【第1篇 學(xué)校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)
——湖北拾十五”重點課題初中創(chuàng)新教育研究與實踐
階段性總結(jié)會匯報材料
--縣---中學(xué)課題組
我?！俺踔袆?chuàng)新教育教學(xué)研究與實驗'課題，是2002年底申報，2003年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導(dǎo)下，回顧這兩年多的研究，應(yīng)該說，取得了一些階段性成績?，F(xiàn)在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學(xué)校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點”、創(chuàng)新教育的“著力點”、創(chuàng)新教育的“落腳點”，談?wù)勗鯓印版溄印保辉诮逃齽?chuàng)新的觀念上、實踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里，說說如何“刷新”。
一、把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育肩負著民族創(chuàng)新的特殊使命，因而，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學(xué)校教育教學(xué)研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學(xué)校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。
自2002年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學(xué)水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學(xué)校教育的核心目標(biāo)”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上。
一是理念，學(xué)校辦學(xué)理念的的創(chuàng)新；二是觀念，教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新；三是信念，學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新。
1、學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新：力爭提升一檔品味
在思維上創(chuàng)新
學(xué)校能否與時俱進，辦學(xué)理念很關(guān)鍵。學(xué)校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學(xué)理念缺少特色，于是將辦學(xué)理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構(gòu)成辦學(xué)主體行為。'德'，要修；'智'，要啟；'體'，要強，缺一不可，而'成才'是目的，有鑒于此，我們于2002年底就把當(dāng)時有著32年辦學(xué)歷史的長沖中學(xué)的辦學(xué)理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。
在運行中創(chuàng)新。再好的辦學(xué)理念不付諸實踐不行，如何在實踐中應(yīng)用辦學(xué)理念？我們主要采用了'三合一'的辦法來強化師生的理念。
一是'天天看'——將八個大字的辦學(xué)理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學(xué)樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關(guān)注它、談?wù)撍?、踐行它。
二是'時時唱'——我們把辦學(xué)理念寫進了《民族興旺我擔(dān)當(dāng)》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復(fù)吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學(xué)我的向往，長沖中學(xué)我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學(xué)子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺，我擔(dān)當(dāng)！國家的富強，我擔(dān)當(dāng)！并把她作為初一新生進校必學(xué)歌曲，五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術(shù)人才選拔必測歌曲。可以說，在----中學(xué)近2000師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。
三是'周周講'——我們規(guī)定國旗下講話內(nèi)容，無論哪個領(lǐng)導(dǎo)講話，必須緊緊圍繞辦學(xué)理念的八個字來拓展，結(jié)合校本實際去生發(fā)，并收集整理編印成冊，使辦學(xué)理念的觀念意識不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。
此外，我們還在'校園之聲'廣播臺開辟了'化理念為行動'的專欄，在《山茶花》文學(xué)社刊內(nèi)設(shè)置辦學(xué)理念實踐專頁。
總之，近兩年，我校的辦學(xué)理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內(nèi)化，努力踐行。
2、教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個誤解
一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測，高不可攀，徘徊在創(chuàng)新的門口。
二是創(chuàng)新“冒險論”，他們認為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會用心去思考如何教會學(xué)生上課，復(fù)習(xí)，也不懂得如何用科學(xué)，正確的方法去應(yīng)考，更不會考慮怎樣全面提高學(xué)生素質(zhì)，這種人是抵制創(chuàng)新的。
三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系，他們認為科研影響日常教學(xué)，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認，科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會讓教師從新的高度去審視常規(guī)，提高效益。
為了從根本上消除教師的誤解，學(xué)校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力，利用外派參觀學(xué)習(xí)，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座，校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實驗教師跟班談?wù)J識，兩年來，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進行了講析，外派學(xué)習(xí)63人次，印發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)資料16期，基本上消除了教師對創(chuàng)新教育的誤解。
3、學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。
雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗表明，一個人將來創(chuàng)造力的水平如何，在很大程度上取決于中學(xué)階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況，而學(xué)生求學(xué)過程尤為關(guān)鍵的是四種與信念直接相關(guān)的內(nèi)容。一是自信的求學(xué)信念，學(xué)會說“我會”；二是自愛的求學(xué)信念，學(xué)會說“我愿”；三是自覺的求學(xué)信念，學(xué)會說“我能”；四是自主的求學(xué)信念，學(xué)會說“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的智力創(chuàng)新能力，讓他們獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。
二、把創(chuàng)新教育的“著力點”放在實踐創(chuàng)新的過程中
我們認為：創(chuàng)新教育的“著力點”應(yīng)該是在實踐過程中堅持創(chuàng)新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上，改為了“實踐”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應(yīng)全方位，大面積地投入到實踐之中，在實際的教育教學(xué)中踐行創(chuàng)新，不讓實踐過程的每一個環(huán)節(jié)落空，針對實踐中的“實”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在實踐的時空上不留空白；二是在實踐陣地上不放空炮；三是在實踐的機制上不說空話；四是在實踐的關(guān)鍵處不掛空檔；五是在實踐的進程中不行空路。
1、在實踐的時空上不留空白
我校實踐創(chuàng)新教育的時段，大至分為四個階段
（1）開題起步階段（2002.12~2003.7）
我們以學(xué)科課堂教學(xué)為突破口申報立項，當(dāng)時確立了六個學(xué)科共8個子課題為創(chuàng)新研究項目，并確立了在六個班開展實驗，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)研究固定時間，形成了系統(tǒng)的實驗方案。
（2）實驗運行階段（2003.3~2023.7）
【第2篇 養(yǎng)成教育課題階段總結(jié)
小學(xué)教育是奠定一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，是從一個“自然人”向“社會人”發(fā)展的關(guān)鍵階段。養(yǎng)成教育是使兒童具備生存與發(fā)展的基本教育和基本技能的教育。
其實，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，才能達到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展的目的。
__年是我區(qū)“習(xí)慣教育年”。因此，本階段的養(yǎng)成教育課題研究工作是緊緊依托于學(xué)校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究教師，都以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到無處不在的養(yǎng)成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養(yǎng)成教育活動中，在所有實驗教師的共同努力下，養(yǎng)成教育課題研究工作已初建成效。
一、開展“凈（靜）月杯”評比活動，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。
工作中，我們將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育工作有機整合，開展系列活動。組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及校紀(jì)校規(guī)，并做到經(jīng)常引導(dǎo)教育，及時檢測反饋，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時有效解決。通過具體的強化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動、管理評價，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺地行為，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、開展“讀書伴我成長”系列活動，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣。
為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。讓學(xué)生在讀書中明理，在讀書中學(xué)會做人、學(xué)會生存，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。一年來，學(xué)校開辦了校園書吧，為全校學(xué)生提供了讀書的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書日為契機，對學(xué)生進行讀書習(xí)慣的教育和培養(yǎng)。確立4月份為“讀書感悟月”。各班開展假期讀書匯報活動，舉行豐富多彩的讀書積累展示活動。如讀書演講活動、讀書卡個人展示活動、讀書感悟文章的評選活動等。每班推薦一名同學(xué)參加學(xué)校的讀書演講活動，學(xué)校進行總結(jié)表彰。為了進一步創(chuàng)設(shè)“書香校園”，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，學(xué)校兩次舉行校園書市活動。此項活動不僅大大激發(fā)了全校學(xué)生的讀書、買書、賣書的熱情，還提高了學(xué)生合作意識、商品意識、資源共享意識和勤儉節(jié)約意識。真可以說是一舉多得。
三、開展“做文明事、爭當(dāng)文明小學(xué)生”活動，培養(yǎng)學(xué)生講文明的習(xí)慣。
開展文明禮儀教育，班級進行文明禮儀大討論，明確學(xué)校生活、公共場所、家庭生活等文明禮儀具體要求。班
班制定“文明禮儀公約”，達成共識，共同遵守。在全面落實本項活動的同時，三月份開展了“出入有序文明在腳下”活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的上下樓和課間游戲等行為習(xí)慣。四月份開展了“垃圾不落地 文明在手中”活動，培養(yǎng)學(xué)生不隨地亂扔垃圾的習(xí)慣。五月份，開展了“學(xué)用禮貌語文明在口中”的活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。六月份開展了“尊重你我他 文明在心中”活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的友愛習(xí)慣。
四、開展 “校園藝術(shù)節(jié)活動”，培養(yǎng)學(xué)生崇尚藝術(shù)、熱愛生活的習(xí)慣。
以“慶建國60周年”為主題，以“露一手”活動為載體，通過開展豐富多彩的藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓每個學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。如有生活能力露一手：高年級“包餃子比賽”、全員參加的利費手工作品展、 “課前一支歌評比”、等。為了培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，我校規(guī)定每周五3：00--4：00一個小時的時間為興趣小組活動的時間，為同學(xué)們開設(shè)了：銅管樂、書法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計37個活動小組。藝術(shù)教育專職教師每人輔導(dǎo)一個特色項目，以豐富的內(nèi)容和形式吸引了同學(xué)們踴躍參加，參與面達到學(xué)生總數(shù)的98.65%。真正使藝術(shù)教育起到了開發(fā)學(xué)生潛能、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用。
五、開展“陽光60分活體育活動”，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的習(xí)慣。
“ 陽光大課間體育活動”是傳統(tǒng)課間操的改革與創(chuàng)新，是一種新型的學(xué)校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。它作為實施“陽光體育運動工作”的核心內(nèi)容，既是增強學(xué)生綜合體質(zhì)與健康的有效載體，也是學(xué)校體育工作向規(guī)范化邁進的重要舉措。
為保證大課間活動有序開展，學(xué)校做到了“三個落實”和“三個到位”?！叭齻€落實”為：一是活動時間落實， 二是活動器材落實， 三是活動安全落實。 “三個到位”為： 一是指導(dǎo)到位， 二是組織領(lǐng)導(dǎo)到位， 三是班級管理到位。
為規(guī)范提高學(xué)生大課間活動質(zhì)量，我們采取“活動促提高”的方法，經(jīng)常性地開展各類體育單項活動：如“間操規(guī)范班評比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、 “小籃球比賽”等，夯實了大課間活動的基礎(chǔ)。為了將活動有效地延伸，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要我們還把大課間活動的相關(guān)內(nèi)容巧妙地穿插進去，進行有目的地訓(xùn)練。如在準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)中就可以把一些特色操或廣播體操的動作安排進去，有針對性地練習(xí)糾正。另外，大課間活動中的一些班級活動內(nèi)容也可在不影響教學(xué)任務(wù)的情況下，合理地安排演練，這樣就拓展了大課間活動的練習(xí)空間與時間。
六、開展“安全進校園”活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的習(xí)慣。
由于甲型h1n1流感病例再我市的出現(xiàn)，傳染病防控工作是開學(xué)以來學(xué)校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作，嚴(yán)防疫情在我校出現(xiàn)，維護學(xué)校正常教學(xué)秩序，確保廣大師生的生命安全，學(xué)校建立了甲型流感防控工作責(zé)任制，從領(lǐng)導(dǎo)到教師分工明確，責(zé)任到人。
為了更好的做好甲流防控工作，學(xué)校進一步強化了對學(xué)生的健康教育。學(xué)校以節(jié)日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動，如“愛眼知識問答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識測試”等活動，大力宣傳健康知識，使學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育，增強學(xué)生的自我保護意識。另外，每月定時對學(xué)生進行專題講座，如飲食衛(wèi)生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座，使學(xué)生了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會等陣地進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調(diào)動學(xué)生參加健康教育的積極性和主動性，組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動，把健康教育和學(xué)生的實際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外，極大地提高了學(xué)生的健康意識，逐步養(yǎng)成關(guān)愛生命的習(xí)慣。
七、在學(xué)生中開展“成長日記”活動和“修養(yǎng)隨感”活動。
為了讓養(yǎng)成教育發(fā)揮其“潤物無聲”的作用，我們還在全校同學(xué)中開展了“用手中的筆，寫下自己成長的歷程?！敝黝}征文活動。全校學(xué)生以極大地?zé)崆閰⑴c到活動中來。他們在自己平時的“成長日記”和“修養(yǎng)隨感”中賽選優(yōu)秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑，學(xué)生用他們直白的話語道出了自己成長的快樂與煩惱，成功與失敗，付出與收獲。在文章中，我們所能感受到的是在潛移默化的養(yǎng)成教育下，學(xué)生的行為意識有了很大的改變，行為習(xí)慣也在悄然間發(fā)生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強、團結(jié)友善。而所有這些改變，都源于全校教師不離不棄的教育與引導(dǎo)，源于學(xué)校為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和氛圍。
在養(yǎng)成教育這個大課題面前，我們的所思所想和所要付諸的行動雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗教師仍會以最飽滿的熱情，以最積極的心態(tài)，以最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炑芯繎B(tài)度，以最大的努力來完成好我所進行的課題研究工作。我們有理由相信，這一可以的研究必將獲得前所未有的成績，必將師全校學(xué)生受益終生。
【第3篇 學(xué)校創(chuàng)新教育課題階段總結(jié)范文
“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學(xué)校形象
——湖北拾十五”重點課題初中創(chuàng)新教育研究與實踐
階段性總結(jié)會匯報材料
--縣---中學(xué)課題組
我?！俺踔袆?chuàng)新教育教學(xué)研究與實驗'課題，是2006年底申報，2006年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導(dǎo)下，回顧這兩年多的研究，應(yīng)該說，取得了一些階段性成績?，F(xiàn)在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學(xué)校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點”、創(chuàng)新教育的“著力點”、創(chuàng)新教育的“落腳點”，談?wù)勗鯓印版溄印保辉诮逃齽?chuàng)新的觀念上、實踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里，說說如何“刷新”。
一、把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育肩負著民族創(chuàng)新的特殊使命，因而，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學(xué)校教育教學(xué)研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學(xué)校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。
自2006年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學(xué)水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學(xué)校教育的核心目標(biāo)”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上。
一是理念，學(xué)校辦學(xué)理念的的創(chuàng)新；二是觀念，教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新；三是信念，學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新。
1、學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新：力爭提升一檔品味
在思維上創(chuàng)新
學(xué)校能否與時俱進，辦學(xué)理念很關(guān)鍵。學(xué)校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學(xué)理念缺少特色，于是將辦學(xué)理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構(gòu)成辦學(xué)主體行為。'德'，要修；'智'，要啟；'體'，要強，缺一不可，而'成才'是目的，有鑒于此，我們于2006年底就把當(dāng)時有著32年辦學(xué)歷史的長沖中學(xué)的辦學(xué)理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。
在運行中創(chuàng)新。再好的辦學(xué)理念不付諸實踐不行，如何在實踐中應(yīng)用辦學(xué)理念？我們主要采用了'三合一'的辦法來強化師生的理念。
一是'天天看'——將八個大字的辦學(xué)理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學(xué)樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關(guān)注它、談?wù)撍?、踐行它。
二是'時時唱'——我們把辦學(xué)理念寫進了《民族興旺我擔(dān)當(dāng)》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復(fù)吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學(xué)我的向往，長沖中學(xué)我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學(xué)子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺，我擔(dān)當(dāng)！國家的富強，我擔(dān)當(dāng)！并把她作為初一新生進校必學(xué)歌曲，五四或
十
一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術(shù)人才選拔必測歌曲?？梢哉f，在----中學(xué)近2000師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。
三是'周周講'——我們規(guī)定國旗下講話內(nèi)容，無論哪個領(lǐng)導(dǎo)講話，必須緊緊圍繞辦學(xué)理念的八個字來拓展，結(jié)合校本實際去生發(fā)，并收集整理編印成冊，使辦學(xué)理念的觀念意識不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。
此外，我們還在'校園之聲'廣播臺開辟了'化理念為行動'的專欄，在《山茶花》文學(xué)社刊內(nèi)設(shè)置辦學(xué)理念實踐專頁。
總之，近兩年，我校的辦學(xué)理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內(nèi)化，努力踐行。
2、教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個誤解
一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測，高不可攀，徘徊在創(chuàng)新的門口。
二是創(chuàng)新“冒險論”，他們認為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看
不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會用心去思考如何教會學(xué)生上課，復(fù)習(xí)，也不懂得如何用科學(xué)，正確的方法去應(yīng)考，更不會考慮怎樣全面提高學(xué)生素質(zhì)，這種人是抵制創(chuàng)新的。
三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系，他們認為科研影響日常教學(xué)，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認，科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會讓教師從新的高度去審視常規(guī)，提高效益。
為了從根本上消除教師的誤解，學(xué)校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力，利用外派參觀學(xué)習(xí)，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座，校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實驗教師跟班談?wù)J識，兩年來，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進行了講析，外派學(xué)習(xí)63人次，印發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)資料16期，基本上消除了教師對創(chuàng)新教育的誤解。
3、學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。
雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗表明，一個人將來創(chuàng)造力的水平如何，在很大程度上取決于中學(xué)階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況，而學(xué)生求學(xué)過程尤為關(guān)鍵的是四種與信念直接相關(guān)的內(nèi)容。一是自信的求學(xué)信念，學(xué)會說“我會”；二是自愛的求學(xué)信念，學(xué)會說“我愿”；三是自覺的求學(xué)信念，學(xué)會說“我能”；四是自主的求學(xué)信念，學(xué)會說“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的智力創(chuàng)新能力，讓他們獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。
二、把創(chuàng)新教育的“著力點”放在實踐創(chuàng)新的過程中
我們認為：創(chuàng)新教育的“著力點”應(yīng)該是在實踐過程中堅持創(chuàng)新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上，改為了“實踐”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應(yīng)全方位，大面積地投入到實踐之中，在實際的教育教學(xué)中踐行創(chuàng)新，不讓實踐過程的每一個環(huán)節(jié)落空，針對實踐中的“實”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在實踐的時空上不留空白；二是在實踐陣地上不放空炮；三是在實踐的機制上不說空話；四是在實踐的關(guān)鍵處不掛空檔；五是在實踐的進程中不行空路。
1、在實踐的時空上不留空白
我校實踐創(chuàng)新教育的時段，大至分為四個階段
（1）開題起步階段（2006.12~2006.7）
我們以學(xué)科課堂教學(xué)為突破口申報立項，當(dāng)時確立了六個學(xué)科共8個子課題為創(chuàng)新研究項目，并確立了在六個班開展實驗，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)研究固定時間，形成了系統(tǒng)的實驗方案。
（2）實驗運行階段（2006.3~2007.7）
根據(jù)學(xué)科與課型的不同，不斷地實踐，反復(fù)地探索，創(chuàng)新了不同的課堂教學(xué)模式，如語文學(xué)科的個性化作文指導(dǎo)：啟發(fā)——激趣——引導(dǎo)——動筆——互評，精讀課文教學(xué)的“導(dǎo)——悟——創(chuàng)——評”；數(shù)學(xué)課思維為主線的“準(zhǔn)備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應(yīng)用——延伸”；物理課的八步教學(xué)模式：設(shè)疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解疑——歸納；化學(xué)課的問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導(dǎo)（歸納引導(dǎo)）——創(chuàng)（應(yīng)用遷移）；音樂課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗——創(chuàng)新展現(xiàn)等。課題實驗涵蓋了大多數(shù)學(xué)科，涉及到絕大多數(shù)教師。
（3）全面實踐階段（2007.9~2006.7）
是全面推行、全員參與，全方位實踐階段。即在全體教師中推廣模式，通過講、說創(chuàng)新研討課，寫創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思論文，召開學(xué)科創(chuàng)新說課聽課研討會，舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座，不斷調(diào)整完善各學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式，全面摸索新的創(chuàng)新策略。
（4）攻堅結(jié)題階段（2006.8~12），隨著實踐的深入，借助研討會召開，利用省級新課題立項，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新中的國家級課程、地方性課程和校本課程以及活動性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對學(xué)科型課程內(nèi)容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，這三類課程均以活動貫穿始終，并注重學(xué)生的探究與嘗試過程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合實踐活動課程的研究力度，另一方面以綜合實踐活動課帶動學(xué)科課的研究，努力尋找兩者之間的結(jié)合點，隨著創(chuàng)新課題深入開展，開放性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念給了“自主、合作、發(fā)展”課堂教學(xué)模式的發(fā)展空間，我們相信，到結(jié)題時，教學(xué)內(nèi)容的開放性，獲知過程的開放性，教師評價的開放性，師生關(guān)系的開放性，會成為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的評價主體。
我校實踐創(chuàng)新教育的
空間可謂面面俱到：
一是科科有課題。語文有“作文個性化與閱讀個性化”、“生活源泉與個性化發(fā)展?！睌?shù)學(xué)有“探究式學(xué)習(xí)研究與實驗”、“課堂教學(xué)中求異思維研究”、“英語課閱讀能力的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學(xué)習(xí)研究”、“政治實踐途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術(shù)鄉(xiāng)土教材研究”等。
二是班班有研究。開題之初，我們只確定在三個年級共六個班中開展實驗；實驗運行階段，就擴大到八個班；到今年初，已發(fā)展到全校24個班。
三是人人都實踐。創(chuàng)新教育教學(xué)的研究與實踐，我校107個任課教師都參與其中，人人都有自己的子課題，個個都有整套的方案計劃、實踐過程記錄、階段總結(jié)與反思，呈現(xiàn)在與會者面前雖然難免有些粗糙、簡單，但仍能反映出我校實踐創(chuàng)新教育教學(xué)的整體狀況。
2、在實踐的主陣地上不放空炮。
勿庸置疑，創(chuàng)新教育教學(xué)的主陣地在課堂。如何在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不讓創(chuàng)新實踐在主陣地上放空炮，我們的主要作法是三條：
（1）以課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
如文科教師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新：
一是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問；二是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，有計劃地組織學(xué)生討論；三是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”思維。
又如理科教師培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的“三性”：有的采用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，有的采用“一題簡解”培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性。
（2）以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力
主要是在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的三類創(chuàng)新性思維：
如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維；文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓(xùn)練學(xué)生形象思維；綜合學(xué)科主要采用“設(shè)想法”“追蹤法”“類比法”訓(xùn)練直覺思維。
（3）以個性化發(fā)展為重心開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
如學(xué)科課堂教學(xué)中的作文個性化，閱讀個性化，理科實驗個性化，信息技術(shù)個性化，綜合實踐個性化，體音美特長個性化訓(xùn)練等都收到了較好效果。
3、在實踐機制上不說空話
（1）增設(shè)保障機制。首先是組織保障。自2006年春季起，學(xué)校增設(shè)了科研處，配備了一名主任，落實一名副校長專門分管；其次是時間保障。常規(guī)教學(xué)本來就時間緊，要使課題研究扎實有效，必須合理安排時間，為此，我們將周六定為課題研究時間，平時每周一次，忙時間周一次，要么“充電”：集中學(xué)業(yè)務(wù)，舉辦專題講座；要么“放電”：說課、評課、寫論文、搞制作。三是資金保障。除了圍繞科研課題增設(shè)文本論文、報告，電子課件、演示等獎勵項目外，還對周六參加專業(yè)學(xué)習(xí)的給予補助。
（2）完善管理機制。學(xué)校過去對課題研究停留在表面說教狀態(tài)，沒有從管理上真正落實，自申請立項創(chuàng)新教育后，我們充實了對教師綜合考核的指標(biāo)，增設(shè)了課題研究項目，分配了過程量化分?jǐn)?shù)。
（3）調(diào)整評價機制。一是對教師的評價：由剛性變成彈性，課題內(nèi)容由缺失到充實，由只以考試成績定論到既有定論又有評論，即每學(xué)期在學(xué)生中進行一次教師教育教學(xué)綜合情況調(diào)查，反饋情況分析評價；二是對程序的評價：由輕過程重結(jié)果到過程與結(jié)果和諧統(tǒng)一，分值上統(tǒng)籌兼顧；三是對學(xué)生的評價：由單一走向多元，由只重視顯性到顯性隱性結(jié)合，既重視直觀顯性的考試成績，又重視隱性的品德行為的成長過程，設(shè)成長記錄袋，填綜合素質(zhì)卡，上文明進步榜，如胡自琴，吳又紅等一批教師長期重視學(xué)生隱性評價，一月一次紅榜表彰，形成了班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)純的班務(wù)特色。
4、在實踐的關(guān)鍵處不掛空檔
（1）外派學(xué)習(xí)時不放過每一次機遇。近兩年，我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學(xué)習(xí)，參加研討會。
（2）內(nèi)部培訓(xùn)時不遺漏每一個環(huán)節(jié)。從講課、說課、評課到撰寫論文、舉辦講座，環(huán)環(huán)相扣。
（3）巧借東風(fēng)時不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級示范時，添置了多媒體；申報立項后，購置了攝像機；最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購教學(xué)光盤，到省教所購置創(chuàng)新專業(yè)書，每年為閱覽室訂圖書近萬元。
（4）說課評時不停留在恭維奉承狀態(tài)。
（5）教學(xué)反思時不固步自封在經(jīng)驗成績里。
5、在實踐的進程中不行空路。
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bsp;無論是學(xué)校層面、實驗班級還是參與實踐的每一位教師，自開展創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實踐以來，一路上不斷地從認識——實踐到再認識——再實踐，內(nèi)化創(chuàng)新認識，外化創(chuàng)新方法，物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實：方案、報告、論文、案例、記錄、反思、總結(jié)、證書。
三、把創(chuàng)新教育的“落腳點”放在研究創(chuàng)新的效益里。
科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來了勃勃生機，學(xué)校聲譽不斷提升，學(xué)校影響不斷擴大，教師素質(zhì)得到全面提高，學(xué)生素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，會學(xué)習(xí)，會探究，會創(chuàng)造，會展現(xiàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生在不斷涌現(xiàn)。
1、學(xué)校創(chuàng)新氛圍越來越濃。
近幾年來學(xué)校理念創(chuàng)新，育人環(huán)境創(chuàng)新，教師教法創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新，可謂與時俱進。
2、學(xué)校影響越來越大。
2006年初立項實驗以來，學(xué)校步入快速良性發(fā)展軌道，2006年底學(xué)校步入黃岡市第23所、英山第一所農(nóng)村示范初中行列。去年底，學(xué)校還被評為黃岡市普通初中先進單位，技術(shù)裝備同時還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進單位。
圖片新聞、《推管理經(jīng)驗，展示范風(fēng)采》的辦學(xué)事跡多次上了《黃岡報》、《鄂東晚報》。
3、學(xué)?？蒲谐晒絹碓蕉?。
兩次參加全市創(chuàng)新教育階段總結(jié)會并作發(fā)言，三月又申報并立項省級“綜合實踐活動”課題，去年四月接受市教科院專家視導(dǎo)時推出一批階段資料與成果，獲良好評價。去年在縣教研室組織的初中教學(xué)檢查中，獲得三項先進單位：一是綜合的教學(xué)工作先進單位；二是學(xué)科競賽先進單位；三是教研教改先進單位，
4、教師整體素質(zhì)越來越高。
隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，教師的觀念也在不斷更新。觀念的創(chuàng)新帶來了教學(xué)方法的創(chuàng)新，方法的創(chuàng)新帶來了水平的提高。校長獲全省優(yōu)秀教師和全縣“十佳校長”稱號，20多名教師獲省市級骨干教師稱號，1人獲得全省綜合實踐先進個人，3人奪得黃岡說課一等獎，教師的論文在刊物發(fā)表和評獎的3，優(yōu)質(zhì)課、課件獲市以上級獎的22節(jié)、件。
5、學(xué)生創(chuàng)新能力越來越強
學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染，課堂教學(xué)氛圍中主觀能動性得到發(fā)揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學(xué)生健康向上，樂觀的天性也得到自由發(fā)展。近兩年來，學(xué)生在各級各類競賽中獲國家級獎6人次，省級獎54人次，去年全市優(yōu)秀藝術(shù)人才比賽，我校獲獎?wù)既h三分之一，學(xué)生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學(xué)生優(yōu)秀作文遜上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中，一
（8）學(xué)生王爽奪得初中組唯一一等獎（獎金500元），學(xué)生屢屢在全縣運動會、藝術(shù)節(jié)、演講賽等多項活動中獲獎。
幾點困惑
困惑之一：創(chuàng)新課題研究與實踐在農(nóng)村初中受到一定的局限，它需要高素質(zhì)的教師隊伍和較為先進的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施作為后盾支撐，由于財力上的困難，難免受到限制。
困惑之二：現(xiàn)行的教育評價體制和中考壓力對“創(chuàng)新”課題實踐勢必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。
困惑之三：由于目前正處于學(xué)生高峰期，班額過大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因而如何加強教師的調(diào)控能力也是必須面對的一大課題。
“創(chuàng)新決定未來”。在知識經(jīng)濟迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育，時代需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮,建立全新的教育創(chuàng)新體系,才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機和活力,大力實施創(chuàng)新教育又會進一步推動教育創(chuàng)新。從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新,是時代發(fā)展的必然要求。我們有理由相信,在各級教育行政業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)和兄弟學(xué)校共同努力下，我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。
附：
1、課題主要承擔(dān)人：詹宇意王萬利胡建議蕭本初岳伯成舒克章潘峰孫教育余盛國劉斌楊李程文斌沈立新余榮新姜文惠王林汪鵬夏運貴鄭倫松張長生畢朝暉許松華張泉王富林胡自琴方超吳又紅黃偉張梅香姜文惠陳世平
2、參考文獻：葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論》
周慶林著《課題研究》
董奇譯編《有效的學(xué)生評價》
李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》（2006.03）
執(zhí)筆：520_bc
二oo五年五月
