初中勞動(dòng)教育計(jì)劃 第1篇
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1.勞技教育有利于學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和生活技能素質(zhì)的全面培養(yǎng)
在勞技教育中,學(xué)生運(yùn)用眼、耳、口、手、腦等多種感官,在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦,既鍛煉了實(shí)際操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,使學(xué)生了解社會的需要,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了參與意識與社會責(zé)任感。學(xué)生通過勞技教育,培養(yǎng)了吃苦耐勞的意志,培養(yǎng)了關(guān)心集體、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的品格。因此,勞技教育對培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛勞動(dòng)人民、勤儉節(jié)約和集體主義、愛國主義等思想品德起著重大作用。
2.勞技教育有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
一個(gè)時(shí)期以來,單一的升學(xué)目標(biāo)的追求影響和限制了勞動(dòng)教育的發(fā)展,把師生的思想禁錮在唯一的一種教育形式上,勞技教育讓學(xué)生了解各行各業(yè)在社會實(shí)際中的特點(diǎn)和作用,對家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所感悟。社會生活是一個(gè)廣闊的課堂,利用勞技課可以安排一些社會實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走出課堂和學(xué)校,了解和接觸社會。他們在教師的引導(dǎo)下,自覺地把今天的學(xué)習(xí)和將來的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,把社會的發(fā)展與自己能力和特長的培養(yǎng)結(jié)合起來。這種具有教育意義的活動(dòng)實(shí)踐能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需求, 學(xué)生的教育觀念和思想觀念就會發(fā)生根本性的變化, 內(nèi)化為“我要學(xué)”,學(xué)生在親身體驗(yàn)中激發(fā)社會責(zé)任感和歷史使命感。
3.勞技教育有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)
勞動(dòng)是使人類獲得生存和發(fā)展的基礎(chǔ),勞技教育則使學(xué)生獲得生存和發(fā)展的技能。勞技教育實(shí)質(zhì)上是開發(fā)人的潛能。在當(dāng)前,開放性、合作性、競爭性成為世界潮流,所以我們培養(yǎng)的學(xué)生必須有較強(qiáng)的社會適應(yīng)性和團(tuán)隊(duì)合作能力。勞技教育可以使學(xué)生通過實(shí)踐獲得生存和發(fā)展的知識與技能,掌握生活的基本技能,同時(shí)培養(yǎng)合作能力。學(xué)生不但可以使所學(xué)知識更加理想,還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4.勞技教育有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展
素質(zhì)教育要求從人的差異出發(fā),通過教育過程,使每個(gè)人在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和完善。勞技教育深受學(xué)生喜歡,其重要原因是它改變了教師“一言堂”,把自交給了學(xué)生。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人,釋放了人的自由。學(xué)生們在勞技課上主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng),這就可以適應(yīng)他們個(gè)人的興趣和愛好,使他們的個(gè)性特長得到最佳發(fā)揮。學(xué)生感到勞技課學(xué)習(xí)輕松愉快,通過自己的努力學(xué)生們都能獲得很大的收獲。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心、自尊心,有利于獨(dú)立人格的形成。
二、初中勞技教育的途徑
1.建立有實(shí)際意義勞技教育目標(biāo)體系
(1)認(rèn)識勞動(dòng)的意義。通過初中三年的勞技教育,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛護(hù)勞動(dòng)工具、保證勞動(dòng)質(zhì)量、端正勞動(dòng)態(tài)度,形成熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。(2)學(xué)會生活自理。教育學(xué)生學(xué)會正確使用和維修最常用的基本勞動(dòng)工具,教會學(xué)生學(xué)會日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。(3)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。樹立質(zhì)量意識、環(huán)保意識和職業(yè)意識,形成勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé),服務(wù)社會的品質(zhì),具有初步適應(yīng)學(xué)習(xí)和工作的能力。
2.建立動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地
勞技課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課,必須把理論和實(shí)踐相結(jié)合起來,這就要求必須建立勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校可與多家企業(yè)聯(lián)系,建立學(xué)生實(shí)踐基地。還可配備一定的勞動(dòng)工具和物資,為學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐提供保障,將課堂知識與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力?；亟逃梢愿淖儐我坏恼n堂教學(xué)、書本模式,使學(xué)生多角度、多層次地接受自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識。
3.建立有形有效的勞技教育課程體系
經(jīng)過多年的實(shí)施,我校已把嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃列入學(xué)校辦學(xué)方針,這從制度上保證了勞技課教學(xué)應(yīng)有的位置。根據(jù)學(xué)校發(fā)展的具體情況,將勞技課分為選修課和活動(dòng)課兩大塊,使勞技課教學(xué)做到三結(jié)合,即課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合。選修課按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定實(shí)施,是每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的。選修課根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開設(shè),九年級一般為職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新課,八年級一般為家政課和簡易維修,七年級一般為小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明?；顒?dòng)課通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、參觀考察加工車間、實(shí)踐基地等形式,組織學(xué)生課外興趣小組調(diào)查研究等開展活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長、興趣愛好、勞動(dòng)技能的充分生動(dòng)活潑的發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)可以采用學(xué)分制、星級制的辦法,每學(xué)期進(jìn)行考評并納入素質(zhì)報(bào)告單和學(xué)生成長檔案中。
初中勞動(dòng)教育計(jì)劃 第2篇
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1、堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，模范遵守黨和國家的教育法規(guī)和政策，堅(jiān)持依法治教。
2、把教育事業(yè)列入鎮(zhèn)鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會的總體發(fā)展規(guī)劃之中，落實(shí)了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，制定了教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，教育體系完備。
3、主要領(lǐng)導(dǎo)和主管領(lǐng)導(dǎo)把教育列入重要議事日程、定期研究教育工作，及時(shí)解決教育工作中的困難和問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校建立聯(lián)系點(diǎn)，并積極協(xié)調(diào)政府有關(guān)部門司其職、負(fù)其責(zé)，形成了尊師重教的環(huán)境。
4、認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育分級管理、以縣為主的體制，鄉(xiāng)、村辦學(xué)的責(zé)任落得實(shí)，效果好。
5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局調(diào)整規(guī)劃落實(shí)到位。以寄宿制學(xué)校建設(shè)為依托，川原鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部撤并了300名學(xué)生以下規(guī)模的完全小學(xué)，山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)了集中辦學(xué)目標(biāo)。
6、鎮(zhèn)鄉(xiāng)教委（教育組）人員配備齊，職責(zé)明確，工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。管理和服務(wù)工作搞得好。
二、條件保障
7、認(rèn)真落實(shí)中央和省、市、縣有關(guān)教育投入和義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的各項(xiàng)政策。
8、對中央、省、市轉(zhuǎn)移支付和項(xiàng)目專款管理規(guī)范，無挪用現(xiàn)象；積極扶持中小學(xué)開展勤工儉學(xué)；收效明顯。
9、小學(xué)、初中的生均校園面積、校舍面積達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，托幼園所達(dá)到省上有關(guān)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；校舍全部實(shí)現(xiàn)磚木結(jié)構(gòu)化，其中川原樓房化學(xué)校達(dá)到80％；凡小學(xué)服務(wù)半徑超過3公里以上的學(xué)生，初中服務(wù)半徑超過5公里以上的學(xué)生能夠住宿，寄宿制學(xué)校安裝有供暖鍋爐。
10、重視校園文化建設(shè)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了凈化、綠化、美化，有一定數(shù)量的窗口學(xué)校。
11、重視學(xué)校內(nèi)部設(shè)施建設(shè)。中心小學(xué)部室達(dá)到一部十三室（少先隊(duì)大隊(duì)部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育播放室、多媒體教室、電子備課室、音樂舞蹈室、科技活動(dòng)室、勞技室、心理咨詢室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室），完全小學(xué)達(dá)到一部十室（少先隊(duì)大隊(duì)部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育播放室、音樂舞蹈室、科技活動(dòng)室、勞技室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室）。內(nèi)設(shè)配備均達(dá)到省頒一類標(biāo)準(zhǔn)，初中內(nèi)設(shè)達(dá)省頒一類標(biāo)準(zhǔn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園內(nèi)設(shè)配備達(dá)到省上有關(guān)規(guī)定的較高標(biāo)準(zhǔn)。
12、按規(guī)定鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了足夠的勞動(dòng)實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)基地。
三、干部和教師隊(duì)伍
13、重視抓好教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍。有干部培訓(xùn)計(jì)劃，有考核要求和獎(jiǎng)懲辦法；中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均持證上崗；涌現(xiàn)出一批縣級優(yōu)秀校長。
14、注重教師隊(duì)伍建設(shè)。按學(xué)科和編制配齊教師，師范院校畢業(yè)生全部使用在教育崗位；中小學(xué)及托幼園所教師崗位合格率均達(dá)省頒標(biāo)準(zhǔn)；有對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高的措施，效果好；教師的福利待遇和權(quán)益能得到落實(shí)和保護(hù)；培養(yǎng)和涌現(xiàn)出一批市、縣級教學(xué)能手和新秀。
15、寄宿制學(xué)校配備有素質(zhì)高，能力強(qiáng)，有愛心的生活指導(dǎo)和管理人員。
四、教育質(zhì)量和效益
16、所有學(xué)校在驗(yàn)收前通過了學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評估，且優(yōu)秀率達(dá)到80%以上。
17、學(xué)校管理全面推行精細(xì)化管理模式，成績顯著。小學(xué)和初中的入學(xué)率、輟學(xué)率、畢業(yè)率、普及率均達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，有控制學(xué)生流失的具體措施；實(shí)施素質(zhì)教育有計(jì)劃、有措施，有經(jīng)驗(yàn)、有典型；重視并抓好教育教學(xué)改革，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心教研組作用發(fā)揮得好；中小學(xué)承擔(dān)縣級有關(guān)教育教改項(xiàng)目并取得成果，有一定數(shù)量的教育教學(xué)論文在市級以上報(bào)刊發(fā)表，重視抓學(xué)生的德育工作和學(xué)生的思想政治工作，在校學(xué)生無犯罪現(xiàn)象；中小學(xué)教育質(zhì)量在本縣處于領(lǐng)先地位；重視抓學(xué)前教育，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心幼兒園和農(nóng)村學(xué)前班辦得好；弱智兒童和盲、聾、啞兒少能隨班就讀。
18、教育綜合改革，三教統(tǒng)籌工作效果顯著，中小學(xué)開展勞技教育，有專兼職教師，有實(shí)習(xí)基地或鞏固實(shí)習(xí)場所。
19、重視發(fā)展成人教育。鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府有成人教育發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農(nóng)技校辦學(xué)規(guī)范，內(nèi)設(shè)齊全，在全縣屬一流水平，村農(nóng)技校辦學(xué)面達(dá)loo％，有校舍、教員、教材、教學(xué)計(jì)劃；圍繞本地區(qū)主要產(chǎn)業(yè)搞好農(nóng)技教育和科技推廣，使60％的從業(yè)人員受到培訓(xùn)，學(xué)有所得，《掃盲工作條例》落得實(shí)，15周歲人口中非盲率，青壯年人口中非盲率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，有杜絕新文盲產(chǎn)生的具體措施和掃盲后繼續(xù)教育的措施。
五、程序、辦法和表彰獎(jiǎng)勵(lì)
20、教育強(qiáng)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))的命名表彰每年進(jìn)行一次。其程序是，各鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府對照標(biāo)準(zhǔn)，先行自評，認(rèn)為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，以鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府名義向縣區(qū)政府教育督導(dǎo)室寫出自評報(bào)告，由縣區(qū)組織督學(xué)進(jìn)行評估驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后向市上提交書面報(bào)告。市政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)終評驗(yàn)收。
初中勞動(dòng)教育計(jì)劃 第3篇
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根據(jù)江蘇省勞動(dòng)和社會保障廳、江蘇省教育廳和江蘇省發(fā)展和改革委員會《關(guān)于印發(fā)〈江蘇省技工院校*招生計(jì)劃〉的通知》（蘇勞社培[*]24號）（以下簡稱“招生計(jì)劃”）精神，結(jié)合我市實(shí)際情況，現(xiàn)就*年我市技工院校招生工作提出如下意見：
一、指導(dǎo)思想
貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》*，江蘇省《關(guān)于推進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》（蘇辦發(fā)[*]27號）和市委辦公室、市政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)市委組織部等10部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（錫委辦發(fā)[*]119號）精神，樹立科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)人才觀，促進(jìn)我市技能型職業(yè)教育的發(fā)展，為企、事業(yè)單位培養(yǎng)輸送有社會主義覺悟的、有文化的，能熟練地掌握本職業(yè)（工種）技術(shù)理論知識和操作技能的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技能人才，滿足我市經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對技能人才的需求。
二、招生計(jì)劃和對象
根據(jù)“招生計(jì)劃”，我市26所技工院校的招生總數(shù)為15705人，其中無錫市區(qū)計(jì)劃招生1800人，高級技工、預(yù)備技師和技師班學(xué)員計(jì)劃招生5195人。招生對象必須是熱愛社會主義祖國的身體健康的應(yīng)、往屆初中、高中、中職、大專和本科畢業(yè)生。
三、教育學(xué)制和年限
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，技工院校教育學(xué)制和年限基本確定為：中級技能（國家職業(yè)資格四級）的教育學(xué)制和年限一般為3年,其中紡織、服裝、餐飲服務(wù)、營銷、導(dǎo)游和電子裝接工等勞動(dòng)密集型、服務(wù)型的專業(yè)，教育學(xué)制可為2年；高級技能（國家職業(yè)資格三級）教育學(xué)制和年限一般為5年；預(yù)備技師和技師（國家職業(yè)資格二級）的教育學(xué)制和年限一般為7年；高中、中職、大專和本科畢業(yè)生接受技工院校教育的，學(xué)制可視具體情況相應(yīng)縮短年限。
四、報(bào)名時(shí)間和辦法
應(yīng)屆初中畢業(yè)生由所在學(xué)校集體辦理報(bào)名手續(xù)；往屆初中畢業(yè)生、在外地借讀的應(yīng)屆初中畢業(yè)生、技（職）校、高中、大專和本科畢業(yè)生可直接到招生院校報(bào)名。未能繼續(xù)升學(xué)的應(yīng)、往屆畢業(yè)生參加勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)的，可于8月中旬起到市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心登記、報(bào)名（地址：無錫市塘南一支路4號—1，聯(lián)系電話：85017847）?？忌谔顖?bào)志愿時(shí)，須寫明學(xué)校代碼及專業(yè)代碼。應(yīng)屆初中畢業(yè)生報(bào)考技工院校，考生所在學(xué)校和地區(qū)阻止學(xué)生報(bào)考或截留時(shí)，學(xué)生和家長可直接向我局培訓(xùn)處反映和報(bào)名。
五、考查和體檢
報(bào)考技工院校的考生政治思想品德考查，由考生報(bào)考的技工院校負(fù)責(zé)。市區(qū)考生體檢由市招辦統(tǒng)一安排進(jìn)行，外地考生體檢由當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一安排進(jìn)行。色弱考生不能錄取化工、鐵路行業(yè)、運(yùn)輸駕駛、輪機(jī)、印刷、工藝美術(shù)等專業(yè)（工種）；色盲考生不能錄取的專業(yè)除色弱外，還有烹飪、紡織化纖、電工、電子、熱加工等專業(yè)（工種）。各專業(yè)（工種）的考查、體檢等具體要求見招生計(jì)劃表備注欄。
六、錄取
根據(jù)考生德、智、體全面考核情況，按考生所填志愿順序，從高分到低分擇優(yōu)錄取，對填報(bào)第一志愿的考生優(yōu)先錄取。
七、畢業(yè)、就業(yè)和待遇
1.技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)行助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金相結(jié)合的制度。技工院校畢業(yè)生就業(yè)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，按照“勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針，由學(xué)校推薦就業(yè)或畢業(yè)生自主擇業(yè)。定向委培的畢業(yè)生到定向委培的單位就業(yè)。
2.技工院校學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)工人的實(shí)行勞動(dòng)合同制，當(dāng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和從事各類管理工作的實(shí)行聘任制。畢業(yè)生被推薦錄用后，與錄用單位簽訂勞動(dòng)合同，免除其試用期。
3.技工院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)行“雙證制度”，即技工院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)須取得技工院校畢業(yè)證書和勞動(dòng)保障行政部門頒發(fā)的國家職業(yè)資格證書，就業(yè)后按有關(guān)規(guī)定享受相應(yīng)的工資待遇。
八、戶籍管理
根據(jù)省政府《批轉(zhuǎn)省公安廳關(guān)于進(jìn)一步深化戶籍管理制度改革意見的通知》（蘇政發(fā)[*]142號）和無錫市政府有關(guān)文件精神，新生在入學(xué)時(shí)可將戶口遷入錄取學(xué)校所在地，從*年開始，新生戶口的遷移全部采用計(jì)算機(jī)管理，具體操作辦法按無錫市公安局戶政處的規(guī)定辦理。
九、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
技工學(xué)校的招生收費(fèi)按省勞動(dòng)和社會保障廳、省物價(jià)局、省財(cái)政廳《關(guān)于調(diào)整技工學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的通知》（蘇勞社[2000]21號、蘇價(jià)費(fèi)[2000]237號、蘇財(cái)綜[2000]133號）和省物價(jià)局、省財(cái)政廳《關(guān)于高級技工學(xué)校（技師學(xué)院）銜接同類高職院校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》（蘇價(jià)費(fèi)函[2005]136號、蘇財(cái)綜[2005]47號）的文件規(guī)定執(zhí)行。學(xué)校對經(jīng)濟(jì)確有困難的學(xué)生可采取減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)等方式幫助他們完成學(xué)業(yè)。
十、有關(guān)要求
1.各技工院校要根據(jù)我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和企業(yè)用工的需求，以市場為導(dǎo)向，做好市場需求預(yù)測。要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，合理設(shè)置工種專業(yè)和招生計(jì)劃。學(xué)校招生專業(yè)的設(shè)置要以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以技術(shù)含量為參數(shù)，積極開展“定單式”培養(yǎng)。
2.各技工院校要以國家技工學(xué)校專業(yè)目錄為依據(jù)，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，規(guī)范專業(yè)名稱，打造品牌專業(yè)，提高學(xué)校的知名度。
3.各技工院校要堅(jiān)持按需招生、按需辦學(xué)的原則，擴(kuò)大定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)面，促進(jìn)招生就業(yè)的緊密結(jié)合，暢通就業(yè)渠道。
4.各技工院校要深入貫徹勞動(dòng)和社會保障部“調(diào)整布局、提高層次、突出特色、服務(wù)就業(yè)”的方針，深化技工院校改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把為社會培養(yǎng)高、中級技能型人才作為技工院校的主要任務(wù)。
初中勞動(dòng)教育計(jì)劃 第4篇
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本辦法適用于企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金、事業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金、農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)基金、基本醫(yī)療保險(xiǎn)基金、補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)基金、工傷保險(xiǎn)基金、生育保險(xiǎn)基金、職工失業(yè)保險(xiǎn)基金、再就業(yè)基金、促進(jìn)就業(yè)專項(xiàng)資金和職工教育統(tǒng)籌基金。
一、預(yù)算的編制
1、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)根據(jù)社會保險(xiǎn)制度的實(shí)施計(jì)劃和任務(wù)編制基金財(cái)務(wù)收支計(jì)劃，并附詳細(xì)的編制說明。
2、職工失業(yè)保險(xiǎn)基金的“職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼”根據(jù)失業(yè)人員培訓(xùn)計(jì)劃；“職業(yè)介紹補(bǔ)貼”根據(jù)當(dāng)年為失業(yè)人員提供免費(fèi)服務(wù)情況；“勞動(dòng)力市場信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)費(fèi)”根據(jù)勞動(dòng)力市場網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)要求，由市勞動(dòng)就業(yè)管理中心編制年度支出計(jì)劃。
再就業(yè)基金由局就業(yè)和失業(yè)處根據(jù)政府工作目標(biāo)，編制年度支出計(jì)劃。
促進(jìn)就業(yè)專項(xiàng)資金，由市勞動(dòng)就業(yè)管理中心根據(jù)市政府確定的解決失業(yè)大齡人員就業(yè)年度目標(biāo)編制年度支出計(jì)劃。
農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)基金有關(guān)費(fèi)用的提取和使用，由市社會保險(xiǎn)基金管理中心根據(jù)國家規(guī)定編制年度計(jì)劃。
工傷保險(xiǎn)中的事故預(yù)防費(fèi)等六項(xiàng)費(fèi)用，由局醫(yī)保處根據(jù)當(dāng)年工作要求，編制年度支出計(jì)劃。
3、各經(jīng)辦機(jī)構(gòu)將編制基金財(cái)務(wù)收支計(jì)劃和編制說明報(bào)局財(cái)務(wù)基金監(jiān)督處審查，并經(jīng)局長辦公會議討論后報(bào)社會保障專項(xiàng)資金管理委員會審核，經(jīng)報(bào)市政府批準(zhǔn)后執(zhí)行。
二、基金支付
1、養(yǎng)老保險(xiǎn)基金、醫(yī)療保險(xiǎn)基金、工傷保險(xiǎn)基金、生育保險(xiǎn)基金、職工失業(yè)保險(xiǎn)基金的經(jīng)常性支付，由市各經(jīng)辦機(jī)構(gòu)根據(jù)市政府批準(zhǔn)的年度預(yù)算，按國家和省市有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
2、職工失業(yè)保險(xiǎn)基金的“職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼”，由市職業(yè)培訓(xùn)中心根據(jù)年初培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)協(xié)議等提出初審意見，送市勞動(dòng)就業(yè)管理中心審核；“職業(yè)介紹補(bǔ)貼”，由市勞動(dòng)就業(yè)管理中心根據(jù)年度計(jì)劃以及為失業(yè)人員提供服務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行審核；“勞動(dòng)力市場信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)費(fèi)”，由市勞動(dòng)就業(yè)管理中心根據(jù)勞動(dòng)力市場網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)情況進(jìn)行審核。上述費(fèi)用由初審和審核單位主要負(fù)責(zé)人簽字后，局財(cái)務(wù)基金監(jiān)督處根據(jù)年度預(yù)算進(jìn)行復(fù)核，報(bào)局長審批簽字。
促進(jìn)就業(yè)資金由市勞動(dòng)就業(yè)管理中心根據(jù)年初計(jì)劃及實(shí)際解決失業(yè)大齡人員就業(yè)情況進(jìn)行審核，局財(cái)務(wù)基金監(jiān)督處根據(jù)年度預(yù)算進(jìn)行復(fù)核，報(bào)局長審批簽字。
再就業(yè)基金的支付由局就業(yè)和失業(yè)處進(jìn)行審核，局財(cái)務(wù)基金監(jiān)督處根據(jù)年度預(yù)算進(jìn)行復(fù)核，報(bào)局長審批簽字。
職工教育統(tǒng)籌金的支付由市職教統(tǒng)籌辦根據(jù)年度計(jì)劃和學(xué)校實(shí)際要求提出初審意見，局財(cái)務(wù)基金監(jiān)督處根據(jù)年度預(yù)算審核，報(bào)局長審批簽字。
工傷保險(xiǎn)中的事故預(yù)防費(fèi)等六項(xiàng)費(fèi)用的支付，分配給經(jīng)貿(mào)委的，由市經(jīng)貿(mào)委提出意見；留局的由局醫(yī)保處提出意見，局財(cái)務(wù)基金監(jiān)督處根據(jù)年度預(yù)算審核，報(bào)局長審批簽字。
以上各項(xiàng)原則上一個(gè)季度辦理一次。
三、基金決算
初中勞動(dòng)教育計(jì)劃 第5篇
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我國少數(shù)民族主要分布在西部地區(qū)，全國五個(gè)民族自治區(qū)均在西部，聚居有46個(gè)以上民族。眾所周知，由于受人文、歷史、自然地理因素的限制，西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，文化教育相對落后，普及九年義務(wù)教育的進(jìn)程十分緩慢，全國尚未普及初等教育的縣絕大部分在西部少數(shù)民族地區(qū)，可見“普九”任務(wù)十分艱巨，已成為當(dāng)前民族基礎(chǔ)教育發(fā)展中一個(gè)十分突出的問題，也是全國實(shí)施義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中，義務(wù)教育的辦學(xué)模式、課程模式等問題尤為突出，制約著義務(wù)教育的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的提高，并極大地限制了西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，改革現(xiàn)有辦學(xué)模式，對加快少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展步伐，提高民族地區(qū)人口素質(zhì)，振興西部經(jīng)濟(jì)，縮小東西部地區(qū)差距都具有十分重要的意義。
一、西部民族地區(qū)九年制義務(wù)教育的進(jìn)程及辦學(xué)模式的現(xiàn)狀怎樣？就此我們對四川省阿壩州的羌民族主要聚居地棗茂縣進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。
茂漢羌族自治縣（簡稱茂縣）隸屬于四川省阿壩藏族自治州，位于四川西北部的岷江、涪江上游河谷地帶?？h轄5個(gè)區(qū)22個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，居住有羌、藏、回、漢8萬多人，其中羌族占人口總數(shù)的88.1%，成為全國惟一的羌族自治縣，是全國羌族主要聚居地。
自《義務(wù)教育法》頒布以來，為了有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施本地區(qū)義務(wù)教育，保證實(shí)施質(zhì)量，茂縣縣委、縣府及文教部門依據(jù)《義務(wù)教育法》及《實(shí)施細(xì)則》，結(jié)合本縣實(shí)際，制定了茂縣普及九年義務(wù)教育實(shí)施規(guī)劃，確立了“普九”目標(biāo)：“九五”，期間，占全縣總?cè)丝?7.5%的地區(qū)普及初等義務(wù)教育，占全縣總?cè)丝?8%的地區(qū)基本普及中等義務(wù)教育。2001年以前全縣基本完成普及初級中等義務(wù)教育。在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，分地區(qū)、分年度、先易后難、逐一推進(jìn)；普及初等義務(wù)教育和初級中等義務(wù)教育雙向出擊，一步到位，同步實(shí)施，逐步完善。在縣委、縣府的高度重視，廣大群眾積極參與和聯(lián)合國兒基會的幫助、支持下，該縣義務(wù)教育的工作正在穩(wěn)步推行。到1997年底，已有5鄉(xiāng)2鎮(zhèn)完成“普九”任務(wù)，“普九”鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口占全縣總?cè)丝诘?3.2%。但是，從目前情況看，該縣普及九年制義務(wù)教育的任務(wù)還十分艱巨，全縣尚有近一半的鄉(xiāng)未實(shí)現(xiàn)“普六”，2/3的鄉(xiāng)未實(shí)現(xiàn)“普九”，在短短的4年間(1997-2001年)要完成這些鄉(xiāng)的“普九”任務(wù)，因難極大，即使在已實(shí)現(xiàn)“普六”或“普九”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，也只是辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，而辦學(xué)質(zhì)量還存在諸多問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，茂縣羌族地區(qū)義務(wù)教育力學(xué)質(zhì)量不太高的原因固然與本地區(qū)辦學(xué)條件差有關(guān)，更與其辦學(xué)模式單一有密切關(guān)系。從該縣中小學(xué)辦學(xué)模式現(xiàn)狀來看，主要有以下問題：
（一）辦學(xué)模式單一，升學(xué)型為其主模式
受傳統(tǒng)觀念影響，人們普遍反映出一種渴望升學(xué)的心態(tài)，這種愿望在落后的民族地區(qū)尤甚，升學(xué)成為人們擺脫貧窮與落后的惟一途徑。同時(shí)社會對學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)仍主要以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，教育觀、質(zhì)量觀、人才觀都出現(xiàn)“偏離”。從所調(diào)查的茂縣民族地區(qū)來看，受渴望升學(xué)心態(tài)的驅(qū)使，又迫于外界升學(xué)壓力，中小學(xué)校追求的主要目標(biāo)是為高一級學(xué)校輸送合格新生，而忽視為本地社會發(fā)展培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備軍這一目標(biāo)，學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想是以升學(xué)為主。在這種辦學(xué)思想指導(dǎo)下，升學(xué)教育仍然是學(xué)校辦學(xué)的主模式，無論是辦學(xué)條件相對較好的縣屬重點(diǎn)學(xué)校，還是辦學(xué)條件差、辦學(xué)質(zhì)量不高的鄉(xiāng)村學(xué)校，辦學(xué)目標(biāo)一律以使學(xué)生升入高一級普通學(xué)校為主，從而游離了全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，也與提高每個(gè)公民素質(zhì)的義務(wù)教育目標(biāo)和功能相悖。與此相適應(yīng)的課程模式單一，以學(xué)科課程為主，只設(shè)必修課，以發(fā)展學(xué)生各種素質(zhì)和個(gè)性為目標(biāo)的各種選修課、活動(dòng)課的開設(shè)極為忽視。課程設(shè)置缺乏靈活性和適應(yīng)性、針對性。重視文化知識技能的培養(yǎng)，忽視日常生活生產(chǎn)中必備勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）多樣化辦學(xué)模式的探索尚處于自發(fā)階段
茂縣羌族地區(qū)為改革本地教育的落后面貌，著手進(jìn)行了各種教育改革。為推進(jìn)義務(wù)教育的順利進(jìn)行，提高教育質(zhì)量，該地積極開展義務(wù)教育辦學(xué)模式的改革探索。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)校在以升學(xué)型為其辦學(xué)主模式的同時(shí)，也進(jìn)行了多樣化辦學(xué)模式的初步探索，力圖使普通教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，在義務(wù)教育階段，既提高學(xué)生的文化素質(zhì)，又發(fā)展其職業(yè)素質(zhì)，以便盡快走入社會，發(fā)揮各自的聰明才智。
該縣普通教育與職業(yè)教育結(jié)合的模式有：
加續(xù)型(3+x)。這種模式是在學(xué)生初中畢業(yè)后，對不能升學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)用技術(shù)教育。該縣從民族地區(qū)實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合學(xué)校的具體條件，采取與其他地區(qū)的職業(yè)學(xué)?；蛑袑Ｂ?lián)合辦學(xué)的方式，對初中畢業(yè)生進(jìn)行連續(xù)性職技培訓(xùn)。如茂縣民族中學(xué)在1998年與四川綿陽電子學(xué)校聯(lián)辦，對學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)培訓(xùn)；土門中學(xué)也是采取與外地職業(yè)學(xué)校聯(lián)合對所有未升學(xué)的初中畢業(yè)生，在自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行一年的職技培訓(xùn)。
滲透型(3+0)。這種模式是在不改變原教學(xué)計(jì)劃的前提下，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段適當(dāng)增設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)課和在各科教學(xué)中滲透農(nóng)業(yè)、職業(yè)技術(shù)知識。茂縣一些中學(xué)在各科教育中滲透實(shí)用技術(shù)方面進(jìn)行了初步探索。土門中學(xué)生物課教學(xué)結(jié)合本地生產(chǎn)實(shí)際，增加了食用菌栽培技術(shù)知識，在生物課和衛(wèi)生課中增加常見病診治、血壓測定等知識，化學(xué)課中則結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授農(nóng)藥配置等生產(chǎn)知識；南新中學(xué)從阿壩州林業(yè)生產(chǎn)較發(fā)達(dá)的實(shí)際出發(fā)，在勞動(dòng)技術(shù)課中講授果樹栽培等實(shí)用技術(shù)，在物理課中滲透電子技術(shù)知識和家電維修技術(shù)；茂縣民族中學(xué)在植物課中也滲透了果樹栽培及花椒種植技術(shù)等知識。
總之，該縣在普通教育與職業(yè)教育的結(jié)合方面進(jìn)行了大距探索。但是，各個(gè)學(xué)校發(fā)展極不平衡，結(jié)合缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性。一般是學(xué)?；?qū)W科教師自發(fā)行為，并且這種發(fā)展尚未形成制度，步伐極為緩慢。
（三）多樣化辦學(xué)模式的實(shí)行缺乏有效保障條件
多樣化辦學(xué)模式的探索不僅尚未形成規(guī)模，而且又受到民族地區(qū)財(cái)力和物力的限制，使其難成氣候。據(jù)1989年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映，我國貧困人口有45.7%在西部。國家“八七”扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃確定的592個(gè)國家重點(diǎn)貧困縣中，有307個(gè)在西部，約占全國貧困縣總數(shù)的51.9%。而這些貧困縣又多在西部民族地區(qū)。這種經(jīng)濟(jì)貧困嚴(yán)重影響了民族地區(qū)的教育投入。茂縣為省級貧困縣，1997年全縣農(nóng)村人平純收入為796元，有的鄉(xiāng)不到350元，與全國相比偏低；1990年國民生產(chǎn)總值（當(dāng)年價(jià)）18707萬元，工業(yè)生產(chǎn)總值為1750萬元。可見，該地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)不發(fā)達(dá)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后。由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，地區(qū)財(cái)政收入少，赤字嚴(yán)重，教育投入比例偏小，致使基礎(chǔ)教育的發(fā)展伴隨地方經(jīng)濟(jì)的貧困而走入困境。據(jù)調(diào)查1997年茂縣財(cái)政經(jīng)費(fèi)缺口較大，教育支出困難，僅能基本保證學(xué)校人頭經(jīng)費(fèi)開支，而學(xué)校基建維修等費(fèi)用，只能依靠學(xué)校自籌。不僅如此，教育經(jīng)費(fèi)拖欠和挪用現(xiàn)象仍然存在。四川省為發(fā)展民族地區(qū)教育的專項(xiàng)撥款，被阿壩州政府挪作他用，無法保證專款專用；為發(fā)展普教中的職技教育，阿壩州政府每年劃撥的職教經(jīng)費(fèi)也遲遲不能到位。教育經(jīng)費(fèi)投入不足，嚴(yán)重限制了這些地區(qū)教育的發(fā)展。
除此之外，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地缺乏，教學(xué)儀器設(shè)備不足的問題普遍存在，阻礙了多樣化辦學(xué)模式發(fā)展的進(jìn)程。據(jù)調(diào)查，全縣尚無一所學(xué)校有校辦工廠，僅有少數(shù)學(xué)校擁有少量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地。即使如此缺乏的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場地也因?yàn)榉N種原因難以發(fā)揮其本身的作用。如茂縣中學(xué)有果園一個(gè)，但從增加學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，不得不忍痛割愛，將其租借給他人經(jīng)營：另一中學(xué)為保證學(xué)校硬件設(shè)施在“普九”驗(yàn)收中達(dá)標(biāo)，不得不將原來的蘋果、蔬菜園地平整為標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場。早在1987年茂縣民族中學(xué)就打算以3+1加續(xù)型辦學(xué)實(shí)現(xiàn)普教與職教的結(jié)合，改革學(xué)校單一的辦學(xué)模式。但由于受人力、物力、財(cái)力的限制，計(jì)劃一直無法實(shí)施，直到1998年才采取與外地學(xué)校聯(lián)合的方式實(shí)行加續(xù)型辦學(xué)模式的探索，其間推遲了近10年的時(shí)間。中小學(xué)基本的教學(xué)儀器設(shè)備十分簡陋。地處縣府所在地的茂縣中學(xué)是該縣惟一一所高完中，其辦學(xué)條件相對較好，但十分缺乏電教設(shè)備，家電維修職高班所需的基本零配件因經(jīng)費(fèi)不足難以保證，給職教班的教學(xué)和技能培訓(xùn)帶來種種困難；為適應(yīng)開設(shè)電腦選修課的需要，不得不以中華學(xué)習(xí)機(jī)代替微機(jī)。縣鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校尚且如此，其他鄉(xiāng)襯學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施則更加簡陋。所有這些極大地限制了普教中職技教育的發(fā)展，致使多樣化辦學(xué)模式的探索困難重重。
二、茂縣羌族地區(qū)九年制義務(wù)教育辦學(xué)模式單一，升學(xué)型成為其辦學(xué)主模式，而多樣化辦學(xué)模式的探索舉步維艱，從而導(dǎo)致了民族地區(qū)義務(wù)教育的諸多弊端，其中一個(gè)突出的問題是學(xué)校教育難以培養(yǎng)民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適銷對路的合格勞動(dòng)者，學(xué)校缺乏地方適應(yīng)性，難以充分發(fā)揮學(xué)校教育為社會服務(wù)的功能。轉(zhuǎn)貼于
我國西部民族地區(qū)擁有豐富的自然資源，其資源的開發(fā)利用急需大批實(shí)用型技術(shù)人才。長期以來，落后、封閉的教育導(dǎo)致了民族地區(qū)各類人才匠乏。如茂縣羌族地區(qū)地處通往具有“童話世界”美譽(yù)的九寨溝風(fēng)景區(qū)的交通要道，并且本地也擁有豐富的旅游資源；該縣的花椒、蘋果聞名省內(nèi)外；由于毗鄰順江，擁有豐富的水利資源：除此之外，還擁有大量的森林、藥材資源。但這里自然資源的開發(fā)利用卻十分有限，這與其地方特色產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)，旅游、服務(wù)、食品深加工等第三產(chǎn)業(yè)人才極端缺乏有密切關(guān)系。振興民族經(jīng)濟(jì)急需大批有文化、懂技術(shù)的實(shí)用型技術(shù)人才。然而，從目前民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，僅僅依靠大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育來滿足民族地區(qū)對技術(shù)人才的需要是極不現(xiàn)實(shí)的，也不符合民族區(qū)的地情。
我國自30年代進(jìn)行中等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整至今，全國范圍內(nèi)中等教育結(jié)構(gòu)已基本趨于合理，中等職業(yè)教育將基本維持現(xiàn)狀。同時(shí)，中等職業(yè)教育受“普高熱”的沖擊和經(jīng)費(fèi)投入的限制，使職業(yè)教育的生存和發(fā)展又面臨一次新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，要興辦較多的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是極不現(xiàn)實(shí)的。在民族地區(qū)，受地方經(jīng)濟(jì)限制及傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展十分艱難。從所調(diào)查的羌民族地區(qū)來看，目前全縣尚無一所職業(yè)高中，職業(yè)技術(shù)教育不發(fā)達(dá)，大批勞動(dòng)后備軍的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，很大程度上都依賴于義務(wù)教育階段而得以實(shí)現(xiàn)。
西部民族地區(qū)受各種因素的限制，民族教育相對落后，教育教學(xué)質(zhì)量不高，初中階段的教育作為普及九年制義務(wù)教育的終端，實(shí)際上也是大多數(shù)民族學(xué)生的終端教育，甚至于小學(xué)教育便成為一些民族學(xué)生的終端教育。據(jù)茂縣統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)資料，近三年來，該縣小學(xué)升初中的學(xué)生為70%左右，初中升入高中的學(xué)生則僅占30%左右。以1997年為例，小學(xué)畢業(yè)生升初中的升學(xué)率為74.1%(1996年全國小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率為92.6%)，初中畢業(yè)生升學(xué)率為33.6%(1996年全國初中畢業(yè)生升學(xué)率為48.8%)。可見，該地區(qū)約30%的小學(xué)畢業(yè)生和70%左右的初中畢業(yè)生將結(jié)束他們的學(xué)業(yè)，走上工作崗位或回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。然而，以升學(xué)為目的和以為高一級學(xué)校輸送新生為目標(biāo)的升學(xué)教育模式，使大多數(shù)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，尚未受到產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，脫離生活和生產(chǎn)實(shí)際的文化知識，使他們在生產(chǎn)崗位上難有用武之地，不得不向其父輩學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的生產(chǎn)知識和技術(shù)，或接受就業(yè)培訓(xùn)，這無論對個(gè)人還是對社會來說，在時(shí)間和金錢上都是一種極大的浪費(fèi)。這種不從民族地區(qū)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，脫離民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的辦學(xué)模式，培養(yǎng)出一批又一批不懂技術(shù)、不會勞動(dòng)，熱衷于跳“農(nóng)門”的農(nóng)牧民新一代，極不利于西部民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和振興。
三、西部民族地區(qū)九年制義務(wù)教育質(zhì)量不太高，學(xué)校教育嚴(yán)重脫離民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，很大程度上歸因于學(xué)校辦學(xué)模式單一。西部民族地區(qū)在逐步推行普及九年義務(wù)教育的同時(shí)，必須提高九年制義務(wù)教育的辦學(xué)質(zhì)量，力爭在2000年保質(zhì)保量地完成“普九”任務(wù)。切不可盲目追求“普九”速度，而忽視了其辦學(xué)質(zhì)量。從民族地區(qū)九年制義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，提高其辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校教育的適應(yīng)性，一條有效途徑是改革目前單一的辦學(xué)模式，力求民族地區(qū)九年制義務(wù)教育辦學(xué)模式的多樣化。
（一）堅(jiān)持辦學(xué)模式多樣化的發(fā)展方向
西部民族地區(qū)九年制義務(wù)教育辦學(xué)模式單一的問題，不僅影響了九年制義務(wù)教育的辦學(xué)質(zhì)量，也限制民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。為此，西部民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育的當(dāng)務(wù)之急，除繼續(xù)依目標(biāo)按計(jì)劃，在所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步實(shí)現(xiàn)“普九”任務(wù)外，必須改革義務(wù)教育辦學(xué)模式的單一性，結(jié)合民族地區(qū)特點(diǎn)，從學(xué)校具體實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持走多樣化發(fā)展的道路。
西部民族地區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)，無論其辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)生生源等都優(yōu)于區(qū)鄉(xiāng)級學(xué)校，其辦學(xué)質(zhì)量相對較高，尤其是重點(diǎn)學(xué)校更是如此。這類學(xué)校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，深化教育教學(xué)改革，搞好升學(xué)預(yù)備教育，為高一級學(xué)校輸送合格新生，為民族地區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。辦學(xué)條件較差、辦學(xué)質(zhì)量不高的區(qū)鄉(xiāng)級中小學(xué)，應(yīng)迅速改變過去以升學(xué)為主的辦學(xué)指導(dǎo)思想，扭轉(zhuǎn)辦學(xué)方向，辦學(xué)模式從單一的升學(xué)型向普教與職教相結(jié)合的有效模式轉(zhuǎn)軌。3+x的辦學(xué)模式，其好處是讓學(xué)生較快地掌握一些“短、平、快”實(shí)用技術(shù)，盡快適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。辦學(xué)質(zhì)量不太高的學(xué)?？衫^續(xù)進(jìn)行這類辦學(xué)模式的探索，并采取“借雞下蛋”的方式，與外地或本地的職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合，共同培養(yǎng)適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型技術(shù)人才。根據(jù)學(xué)習(xí)成績把升學(xué)有望和升學(xué)無望的學(xué)生分別編為普通班和職教班，在初中二三年級實(shí)現(xiàn)分流的2+1、2.5+0.5的辦學(xué)模式，也不失為普教與職教結(jié)合的較為有效模式，在一定程度上突破了傳統(tǒng)模式的框架，有利于緩解升學(xué)與就業(yè)的突出矛盾，并能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各種層次的學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有條件下，進(jìn)行課程改革，增加適應(yīng)學(xué)生個(gè)性和特長的選修課、活動(dòng)課，增強(qiáng)課程的針對性和適應(yīng)性，開足開好勞動(dòng)技術(shù)課，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn)；努力挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的職技教育因素，實(shí)施滲透型的辦學(xué)模式?？傊虻刂埔?、因校制宜，實(shí)現(xiàn)西部民族地區(qū)九年制義務(wù)教育辦學(xué)模式的多樣化，培養(yǎng)民族地區(qū)所需的多種層次、多種規(guī)格人才。
（二）確立滲透型辦學(xué)主模式的地位
從民族地區(qū)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知水平實(shí)際出發(fā)，在發(fā)展多樣化辦學(xué)模式的同時(shí)，逐步確立能有效兼顧升學(xué)預(yù)備教育和職業(yè)預(yù)備教育的滲透型辦學(xué)模式的地位。這種辦學(xué)模式在保證升學(xué)的前提下盡可能加大或滲透職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容。滲透途徑有多種：一是在文化基礎(chǔ)課中發(fā)掘或補(bǔ)充職教內(nèi)容，體現(xiàn)出融合性特點(diǎn)。如在政治課中滲透經(jīng)濟(jì)政策、生產(chǎn)責(zé)任制和生產(chǎn)管理、法律常識等內(nèi)容；植物課中滲透農(nóng)作物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等；在化學(xué)課中增加土壤成分簡易測定、常用農(nóng)藥配制等；在地理課中增加鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容；在歷史課中補(bǔ)充家鄉(xiāng)史、民族史，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情；在數(shù)學(xué)課中增加簡單的財(cái)會、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。二是加強(qiáng)勞技課的教學(xué)。首先是開足開好勞技課，保證教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的勞技課時(shí)間和內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上在不影響最基本的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下，適當(dāng)增加勞技課的時(shí)間和與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的實(shí)用技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化勞技課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在義務(wù)教育階段能夠?qū)W到一至二門實(shí)用技術(shù)。三是利用九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃地方安排課程的條件，適當(dāng)開設(shè)適合本民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)選修課，對學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)定向和職技培訓(xùn)，使學(xué)生在受完義務(wù)教育之后既具有一個(gè)公民所具備的文化科學(xué)素質(zhì)，又能比較熟練地掌握一至兩門科技致富本領(lǐng)。
在民族地區(qū)，九年制義務(wù)教育辦學(xué)模式之所以以滲透型為其辦學(xué)主模式，是因?yàn)樗哂幸韵聝?yōu)勢：第一，能有效兼顧升學(xué)與就業(yè)需要。普通學(xué)校歷來肩負(fù)著為高一級學(xué)校輸送合格新生和為社會培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備軍的雙重任務(wù)。然而，以升學(xué)為主的辦學(xué)模式卻只能滿足升學(xué)要求，不能滿足大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。滲透型辦學(xué)模式由于不改變現(xiàn)行課程計(jì)劃，只是在現(xiàn)行課程計(jì)劃和課程內(nèi)容中實(shí)行職技因素的滲透，既保證了文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)，能有效兼顧升學(xué)與就業(yè)需要，解決升學(xué)與就業(yè)矛盾，使學(xué)生既“升學(xué)有望”又“致富有門”。第二，能較好地滿足學(xué)生和家長的升學(xué)愿望。歷來“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念就在人們頭腦中根深蒂固，讀書成為人們通向美好未來，獲取一種良好職業(yè)的有效途徑，尤其在農(nóng)村地區(qū)，人們通過升學(xué)讀書跳出“農(nóng)門”，走出貧窮與落后的愿望更為迫切。與加續(xù)型、分流型的辦學(xué)模式相比，滲透型的辦學(xué)模式更能滿足人們的升學(xué)需求，同時(shí)又能有效實(shí)施職技培訓(xùn)，即使在升學(xué)無望的情況下也能致富有門。第三，能有效緩解民族地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的矛盾。1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出“實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級管理的原則”，至此基礎(chǔ)教育建立起一種以分散管理為主的投資管理體制，以充分調(diào)動(dòng)各級地方政府、學(xué)校和人民群眾的辦學(xué)積極性。這種投資管理體制的積極作用日益突出，尤其對發(fā)達(dá)地區(qū)的效果更為顯著，但在不發(fā)達(dá)或欠發(fā)達(dá)的西部民族地區(qū)，其積極作用難以充分發(fā)揮。由于西部經(jīng)濟(jì)落后，地方財(cái)政投入的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，地方負(fù)責(zé)的投資管理體制，極大程度上制約了地區(qū)教育的發(fā)展。從所調(diào)查的茂縣羌族地區(qū)看，地方財(cái)政嚴(yán)重赤字，拖欠挪用教育經(jīng)費(fèi)的狀況仍然存在，“普九”經(jīng)費(fèi)投入十分緊張，要依靠地方政府拿出更多的經(jīng)費(fèi)來興辦較多的職業(yè)學(xué)校和職教班，以加強(qiáng)職技教育，可謂十分艱難。因此，西部民族地區(qū)九年制義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育必須承擔(dān)職教任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生職技培養(yǎng)與提高，而這只能依靠學(xué)?，F(xiàn)有資源和師資、場地，實(shí)行在普教中滲透職教因素的方式對學(xué)生實(shí)施職技教育，以緩解西部民族地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的矛盾，用最少的錢辦最好的教育。
初中勞動(dòng)教育計(jì)劃 第6篇
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有些地方政府出臺了許多限制農(nóng)民合理流動(dòng)和進(jìn)城的政策、文件，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力難以進(jìn)城就業(yè)，非農(nóng)收入難以提高，國家城市化進(jìn)程緩慢。在社會等級制度的影響下，有關(guān)涉農(nóng)的政策主要表現(xiàn)為限制、集中管理，主要維護(hù)涉農(nóng)主管部門及其相關(guān)單位的利益。農(nóng)業(yè)政策的目標(biāo)本是針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的，但農(nóng)民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié)，保護(hù)的是農(nóng)業(yè)的主管部門和相關(guān)企業(yè)的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長了行業(yè)、部門的封閉性，阻礙了農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和城市化進(jìn)程，導(dǎo)致農(nóng)民收入的增長緩慢，需要重新思考和調(diào)整。從全局考慮，全國一盤棋；從全球考慮，農(nóng)業(yè)國際化，擺脫就農(nóng)業(yè)而農(nóng)業(yè)，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實(shí)踐探索中得到更為開闊、清晰和準(zhǔn)確的答案，這也是入世對我國農(nóng)業(yè)提出的警示。
研究表明，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、提高非農(nóng)收入，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化，是提高農(nóng)民收入的更為有效之舉。近幾年，多數(shù)省、市、自治區(qū)的農(nóng)民收入增長緩慢，而浙江省卻一花獨(dú)放的原因就是發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民的非農(nóng)收入。2000年浙江全省農(nóng)村人均純收入為4253.67元，其中非農(nóng)收入達(dá)2964.62元，比1999年增長12.1%，占農(nóng)民收入的70%。全省農(nóng)民人均純收入比1999年增長7.8%，遠(yuǎn)高于全國平均水準(zhǔn)。農(nóng)民人均農(nóng)業(yè)收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長率連年下降幅度也大大緩和3）。當(dāng)然，浙江省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，帶動(dòng)建筑、運(yùn)輸、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，也是農(nóng)民增收的重要原因。
農(nóng)村城市化建設(shè)，成為解決我國農(nóng)業(yè)就業(yè)人口長期大量過剩、農(nóng)民收入增長緩慢這一世紀(jì)性難題的一項(xiàng)國策和對策。原創(chuàng)：目前，我國有4.2萬個(gè)小城鎮(zhèn)和1.82萬個(gè)村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn)，居住人口達(dá)2億，平均每一小城鎮(zhèn)的人口達(dá)1.63萬，面積為1.76平方公里。農(nóng)村城市化建設(shè)，首先要解決農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問題，要解決這一問題，離不開農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。農(nóng)村城市化也不是簡單的工業(yè)化，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、居民生活、文化、教育建設(shè)同樣被人們所關(guān)注和重視，因此，農(nóng)村教育又涉及到農(nóng)村社區(qū)教育和社會化教育，以及終身教育。農(nóng)村教育的諸多內(nèi)涵歸結(jié)到農(nóng)村人力資源開發(fā)。做好農(nóng)村城市化建設(shè)中的人力資源開發(fā)，關(guān)鍵是正確把握農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢、特點(diǎn)，以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)，并選擇與之相適應(yīng)的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。
一、農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢、特點(diǎn)和問題
（一）農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢和特點(diǎn)
（1）全國小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒有差別。小城鎮(zhèn)具備城市基本設(shè)施和職能，有幼兒園、中小學(xué)、廣播電視臺、電影院、圖書館、醫(yī)院、郵局、車站、自來水等設(shè)施。（2）就業(yè)人口比重比城市高，非農(nóng)人口占大多數(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農(nóng)業(yè)人口占37%，非農(nóng)人口占63%。（3）第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力占總?cè)丝诘?7%，從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%，從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%，從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達(dá)83%。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的31%，第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數(shù)的72.2%。（4）企業(yè)中非國有企業(yè)占多數(shù)。在國有企業(yè)就業(yè)的人口占22%，集體企業(yè)占28%，個(gè)體企業(yè)占25%，非國有企業(yè)數(shù)和就業(yè)人口都比全國平均高是小城鎮(zhèn)的特點(diǎn)。（5）工商業(yè)發(fā)達(dá)。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達(dá)，占全鎮(zhèn)財(cái)政預(yù)算內(nèi)總收入的63%，商品交易活躍，市場經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)。在商品交易中，生產(chǎn)資料占34%，生活用品占66%。（6）根據(jù)1996年統(tǒng)計(jì)，小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元，比全鎮(zhèn)人均純收入高900元，高出農(nóng)村人口純收入1倍4）。
（二）農(nóng)村城市化建設(shè)中的主要問題
農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后，難以適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化要求。一是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化素質(zhì)提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬名中小學(xué)輟學(xué)生，且有上升的趨勢；二是農(nóng)村職業(yè)教育落后，現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村教育違背了農(nóng)村智力和資源“發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5），農(nóng)村青年初高中畢業(yè)后難以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門，農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望、就業(yè)無路、致富無門”成為農(nóng)村教育發(fā)展的巨大障礙；三是農(nóng)村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后，阻礙著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)程。
此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農(nóng)村人口的快速轉(zhuǎn)移。“離土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念，農(nóng)村人口難以轉(zhuǎn)移和集中，小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，商品化、市場化程度低、發(fā)展慢，城市化率低。城市化最低標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到10萬人口、10平方公里的規(guī)模。因此，小城鎮(zhèn)建設(shè)從理論上就有不少缺陷，不如農(nóng)村城市化建設(shè)更為科學(xué)。土地、企業(yè)等所有制和使用、經(jīng)營產(chǎn)權(quán)不明，經(jīng)營權(quán)脆弱，小城鎮(zhèn)的財(cái)政管理職能衰減。缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，勞民傷財(cái)?shù)恼児こ毯投唐谛袨槎?，耕地占用率提高，環(huán)境惡化，城市化建設(shè)的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設(shè)投入嚴(yán)重不足6）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻，城市企業(yè)向農(nóng)村擴(kuò)散也受地區(qū)、行業(yè)、部門壟斷的阻礙，都已成為加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的很大障礙。
我國農(nóng)村城市化建設(shè)是我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的必由之路，也是解決農(nóng)業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求。
二、農(nóng)村人力資源開發(fā)是農(nóng)村城市化建設(shè)的重要途徑
農(nóng)村城市化建設(shè)涉及到戶籍制度、土地經(jīng)營制度和相關(guān)投入等條件，但關(guān)鍵問題是對大量過剩的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何有序、合理轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何通過發(fā)展科技教育，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和競爭力，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入。這里涉及到轉(zhuǎn)移農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的繼續(xù)教育以及農(nóng)村社區(qū)教育。
革命老區(qū)河南省新縣積極培訓(xùn)農(nóng)村青年加強(qiáng)老務(wù)輸出，每年老務(wù)輸出6萬人以上，其中涉外務(wù)工人員常年穩(wěn)定在2100人，年均老務(wù)收入3億元，成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大支柱和農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓(xùn)站17個(gè)、成人學(xué)校17所、文化夜校197所，主要從事外語、機(jī)械加工、木工、電工等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)教育于是增添了新的內(nèi)容，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和老務(wù)輸出培訓(xùn)成為農(nóng)民培訓(xùn)的新亮點(diǎn)。近幾年，新縣先后有組織、有計(jì)劃地培訓(xùn)農(nóng)村青年，僅在冊的培訓(xùn)人員就達(dá)2萬多人，僅2000年就向國外輸出人員800人，年創(chuàng)收入5000萬元7）。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育，成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)民收入、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的有效途徑。
（1）大力開展農(nóng)民轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育。今后20-30年，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移職業(yè)繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問題，其中，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是核心問題。今后20-30年我國農(nóng)村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力壓力轉(zhuǎn)變成人力資源優(yōu)勢。按人口轉(zhuǎn)移角度預(yù)測：每年通過升學(xué)轉(zhuǎn)出400--500萬，通過職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)出400萬已從業(yè)的青年農(nóng)民進(jìn)城，使現(xiàn)有的3、2億農(nóng)民在20-30年內(nèi)自然減員1億，轉(zhuǎn)出1億，新增1億，農(nóng)業(yè)人口（城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后，以農(nóng)業(yè)人口為準(zhǔn)）減到全國人口的50%（農(nóng)村8億/全國16億）；通過進(jìn)一步發(fā)展在50--60年內(nèi)減到30%（4、8億/16億）人口，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化目標(biāo)。按建國后城市化率發(fā)展過程預(yù)測（審慎樂觀預(yù)測）：1982--2000年，城市化率增長15、51%8），平均每年增長0、86%，要達(dá)到70%，需39.5年。1953--2000年，城市化率增長22、83%，平均每年增長0、486%，要達(dá)到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0、46%計(jì)算則需要74年。改革開放20年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、迅猛發(fā)展，加上外資企業(yè)吸納了近2億農(nóng)民工，今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快也不會達(dá)到這一速度，可能略低于1978--2000年的城市化率發(fā)展速度，根據(jù)審慎樂觀預(yù)測，約需要40-50年，快則2040年實(shí)現(xiàn)，如果出現(xiàn)不可預(yù)測的情況，可能推遲到2060--2070年，需要60--70年時(shí)間。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進(jìn)程，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實(shí)任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)將成為各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年工作任務(wù)的重中之重，應(yīng)給予高度重視。
根據(jù)中長期農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)村城市化建設(shè)規(guī)劃，明確發(fā)展適合當(dāng)?shù)刭Y源、氣候、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以及產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化思路與對策，制定勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計(jì)劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就業(yè)后的從業(yè)者也要定期開展以更新、補(bǔ)充和提高為目標(biāo)和內(nèi)容的繼續(xù)教育。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的最有效途徑，然而，勞務(wù)國際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農(nóng)民收入的有效途徑，與之相適應(yīng)的水產(chǎn)、遠(yuǎn)洋捕撈、建筑、裝修、財(cái)會、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統(tǒng)工藝等技術(shù)培訓(xùn)也是深受歡迎的職業(yè)教育。
（2）加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和土地規(guī)模經(jīng)營，農(nóng)村將涌現(xiàn)大量專業(yè)農(nóng)戶和先導(dǎo)農(nóng)戶，他們是支撐和繁榮社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)農(nóng)民，他們不會只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經(jīng)營和效益，而是想成為發(fā)展經(jīng)營十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè)，以及農(nóng)產(chǎn)品的貯藏、保險(xiǎn)、包裝、運(yùn)輸業(yè)經(jīng)營大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人，成為社會主義新時(shí)代的農(nóng)場主、農(nóng)業(yè)企業(yè)家。對這些農(nóng)民要分層次、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展繼續(xù)教育。通過綠色證書的分級培訓(xùn)，將現(xiàn)在的農(nóng)民職業(yè)教育按對象分成大眾化的農(nóng)民技術(shù)入門培訓(xùn)、骨干農(nóng)民的職業(yè)教育和專業(yè)農(nóng)民、先導(dǎo)農(nóng)民的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，加上我國面臨加入wto，對農(nóng)民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規(guī)模經(jīng)營和提高附加值的能力，還要具備根據(jù)市場變化和國際競爭的要求，能自覺創(chuàng)新的農(nóng)民，他們有能力不斷引進(jìn)和提高農(nóng)業(yè)科技水平，通過農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、提高附加值，在社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到先進(jìn)、先導(dǎo)、示范、輻射和擴(kuò)散作用。
（3）做好青年后繼農(nóng)民培養(yǎng)工作。大量農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展，帶來的問題是勞動(dòng)力老齡化、弱質(zhì)化，農(nóng)村婦女在一些地區(qū)已占農(nóng)村勞動(dòng)力的60--70%。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)不僅難以提高，緊接著又出現(xiàn)了工業(yè)化初期的問題，即農(nóng)業(yè)后繼乏人和老齡化、弱質(zhì)化。因此，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年后繼農(nóng)民在沿海地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)民教育的重要課題。在農(nóng)村普通初高中教育中加入一些農(nóng)業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容。對畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農(nóng)業(yè)的青年農(nóng)民系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)經(jīng)營知識和技術(shù)，使他們努力成為專業(yè)農(nóng)民和先導(dǎo)農(nóng)民，這是提高我國農(nóng)民整體素質(zhì)、提高國際競爭力、不斷提高農(nóng)民收入的有效途徑。
（4）大力普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育是整體提高農(nóng)村人口素質(zhì)的主渠道。職業(yè)教育、繼續(xù)教育都要在基礎(chǔ)、義務(wù)教育的基礎(chǔ)上開展，我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)教育高層次化，提高勞動(dòng)力的創(chuàng)新能力。一個(gè)國家、一個(gè)民族的競爭力在于其創(chuàng)新能力上。在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和社會發(fā)展需求，積極發(fā)展農(nóng)村高中。沒有任何理由農(nóng)村的學(xué)生只有到了城市才能讀高中、讀大學(xué)。城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已在農(nóng)村建起了高質(zhì)量的高中和大學(xué)。積極發(fā)展農(nóng)村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農(nóng)村，是適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇。
（5）農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。農(nóng)村教育綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是使農(nóng)村勞動(dòng)力的職前教育與職后教育相結(jié)合，農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。這對于實(shí)施科教興農(nóng)，開發(fā)農(nóng)村人力資源，緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力，穩(wěn)定農(nóng)村社會都有著重要意義?，F(xiàn)在，接受初中教育后的農(nóng)村青年大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，但由于農(nóng)村普通初中教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的勞動(dòng)技能課解決不了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。因此，綠色證書教育與農(nóng)村初中教育的結(jié)合勢在必行，這是在農(nóng)村普通中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革農(nóng)村普通教育，培養(yǎng)和確保較高素質(zhì)的農(nóng)村后備勞動(dòng)力，確保農(nóng)村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇。
近年來，一些地方教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要，在農(nóng)村初中引進(jìn)綠色證書教育。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計(jì)劃的前提下，對學(xué)生進(jìn)行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創(chuàng)：即在二、三年初中教育的基礎(chǔ)上，安排一年的綠色證書培訓(xùn)。相比之下，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）。根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部文件要求，通過進(jìn)一步完善綠色證書教育，在初中階段有效實(shí)施，學(xué)生就有了更為全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)知識和技能的機(jī)會，既奠定學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ)，又為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，創(chuàng)造了必要條件。隨著我國社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及，農(nóng)村職業(yè)教育在城郊地區(qū)、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向高中后推遲；中部地區(qū)逐步向高中后過度；西部地區(qū)仍在初中階段實(shí)施一個(gè)階段。職業(yè)教育的內(nèi)容也隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
初中勞動(dòng)教育計(jì)劃 第7篇
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勞技課教學(xué)計(jì)劃（一）
一、教學(xué)內(nèi)容：
① 種植幾種觀賞植物；種植油菜花
② 自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)；
③ 生活小常識，勞技課教學(xué)計(jì)劃。
這些內(nèi)容不僅注意適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，而且具有思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。
二、本學(xué)期勞技課的教學(xué)目的
1、使學(xué)生掌握一些簡單的種植方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，自立能力和耐心細(xì)致的高尚品質(zhì)。
3、提高學(xué)生對勞動(dòng)生活的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛生活，用科學(xué)的創(chuàng)新精神。
三、本學(xué)期教學(xué)工作安排
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
通過了解，班上的大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習(xí)慣，面對這種情況，首先要對學(xué)生進(jìn)行好的思想教育，告訴他們勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)是最光榮的，講一些熱愛勞動(dòng)的小故事，來培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
2、積極進(jìn)行勞動(dòng)課的課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
勞動(dòng)課的教學(xué)不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學(xué)生掌握勞動(dòng)技能和各種能力的培養(yǎng)。因此在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)和種植方法，學(xué)會總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生掌握了簡單勞動(dòng)和種植方法的同時(shí)，學(xué)會創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。
3、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)熱愛生活的興趣。
4、經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新，勇于競爭的實(shí)踐能力。
總之，在本學(xué)期教學(xué)中，要以以上的總體計(jì)劃來完成勞技課的教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
勞技課教學(xué)計(jì)劃（二）
一、教材概況：
本冊教材根據(jù)1992年秋季頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱》的精神，又結(jié)合我省的實(shí)際情況編寫。本冊教材為二期課改后實(shí)行的新教材，以社會生活為主要內(nèi)容，編排了一些看看、說說、做做的內(nèi)容，工作計(jì)劃《勞技課教學(xué)計(jì)劃》。尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生都要親自動(dòng)手實(shí)踐，以提高動(dòng)手能力。本冊教材內(nèi)容主要有：一，工具的認(rèn)識與使用，二，自我服務(wù)勞動(dòng)，三，家務(wù)勞動(dòng)，四，公益勞動(dòng)，五，簡單生產(chǎn)勞動(dòng)，六，創(chuàng)造與制作。這些內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，而且，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充校本教材，以提高學(xué)生對勞動(dòng)技術(shù)課的興趣，提高動(dòng)手能力。
二、班級學(xué)生情況：
本學(xué)期我擔(dān)任的五年級勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)，每班學(xué)生數(shù)為50人左右。由于去年我已經(jīng)開始教勞動(dòng)技術(shù)課，知道學(xué)生對勞動(dòng)技術(shù)課還是比較喜歡，他們喜歡動(dòng)手，喜歡做實(shí)驗(yàn)，這對我來說有利于上好本學(xué)期的勞動(dòng)技術(shù)課。雖然我不太熟悉這一學(xué)期的學(xué)生，但在三年級時(shí)，我也給他們上過課，所以還是有所了解。所以，我有信心上好五年級的勞動(dòng)技術(shù)課。
三、教學(xué)要求
1、教育學(xué)生初步懂得勞動(dòng)創(chuàng)造社會財(cái)富、勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)沒有高低貴賤之分的道理；從小培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情；遵守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度和勤勞儉樸、愛護(hù)勞動(dòng)工具、珍惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì)；初步樹立質(zhì)量觀念和環(huán)境保護(hù)意識。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些淺顯的勞動(dòng)知識，學(xué)會使用一些常用工具；初步掌握自我服務(wù)勞動(dòng)和一般的家務(wù)勞動(dòng)的基本技能；能進(jìn)行簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)。
3、通過勞動(dòng)課的教學(xué)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
四、教學(xué)措施：
根據(jù)本學(xué)期五年級勞動(dòng)技術(shù)課的要求、內(nèi)容和班級學(xué)生實(shí)際，我決定采取以下教學(xué)措施：
{1}，認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動(dòng)手。凡要求學(xué)生會做的小制作、小物件，首先自己會做，并在課堂上認(rèn)真做好演示，激發(fā)學(xué)生上勞動(dòng)技術(shù)的興趣。
{2}，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，摸索信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)課整合的方法。通過運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
{3}，上課作好充分準(zhǔn)備，按時(shí)進(jìn)課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高35分鐘教學(xué)質(zhì)量。
{4}，關(guān)心好差生，對動(dòng)手能力差的學(xué)生做好個(gè)別輔導(dǎo)，提高這部分學(xué)生的動(dòng)手能力。
初中勞動(dòng)教育計(jì)劃 第8篇
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將合科教學(xué)的“社會”科改成“歷史”、“地理”兩科，分開進(jìn)行教學(xué)。對于未實(shí)施五年一貫制的小學(xué)，其課程按教育部1952年2月5日頒發(fā)的《“四二”舊制小學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃》，開設(shè)語文、算術(shù)、自然、歷史、地理、體育、音樂、美工8門課程。1952年3月18日，頒發(fā)試行《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定初中開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、外語、中國革命常識、時(shí)事政策、體育、音樂、美術(shù)等13門課程；高中開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、社會科學(xué)基本知識、共同綱領(lǐng)、時(shí)事政策、外語、體育、制圖等13門課程?？梢钥闯?，建國初期經(jīng)過改造、吸收和借鑒后的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)較為單一，所有課程均為必修課和分科形式。造成這種結(jié)果的原因有三：一是建國初對有科學(xué)文化知識人才的急需直接決定了學(xué)校課程以系統(tǒng)科學(xué)文化知識傳授為主，課程結(jié)構(gòu)必然以學(xué)科課程、分科課程為主。二是對以往的舊課程否定較多，出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象。只繼承了以往中小學(xué)課程中分科目的部分，丟棄了民國時(shí)期形成和發(fā)展起來的中學(xué)課程中的選修課制度。三是受到了蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)教學(xué)計(jì)劃只有必修科沒有選修科的影響。這實(shí)際上一方面反映出在建國初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)時(shí)就已出現(xiàn)脫離中國實(shí)際的問題的端倪，另一方面則體現(xiàn)出建國初期在改革舊教育的過程中存在一些漠視中國國情、薄待傳統(tǒng)的“左”傾情緒，造成了對以往教育過多的否定。
“勞動(dòng)化”特點(diǎn)的適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的課程結(jié)構(gòu)（1953—1965）
1953年，我國提出了向社會主義過渡的偉大歷史任務(wù)，并著手制定第一個(gè)五年計(jì)劃，開始大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，國家不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在第一個(gè)五年計(jì)劃期間，幾乎每年都重新頒布中小學(xué)計(jì)劃。具體有1953年7月頒發(fā)的《中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》；1954年2月頒發(fā)的《小學(xué)“四一制”教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）》；1954年7月頒發(fā)的《1954—1955學(xué)年度中學(xué)各年級各學(xué)科授課時(shí)數(shù)表》；1955年9月頒發(fā)的《小學(xué)教學(xué)計(jì)劃》；1956年6月頒發(fā)的《1955—1956學(xué)年度中學(xué)授課時(shí)數(shù)表》；1956年3月頒發(fā)的《1956—1957學(xué)年度中學(xué)授課時(shí)數(shù)表》；1957年6月頒發(fā)的《1957—1958學(xué)年度中學(xué)教學(xué)計(jì)劃》；1957年7月公布的《1957—1958學(xué)年度小學(xué)教學(xué)計(jì)劃》。1953年中學(xué)課程在1952年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，主要變化是初一增設(shè)了衛(wèi)生常識，但由于教材編訂跟不上，教育部很快又通知暫不開設(shè)。而且，取消時(shí)事政策；總課時(shí)減少170課時(shí)。1954年，鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，教育部對中學(xué)課程作了新的調(diào)整，主要是減少課時(shí)和削減課程科目：（1）初中取消外語課。（2）削弱政治思想教育，取消共同綱領(lǐng)，改設(shè)政治常識。（3）教學(xué)時(shí)數(shù)初中一、二年級由1953年的每周30、32課時(shí)降為29課時(shí)，初三由每周32課時(shí)降為31課時(shí)；高一由每周32課時(shí)降為30課時(shí)。1955年7月教育部專文下發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》。所以，1955年教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)這一精神，進(jìn)一步下調(diào)課時(shí)，初中一、二年級每周課時(shí)降為28課時(shí)，高一由32課時(shí)降為31課時(shí)，高二由30課時(shí)降為28課時(shí)。1956年是中學(xué)課程作出重大調(diào)整的一年。首先，開始注意教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。建國之后，國家建設(shè)需要大量科技人才，我國的課程改革重心一直放在物理、化學(xué)、生物等理科課程的改革上，如加大課時(shí)，重編教材，增加科技新成果在教學(xué)內(nèi)容上的反映等。一段時(shí)間，忽視了對學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育。一方面，缺乏勞動(dòng)教育，使全面發(fā)展教育失于偏頗；另一方面，這也嚴(yán)重脫離了中國教育實(shí)際。
當(dāng)時(shí)社會，中學(xué)畢業(yè)生不升學(xué)而就業(yè)的是大多數(shù)。中學(xué)只有升學(xué)目標(biāo)而未兼顧就業(yè)，使學(xué)生缺乏就業(yè)準(zhǔn)備。到大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)開始，這一問題更加突出。因此，到1956年，國家開始關(guān)注中學(xué)就業(yè)問題，并于1956年7月下發(fā)《關(guān)于1956—1957學(xué)年度中、小學(xué)實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育的通知》，課程中要求普遍加設(shè)實(shí)習(xí)，初中增設(shè)工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識。其次，改語文為漢語和文學(xué)兩門學(xué)科。這是機(jī)械照搬蘇聯(lián)的結(jié)果。蘇聯(lián)課程中是俄語和文學(xué)分科。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，我國于1953年起也醞釀分科，1956年下學(xué)期起正式分科教學(xué)。1957年甚至進(jìn)一步取消了漢語課。語文分科造成的消極后果是削弱了作文教學(xué)，語文課成為純粹文學(xué)課，課文選材只限于純文學(xué)，政論文、應(yīng)用文等全部被排除在外。整體來看，這五年的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)變革體現(xiàn)出以下特點(diǎn)。一是仍然具有蘇聯(lián)化傾向。二是注意教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)生產(chǎn)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，小學(xué)增設(shè)手工勞動(dòng)課，中學(xué)增設(shè)生產(chǎn)技術(shù)教育課程。三是重視科學(xué)教育，當(dāng)時(shí)學(xué)校教育為了向社會主義建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)人才，學(xué)校課程呈現(xiàn)出一種科學(xué)知識中心的價(jià)值取向，一方面增加科學(xué)知識使之課程化，另一方面又給予科學(xué)課程較多課時(shí)。如小學(xué)1955年比1954年每周課時(shí)減少2節(jié)，但自然科卻增加了1課時(shí)。高中物理1953年高一（修訂草案）規(guī)定2課時(shí)，后調(diào)整為3課時(shí)，1956年比1955年在二年級每周增加1課時(shí)，三年級增加1.5課時(shí)。
社會主義改造計(jì)劃提前完成，我國于1956年提出全面建設(shè)社會主義。從1958年開始進(jìn)入第二個(gè)五年計(jì)劃，全國范圍開始了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的“”，社會急需大量勞動(dòng)技術(shù)人才。當(dāng)時(shí)的教育方針確定為“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。為貫徹這一方針，培養(yǎng)社會急需的勞動(dòng)技術(shù)人才，學(xué)校教育要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，教育部分別于1957年7月和1958年3月，頒發(fā)了《1957—1958學(xué)年小學(xué)教學(xué)計(jì)劃》和《1958—195年度中學(xué)教學(xué)計(jì)劃》。［2］其中，制定中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的基本原則是：第一，初中各年級每周教學(xué)總時(shí)數(shù)最高不超過30小時(shí)，高中各年級最高不超過31小時(shí)。第二，保證語文和數(shù)學(xué)兩科有充分的教學(xué)時(shí)數(shù)。第三，不減少物理和化學(xué)兩科的教學(xué)時(shí)數(shù)。第四，適當(dāng)減少歷史和地理兩科的教學(xué)時(shí)數(shù)。第五，注意各科之間的聯(lián)系和相互配合。
1963年3月23日，中共中央發(fā)出《關(guān)于討論試行全日制中小學(xué)工作條例草案和對當(dāng)前中小學(xué)教育工作幾個(gè)問題的指示》，批轉(zhuǎn)下發(fā)了這兩個(gè)條例，其中，《全日制小學(xué)暫行工作條例（草案）》共40條（簡稱《小學(xué)40條》），《全日制中學(xué)暫行工作條例（草案）》，共50條（簡稱《中學(xué)50條》）。它們系統(tǒng)地總結(jié)了建國13年來，特別是1958年后二三年的教育經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對中小學(xué)教育的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教學(xué)工作、思想政治教育、生產(chǎn)勞動(dòng)、教師等都作了全面、具體的規(guī)定。在課程結(jié)構(gòu)方面，按規(guī)定，為更好地適應(yīng)各類高等學(xué)校的需要，發(fā)展學(xué)生的志趣和才能，高中階段在保證學(xué)好必修課程的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)校的師資、設(shè)備等條件，酌設(shè)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識、制圖、歷史文選、邏輯等選修課程。高中三年級學(xué)生，可以根據(jù)志愿和愛好，任選一門或兩門。選修課程不進(jìn)行考試。這一規(guī)定在新中國課程歷史上具有重大的歷史意義，對擺脫蘇聯(lián)早期單一課程結(jié)構(gòu)模式的影響，有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將起到極其重要的作用。這一時(shí)期學(xué)校課程結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)是：（1）形成了勞動(dòng)化課程。中學(xué)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了參加勞動(dòng)的時(shí)間，并開設(shè)了“生產(chǎn)勞動(dòng)”科和“體力勞動(dòng)”科。取消“農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識”課和規(guī)定的14天農(nóng)忙假。規(guī)定學(xué)校應(yīng)有14~28天體力勞動(dòng)，另規(guī)定初中和高一、高二每學(xué)年應(yīng)有6天參觀時(shí)間，以使各科知識與生產(chǎn)勞動(dòng)更緊密相結(jié)合。在小學(xué)，也在農(nóng)村小學(xué)（包括大中城市的郊區(qū)和小城市的小學(xué)）五、六年級增設(shè)農(nóng)業(yè)常識，每周各1課時(shí)，全年68課時(shí)。農(nóng)村小學(xué)原則上不設(shè)手工勞動(dòng)課，但有條件的小學(xué)也可開設(shè)。（2）恢復(fù)外語教育在課程中的地位。“計(jì)劃”認(rèn)為外國語是“吸取各國科學(xué)成就的重要工具，在中學(xué)教育中有著重要作用”。所以，要加強(qiáng)高中外語教學(xué)。［3］這具體表現(xiàn)為高一外語由原每周4小時(shí)增為5小時(shí)，并加強(qiáng)課堂練習(xí)機(jī)會。另外，有條件的大中城市應(yīng)在初中開設(shè)外語科。增加外語科所占用的課時(shí)，通過減少語文、歷史、生物和生產(chǎn)勞動(dòng)的課時(shí)解決。（3）重視理科課程輕視文科課程。減少歷史、地理課時(shí)，初中二、三年級和高中由每周3小時(shí)減少為2小時(shí)；只在高一開設(shè)經(jīng)濟(jì)地理，每周3小時(shí)。增加生物、化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)，初一、初二、高一生物均增為每周3小時(shí)，初三化學(xué)增為3小時(shí)。在初一算術(shù)中增加珠算和簿記的教學(xué)內(nèi)容，所需教學(xué)時(shí)數(shù)，由省、自治區(qū)、直轄市的教育廳、局研究決定。#p#分頁標(biāo)題#e#
“”時(shí)期“三機(jī)一泵”式學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（1966—1976）
1966年8月8日，八屆十一中全會通過了《中共中央關(guān)于無產(chǎn)階級的決定》，吹響了“”的沖鋒號。該決定第十條規(guī)定“教育改革”的革命任務(wù)是“改革舊的教育制度，改革舊的教學(xué)方針和方法”。“必須徹底改變資產(chǎn)階級知識分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象”。“在各類學(xué)校中，必須貫徹執(zhí)行同志提出的教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。“學(xué)制要縮短。課程設(shè)置要精簡。教材要徹底改革，有的首先刪繁就簡。學(xué)生以學(xué)為主，兼學(xué)別樣。也就是不但要學(xué)文，也要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，也要隨時(shí)參加批判資產(chǎn)階級的文化革命的斗爭”。［4］“”期間，教育受到嚴(yán)重破壞。學(xué)生停課也鬧革命，復(fù)課也鬧革命，正常的教學(xué)秩序受到?jīng)_擊。學(xué)校大量的文化課被砍削，剩下的也貫穿了大量政治色彩，由教師和老貧農(nóng)合上，把算術(shù)課上成政治課。片面地強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性。把物理、化學(xué)、生物、地理改為工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識課，認(rèn)為這樣做可以緊密聯(lián)系實(shí)際［5］，只講三機(jī)一泵（拖拉機(jī)、采油機(jī)、電動(dòng)機(jī)、水泵）和四大作物（三麥、水稻、棉花、油菜）等。這樣的課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)知識而忽視基礎(chǔ)知識，使所培養(yǎng)的人在基礎(chǔ)學(xué)歷上未達(dá)到一定高度，難以發(fā)展、難以深造。
改革開放以來逐漸走向豐富的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)（1977—1998）
“”結(jié)束后，國家的重心放在了經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，全社會力圖謀求一種穩(wěn)定有序的發(fā)展道路。在學(xué)校教育上，迫切需要改變無序混亂的狀態(tài)，亟須培養(yǎng)大批社會主義建設(shè)的合格人才，使學(xué)校教育教學(xué)走上正規(guī)。1978年1月，教育部頒發(fā)了《全日制10年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》，統(tǒng)一要求中小學(xué)學(xué)習(xí)年限各5年，從而結(jié)束了全國形式各樣的學(xué)制規(guī)定。規(guī)定小學(xué)開設(shè)8門課程，包括語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)，小學(xué)三年級增設(shè)英語，小學(xué)四年級增設(shè)政治和自然常識。規(guī)定中學(xué)設(shè)置14門課程，包括政治、語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、農(nóng)基、生理衛(wèi)生、體育、音樂和美術(shù)。這套課程方案是對“”前處于無序狀態(tài)的全面恢復(fù)與糾正，顯現(xiàn)出了尊重學(xué)科地位、看重科學(xué)知識、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的趨勢。針對1978年頒布的教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)置等方面存在的問題，1981年國家又修訂頒發(fā)了中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，要求小學(xué)實(shí)行5年一貫制，開設(shè)11門課程，把原來的政治課改為思想品德課。
語文仍然是一門課程，但分列為講讀、作文與寫字三個(gè)部分。增設(shè)了地理、歷史與勞動(dòng)。中學(xué)有五年制和六年制，都設(shè)14門課程，只是把原有的農(nóng)基課改成了勞動(dòng)技術(shù)課，另外，在六年制偏重文科的重點(diǎn)中學(xué)中加了每周四節(jié)的選修課。隨著改革開放進(jìn)程的推進(jìn)，我國社會越來越需要更多專門優(yōu)秀人才，鄧小平指出，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程如何走向現(xiàn)代化、如何與世界科學(xué)文化技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)、如何為未來社會發(fā)展需要培養(yǎng)人才。這些都對學(xué)校課程結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，從國家教委到教育研究者，以及學(xué)校的辦學(xué)者，都開始對學(xué)校課程結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行初步的探索。1986年《義務(wù)教育法》頒布不久，國家教委就組織人力進(jìn)行義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的制訂工作，并于1986年10月公布了《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》，將學(xué)制確定為五四制和六三制兩種，在課程設(shè)置中五四制仍然在初中保留了選修課，還在初中增設(shè)了四節(jié)課外活動(dòng)。在六三制中取消了選修課，也增加了課外活動(dòng)。我國基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面大膽突破，打破了單一學(xué)科課程體系，增加了活動(dòng)課和地方課程。課程結(jié)構(gòu)的靈活使多樣化的課程實(shí)施成為可能，從而滿足社會對教育多樣化的需求。1992年國家教委制定了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》，繼續(xù)將課外活動(dòng)作為與學(xué)科課程并列的課程納入課程設(shè)置表，并采用文件的形式將活動(dòng)課的名稱正式確定下來，由此，學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程正式成為中小學(xué)課程的組成部分。在增設(shè)活動(dòng)課程的同時(shí)，各學(xué)科的比例也得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適當(dāng)降低語文、數(shù)學(xué)、外語的周學(xué)時(shí)的同時(shí)，略微增加了社會科學(xué)類和自然科學(xué)類課程的學(xué)時(shí)，適當(dāng)提高了體育、美術(shù)、勞動(dòng)課的學(xué)時(shí)比例。
從20世紀(jì)80年代開始，基礎(chǔ)教育辦學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一批主動(dòng)變革的學(xué)校。如南京師范大學(xué)附中在20世紀(jì)80年代開始，針對我國普通中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，所有學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的課程，無個(gè)性特點(diǎn)的問題。經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)、研究、論證，1980年11月，他們提出了一個(gè)由必修課、選修課、勞動(dòng)技術(shù)教育課三部分構(gòu)成的課程模式，1984年起又增加了社會實(shí)踐課。最終形成南師大附中四類型高中課程模式。［6］上海市大同中學(xué)從1987年秋開始，在新入學(xué)的高一年級進(jìn)行了歷時(shí)三年的高中課程結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)。［7］該實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：改革課程單一化的結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)劃一化的做法，改變學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的狀況，建立適應(yīng)社會發(fā)展需要和學(xué)生自身發(fā)展需要的、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，個(gè)性得到健康發(fā)展。該實(shí)驗(yàn)的基本策略是：減少必修課時(shí)，增設(shè)選修學(xué)科，加強(qiáng)課外活動(dòng)，形成由必修課、選修課和課外活動(dòng)組成的課程結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)最終形成一些基本認(rèn)識，一是減少必修學(xué)科課時(shí)，增設(shè)選修學(xué)科，加強(qiáng)課外活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)使學(xué)生“全面發(fā)展、學(xué)有特長”的目標(biāo)。二是由必修課、選修課和課外活動(dòng)組成的課程結(jié)構(gòu)，顯示了較好的整體效應(yīng)。三是關(guān)于三類課程課時(shí)的配比問題，實(shí)驗(yàn)確定必修學(xué)科60%，選修學(xué)科25%，課外活動(dòng)15%。該項(xiàng)試驗(yàn)實(shí)質(zhì)上從形式上探索了高中階段課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，確立起了必修、選修和課外相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。此外，還有杭州拱墅區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等一批學(xué)校開展課程結(jié)構(gòu)改革的實(shí)驗(yàn)。
總的來看，改革開放以來我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。逐漸改變了多年來只設(shè)“學(xué)科課程”、“必修課程”的單一課程結(jié)構(gòu)模式，增加了“選修課”、“活動(dòng)課”等，課程結(jié)構(gòu)走向多樣化、豐富化。同時(shí)涌現(xiàn)出一些課程實(shí)驗(yàn)，以重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主和個(gè)性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了新的課程模式，形成了個(gè)性化的課程設(shè)置，為學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的改革發(fā)展奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。這些都體現(xiàn)出學(xué)校課程結(jié)構(gòu)改革關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多方面發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為課程結(jié)構(gòu)改革的出發(fā)點(diǎn)。#p#分頁標(biāo)題#e#
走向多樣性、綜合性和選擇性的基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)（1999—）
初中勞動(dòng)教育計(jì)劃 第9篇
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第二條、本條例適用于本省行政區(qū)域內(nèi)的各級各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。
國家機(jī)關(guān)工作人員的專門培訓(xùn)，按國家規(guī)定執(zhí)行。
第三條、實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。
城市職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與科技創(chuàng)新、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與農(nóng)業(yè)開發(fā)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣緊密結(jié)合。
第四條、各級人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置教育資源，積極推進(jìn)本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。
各級教育行政部門負(fù)責(zé)本地區(qū)職業(yè)教育的規(guī)劃、管理、科研和督導(dǎo)評估等工作。
勞動(dòng)、人事、經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、財(cái)政行政部門和其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)按各自職責(zé)，做好職業(yè)教育的有關(guān)工作。
行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，并在勞動(dòng)用工中，實(shí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”和公平競爭，擇優(yōu)錄用。
職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)面向市場，面向社會，依法自主辦學(xué)。
第五條、在全省應(yīng)當(dāng)建立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，初等、中等、高等職業(yè)教育相互銜接，并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。
第六條、職業(yè)學(xué)校教育包括初等、中等和高等職業(yè)學(xué)校教育。
初等職業(yè)學(xué)校教育是初中階段的職業(yè)教育，屬于國家義務(wù)教育。農(nóng)村應(yīng)當(dāng)在實(shí)施九年義務(wù)教育中，積極發(fā)展初等職業(yè)教育，或者在普通初中適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。
中等職業(yè)學(xué)校教育是高中階段的職業(yè)教育，包括中等專業(yè)學(xué)校（含職業(yè)中專）、職業(yè)高中、技工學(xué)校等學(xué)校教育，應(yīng)當(dāng)調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，深化內(nèi)部管理體制改革，提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。
高等職業(yè)學(xué)校教育是高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高等教育的改革、調(diào)整，積極發(fā)展。
第七條、職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、下崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、農(nóng)村成人技術(shù)培訓(xùn)以及其他職業(yè)性培訓(xùn)。
職業(yè)培訓(xùn)分為初級、中級、高級職業(yè)培訓(xùn)，分別由相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施。
第八條、政府主管部門、行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)組織，社會團(tuán)體，其他社會組織及公民個(gè)人按照國家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
第九條、職業(yè)學(xué)校的設(shè)立、變更和終止按照下列規(guī)定辦理申報(bào)審批手續(xù)：
（一）初等職業(yè)學(xué)校，由學(xué)校主管部門或者辦學(xué)單位申報(bào)，經(jīng)學(xué)校所在地的縣（市）、區(qū)教育行政部門審核，報(bào)同級人民政府審批；
（二）職業(yè)高級中學(xué)，由學(xué)校主管部門或者辦學(xué)單位申報(bào)，經(jīng)地、州、市教育行政部門審核，報(bào)同級人民政府審批；
（三）中等專業(yè)學(xué)校，由州、市人民政府、地區(qū)行政公署或者省級主管部門申報(bào)，由省級教育行政部門審批；
（四）技工學(xué)校由州、市人民政府、地區(qū)行政公署或者省級主管部門申報(bào)，由省級勞動(dòng)行政部門和計(jì)劃行政部門審批；
（五）高等職業(yè)學(xué)校按照國家有關(guān)規(guī)定報(bào)批。
第十條、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)立、變更和終止，由教育、勞動(dòng)行政部門按照各自的管理權(quán)限審批。
第十一條、職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生廣告，應(yīng)當(dāng)報(bào)經(jīng)批準(zhǔn)其設(shè)立的教育或者勞動(dòng)行政部門辦理審批手續(xù)。
第十二條、普通初中、普通高中和高等學(xué)校，可以根據(jù)教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施同層次的職業(yè)教育。
普通初中、普通高中和高等學(xué)校實(shí)施同層次的職業(yè)教育，按照下列規(guī)定辦理申報(bào)審批手續(xù)：
（一）普通初中附設(shè)初等職業(yè)教育班，由學(xué)校申報(bào)，經(jīng)所在地的縣（市）、區(qū)教育行政部門審批；
（二）普通高中附設(shè)職業(yè)高中教育班，由學(xué)校申報(bào)，經(jīng)所在地的地、州、市教育行政部門審批；
（三）高等學(xué)校附設(shè)高等職業(yè)教育班，按照國家有關(guān)規(guī)定報(bào)批。
第十三條、企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納相關(guān)職業(yè)學(xué)校的 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)；對參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)提供符合國家規(guī)定的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件和必要的勞動(dòng)防護(hù)用品；不得安排學(xué)生從事過重、有毒、有害的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)。
第十四條、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)期滿，經(jīng)學(xué)?？己撕细裾撸l(fā)給由主管的教育行政部門或者勞動(dòng)行政部門驗(yàn)證的學(xué)歷證書；技術(shù)性專業(yè)（工種）的學(xué)生，經(jīng)勞動(dòng)行政部門的職業(yè)技能鑒定（考核）機(jī)構(gòu)鑒定（考核）合格的，由勞動(dòng)行政部門核發(fā)職業(yè)資格證書（技術(shù)等級證書）。接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)?；蛘呗殬I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核合格，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給培訓(xùn)證書。
學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書是職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)和享受相應(yīng)待遇的憑證。
第十五條、少數(shù)民族自治地方可以從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，確定職業(yè)教育的層次、結(jié)構(gòu)和模式，發(fā)展有當(dāng)?shù)靥厣穆殬I(yè)教育。
第十六條、各級人民政府應(yīng)當(dāng)組織發(fā)達(dá)地區(qū)對少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的對口支援。各級教育、計(jì)劃、財(cái)政、勞動(dòng)和人事部門，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)費(fèi)、師資、基建、設(shè)備等方面，對少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育進(jìn)行扶持。
第十七條、中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)定向招收一定比例的少數(shù)民族學(xué)生，特別是農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生；有條件的學(xué)?？梢蚤_辦民族職業(yè)班。
高等職業(yè)學(xué)校在招收少數(shù)民族學(xué)生時(shí)，可以適當(dāng)放寬入學(xué)條件或舉辦預(yù)科班。
第十八條、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)采取財(cái)政撥款，行業(yè)、企業(yè)事業(yè)組織和用人單位合理承擔(dān)，辦學(xué)者自籌，收取學(xué)雜費(fèi)，勤工儉學(xué)和校辦產(chǎn)業(yè)收入，社會資助和捐贈以及金融貸款等多種渠道籌集。
任何組織和個(gè)人不得挪用、克扣職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。
第十九條、各級人民政府用于職業(yè)教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)逐年增長。
縣級以上各級人民政府應(yīng)當(dāng)每年安排職業(yè)教育?？?，用于加強(qiáng)骨干職業(yè)學(xué)校建設(shè)和扶持貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。
各級人民政府依法征收的城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加和省人民政府按照教育法有關(guān)規(guī)定開征的用于教育的地方附加費(fèi)，應(yīng)當(dāng)安排不低于15％的比例用于發(fā)展職業(yè)教育。
各級人民政府應(yīng)當(dāng)將農(nóng)村科技開發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費(fèi)適當(dāng)應(yīng)用于農(nóng)村職業(yè)教育。扶貧開發(fā)經(jīng)費(fèi)中的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)用于農(nóng)村職業(yè)教育。
第二十條、企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本單位的實(shí)際，有計(jì)劃地對本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員實(shí)施職業(yè)教育，并且按照國家有關(guān)規(guī)定安排所需經(jīng)費(fèi)。
第二十一條、各級人民政府及其有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)把職業(yè)學(xué)校的建設(shè)納入城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排職業(yè)學(xué)校的基本建設(shè)用地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并按照國家有關(guān)規(guī)定給予優(yōu)惠。
第二十二條、職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，可以舉辦與職業(yè)教育有關(guān)的企業(yè)或者生產(chǎn)實(shí)習(xí)場所，并享受國家有關(guān)稅收、貸款等優(yōu)惠政策，其收入主要用于發(fā)展職業(yè)教育。
第二十三條、職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)高于同級普通學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。具體標(biāo)準(zhǔn)由同級人民政府確定。職業(yè)學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。
第二十四條、對非義務(wù)教育階段的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以按照規(guī)定收取學(xué)費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照收費(fèi)管理權(quán)限，由省教育、物價(jià)、財(cái)政部門制定，報(bào)省人民政府批準(zhǔn)后實(shí)施。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生和殘疾學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)等，應(yīng)當(dāng)酌情予以減免。
鼓勵(lì)境內(nèi)外組織及個(gè)人向職業(yè)教育提供資助、捐贈或者設(shè)立職業(yè)教育獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金。
第二十五條、縣級以上各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，納入教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)職業(yè)教育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)。
職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以聘請專業(yè)技術(shù)人員、有特殊技能的人員和其他教育機(jī)構(gòu)的教師擔(dān)任兼職教師并給予相應(yīng)報(bào)酬。有關(guān)部門和單位應(yīng)當(dāng)給予支持。
職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐步實(shí)行評定教師職務(wù)和參加國家統(tǒng)一考試取得其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的制度，學(xué)校對具有雙職務(wù)資格的教師在晉級、住房等方面給予優(yōu)惠待遇。
第二十六條、各級人民政府應(yīng)當(dāng)對在職業(yè)教育中做出顯著成績的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
第二十七條、違反本條例第十一條規(guī)定的，由工商行政主管部門依照廣告法律、法規(guī)的規(guī)定予以處罰。
初中勞動(dòng)教育計(jì)劃 第10篇
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一、辦學(xué)方向
1、全面貫徹黨的教育方針。
以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面貫徹全教會關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育精神，面向全體學(xué)生，正確處理全面發(fā)展與個(gè)性潛能挖掘的關(guān)系，以新的教育觀念指導(dǎo)學(xué)校工作，學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)得到有效控制，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
學(xué)校有明確的三風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，經(jīng)過多年的努力，目前已形成了“認(rèn)真、勤奮、刻苦、向上”的校風(fēng)，“團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、好學(xué)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，“修身、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)。學(xué)校以“面向新世紀(jì)，培養(yǎng)現(xiàn)代人”為目標(biāo)，以勞技、科技教育為載體，全面實(shí)施素質(zhì)教育，先后制訂了《城北中心校素質(zhì)教育規(guī)劃》、《城北中心校推進(jìn)素質(zhì)教育方案》、《學(xué)校十五發(fā)展規(guī)劃》、《精神文明建設(shè)規(guī)劃》等，做到學(xué)期有工作計(jì)劃、每周有工作安排、學(xué)校有大事記載，每學(xué)期均有工作總結(jié)。
學(xué)校做好布局調(diào)整計(jì)劃，結(jié)合改造薄弱學(xué)校，**年九月撤并了比較薄弱的民樂小學(xué)，并將小河岸小學(xué)的培智班搬至中心校，使施教區(qū)適齡兒童享受現(xiàn)代平等教育。
2、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)在推進(jìn)區(qū)域性素質(zhì)教育過程中，本校十分注重面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的全面發(fā)展，以提高人的素質(zhì)為目標(biāo)，做到“減負(fù)增效”。嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，開足上好各門課程，有計(jì)劃組織開展各類課外活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)的興趣小組20多個(gè)，還充分利用雙休日對300多名學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)初級培訓(xùn)，學(xué)生參與面廣，人數(shù)多，效果好。在參加市、省、全國各類競賽活動(dòng)中取得令人矚目的成績。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一年中學(xué)生參加市以上競賽獲獎(jiǎng)人次達(dá)100多人次。有十多個(gè)項(xiàng)目在全國、省比賽中獲
一、二等獎(jiǎng)。小學(xué)四率均達(dá)100%，全面完成各項(xiàng)事業(yè)指標(biāo)要求。學(xué)?？萍肌诩冀逃厣r明，有滿足特色教育的設(shè)備、設(shè)施--生物園、標(biāo)本室、天象廳、省優(yōu)秀自然實(shí)驗(yàn)室等，有事業(yè)性強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的有特長的老師，在進(jìn)行特色教育研究的基礎(chǔ)上，有突出的特色成果，在省內(nèi)外有很高的知名度。學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)、外語教學(xué)成果喜人，英語情景劇參加市素質(zhì)教育現(xiàn)場表演獲好評，計(jì)算機(jī)初級考試通過率高。
二、管理體制和領(lǐng)導(dǎo)班子
3、管理體制學(xué)校經(jīng)過多年的探索，已形成了校長負(fù)責(zé)、黨支部監(jiān)督、教代會參與的民主治校的管理體制。凡學(xué)校重大事情，均要通過黨支部討論、校行政商量，教代會審議后由校長執(zhí)行，確保了校長決策的準(zhǔn)確性。同時(shí)在這過程中，使決策形成全員共識，確保貫徹的效率，如學(xué)校規(guī)劃、計(jì)劃、基建、教師獎(jiǎng)罰、職務(wù)評聘、考核方案等。本學(xué)年根據(jù)上級用人制度改革政策，學(xué)校與教職工簽訂了合同，變國家用工為單位用工并清退了部分臨時(shí)工。
4、領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過多年的努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子已成為堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體，帶領(lǐng)全體教職員工克服困難，使學(xué)校的辦學(xué)水平迅速提高，在群眾中有較高的威信，班子成員，敬業(yè)勤政，團(tuán)結(jié)協(xié)作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；作風(fēng)踏實(shí)，模范遵紀(jì)守法，廉潔從教，為人師表，辦事
公正。班子人員除1人中師外，其余全部達(dá)到大專學(xué)歷，1人達(dá)到本科學(xué)歷，有4人參加本科進(jìn)修，校長參加全國骨干校長研修班培訓(xùn)，副校長等幾名干部參加市教委組織的校長提高班學(xué)習(xí)，不斷“充電”，提高教育教學(xué)管理水平。
校長堅(jiān)持上課，副校長以下的干部堅(jiān)持上語文、數(shù)學(xué)課，帶頭上掛牌課、公開課，經(jīng)常深入課堂聽課，組織參加校級教研活動(dòng)，班子中有**學(xué)科帶頭人1名，**市學(xué)科帶頭人2名，**市學(xué)術(shù)帶頭人3名
5、依法辦學(xué)沒有規(guī)矩，不成方園。制訂和貫徹執(zhí)行學(xué)校章程，是認(rèn)真貫徹落實(shí)全省教育法制工作會議精神，進(jìn)一步加大依法治校、依法治教力度的重大措施。學(xué)校章程是規(guī)范學(xué)校管理的重要依據(jù)。因此本校在學(xué)習(xí)國家、教育行政部門制訂的有關(guān)法律、法規(guī)的基礎(chǔ)上對學(xué)校以前制訂的各類規(guī)章制度進(jìn)行不斷完善，經(jīng)過廣泛的討論、修改，再討論，再修改，最后交教代會通過，形成學(xué)校第一部章程。使各項(xiàng)管理有章可循，走出了一條依靠群眾辦學(xué)、民主管理、依法治校的路子，成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理由常規(guī)管理向法規(guī)管理的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的一些重大事情。如素質(zhì)教育十條基本要求，減負(fù)工作，行風(fēng)建設(shè)，重大基建項(xiàng)目、發(fā)展規(guī)劃等貫徹落實(shí)，就是校長根據(jù)學(xué)校章程，依法管理，得到有效落實(shí)的最好說明。
三、教師管理和提高
6、教師管理經(jīng)過創(chuàng)建省實(shí)小和多年的培訓(xùn)教育，本校已初步建立了一支政治素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)水平較高的教師隊(duì)伍?；灸軡M足教育教學(xué)工作的要求，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。大專以上學(xué)歷達(dá)60%，學(xué)校通過實(shí)施師表工程，加強(qiáng)師德教育、法制教育，通過采取樹身邊的先進(jìn)人物，實(shí)施名教師工程，結(jié)合行風(fēng)建設(shè)，采用不定期座談會，師生、家長問卷調(diào)查，嚴(yán)格依法考核獎(jiǎng)罰力度，堅(jiān)持表彰和查處相結(jié)合等措施，收到良好的效果，未發(fā)現(xiàn)有教師體罰和變相體罰學(xué)生，有償家教等違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。
7、教師素質(zhì)提高。
每學(xué)期，學(xué)校認(rèn)真制訂了教職工政治學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到時(shí)間、內(nèi)容、組織和臺帳四落實(shí)。期末進(jìn)行考核。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，認(rèn)真制訂了教師培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，教師形成了“兩熱”：一是進(jìn)修熱：如計(jì)算機(jī)、英語雙考100%的青年教師通過考核，100%的青年教師取得普通話培訓(xùn)合格證書，100%的青年教師參加**市計(jì)算機(jī)中級培訓(xùn)，100%的青年教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)考試，60％以上的教師取得大專學(xué)歷，有14人參加本科學(xué)習(xí)。二是教研熱：學(xué)校廣泛組織教師磨課活動(dòng)，以課堂教學(xué)六優(yōu)化，以“新精活實(shí)”為目標(biāo)，堅(jiān)持上掛牌課、精品課，錢四芳等老師在省、市級上公開課受到好評，學(xué)校定期組織對外進(jìn)行課堂教學(xué)研討活動(dòng)，好課和較好率達(dá)85％以上，目前，本校共有**市學(xué)術(shù)帶頭人1人，**市學(xué)科帶頭人3人。并有一支數(shù)量較多的校級骨干教師。
四、教育教學(xué)工作
8、
德育工作學(xué)校將德育置于首位，組織網(wǎng)絡(luò)健全，制度落實(shí)，基地有特色，計(jì)劃、措施到位，課題研究注重實(shí)效，德育效果好。學(xué)校是**市德育先進(jìn)學(xué)校，被評為**市文明單位。建立了校長、教導(dǎo)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任組成的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了家長學(xué)校，做到有計(jì)劃地開展法制、心理輔導(dǎo)等宣傳教育，家長學(xué)校是**市合格家長學(xué)校。建立了社區(qū)教育組織，還建立了十多個(gè)校內(nèi)外教育基地。學(xué)?；?0萬元建成的生物園是一個(gè)融思想品德、勞技、科技教育為一體的綜合基地，發(fā)揮出良好的教育效益。建立了班主任等德育考核制度，檔案齊全。德育工作做到網(wǎng)絡(luò)健全，制度落實(shí)，資源豐實(shí)，效果良好。
9、教學(xué)工作教學(xué)常規(guī)健全，“六認(rèn)真”工作扎實(shí)，學(xué)生作業(yè)量符合減負(fù)要求，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，一學(xué)期只進(jìn)行一次語數(shù)期終考試，課外興趣小組20多個(gè)，學(xué)生參與面達(dá)90%以上。
重視教學(xué)基地建設(shè)，特別是生物園、標(biāo)本室、天象廳為學(xué)生提供了特有的實(shí)踐基地，所有專用教室和教學(xué)儀器設(shè)備，得到合理、充分的利用，資料臺帳齊全，自然實(shí)驗(yàn)室被評為省優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室，目前正在創(chuàng)建省標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室；圖書人均達(dá)27冊，借閱平均每學(xué)期每生達(dá)20冊。
教科研活動(dòng)深入開展，資料規(guī)范。**年10月27日由**教科所對學(xué)校“九五”主課題“培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的探索”進(jìn)行了成果鑒定。與會專家一致認(rèn)為該課題研究立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，設(shè)計(jì)規(guī)范，思路清晰，措施扎實(shí)，成果顯著，為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力、全面實(shí)施素質(zhì)教育提供了經(jīng)驗(yàn)。該成果（結(jié)題報(bào)告）發(fā)表在《實(shí)小科研集粹》上，并榮獲**市優(yōu)秀教科研成果三等獎(jiǎng)。學(xué)校參與的部級課題“活動(dòng)課程與中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高”和部級課題“**市多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用”已完成了成果的搜集、整理工作，即將參與省分課題組織的結(jié)題儀式。本學(xué)期申報(bào)了學(xué)校“十五”主課題“現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)科技教育的研究”，旨在探索現(xiàn)代教育形勢下，農(nóng)村小學(xué)開展科技教育的方法、評價(jià)。一年中，教師撰寫的論文有24篇在市級以上范圍發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)。其中，**市級9篇，**市級9篇，省以上6篇。有1人被評為**市教育科研先進(jìn)個(gè)人，1人被評為**市學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)校被評為**市教科研先進(jìn)集體。
10、體育衛(wèi)生工作本校是**市貫徹體育衛(wèi)生兩個(gè)條例先進(jìn)學(xué)校，被評為**市優(yōu)秀衛(wèi)生室。本學(xué)期接受**市體育、衛(wèi)生兩個(gè)條例的復(fù)查，獲得優(yōu)秀等級并作為省先進(jìn)集體推薦到省。學(xué)校嚴(yán)格按兩個(gè)條例要求，上好兩操兩課兩活動(dòng)，每年舉辦校田徑運(yùn)動(dòng)會和各類體育單項(xiàng)競賽活動(dòng)，如田徑、航模、乒乓球、女籃、跳繩、廣播操等比賽。還積極組隊(duì)參加省市各類比賽。平時(shí)帶好校級田徑隊(duì)，女子籃球隊(duì)和航模隊(duì)，堅(jiān)持常年訓(xùn)練。上好健康教育課，開展健康教育、衛(wèi)生教育的宣傳工作，定期為學(xué)生進(jìn)行體格檢查，認(rèn)真開展六病防治工作，加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理，無食物中毒發(fā)生。學(xué)校的體育衛(wèi)生工作還延伸到社會，結(jié)合科普宣傳周、世界環(huán)境日、愛鳥周等活動(dòng)，用黑板報(bào)、小報(bào)、演講、上街宣傳等形式向社會宣傳，深獲群眾歡迎，干部的好評。
11、美育工作。
堅(jiān)持課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的原則，開展豐富多彩、形式多樣的課外藝術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。嚴(yán)格按要求進(jìn)行音樂、美術(shù)教學(xué)，平時(shí)建立了舞蹈、音樂、書法、美術(shù)等藝術(shù)興趣小組，還組織雙休日活動(dòng)，深受家長的歡迎。
12、勞技教育勞技教育是本校的特色教育，學(xué)校除以按大綱要求進(jìn)行勞動(dòng)教育外，充分利用生物園勞動(dòng)基地，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，自編教材，如無土栽培、生活插花、烹飪、縫紉、金工、木工等，積極開展種養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生每天按班級輪流到基地參加勞動(dòng)實(shí)踐，作觀察記錄，還努力探索勞動(dòng)課內(nèi)外教學(xué)模式。小河岸完小結(jié)合中德合作勞技教育試點(diǎn)，在烹飪、縫紉、傳統(tǒng)工
藝等方面進(jìn)行勞技教育的研究，為學(xué)生創(chuàng)造了勞動(dòng)實(shí)踐、培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度、學(xué)習(xí)生活知識、培養(yǎng)動(dòng)手能力的有利環(huán)境。
五、行政工作的常規(guī)管理
13、機(jī)構(gòu)和制度學(xué)校行政機(jī)構(gòu)設(shè)置齊全。各職能部門均明確崗位職責(zé)和考核辦法，各個(gè)職能部門和條線部門期初有計(jì)劃，期末有總結(jié)，措施扎實(shí)，工作到位，本校教導(dǎo)處、教科室均是**市優(yōu)秀科室。
14、管理和服務(wù)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，管理資料由一名副教導(dǎo)專人負(fù)責(zé)搜集整理、歸檔，資料規(guī)范、齊全。
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，嚴(yán)格財(cái)務(wù)紀(jì)律，實(shí)行校務(wù)公開，建好校務(wù)公開欄。按規(guī)定收好、管理好經(jīng)費(fèi)，無亂收費(fèi)現(xiàn)象。本學(xué)期進(jìn)入鎮(zhèn)財(cái)務(wù)結(jié)算中心、嚴(yán)格執(zhí)行收支兩條線制度。學(xué)校基建工程項(xiàng)目、兩個(gè)校辦廠停業(yè)所有資產(chǎn)全部進(jìn)行審計(jì)。在**市規(guī)范收費(fèi)檢查和**市校務(wù)公開檢查中，本校的資料和做法得到檢查組的表揚(yáng)。
學(xué)校十分重視校園管理，建立一整套校園管理制度，如門衛(wèi)管理制度，護(hù)導(dǎo)值日制度，安全保衛(wèi)制度，食堂管理制度。校園環(huán)境整潔，環(huán)境教育氛圍濃。食堂人員樹立服務(wù)育人思想，保證800名師生的中餐供應(yīng)和1200余名學(xué)生的飲水，師生較滿意，一年中無責(zé)任事故發(fā)生。
六、辦學(xué)條件
15、教育經(jīng)費(fèi)學(xué)校預(yù)算外收入60%以上用于改善辦學(xué)條件，學(xué)校出售店面房收入188萬元、校辦廠拆遷補(bǔ)償還12萬元，自籌50萬元，共計(jì)250萬元。經(jīng)決算主體工程212萬元，部分甲供項(xiàng)目、另星工程、裝修工程、綠化工程、各類規(guī)費(fèi)、等造價(jià)370萬元。目前尚欠120萬元（有部分房產(chǎn)）。全部為教職員工辦理了醫(yī)療保險(xiǎn)，教職工的福利待遇都得到了落實(shí)，全年教職工人均收入在1.5萬元以上，貨幣分房資料全部送到鎮(zhèn)政府待批。
16、學(xué)校設(shè)施綠化、供電符合要求，教育儀器設(shè)備、專用教室、辦公條件等設(shè)施符合要求，圖書室、閱覽室、報(bào)刊雜志，生均圖書超過標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)生室配備了專職校醫(yī)，資料齊全。
一年中，中心校由于學(xué)生人數(shù)驟增，教學(xué)用房緊缺，校舍陳舊，與省實(shí)小不相稱，嚴(yán)重制約學(xué)校發(fā)展，經(jīng)努力，得到了黨委、政府的支持學(xué)校綜合樓新建，但由于政府受集資款困擾，在政府不投資資金的前提下，學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源自費(fèi)開發(fā)，多渠道籌措資金，克服困難重重，確保了工程按期完成，并于**年9月1日正式交付使用。同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合新校舍的重建加大了教育設(shè)施的改造力度。重新規(guī)劃生物園，對原部分養(yǎng)豬場進(jìn)行改造開辟勞技專用教室，配備了具有六種功能的勞技裝備，新種各類花草樹木上千棵。完成第一自然實(shí)驗(yàn)室的改造，按省標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)裝備，更新實(shí)驗(yàn)室課桌椅并建好了第二實(shí)驗(yàn)室。改造電腦房新增奔騰電腦30臺全部上網(wǎng)，利用原有電腦建好第二電腦房。新建學(xué)校演播室和雙向閉路電視系統(tǒng)和控制室。新購可供電800多名學(xué)生用餐的桌椅。翻建食堂職工休息室并對
二、三號樓進(jìn)行維修。對大會議室、小會室、行政用房、部分專用教室進(jìn)行裝修，新建100多平方米的學(xué)生自行車棚、大型不銹鋼畫廊兩個(gè)和防盜設(shè)施。重新綠化校園、改造校外人行道1000多平方米、新建勞動(dòng)基地――星火服務(wù)中心。還計(jì)劃在對
二、三號樓、跑道進(jìn)行維修。目前，學(xué)校教育用房得到緩解，校容校貌得到改觀，交通安全系數(shù)得到提升，教育現(xiàn)代化水平再上一個(gè)臺階。大漁完小三機(jī)一幕進(jìn)教室，新建籃球場一面。小河小學(xué)積極爭取政府投入完成食堂改造，新建200平方米的餐廳，三機(jī)一幕進(jìn)教室，建好單向閉路電視系統(tǒng)。幼兒園建好單向閉路電視系統(tǒng)三機(jī)一幕進(jìn)教室，更換全部課桌椅。
七、教育質(zhì)量
17、德育學(xué)校始終突出德育工作，組織開展慶?！敖h八十周年”系列活動(dòng)，深入開展愛國主義教育讀書活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，其中，在“新華杯”詩歌朗誦比賽中一名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)。廣泛開展
“手拉手獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)師生為**林周縣捐款900元，為**扶貧希望工程捐款1500元，為本校貧困生**治病捐款6400元，為**省**縣捐款8094元，學(xué)校為**師家園則小學(xué)捐贈5000元。結(jié)合創(chuàng)省綠色學(xué)校、省環(huán)境教育基地，成立了紅領(lǐng)巾護(hù)綠隊(duì)，為學(xué)校新移植的樹木澆水、養(yǎng)護(hù)，還走出校園，為居民小區(qū)護(hù)綠。還開展了以紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育、小學(xué)生養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容的系列教育，取得了良好的效果。學(xué)生對思想品德課和德育要求的知識掌握較好，校風(fēng)校紀(jì)好，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率高，無違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生。有兩名學(xué)生被評為*市三好學(xué)生，四(4)中隊(duì)被評為**市優(yōu)秀班集體。
18、智育畢業(yè)班雙科合格率95.9%，語文優(yōu)秀率44.8%，數(shù)學(xué)優(yōu)秀率50.3%；非畢業(yè)班雙科合格率98.1%、語文優(yōu)秀率62.2%，數(shù)學(xué)優(yōu)秀率63.4%。金杯少年數(shù)學(xué)邀請賽中我校有2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)、參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》杯競賽有3名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)、有2名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)、有9名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。
19、體育衛(wèi)生學(xué)生具有一定的體育衛(wèi)生知識，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，體育達(dá)標(biāo)率達(dá)99.88%，優(yōu)秀率32.3%，近視新發(fā)病率控制在1%以下。參加**市田徑運(yùn)動(dòng)會比賽榮獲第五名，參加市十校田徑賽獲第三名，參片田徑夏令營比賽獲第十名，參加市乒乓球比賽獲團(tuán)體第二名，小女籃代表**參加**市比賽獲第五名，參加省、市航模比賽獲得較好成績。
20、美育學(xué)生能掌握大綱規(guī)定的初步的識譜、視唱、素描、作品欣賞知識，學(xué)生的美術(shù)作品參加省科技創(chuàng)新比賽，有十多名同學(xué)獲獎(jiǎng)，舞蹈隊(duì)參加市文藝會演獲一等獎(jiǎng)，已連續(xù)5年獲得此獎(jiǎng)。參加市英語情景劇獲二等獎(jiǎng)。
21、勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育是本校的特色教育。學(xué)生除了掌握大綱規(guī)定的勞動(dòng)知識和基本技能外，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常參加生物園的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生對種養(yǎng)殖方面的知識掌握較好，對生物知識了解較多，動(dòng)手能力逐步提高。學(xué)生的勞動(dòng)成果，無土栽培、創(chuàng)造發(fā)明，參加省市比賽獲得好成績。
22、辦學(xué)特色區(qū)域性特色基本形成。
