新課標學習體會 第1篇
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《新課程標準》已經(jīng)于2011年修訂并頒布實施，通過近階段對新課程標準的進一步學習，自己對新課程有了一個更進一步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學探索，結合學生實際，深刻認識到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應的轉(zhuǎn)變教學觀念、教學方法，反思教學實施過程中存在的問題和不足，現(xiàn)總結如下：
一、教學觀念的改變
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
因而，要求教師從片面注重知識的傳授，轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，如：讓學生參與課題研究。作為教師，應該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學方法的轉(zhuǎn)變
所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學生的實際情況，多媒體教學設備的應用，靈活使用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，例如新教材在一些內(nèi)容設置上，只是讓學生通過觀察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過于簡單，這就需要教師配以多樣的習題來幫助學生理解，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力；對于復習課，要通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識；有時還可以結合課堂內(nèi)容，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，重在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。
另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學，要求學生會用多功能計算機等，多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
三、要正確認識新的學習方式
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
四．重視基礎知識、基本技能的訓練
無論何種教學方式，都應重視基礎知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、運算定律推導出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推導的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法，規(guī)律。結果卻是多數(shù)學生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。
五．加強自身的學習，跟上時代的步伐
新課標學習體會 第2篇
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一、目標整合轉(zhuǎn)變,弘揚人文精神
提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程標準的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中既要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng),以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練,同時也要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
二、研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識
在教學過程中要驅(qū)動學生自己去主動介入,產(chǎn)生心理體驗,這就要求我們的課堂設計要變“教”為“導”,營造使學生主動參與的教育情境,有意識地強化活用,形成教與學的互相推進。
冰心的《紙船――寄母親》這首現(xiàn)代詩相信很多老師都上過,我當時是在公開課上講的這一課,大家都知道,一首好詩,其實也是一幅優(yōu)美的畫,還是一首動聽的歌。在教學的時候我首先讓學生閉上眼睛,聽課文的配樂朗讀,想象一個女孩子站在船頭,望著愈來愈遠的祖國,想著離自己越來越遠的母親,只有一只一只的折著紙船,來表達對母親的思念這樣的畫面,并用自己的話描繪出畫面的內(nèi)容,同學們大膽地發(fā)揮自己的想象,有的同學想象出了當時的冰心臉上掛滿了淚水,還有的同學甚至想到自己的父母親外出打工的每一次離別的場景,這些都說明同學們已經(jīng)融入了教學的過程;欣賞完了畫面,我又讓學生聽了《懂你》這一首歌,這首歌同學們也許聽過很多遍,大家都閉上了眼睛,誰也不忍心去打破那種寧靜,我發(fā)現(xiàn)有一些同學的眼眶都紅了,有一個叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚,我還需要說什么呢?此時無聲勝有聲!我感覺很欣慰,既照顧到了學生的個性差異,做到了以人為本,又將學生的主體意識喚醒了,學生在教學過程中能夠主動參與,并產(chǎn)生了強烈的心理體驗,這樣,我們的語文教學就達到了目的。
三、封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅持生活化、信息化、社會化
社會是個大課堂,教材要作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例,而新課程標準下,要以課堂教學為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程。如課外閱讀,書法訓練,詩歌背誦,看電視報紙等等都可以成為教學內(nèi)容。
學生是非常敏銳的,在上《狼》這一課的時候,為了達到讀者與作者心靈的溝通,我設計了一個答記者問的小環(huán)節(jié),我班梅蔓和曹玉玲兩位同學扮演記者,像模像樣,她們設計的問題尖銳,在采訪的時候很快進入角色,又是和被采訪的對象握手又是說再見的,她們落落大方,面帶笑容,給聽課的老師留下了很深刻的印象,課前我只是稍微點撥了一下,創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學來的。
新課標學習體會 第3篇
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一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
新課標學習體會 第4篇
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一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采用了先猜想～論證～歸納教學過程。這樣讓學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。
三、健全新的評價機制。
新課標學習體會 第5篇
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再讀新課程標準，我對怎樣上好體育課又有了新的認識，以下是我的幾點心得體會：
一、要改變學生被動學習的狀態(tài)。課堂上教師要多給學生思考的時間和空間，教師要少講，少給學生具體方法，充分發(fā)揮學生主體地位的作用，讓學生在學習過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
二、要考慮不同能力學生的需求。教師上課時要改變過去“一刀切”的做法，要從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求；教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生的需要和情感體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學時，要想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景，讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。
三、要激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。現(xiàn)在學生對上體育課為什么不感興趣？我認為原因有四：1.學生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。2.部分學生怕吃苦，因為體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學生感到身心疲憊。3.教學內(nèi)容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠，球類主要是籃球。4.受學校硬件設施的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學生就認為體育課可上可不上。那么怎樣才能讓學生感興趣呢？1.根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計活動，設計的活動要生活化、有趣味，這樣學生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。2.多一些激勵，少一些批評。一個有經(jīng)驗的教師，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質(zhì)較差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心。教師在表揚或激勵學生時，要避免簡單的說“好”“很好”“行”，而應說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看***的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。3.要注意評價方式的多樣化，既要有教師的評價，也要有學生之間的互評，更要有學生的自評。針對同一教學內(nèi)容，對不同的學生要有不同的評價標準。
新課標學習體會 第6篇
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為新課程做準備——“滲透課標精神，改變學生學習方式”的會議總結安溪縣教育局汪小安2002年11月29日各位校長、主任、老師：經(jīng)過大家的共同努力，“滲透課程標準精神，轉(zhuǎn)變學生學習方式”教學研討會取得圓滿成功，今天就要結束。怎么評價這次研討會？會前，有人認為會開得早了。會是不是開得早了？會議本身就是最好的證明。通過觀摩課堂教學，聽取教學反思和城關三小的經(jīng)驗介紹，通過比較深入的討論，全體與會者對語文、數(shù)學、科學、品德與生活等課程標準有了初步的感性的認識，認識到今后實施新課標轉(zhuǎn)變學生學習方式的深遠意義，這是會議最可貴的收獲，也說明會議開得適時，為明、后兩年開始實施新課程作了認識上準備，輿論上的準備和教學實踐上的準備。我想，這次會議歸納起來，有以下收獲：一、從三小的教學實踐堅定實施新課程的信心三小在教學實踐中，語文、數(shù)學主要以修訂大綱為指導，自然以試用大綱為指導，思品課以《小學思品課和初中思想政治課課程標準》為指導，結合滲透新的課程標準，取得了較好的效果。在教學實踐中，學校領導和老師認識到，修訂大綱和新的課程標準有一致的東西，如語文的修訂大綱和課程標準，在體現(xiàn)“時代性、人文性、實踐性、靈性、創(chuàng)新精神”方面精神基本一致，而新課標在“鮮明的理念”，“立體化的目標”及“有效的指導”方面又有新的發(fā)展。因此，實施修訂大綱，滲透課標精神，兩者不是相互矛盾，而是相得益彰，既為實施修訂大綱開拓更廣闊的視野和實踐的空間，同樣為今后實施新課標新課程積累經(jīng)驗。在實踐中，三小的領導和老師還認識到，根據(jù)修訂大綱修訂或編寫的教材，雖然不是實施新的課程標準的最佳載體，但它在體現(xiàn)新的教育理念，體現(xiàn)新的學習方式方面，還是有出色的表現(xiàn)。用好現(xiàn)行教材，就能在今后用好課標教材。從三小的實踐中，與會者認識到明、后兩年，我縣實行新課標新課程是可行的，是可以走好這一步的，從而堅定了實施新課程的信心。二、從三小的實踐看到實施新課標新課程的艱巨性三小的領導和老師在滲透課標精神、轉(zhuǎn)變學生學習方式的教學實踐中，體會到課程目標的三維性與教學的實際效果存在不確定性；教師對轉(zhuǎn)變學生的學習方式的教學策略、教學方法的不熟悉，不熟練或使用不當使教學效果存在不確定性；舊的教學觀念的頑固與盡早轉(zhuǎn)變教學觀念的要求之迫切存在極大的矛盾。從三小的實踐和體會中，與會代表感到實施新課標新課程的艱巨性。認識實施新課程的艱巨性，才能保持清醒的頭腦，加強學習，與時俱進，才不會陷入盲目的樂觀。三、從三小的實踐體驗實施新課標的適時性三小在“滲透課程標準精神，轉(zhuǎn)變學生學習方式”的實踐中，做到：領導有責任心，教師有積極性，學生有基礎。領導有責任心，從校長到教導主任到教研室主任，既分工又合作，使工作能有條不紊、深入地進行，在分管領導幾次出差的情況下，研討會籌備工作仍卓有成效地進行，足以說明領導班子的責任心和協(xié)調(diào)一致。教師有積極性，每個教師都能努力學習新課標，并付之實，和做好點滴經(jīng)驗的積累。學生有基礎，由于老師都能致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，因此，學生在積極的學習態(tài)度方面，在學習自己提出問題，自己解決問題，在體驗等方面，都有了一個新的開端。好開端，待以時日，就有好基礎。從三小的實踐中，與會代表一致認識到，明、后兩年我縣開始實施新課標、新課程是適時的。在教學中“滲透課程標準精神，轉(zhuǎn)變學生學習方式”，我們還要做那些工作，下面提幾點建議：一、從三個維度認識學習方式的轉(zhuǎn)變《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”可以看出，《綱要》所倡導的自主、合作、探究的學習方式絕不單純是學習方法問題，而是涉及知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的問題。這在各學科的《課程標準》中有更具體的體現(xiàn)。《語文課程標準》第一學段有關“閱讀”的學段目標共有10條，其中涉及知識、能力的有7條，情感、態(tài)度、價值觀的有3條，如“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”、“向往美好的情境，關心自然和生活，對感興存的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄罢归_想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！倍?，每一條均涉及過程與方法的問題?！稊?shù)學課程標準》第一學段(1－3年級)就明確具體地從“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“問題解決”和“情感態(tài)度”四個方面提出學段目標，并反復使用“經(jīng)歷……過程”，體現(xiàn)了過程與方法?！镀返屡c生活》的課程標準具體明確地從“情感與態(tài)度”、“行為與習慣”、“知識與技能”、“過程與方法”等四個方面提出第一學段(1－3年級)教學目標?！犊茖W課程標準》第一學段(九年義務教育3－6年級《課程目標》部分從“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”、“科學知識”三個方面提出學段目標。縱觀《綱要》和各學科的課程標準，可以清楚地認識到，“自主、合作、探究”的學習方式，一方面是情感態(tài)度上的問題，要主動參與，樂于合作，樂于探究，另一方面才是學習方法的問題，要自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己去感悟、體驗。如果只是把它單純地作為學習方法問題，那是認識上的以偏概全，在教學實踐中將出現(xiàn)嚴重的失誤。二、正確認識和充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)變學生學習中的作用《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”《語文課程標準》、《數(shù)學課程標準》、《科學課程標準》、《思品與生活》都明確指出，教師是學習活動的引導者和組織者，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活各種教學策略，引導學生自主、合作、探究學習。概括各學科課程標準，教師的作用主要有：1、激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。《語文課程標準》指出：“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境?！薄稊?shù)學課程標準》指出：“教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事，做游戲，直觀演示，模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識?！薄端计放c生活》指出：“努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習慣，培養(yǎng)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長?！薄犊茖W課程標準》指出：“科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規(guī)律，教師的言語動作要力求形象直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論……。”可見，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，在轉(zhuǎn)變學生學習方式的過程中有多重要。2、要尊重學生個性差異，因材施教?！墩Z文課程標準》指出：“尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！薄稊?shù)學課程標準》指出：“要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展?！薄镀返屡c生活》指出：要“關注每一個兒童在原有水平上發(fā)展”《科學課程標準》指出：“尊重兒童在科學學習中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展?！?、根據(jù)學科特點，引導學生探究學科不同，探究方法也就不同，教師的指導也要不同。語文學科中的探究，是感悟和體驗，教師“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”數(shù)學中的探究，是經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題，解決問題，教師“要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識的技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”思品課中的探究，主要指在對生活的體驗，認識和感悟中形成真實的道德體驗和道德認知，教師“要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)揮，價值判斷得到初步的培養(yǎng)?！笨茖W教育，學生主要是學習科學探究，教師要“引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業(yè)術語和抽象定義，尤其要避免在教學過程的初始階段把結論告訴學生”。此外，自主、合作、探究的學習方式三者之間是一個相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學生個體的自主學習為前提，沒有學生個體的充分的自主學習、合作、探究就無從談起。無論是自主學習、合作、探究，一個關鍵的問題是，學習要有學生的主動性。三、滲透課程標準精神，改進現(xiàn)行教材的教學在教學中“滲透課標精神，轉(zhuǎn)變學生的學習方式”，不是好高鶩遠，而是面向?qū)嶋H，適當超前，以“改變學生的學習方式”為抓手，改進現(xiàn)行教材的教學。為此，強調(diào)以下幾點：1、要把新課標的學習同學習修訂大綱（大綱）結合起來，并以修訂大綱（大綱）為主，找到新課標與修訂大綱（大綱）的共同點和新課標的發(fā)展處，全力實施修訂大綱，同時滲透新課標精神，使新大綱的實施有更高的起點，更廣闊的天地。2、要把新課標的學習同大修訂教材的學習實踐結合起來。在大修訂教材中，如何體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”，有什么特點，要把它一一梳理出來，在教學中，既努力體現(xiàn)大修訂教材的特點，又要盡量彌補其不足，盡量體現(xiàn)轉(zhuǎn)變學生學習方式。3、要改進已掌握的教學技能和形成新的教學技能。新的教學理念如果不能轉(zhuǎn)化為相應的教學技能，就只能停留在口頭上，而不能深入到教學中去。要努力掌握轉(zhuǎn)變學生學習方式的基本教學技能，比如：(1)創(chuàng)設情境的技能。如何根據(jù)學科特點，創(chuàng)設問題情境，模擬生活情境等，用以激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造適合學生體驗的條件，引發(fā)學生的思維等。(2)引導討論的技能。如，如何引導學生進行小組討論和全班的討論，討論的問題的提出，討論的時機的掌握，討論的引導等。(3)講解的技能。講解如何調(diào)動學生的情感，如何給學生釋疑解惑等。還有開發(fā)課程資源的技能，運用現(xiàn)代教育技術的技能等。我們有不少老師在學習新課標中有不少好的設想，希望能在教學中和廣大老師一起完成從設想到技能的轉(zhuǎn)化，使更多教師和學生能從中受益?！扒嗌秸诓蛔。吘箹|流去?！睂嵤┬抡n程的潮流勢不可擋，我們要與時俱進，加強學習，勇于實踐，為我縣新一輪的課程改革貢獻自己的精力和才智。
新課標學習體會 第7篇
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新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
新課標學習體會 第8篇
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構建和諧的師生關系是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容.
由于工作的需要，2007年我離開學校直到2010年又重新回到熟悉的講臺.期間雖然也不放松學習，但是離開整整三年以后再回來，還是感覺一切既熟悉，又陌生.面對新的教學理念、教學方式，面對90后的學生，我這個有著二十幾年教齡的教師也感覺自己再不加強學習，就不適應當前的教育形勢了.
民主平等的課堂教學
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者，傳統(tǒng)的教學方式令我不自覺地形成一種習慣：總是擔心學生聽不懂學不會，很多時候總是喜歡“老師講學生聽”的教學模式，課堂上老師板書多，學生寫得少，給學生討論的時間更少.而現(xiàn)在，我們的課堂教學發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的日子已經(jīng)被電子屏幕替代.學會操作不是很難，剛開始師生都很興奮，幾節(jié)課下來，教學反饋效果并不好.我反思自己的教學，一節(jié)課手不停地點著鼠標，播放著閃爍的畫面，飛入動聽的答案聲，代替了全部的板書，感覺就像是“機灌”代替了“人灌”.怎么辦呢？不能讓自己變成新課程改革的落伍者.因此，我主動地去聽實驗教師的課，向優(yōu)秀教師學習.還積極參加縣里組織的培訓，工作之余自己通過網(wǎng)絡平臺自我培訓，學習新課程理念，學習電腦知識，通過學習和反思，我對課堂教學又有了新認識.那就是：教師在教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為；師生之間的關系應該是平等民主的關系，教師要在教學中用“活”教材；我常常思考的問題就是“怎樣讓我們的課堂教學更有效果？”我的感悟是：能讓學生積極參與，主動學習才是有效教學，教與學是應該是一個互相促進的過程，教師應該拋棄那種高高在上的心態(tài)，應該承認學生已有的認知水平，在課堂上應該構建師生互相交流，平等對話的關系.數(shù)學是一門相對單調(diào)的學科，更應注重情景引入，注重探究過程，強調(diào)思維變式.多媒體教學在創(chuàng)設情境引入方面起到了很好的作用.運用形象、直觀的多媒體技術可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，多媒體教學以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣.我也在不斷地調(diào)整自己的教學行為，適應學生和有效課堂的需要.例如，在上七年級下冊5.4《平移》這個內(nèi)容時，我用顯示屏給學生展示圖形的平移過程，學生們感受到平移現(xiàn)象與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們學習的積極性.現(xiàn)代教育手段在數(shù)學課堂創(chuàng)設生活情境方面充分體現(xiàn)了它的優(yōu)越性.
有了好的開頭，接下來怎樣才能使學生始終保持積極的狀態(tài)參與到整節(jié)課的學習中呢？
我覺得在課堂上建立民主平等的師生關系是相當重要的.新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程.一節(jié)沒有交往，沒有互動的課堂不算是成功的課堂.成功的課堂意味著學生能平等參與、平等對話、平等合作.如果還是先教后學，教了再學，教支配學，學受控于教，學生只是被動地接受知識，很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦的學習情緒.因此，教師必須擺正位置，讓學生成為學習的主人，自己成為組織者、引導者.在教學實踐中我對這點越來越有體會：有了好的課堂導入后，教師再根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程.教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設備的播放來代替；不能只強調(diào)教學容量而忽視學生的學習、思維規(guī)律；不能簡單地用電腦的“人機交流”代替溝通師生情感交流的“人機對話”.而是應遵循“以學為中心”的設計原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性，在課堂上我給更多的時間讓學生交流和討論，讓他們在交流中形成知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力.
亦師亦友的課余師生關系
有一天下課后，有一個學生對我說，老師，你有qq么？我想加你.看他嬉皮笑臉的樣子，我不假思索地說：沒有.隨后一連幾天，我發(fā)現(xiàn)這個學生上數(shù)學課要不就是很沮喪的樣子，要不就是睡覺，學習沒有精神.
我突然覺得自己的拒絕傷到了孩子的自尊.我深深地自責起來，還說讓孩子們打開自己的心扉呢，現(xiàn)在他主動想和老師交流，我還把他拒之門外.隨后我單獨找到這個孩子，要了他的q號，加了他作為好友，漸漸地和他的話題越來越多，聊學習，聊他的家庭.其實這個學生只是想和老師面對面的交流，說他的心事，他的煩惱，對學數(shù)學沒有信心.我想不到這個看起來有一些不著邊的小孩，在網(wǎng)絡的另一端，好像也在不斷地長大這個樣子，也慢慢地見他有些喜歡學習了.這件事給了我一個很大的觸動，以后凡是有學生主動找我交流的，無論是學習上的，還是生活上的事情，無論多忙，我都會抽出時間，和他很好的交流.初中學生正處在青春發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，學生非?？释c教師建立平等的、朋友般的師生關系.事實上，如親子關系一樣，師生關系必然會有教育和受教育者這種關系的存在，教師在師生關系中處于主導性的地位，師生關系的促進和改善應該以我們教師為重點.亦師亦友的師生關系存在著一個“度”，教師把這個“度”把握準了，對我們的教育教育事業(yè)是一個很好的促進.大部分的科任教師，除了學科上的交流，很少和學生在一起交流，這無疑使師生交流僅停留在工作的表面上，不能深入學生的心理和感情，有時候課余時間的非工作式交往往往起到意想不到的教育作用.例如教師，特別是班主任，在課余時間和學生打打球，做做游戲，在周末網(wǎng)上聊聊天等，這種親密的交往活動都能使師生關系在自由自在、無拘無束的氣氛中交往，既能使師生間縮短心理距離，同時也能豐富師生溝通的渠道和方式.
我的困惑
1.給學生充分的交流和表達與完成教學任務之間的沖突.
2.對少數(shù)因各方面原因造成的過早厭學，性格非主流的學生，要想讓他能主動參與學習還存在一定的困難.
新課標學習體會 第9篇
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教師英語新課標學習心得體會我教的是小學三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設情景
新課標學習體會 第10篇
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一、新課標準體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。 新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1.英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2.英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3.對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科（有關西方的科學和典籍）。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯(lián)系，學生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
（二）語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調(diào)英語學習的過程，既是學生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：
1.新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。（刪除）以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。有利于學生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質(zhì)和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2.新課標教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側(cè)重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結構的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
