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【第1篇 2023年暑假兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)總結(jié)
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流，更深的理解我們的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值，提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況：我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心，市聽力康復(fù)中心成立于年月日，是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁，有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所，可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備，能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診，對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治專科門診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn)；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門，其功能
1. 目標(biāo)：使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進(jìn)行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，對大齡聾孩通過語音矯治，也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù)，極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部
文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu)：對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺；
特長培養(yǎng)：開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果，開發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況，推廣優(yōu)秀典型；每年舉辦“暑期相聚在”活動，讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個老師帶5-7個孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。（當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。）知道了這些，我第一個感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。
商學(xué)院陳璐夢，似乎是個遙不可及的字眼，可它卻又離我們很近很近，近到你時刻都能感受到它的氣息。夢想，好像從未遠(yuǎn)離。從小，我們就用雙手編織著自己的夢想，悉心地守護(hù)著它們，那些夢想也一直追隨著我們，從稚嫩走向成熟。...
b2b電子商務(wù)是指企業(yè)與企業(yè)之間，通過internet或?qū)Ｓ镁W(wǎng)方式進(jìn)行的商務(wù)活動。這里企業(yè)通常包括制造、流通(商業(yè))和服務(wù)企業(yè)，因此b2b電子商務(wù)的形式又可以劃分為兩種類型，即特定企業(yè)間的電子商務(wù)和非特定企業(yè)間的電子商務(wù)。
作為一名大學(xué)生，專業(yè)需求的建筑認(rèn)識實(shí)習(xí)開始了，我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下開始為期一周的建筑工地認(rèn)識實(shí)習(xí)，對于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程。
20__年7月6日，中華企業(yè)行暑期社會實(shí)踐隊一行由邵樹斌老師領(lǐng)隊，參觀位于北京市海淀區(qū)中關(guān)村清華科技園的谷歌中國公司，并與員工們進(jìn)行座談。新聞的導(dǎo)語結(jié)束，下面開始講一講我對谷歌公司企業(yè)文化的理解和這次實(shí)踐調(diào)研的一些體會。
__大學(xué)生暑假打工社會實(shí)踐報告紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難...
實(shí)習(xí)名稱： 生物工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué) 院： 生物工程學(xué)院專業(yè)/班級: 生物工程200 4級02班學(xué)生姓名：姜 波 學(xué)號：__05030207指導(dǎo)教師： 李明元開始時間: __年7月17日完成時間： __年7月26日實(shí)習(xí)地點(diǎn):__德潤鑫動物藥業(yè)有限公司目 錄前 言 3第一部...
__年關(guān)于導(dǎo)游實(shí)習(xí)報告范文精選：在暑假期間，大多數(shù)的孩子們都希望暫時放下枯燥無味的學(xué)習(xí)，到外面的世界去玩一玩在、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。南方的人們想去看看那北國的風(fēng)光;北方的人們想賞賞那江南的風(fēng)景。
人一旦得到理解，就會感到莫大的欣慰，更會不惜付出各種代價。 人最大的愿望是自己能得到真誠的關(guān)心和重視。如果企業(yè)家能真誠關(guān)心員工，便可以達(dá)到使員工愿為自己赴湯蹈火，在所不辭的效果。
【第2篇 關(guān)注留守兒童實(shí)習(xí)總結(jié)
總想著感受生活的真諦，也許生命的樂曲只有真實(shí)的發(fā)現(xiàn)才能奏響，生活對每個人來說都不是件容易的事情，對于孩子來講只有開啟他們夢想的風(fēng)帆才能讓他們的成長不在迷茫，才能在人生的道路上體味生之歡愉，愛之純潔。
上帝是公平的，讓每個人都能在生命的道路上沸騰，或生的激情，或生的低迷。只是環(huán)境的不同讓人門走出不同的路向。農(nóng)村的孩子是痛苦的，我認(rèn)為，他們沒有太多的優(yōu)越環(huán)境，也沒有太多的機(jī)會和平臺。
我知道他們的不易，生活的不易，走出來的不易。這也是促使我走進(jìn)他們的勇氣和動力
在我的家鄉(xiāng)我知道這群孩子被叫做留守兒童，他們的爸爸媽媽不能像其他城里的父母一樣，把孩子留在自己的身旁呵護(hù)著，疼愛著，關(guān)心著。他們的身邊沒有太多的玩具和圖書，也沒有美麗的衣服，他們沒有夢想，沒有表現(xiàn)自己的欲望，甚至可以說他們有的只有無知。因?yàn)樗麄兊纳磉呏挥薪o他們一日三餐的爺爺奶奶，他們不會給孩子講美麗的童話故事，也不會啟發(fā)他們的理想，放飛孩子們的夢想。
概括來講，他們存在的問題有一下幾點(diǎn)：
一是監(jiān)護(hù)不力，義務(wù)教育難以保證，在我的實(shí)踐當(dāng)中，我了解到這些孩子由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，老師們不能提供特殊有效的教育，有時候可以說是力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的孩子產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。
二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。在這群孩子當(dāng)中，他們的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;孩子們與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，他們的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。有時候他們甚至覺得自己不如人，覺得自己受歧視，有過被遺棄的感覺。
三是疏于照顧，人身安全不容忽視，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)菀资艿揭馔鈧Α?/p>
為了幫助孩子們解決出現(xiàn)的問題，無論是心理，學(xué)習(xí)還是成長。在村委會領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的幫助下我在實(shí)踐當(dāng)中開展了一系列的活動。首先我走訪了一些典型的家庭，了解家庭的具體情況，如：父母的工作地，父母的收入，怎么跟父母聯(lián)系，每個月的生活費(fèi)，學(xué)習(xí)情況，興趣愛好……與此同時我寫下了自己的真是感受。接下來我召集這些孩子回到校園里，并以“我的夢想”為主題，讓孩子們展開討論，目的是為了放飛孩子的夢想，讓他們知道自己以后要做什么，能做什么，然后我又教他們唱了一首我最拿手的“真心英雄”讓孩子們知道，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”在這時我又給他們講了很多偉人的故事，鼓勵他們勇敢面對人生，不怕困難和挫折。因?yàn)楹⒆觽儧]有圖書室，所以我就組織了一次圖書捐贈活動，構(gòu)建了一個小小圖書館，豐富孩子們的知識。最后，我組織孩子們做了一場晚會，總結(jié)了一周的收獲。
關(guān)注“留守兒童”工作我才剛剛開始學(xué)習(xí)，還存在很多不足，很多工作還不夠細(xì)致和深入，需要不斷的努力和完善。今后，我將進(jìn)一步發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的時代先鋒作用，加大關(guān)注的力度，繼續(xù)深入實(shí)施關(guān)護(hù)“留守兒童”的行動，力爭把這項工作做得更細(xì)更實(shí)更好。“留守兒童”關(guān)護(hù)工作涉及到很多部門、單位，需要社會各方面的共同配合和努力
通過此次社會實(shí)踐活動讓我也對留守兒童有了一個重新的認(rèn)識，思想上有了深刻的轉(zhuǎn)變，在某些情況下，他們不但不是這個社會的弱勢群體反而有一天會成為社會競爭中的優(yōu)勢群體，因?yàn)樗麄兂惺芰讼噍^其他同齡人更多的心理壓力，克服了更多的困難。我希望多出現(xiàn)一些像這樣的留守兒童，體貼父母，關(guān)心他人，熱愛社會，熱愛國家，我更希望這些孩子們能夠繼續(xù)保持這種狀態(tài)，樂觀向上，積極進(jìn)取。我也將持之以恒的開展這項活動，與留守兒童手拉手、心連心，幫助那些應(yīng)當(dāng)受到幫助的，鼓勵那些需要信心和氣的，挖掘出我最大的潛能貢獻(xiàn)自己的一份力量。
在此次實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)識到自己在很多方面做的還不足，需要近一部努力提升自己的溝通能力，表達(dá)能力，組織能里，協(xié)調(diào)能力。我將在以后的實(shí)踐當(dāng)中近一步完善自己。
【第3篇 大學(xué)生兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)總結(jié)
為了了解怎樣與聾兒進(jìn)行交流，更深的理解我們的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值，提高我們的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)單位概況：我們實(shí)習(xí)單位是的聽力康復(fù)中心，市聽力康復(fù)中心成立于年月日，是中國殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復(fù)中心，是一所集聽力技術(shù)開發(fā)、耳聾康復(fù)科研、言語康復(fù)教育于一體的專業(yè)聽力語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。中心地處動物園旁，有寬大的康復(fù)治療場地和廣闊的戶外活動場所，可同時容納名聾兒在訓(xùn)康復(fù)。中心硬件、軟件建設(shè)達(dá)到國家一級康復(fù)中心標(biāo)準(zhǔn)。
門診擁有國內(nèi)先進(jìn)聽力檢測設(shè)備，能對患者進(jìn)行聽功能的全面檢測和評估，為診斷耳聾性質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。門診擁有一支由醫(yī)學(xué)專家、聽力專家、康復(fù)工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強(qiáng)大專家隊伍。通過專家會診，對不同類型的耳聾患者提供聽力補(bǔ)償最佳解決方案的強(qiáng)大專家隊伍。并率先開設(shè)言語矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn);大齡聾啞兒假音、假聲;以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運(yùn)動性失語、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語疑難問題。還設(shè)有人工耳蝸調(diào)試訓(xùn)練中心，全面開展人工耳蝸調(diào)試和聽覺語言訓(xùn)練工作。
經(jīng)過門診檢測，那些具有康復(fù)和提高可能的兒童才可以進(jìn)二樓的言語康復(fù)教育部。我們實(shí)習(xí)主要是在言語康復(fù)教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和聽力得到提高?？祻?fù)教育中心設(shè)有語訓(xùn)部，綜合素質(zhì)教育部和社區(qū)康復(fù)部三個部門，其功能如下：
1. 目標(biāo)：使每一個到市聽力康復(fù)中心接受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過科學(xué)的聽覺康復(fù)訓(xùn)練和語音矯治，都能開口說話，進(jìn)行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。
語訓(xùn)特色：
突破年齡---突破“超過七歲很難康復(fù)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，對大齡聾孩通過語音矯治，也能達(dá)到言語康復(fù)攻克聽障---創(chuàng)新語言康復(fù)技術(shù)，極重度聽力損失也能說清楚
壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復(fù)期壓縮至更短時間
2.綜合素質(zhì)教育部：
文化學(xué)習(xí)：根據(jù)國家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時繼續(xù)康復(fù)語言、發(fā)展思維
文化培優(yōu)：對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)學(xué)科或全面培優(yōu)，向重點(diǎn)學(xué)校沖刺;
特長培養(yǎng)：開設(shè)美術(shù)班、舞蹈班、手工班、職業(yè)特長班等。
蒙式教育：引進(jìn)北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果，開發(fā)聾兒潛能，促使聾兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.社區(qū)康復(fù)部:
1、家長學(xué)校舉辦函授講座、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、開展家長聯(lián)誼活動、解答疑難問題、指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練、研討家庭康復(fù)教育
2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況，推廣優(yōu)秀典型;每年舉辦“暑期相聚在”活動，讓已經(jīng)上普通學(xué)校的孩子在這里進(jìn)行語音矯治---文化補(bǔ)習(xí)---特長培養(yǎng)----才藝展示-----夏令營活動
3、定期發(fā)行《康復(fù)》宣傳康復(fù)典型、提供康復(fù)信息、介紹康復(fù)知識、交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)、康復(fù)專家訪談、傳遞上級精神、倡導(dǎo)扶弱助殘、弘揚(yáng)社會關(guān)愛。
和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導(dǎo)他們做作業(yè)，參與“語訓(xùn)課”，在交流中糾正他們的語音錯誤。
他們實(shí)行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓(xùn)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操、中午午休。
他們還實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個老師帶5-7個孩子，聽力特別嚴(yán)重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因?yàn)槭侨械?，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。(當(dāng)然，老師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。)知道了這些，我第一個感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。
教育部的杜在新主任也這么說，(她堅持要我們叫她杜老師，說孩子們都這么叫她。)所以當(dāng)我們說明來意的時候，她就說讓我們體驗(yàn)一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛?cè)ブ?，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實(shí)不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復(fù)中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽，還要看，通過看口型來領(lǐng)會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候，和他們交流，一定要對著他們，讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩，課間的時候，總是在教室里玩。于是難得一次的機(jī)會出來，他們滿院子的跑，從這個小房子到那個滑梯，直到累。也沒什么交流，因?yàn)樗偸遣辉竿Ｏ聛砺犖艺f，停下來了也不看我?？赡苁悄吧母杏X讓她這樣，只問了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。
本來，他們老師上課不讓人打擾，所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時候去，帶孩子玩?？偸沁@樣，我們就不能體會老師是怎樣上課的，不知道孩子們是通過怎樣的課來康復(fù)的。于是我們希望在他們上課的時候來實(shí)習(xí)，幸運(yùn)的是杜主任一下就答應(yīng)了。
于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了，這讓我們看到了很多，也明白了很多。學(xué)校開設(shè)了四個年級，在每個教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖，還有一些用漢字同時又用拼音標(biāo)出的日常用語。
即使是同時在，他們也有差別，聽力好的，說話就很積極，不好的就很沉默，而聽力好否，不只是先天的原因，還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點(diǎn)好，但是經(jīng)濟(jì)條件限制，有的買不起好的助聽器，雖然老師們沒說，我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢。當(dāng)上課你看到兩個聽力相差無幾的人，表現(xiàn)有天壤之別，而這只是因?yàn)橹犉鲀r格不同時，你就會忍不住的為那個沉默的孩子難受，社會到處都充斥著不公，上天本來就讓他們有缺陷了，還要用家庭的經(jīng)濟(jì)條件來制約他的治療和康復(fù)。
那一節(jié)語訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻，在一年級的教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時候，用什么刨。”“洗土豆用什么洗?水，對，是用水，那，水還能洗什么?來一個一個的說。”“切土豆要先干什么，磨刀對不對?來大家和我一起磨。看看刀磨快了沒有?”“然后要切土豆，大家都來切土豆，邊切邊說，跟我說，切土豆、。大家想把它切成什么形狀?”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀?”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么?大家說像什么?”“然后干什么?炒土豆，放在哪里炒?”……總之，課堂上，老師會盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容，然后，鼓勵他們盡量說出來，老師會看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，口型正不正確，邊說邊訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。
老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了。“老師好”，要是聲音較小，或是有人發(fā)音不準(zhǔn)，老師就說，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時重復(fù)喊幾次。那次，老師說：“還有呢?”然后拿眼睛瞄了我們一下，聰明的小朋友們就大聲喊：“姐姐好。”“姐姐是來干什么的呀?來看我們說話對不對?那我們說得好好的給姐姐聽好不好啊?”上課時，有人針對別人的話反駁不停，老師會說，你真棒，他的話你都聽見了，但是要放在心里，上課不要說出來。有時，小朋友的耳朵癢、頭疼，老師會趕緊去看。
最后我們也體驗(yàn)了一下當(dāng)他們的老師的感覺，大聲、很慢地問：“今天，老師教你們學(xué)了什么?”“你們說，這鉛筆是用什么削的，這支呢?”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆，還是喜歡用轉(zhuǎn)筆器削的鉛筆。為什么?”還好，他們都能聽動我的話，還很配合，互動。當(dāng)然，感覺不像老師上課時那么積極，我也不能像老師一樣，能從一件事，一句話，引出很多話讓他們說。不過老師說：“你講得不錯嘛!” 讓我很是自豪。
斯金納的強(qiáng)化作用在學(xué)校里得到了很好的運(yùn)用，強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。
不過，也存在一些問題，比如因?yàn)榧彝セ蚵犃φ系K程度的原因，有的聾兒十幾歲——別的正常孩子讀初中的年齡——還在讀小學(xué)三四年級，根據(jù)埃里克森的人生發(fā)展階段的理論，每個階段的需求和發(fā)展的人格不同，如果把他們也和五六歲的孩子同等對待，那會很不利于他們以后的發(fā)展。
擺脫無聲世界,走進(jìn)正常的生活，是他們的成功的目標(biāo)。杜老師的兒子就是先例。他三歲時意外重度耳聾，醫(yī)生都說沒有希望了，但是杜老師不信，堅持用愛和科學(xué)的語訓(xùn)方法來治療，終于能說第一句話，然后上了正常兒童學(xué)校，接著考上大學(xué)，現(xiàn)在已是北京大學(xué)的研究生。有父母般對他們的老師，還有多年來總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語訓(xùn)的科學(xué)方法，還有社會的關(guān)愛，這些聰明的孩子們一定會在努力之后回到我們正常的生活中來。
從實(shí)習(xí)中我更深刻的認(rèn)識到，聾兒的聽力有障礙，但是智力正常，對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。
另外聾兒語言訓(xùn)練要講究科學(xué)方法：交往第一的原則，實(shí)用原則，靈活多邊的原則，循序漸進(jìn)的原則，不能停頓、持之以恒，語言要有趣味性，先求數(shù)量、再求質(zhì)量，口頭語言和書面語言相結(jié)合，多給孩子一些信心和力量，生活即教育的原則，要通過培養(yǎng)孩子的動手能力反過來促進(jìn)語言發(fā)展。
作為聽力康復(fù)中心的老師，要付出比雙倍的汗水去澆灌花朵，而作為社會工作者去實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價值，將有更多的事情等著我們?nèi)プ觥?/p>
