【第1篇 財政與公共管理學院團總支編輯部-校團委·少先隊工作總結
財政與公共管理學院團總支編輯部-校團委·少先隊工作總結
20__年10月12日，團總支學生會進行了干事招新，經過慎重考慮，我部新成員于當晚確定，第五屆團總支編輯部成立。
一個學期以來，我部人員和睦相處、團結互助結下了深厚的情誼，于20__年12月中旬完成了本學期計劃內全部工作，具體如下：
一、常規(guī)工作
1、例會的舉行。本學期例會基本按計劃舉行，期間因印刷方編輯整理時間差緣故略有調整和增減。
2、征稿工作和刊物編輯出版。《財管縱橫》第八期征稿時間為10月14日至10月30日。共收到來自22班的約210份稿件，我部在當月31日的例會中經過初選評出入圍28份作品作為待選素材，并在隨后的排版和審校中確定了應用其中的22部。12月12日在印刷廠現場終校后，我部完成所有編輯整理工作，并18日領回成品刊物400本，發(fā)放到我院學生宿舍和老師手中，實現了既定日程目標。
3、配合完成其他工作。在完成本部工作的同時，我們積極根據院團總支、青協(xié)及學生會部門需求完成了相應工作，如評選校50周年華誕征文等。
二、其他工作
1、重新確定部內分組和工作規(guī)范。為進一步降低院刊內容的“結構化”錯誤，本學期我們放棄了前四屆單人負責制的傳統(tǒng)，改為小組負責制，即每兩位編委共同負責分發(fā)到的文字作品。分發(fā)到各組的文字內容實行責任制，組內成員輪流進行初稿、一審和三審的修改，期間二審由各組交換稿件進行輪流整改。
2、實現了對院刊內容、結構等的整改和修訂。本期《財管縱橫》基本實現了起初的改進構想，提高了刊物可讀性：
內容上適度縮減了論文篇幅后，從多角度進行了其他形式文字作品的選取，如時事評論、英語散文、生活幽默、精品推薦等。結構上重新梳理和調整了各欄目的關系，合理增減后完成了“版塊>;欄目>;主題>;作品”的重組，并完整順利地實現了新增版塊“世說新語”的編制。排版美編上大幅改變了往期風格，所有插圖全部改由我部根據文章內容自行選取并深度處理后合理排版，并對該過程進行跟蹤監(jiān)督，實現了版式美觀得當、插圖線條明快的構想。
3、舉辦“首屆《財管縱橫》封面設計大賽”。本次封面設計大賽旨在發(fā)現靈感并未以后院刊封面的更換打下基礎，征集時間為11月6日至11月21日，共收到來自19位同學的24部作品。經過中間處理后，12月4日晚我部聯合團總支各部代表以及學生會宣傳部人員對達標作品進行了評分，事后統(tǒng)計出各作品均分進行了評獎，并對獲獎人員予以了相應獎勵。
4、與安徽科技學院《潛草》詩社和我院領導下的大學生管理學會實現互動和交流。在充分挖掘本院同學優(yōu)秀作品的基礎上，我們實現了與《潛草》詩社的互動，交流了部分詩稿，目前，我院已有稿件刊登于近兩期《潛草詩報》，院刊第八期也為對方開辟了“文學情緣”欄目，登載了詩文。同時，經院領導老師同意，我院團總支領導下的大學生管理學會亦在本刊新增版塊“世說新語”里開辟專欄，對其組織機構和活動進行了詳細介紹。通過與以上兩個部門的合作，我們的院刊走出了以前僅有了空間和困境，實現了初步的開放，這將為以后的工作提供借鑒和極大的便利。
5、開辟網絡資源，擴大信息傳遞維度。本學期工作伊始，在獲得批準后，我部及時開通了《財管縱橫》電子博客和電子郵箱，這不僅大大方便了部內信息的傳遞也有利于同學們隨時提供建議和投遞稿件，提高投稿熱情。
三、工作不足
1、對本部活動宣講和準備不到位。在本學期舉辦的封面設計大賽中，因初衷和工作安排上的搖擺性，致使在活動舉辦后的宣講不到位，因此并未收到數量豐富、質量上乘可用的設計作品，且因日程安排上的.沖突造成評選滯后，實屬缺乏準備和經驗，必須引以為戒。
2、應對常規(guī)工作中的意外事件能力有所欠缺，造成發(fā)刊的日期延后。在例會和編輯審次的安排上欠缺合理考慮，造成中途因印刷上打印和校改原因延后或取消，這在極大程度上打亂了原有工作計劃和進程，造成了一定的混亂，我們將在以后的工作中予以充分的重視。
總體上，在我部七位成員的一致努力下，本期工作是成功和順利的，在自信心不斷提高的同時，我們更有理由相信，來年的院刊會更精彩，我們的工作會更出色！
【第2篇 財政與公共管理學院團總支編輯部少先隊工作總結
財政與公共管理學院團總支編輯部少先隊工作總結
08-09學年第一學期工作總結
20__年10月12日，團總支學生會進行了干事招新，經過慎重考慮，我部新成員于當晚確定，第五屆團總支編輯部成立。
一個學期以來，我部人員和睦相處、團結互助結下了深厚的情誼，于20__年12月中旬完成了本學期計劃內全部工作，具體如下：
一、常規(guī)工作
1、例會的舉行。本學期例會基本按計劃舉行，期間因印刷方編輯整理時間差緣故略有調整和增減。
2、征稿工作和刊物編輯出版?！敦敼芸v橫》第八期征稿時間為10月14日至10月30日。共收到來自22班的約210份稿件，我部在當月31日的例會中經過初選評出入圍28份作品作為待選素材，并在隨后的排版和審校中確定了應用其中的22部。12月12日在印刷廠現場終校后，我部完成所有編輯整理工作，并于
18日領回成品刊物400本，發(fā)放到我院學生宿舍和老師手中，實現了既定日程目標。
3、配合完成其他工作。在完成本部工作的同時，我們積極根據院團總支、青協(xié)及學生會部門需求完成了相應工作，如評選校50周年華誕征文等。
二、其他工作
1、重新確定部內分組和工作規(guī)范。為進一步降低院刊內容的“結構化”錯誤，本學期我們放棄了前四屆單人負責制的傳統(tǒng)，改為小組負責制，即每兩位編委共同負責分發(fā)到的文字作品。分發(fā)到各組的文字內容實行責任制，組內成員輪流進行初稿、一審和三審的修改，期間二審由各組交換稿件進行輪流整改。
2、實現了對院刊內容、結構等的整改和修訂。本期《財管縱橫》基本實現了起初的改進構想，提高了刊物可讀性：
內容上適度縮減了論文篇幅后，從多角度進行了其他形式文字作品的選取，如時事評論、英語散文、生活幽默、精品推薦等。
結構上重新梳理和調整了各欄目的關系，合理增減后完成了“版塊>;欄目>;主題>;作品”的重組，并完整順利地實現了新增版塊“世說新語”的編制。
排版美編上大幅改變了往期風格，所有插圖全部改由我部根據文章內容自行選取并深度處理后合理排版，并對該過程進行跟蹤監(jiān)督，實現了版式美觀得當、插圖線條明快的構想。
3、舉辦“首屆《財管縱橫》封面設計大賽”。本次封面設計大賽旨在發(fā)現靈感并未以后院刊封面的更換打下基礎，征集時間為11月6日至11月21日，共收到來自
19位同學的24部作品。經過中間處理后，12月4日晚我部聯合團總支各部代表以及學生會宣傳部人員對達標作品進行了評分，事后統(tǒng)計出各作品均分進行了評獎，并對獲獎人員予以了相應獎勵。
4、與安徽科技學院《潛草》詩社和我院領導下的大學生管理學會實現互動和交流。在充分挖掘本院同學優(yōu)秀作品的基礎上，我們實現了與《潛草》詩社的互動，交流了部分詩稿，目前，我院已有稿件刊登于近兩期《潛草詩報》，院刊第八期也為對方開辟了“文學情緣”欄目，登載了詩文。同時，經院領導老師同意，我院團總支領導下的大學生管理學會亦在本刊新增版塊“世說新語”里開辟專欄，對其組織機構和活動進行了詳細介紹。
通過與以上兩個部門的合作，我們的院刊走出了以前僅有了空間和困境，實現了初步的開放，這將為以后的工作提供借鑒和極大的便利。
5、開辟網絡資源，擴大信息傳遞維度。本學期工作伊始，在獲得批準后，我部及時開通了《財管縱橫》電子博客和電子郵箱，這不僅大大方便了部內信息的傳遞也有利于同學們隨時提供建議和投遞稿件，提高投稿熱情。
三、工作不足
1、對本部活動宣講和準備不到位。在本學期舉辦的封面設計大賽中，因初衷和工作安排上的'搖擺性，致使在活動舉辦后的宣講不到位，因此并未收到數量豐富、質量上乘可用的設計作品，且因日程安排上的沖突造成評選滯后，實屬缺乏準備和經驗，必須引以為戒。
2、應對常規(guī)工作中的意外事件能力有所欠缺，造成發(fā)刊的日期延后。在例會和編輯審次的安排上欠缺合理考慮，造成中途因印刷上打印和校改原因延后或取消，這在極大程度上打亂了原有工作計劃和進程，造成了一定的混亂，我們將在以后的工作中予以充分的重視。
總體上，在我部七位成員的一致努力下，本期工作是成功和順利的，在自信心不斷提高的同時，我們更有理由相信，來年的院刊會更精彩，我們的工作會更出色！
【第3篇 大學公共管理學院班主任工作總結
大學公共管理學院班主任工作總結
前兩天剛剛參加完本科畢業(yè)十周年返校聚會，全校性集體活動結束后是各班的自由活動。喝咖啡、品紅酒、唱老歌、辦晚會、逛校園、游郊外，回憶往昔、重識自我，熱鬧喧囂中，當年班主任們的待遇差別就出來了。有穩(wěn)坐在那受膜拜的，有跟大家一起瘋的，也有來跟大家講兩句就走的，以及坐家里看電視啥也不知道的。我突然就在想，若干年后，我所擔任過班主任的班級聚會，小伙伴們會叫我么？
看來確實有必要好好地總結一下我的班主任工作。
現在想來，自從1999年9月走進人民大學校園，青春和理想就擱這兒了。在社會學從本科游到博士，再奔向公管做博后到留校任教，在人大十四余年光陰，經歷困惑與奮發(fā)、苦悶與歡笑、失意與驚喜，生活逐漸歸于平靜，想做的事情、能做的事情也逐漸清晰。對于我而言，班主任工作不是一份兼職，而是一份主業(yè)。
由于一個美麗的誤會，我目前同時擔任公共管理學院城市管理專業(yè)2010級本科班和2011級本科班兩個班的班主任。在此之前，擔任城市規(guī)劃管理專業(yè)2008級碩士班班主任?？偟膩碚f，自己有五個方面的努力。
努力把位子擺正
從合法性上講，班主任是學校教學行政體系中的基層工作者，而在實踐中，班主任又常常需要代表全班同學利益才能更好地履行職責。應該說，近年來在學校越來越重視人才培養(yǎng)工作的背景下，這兩個方面可以很好地統(tǒng)一起來，有著共同的核心目標，即學生身心健康成長與能力素質發(fā)展。能夠感覺到，近年來學?！叭唷苯ㄔO工作的基本導向和重點已經開始從“解決突發(fā)問題”轉向“制度體系建設”，我也在這樣的背景下，對自己從事的班主任工作有一個“三做三不做”基本定位，力求做到既不缺位，也不越位。對于定期、全面、系統(tǒng)地了解同學們的思想、學習和生活狀況，及時回應、處理學生提出的問題和困難，關注并研究影響青年學生思想發(fā)展的輿論熱點，是必須堅持做的事情；而在班委團支部選舉、獎助學金評定、綜合測評等工作，則充分尊重學校和學院制度框架下的學生自治。
努力多跟同學在一起
同學有思考、有困惑的時候，遇到困難或者需要做選擇的`時候，會不會想起班主任，會不會主動找班主任溝通和商量？從我自己學生時代的觀察來看，各班情況差別很大。想想道理也很簡單，同學把班主任當“自己人”，對班主任有期待，自然就會感受到班主任的存在。但事實上，除了給同學們上課以外，班主任和同學見面的機會都是需要創(chuàng)造的。就我自己的做法而言，主要是努力地通過參與班級活動、指導學生社會實踐、與學生共同開展學術調研、個別談話等各種方式，多與全班同學接觸、交流，希望能夠真實地存在于同學們的生活世界中。盡管我不知道我的看法、意見能夠在多大程度上影響到學生，但是我見到某個同學的時候，基本知道他最近在忙啥。這樣的感覺，很踏實。
努力講道理談底限
從同學們反映的情況來看，我是屬于比較啰嗦的。做班主任工作常常需要向學生傳達學校和學院的各種制度和政策。一般來說，除了告訴大家應該怎么做以外，我更愿意結合自己的理解告訴大家學校或者學院為什么要這么做。事實上，任何制度和政策都難以讓每個人滿意，認同與否是一碼事，理解政策的出臺背景和過程是另一碼事。而后者，不論是對于公共管理學院學生的專業(yè)能力發(fā)展，還是對于增進幸福感而言，都十分重要。
在講出道理的同時，我也常常就如何在現有的制度框架下做好自己的事情與同學們交流，可能我講得最多的是“底線”二字。一方面，不論在教學還是班級建設管理工作中，我都希望事先與同學們就各個事項的規(guī)則和底線達成共識，并且以公平作為自己從事班主任工作的基本底線；另一方面，我特別鼓勵大家在內心確立并堅守自己的底線。我想，這也是所謂“秩序”的建設吧。
努力服務學生成長發(fā)展
隨著學校本科人才培養(yǎng)改革路線圖的全面實施，學校各個部門為本科生搭建了越來越多的成長和發(fā)展平臺，涉及社會實踐、志愿服務、文化藝術、國際交流、領導力訓練、心理輔導等各個領域。在鼓勵學生投身到這些活動中的同時，我也不斷嘗試將課堂教學、指導學生課外學術實踐活動和班級建設有機地結合起來，近期正在以學術實踐活動為切入點，在班級層面建立社會調研、討論分享和成果交流的機制與平臺。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)是學生遲早需要面對的事情，作為班主任，有責任幫助同學們將職業(yè)理想和職業(yè)能力統(tǒng)一起來，明確發(fā)展職業(yè)能力、實現職業(yè)理想的方向和途徑并為之努力。我也努力從各種渠道搜集用人單位及人力資源管理從業(yè)者的相關觀點和建議，并與同學們分享，幫助他們減少就業(yè)準備過程中的盲目性，為實現職業(yè)理想做更充分的準備。
努力建設人大精英社區(qū)
不論是班級建設，還是學生組織建設，我都有“建設人大精英社區(qū)”這樣一種愿景。關于“精英”，是希望每個同學都具有堅定的信仰、良好的專業(yè)素養(yǎng)和服務社會的意識，而所謂“社區(qū)”，則是借用社會學家滕尼斯的概念，希望班級成為以情感為紐帶的共同體，希望班級能夠在日后成為同學們生活中最重要的社會支撐。為了實現這一目標，我努力讓同學們理解當前國家“發(fā)展”壓力傳導到高校導致人才培養(yǎng)出現功利性、工具化傾向的機制和過程，希望大家超越現實利益來認知樹立更高遠的職業(yè)理想和精神追求。
這種愿景能在多大程度上實現，我想需要更多的時間來檢驗。不過，最近剛剛結束的2010級本科生推薦免試研究生工作，還是令人十分欣慰。一方面，沒有一個同學對其他同學的自我測評提出任何異議，競爭有序，結果圓滿；另一方面，我能夠看到，不論是申請保研還是放棄保研，許多同學的選擇中已經包含了相對成熟的思考，對于自身發(fā)展的路線已經有了自主、清晰的規(guī)劃。
最后想說的是，感謝同學和同事對我長期以來的支持，感謝學校能夠給我實現人生理想的空間和舞臺。教師這份職業(yè)和班主任工作帶來的榮譽感、責任感和成就感，將激勵我繼續(xù)努力。希望若干年后，小伙伴們聚會的時候，記得叫上你們的班主任。
