導向。另一方面，我們也注意到，強調(diào)個性發(fā)展的美國高校，現(xiàn)在也提出要加強學生 社會責任感和群體意識的培養(yǎng)，以適應時代的需要。我們對學生集體主義的培養(yǎng)教育是有特點有優(yōu)勢的，在實 行學分制的條件下，應當繼續(xù)保持和發(fā)揚，要在“推行學分制，保留班級制”這一新情況下，進一步加強和改 進德育，實現(xiàn)全面發(fā)展與因材施教的統(tǒng)一。
３．穩(wěn)定本科，協(xié)調(diào)發(fā)展。美國幾所研究型大學中，科研和研究生比例較大，研究生培養(yǎng)要求及水平較高 ，本科教育相對薄弱一些，“重科研輕教學”的問題，不同程度地有所反映。校方采取各種措施（如規(guī)定大課 必須由高水平資深教授主講、教授必須上課、教學經(jīng)費投入比較有保證、教學設備充足等）保證本科教學。我 校本科教育的規(guī)模和地位更重要一些，只有把本科教學這個根本穩(wěn)定住，才能更好地提高研究生水平、發(fā)展科 學研究，使學校各項事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。穩(wěn)定本科，是辦好世界一流大學的基礎。
４．改進人才培養(yǎng)模式。美國高校在校期間不強調(diào)專業(yè)訓練，其重要背景是：經(jīng)濟結(jié)構中私有企業(yè)封閉性 很強，公司有很強的專業(yè)培訓機構。我國國情不同，企業(yè)的主體是全民和集體所有制，并且大都不具備專業(yè)培 訓條件。在校期間需要進行一定的專業(yè)才能訓練。但是，計劃經(jīng)濟體制下形成的較窄的對口專業(yè)教育，使學生 知識面窄、適應性較差，不能適應社會發(fā)展與社會主義市場經(jīng)濟條件下對人才素質(zhì)的要求。人才培養(yǎng)模式要受 到今后“下游”（人才需求）狀況的制約。在我國目前條件下，既不能固守原來意義下的對口專業(yè)人才的培養(yǎng) 模式，也不能盲目地接受轉(zhuǎn)為“通才”的建議，而應該在保留寬廣基礎上加強能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強工 程實踐與科學實驗訓練。教學上應堅持拓寬知識面。今后清華各系是否原則上應不再劃分專業(yè)，可設若干專業(yè) 方向，同類（如電子、水土、機械）專業(yè)的基礎性課程進一步打通，專業(yè)方向課組要淡化。加強教學上的聯(lián)合 ，利用學分制造成的靈活的環(huán)境，實現(xiàn)學校的資源共享（包括教師、設備等），提高辦學效益。
５．完善學分制，增強靈活性。美國高校學分制的重要特點是選系（選課）放開，為每個學生提供機會和 手段，滿足他們的需要和志向。這一點我們目前還不能做到。當前只能在系和拓寬后的專業(yè)已定的前提下選課 ，用很大的力量調(diào)動教師的積極性，抓好課程體系、內(nèi)容與方法的改革。同時，進一步開通第二學位、輔修學 位、輔修課組、跨系選修課，作為學生專業(yè)選擇上的一種補充措施。學校要采取措施，切實增加一些經(jīng)費投入 ，保證熱門課程（如計算機、信息、經(jīng)濟管理等）能擴大容量、滿足學生要求。一年級公共基礎課程，在多大 程度上引入選修機制，還有待通過實踐進一步總結(jié)改進。
６．按新的思路搞好師資隊伍建設。學分制的實施，要求教師隊伍有相應的結(jié)構和工作機制。美國高校選 系選課之所以能放開，充分滿足學生需要，一個重要條件是教學上所需教師是有保證的，其基本結(jié)構是精干的 、教學與科研結(jié)合的固定隊伍（正副教授），加上相當數(shù)量流動的助教。我校要滿足科研和研究生發(fā)展及本科 開通學分制的需要，總體上教師隊伍的建設不能采取按現(xiàn)有結(jié)構模式“延長與自相似放大”的辦法，而應有新 的思路。教研要結(jié)合，教授要上課，要聘請名師和有豐富教學經(jīng)驗的教授上講臺，并盡快讓年輕人上來，逐步 改革教研組體制，分別形成固定和流動兩支教學隊伍等，這些都需要在新的思路下認真研究。
余壽文 清華大學副校長、教授
張玫 清華大學物理系副系主任、教授
袁德寧 清華大學教務處副處長、副教授
張再興 清華大學計算機系副系主任、副教授
篇三 桂林工學院政工干部赴武漢高?？疾靾蟾?450字
桂林工學院政工干部赴武漢高校考察報告
為進一步加強和改進新形勢下我院學生教育管理工作，學習借鑒兄弟省市高校的先進經(jīng)驗，推動我院學生工作向科學化、規(guī)范化方向發(fā)展，五月下旬，在學院黨委行政的大力支持下，我院學生工作部門組織了赴武漢部分高校學習考察。此行由院團委書記江云清帶隊，共有8位同志參加了考察工作。我們考察了武漢工程大學（原武漢化工學院）、武漢體育學院、華中師范大學、湖北大學、湖北工業(yè)大學(原湖北工學院)、湖北警官學院（原湖北公安高等?？茖W校）共六所院校。在考察過程中，這些院校的學生教育管理工作經(jīng)驗給我們留下了深刻的印象，他們勇于嘗試積極探索的精神深深感染了我們，他們不斷創(chuàng)新適應發(fā)展的教育管理理念啟發(fā)了我們，他們科學嚴謹?shù)墓芾斫逃椒ê土己玫男Чo我們提供了很好的借鑒?？梢哉f，這次的學習考察對我們8位同志來說，收獲匪淺?，F(xiàn)將幾天來的考察情況按行程順序匯報如下：
第一站：武漢工程大學 時間：5月31日 下午
武漢工程大學原名武漢化工學院，于2004年改名。該校1998年7月隨著高校管理體制的改革，劃轉(zhuǎn)到湖北省管轄，實行中央與地方共建，以湖北省管理為主。1998年，該校通過教育部本科教學合格性評估，并獲得碩士學位授予權。經(jīng)過30余年的建設，該校已從原來以培養(yǎng)化工及相關專業(yè)專門人才為主的工科院校發(fā)展成為一所辦學條件較好、實力較強、水平較高、工程特色鮮明的多科性大學。經(jīng)相互交談了解，我們認為該校學生管理工作的特色主要有：
1、學生教育管理實行“抓中間，帶兩頭”。避開差生，對學生的處分較少，狠抓對優(yōu)秀學生的宣傳，在全校形成良好的輿論氛圍。如該校大力宣傳英勇?lián)尵嚷渌倌甓鵂奚拇髮W生許志偉在全校乃至全國都取得了很好的反響。
2、后勤社會化程度較高，所有學生都必須在校統(tǒng)一安排住宿，不允許學生外宿。
3、全校學生實行統(tǒng)一晚自習和早自習制度，加大對學生的紀律約束和管理力度。
4、大學生素質(zhì)拓展計劃實施比較規(guī)范，有測評和監(jiān)督體系；學生科技活動形成了一定特色，尤其是在人工智能研究和管理學科方面進展較快。
5、在管理過程中實行外聘班主任制度，作為年級班主任的助理協(xié)助作好班級學生工作。年級主任助理由學生工作部（處）和院（系）學生工作領導小組共同管理，以院（系）管理為主。由學生工作部（處）組織各院（系）分管學生工作的副書記、分管年級主任和班導師、學生代表對年級主任助理工作進行“月評”，“月評”結(jié)果合格者發(fā)放當月基本工資600元及班導師津貼200－400元，基本合格者從工資中扣除50元，不合格者予以解聘。每學期結(jié)束后由各院（系）根據(jù)月評結(jié)果向?qū)W生工作部（處）推薦優(yōu)秀年級主任助理，被評為優(yōu)秀者分等級發(fā)給200-500元獎金。由學生工作部（處）組織各院（系）分管學生工作的副書記、分管年級主任對年級主任助理進行“年評”，“年評”結(jié)果作為是否續(xù)聘和評優(yōu)評先的依據(jù)。
第二站：武漢體育學院 時間：6月1日上午
武漢體育學院原名中南體育學院，1953年創(chuàng)辦于江西省南昌市，1955年遷至現(xiàn)址，1956年改為現(xiàn)名。武漢體育學院是新中國創(chuàng)辦的首批高等體育學府之一，原為國家體育總局（國家體育運動委員會）直屬體育院校，2001年學校管理體制改革，現(xiàn)為國家體育總局與湖北省共建院校。該校于2003年接受教育部本科教學工作水平評估并獲得良好成績。我們主要就學工部門如何配合開展評估工作進行了交流。該校學工部門采取的做法主要有：
1、在迎評期間早晨檢查出操，晚上檢查宿舍，要求學生統(tǒng)一上晚自習；成立學生紀檢隊，對校園學生行為進行規(guī)范；
2、通過各種措施營造濃郁的迎評氛圍，學生整體素質(zhì)有明顯提高，空前團結(jié)，說話做事都能考慮學校大局；
3、迎評晚會充分體現(xiàn)了體育院校特色，晚會過程中出現(xiàn)了跳閘停電的小插曲，但學生表現(xiàn)出來的良好素質(zhì)給專家深刻印象。
第三站：華中師范大學 時間：6月1日下午
華中師范大學是教育部直屬重點綜合性師范大學，是國家培養(yǎng)中、高等學校師資和其他高級專門人才的重要基地。1993年______為學校九十周年校慶題詞：'發(fā)展師范教育事業(yè)，提高民族文化素質(zhì)'。學校在近百年的發(fā)展中既繼承了中國傳統(tǒng)文化教育的精華，又吸取了外來文化教育的養(yǎng)分，形成了優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。該校學生處領導對我們此次來訪十分重視，召集了對口院系主管學生工作的領導一同參加座談。作為一所辦學歷史較為久遠的高等師范院校，該校學生管理特色和管理思想比較鮮明，經(jīng)了解主要有以下幾點：
1、狠抓學風建設，教務處和學生處聯(lián)手互相配合，通過樹立學生先進典型現(xiàn)身說法，開展校園文化活動、學術性講座、文明寢室創(chuàng)建等多種途徑進行宣傳，營造良好的學習氛圍。
2、注重學生主體的參與意識，經(jīng)常吸收學生對學校的辦學和管理方面的建議，通過校長與學生代表見面座談交流，開通24小時校長熱線（錄音電話），在校園網(wǎng)和“師大在線”上開設校長信箱，并將學生反映問題及時通過職能部門加以解決，切實體現(xiàn)了“以生為本”的辦學理念。
3、重視政工干部隊伍建設，輔導員招聘筆試與面試結(jié)合進行。面試主管學生工作的學校領導親自參加，學校人事處、紀委、組織部、黨辦、學工部（處）、宣傳部、團委等職能部門和相關院系學生工作負責人組成考核組，對入圍的應聘者通過自我陳述、抽簽回答問題、評委提問等三個環(huán)節(jié)進行考核投票，凡得票數(shù)達到或超過考核組總得票數(shù)2/3者取得被推薦資格。
4、建立健全貧困生檔案庫，按照確定的貧困生標準建立個人檔案，包括個人基本信息、困難情況、獎懲情況、受資助情況及效果等，為開展貧困生資助和解決貧困生的心理問題等提供依據(jù)。
5、由學生部（處）思想教育辦公室對全校全日制在校大學生進行思想政治狀況抽樣調(diào)查，對大學生思想、道德、素質(zhì)、學習、生活等方面進行全面了解；每年組織最佳班級活動評選，對主題鮮明、健康向上、形式生動活潑、創(chuàng)意突出、組織得當?shù)陌嗉夁M行表彰，激發(fā)同學的班級建設熱情，培養(yǎng)同學們的團隊意識和協(xié)作意識。
6、制定了《華中師范大學院（系）學生工作綜合評估指標體系》，在考評過程中堅持公正、公平、公開；定性與定量相結(jié)合、綜合評估與單項考核相結(jié)合的原則，從隊伍建設、教育與管理、趙生就業(yè)、學生素質(zhì)、加分預扣分等幾個方面綜合考評，考評過程以提交自評報告、聽取匯報與查閱材料(原始記錄)、問卷調(diào)查、召開座談會等多種形式相結(jié)合進行。
第四站：湖北大學 時間：6月2日上午
湖北大學是湖北省人民政府主管的一所重點綜合性大學，已有73年的建校歷史以及60余年本科教育、25年碩士研究生教育的辦學經(jīng)歷，是國務院首批批準的碩士學位授予單位。學校占地1100多畝，坐落在華中重鎮(zhèn)武漢市武昌沙湖之濱。該校與我院一樣也是今年下半年迎接教育部本科教學工作水平評估，目前各項準備工作正在緊鑼密鼓地進行之中。該校學生管理工作比較突出的地方有：
1、心理健康教育工作常抓不懈，有一套比較規(guī)范的運作機制。依托學校心理學系的師資力量和專業(yè)學生，開展了一系列經(jīng)常性的心理健康教育活動，學校醫(yī)院也有專職心理醫(yī)生，能定期開展心理門診。
2、畢業(yè)生離校教育活動開展有創(chuàng)意。除傳統(tǒng)的送別晚會、不同層次的座談會、畢業(yè)生會餐等外，在學校內(nèi)興建畢業(yè)林，所有畢業(yè)學生都親手種植一棵樹，以留下永久的紀念；在畢業(yè)典禮上，學校領導親自為每一位畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)和學位證書并合影留念。
第五站：湖北工業(yè)大學 時間：6月3日上午
湖北工業(yè)大學原名湖北工學院，是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點多科性大學。座落在素有“九省通衢”之稱的武漢市武昌南湖。在馬房山設有分部（藝術設計學院所在地），校園占地面積1600余畝。該校與我院有著長期的友好合作關系，對我們此次來訪十分重視，學校黨委副書記自始至終參加了座談會并給我們詳細介紹了學校的概況和學生管理工作思路、特色。該校作為工科院校，在學生教育管理過程中注重實踐動手能力的培養(yǎng)，并取得了較好的效果。
1、改革了傳統(tǒng)的獎學金和評獎評優(yōu)制度，設置了專項“優(yōu)秀個性大學生”獎，每年對在某一方面表現(xiàn)突出的學生給予表彰，鼓勵學生彰顯個性，突出個人特長。
2、在全校推行“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式，開設了系列專題講座，對學生進行素質(zhì)教育和人生自我規(guī)劃教育，由學工部門牽頭，出版了《大學生素質(zhì)發(fā)展概論》一書，對大學生素質(zhì)發(fā)展模式作了全面系統(tǒng)的闡述，提出了一些獨到的見解。、
3、重視在學生中開展誠信教育，要求學生誠信為人，不弄虛作假。建立了學生誠信檔案，在全校開展了“講誠信，反作弊”大型簽名活動，通過學校廣播站、校內(nèi)報紙、座談會、演講比賽等多種形式展開了聲勢浩大的宣傳。
第六站：湖北警官學院 時間：6月4日上午
該校熱情接待了我們一行，簡要介紹了學校的發(fā)展歷程。因為該校是半軍事化管理，所以在管理思路上與我們工科院校有較大的不同，可供借鑒之處相對較少。
整個考察歷時五天，時間雖然短暫，但我們大家均感覺收獲良多。走訪的這幾所學校雖然性質(zhì)、規(guī)模不同，但有共同的幾點是比較突出的，也是我們今后在工作中可資參考的。
1、辦學指導思想明確、發(fā)展定位準確、特色較為鮮明。
如武漢工程大學是立足于建設工程特色鮮明的多科性大學；武漢體育學院的目標是努力把學校建設成為以體育學科為主、相關學科優(yōu)勢明顯、競技特色突出、科研創(chuàng)新能力較強的國內(nèi)一流、國際知名的教學研究型體育大學；華中師范大學辦學定位是立足湖北，面向中南，輻射全國，爭取把學校建設成為國內(nèi)一流、國際上有一定影響的實力雄厚、特色鮮明的教學科研型綜合性師范大學；湖北大學定位是以發(fā)展為主題，以人才培養(yǎng)為中心，以學科建設為龍頭，以社會需求為導向，以改革為動力，以提高辦學水平和增強綜合辦學實力為根本目標，力爭把學校建設成為國內(nèi)知名、在國際上有一定影響的地方綜合性大學；湖北工業(yè)大學
則是按照“堅持三個面向，服務湖北建設，培養(yǎng)應用人才，辦出鮮明特色”的辦學方針，力爭為把學校辦成在全省高教體系中起龍頭示范作用特色鮮明的地方多科性大學。
2、強化“以生為本”意識，貫徹人性化管理。
在教育管理過程中，淡化處分色彩，著重樹立先進典型，挑選學生中的優(yōu)秀分子通過表彰和大力宣傳營造爭先創(chuàng)優(yōu)，向先進看齊的輿論氛圍；日常管理以引導規(guī)范為主，通過名家講座、專題座談、校園文化活動等形式使學生明辨是非，自我矯正不當行為；注意聽取和吸收學生意見建議，尊重學生主體的權利訴求。
3、主動適應高教改革，積極探索人才培養(yǎng)模式。
上述幾所高校近幾年一次性就業(yè)率均比較高，畢業(yè)生的質(zhì)量也受到了用人單位的肯定。學生管理工作部門能因勢利導，結(jié)合學校的辦學特色，積極主動面對市場，探索學生培養(yǎng)的新路子。尤其是湖北工業(yè)大學提出的“合格+特長”模式是有一定的借鑒意義，他們要求每位學生要根據(jù)自身需求和特點制定一份切實可行的規(guī)劃對照實施，針對實施情況作出相應調(diào)整，使學生在大學學習期間有目標，有計劃，有落實，最終有效果。
4、高校后勤社會化程度較高，后勤保障措施有力。
除湖北警官學院外，其他幾所高校后勤社會化程度均較高，較好地解決了學生的住宿問題。所有學生都在學校內(nèi)住宿，不允許學生辦理校外租房住宿。思想政治工作進公寓及時跟進，通過招聘兼職班主任、設立社區(qū)團支部、黨小組，以社區(qū)為單位開展文體活動等措施起到育人效果。
