平行評課稿(15篇)

第1篇 《平行與垂直》評課稿

《平行與垂直》評課稿范文

垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應用?！镀叫信c垂直》這一課的主要教學目標是讓學生通過觀察，比較，理解和掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有兩種：平行與垂直。本課的重點是認識平行與垂直的特點，難點是對平行與垂直兩種位置關(guān)系的描述。王嬌老師在教學中主要體現(xiàn)了以下特點：

一、讓生活經(jīng)驗貫穿課的始終

在設計導入時，王老師先出示天安門廣場圖片，使學生發(fā)現(xiàn)天安門廣場不僅雄偉壯闊，而且隱含許多數(shù)學知識。欣賞了天安門廣場上的直線后繼而通過讓學生畫一畫、分一分，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)的兩條直線存在兩種關(guān)系：相交和不相交。教學垂直和平行的特點時又通過轉(zhuǎn)動魔方，使學生直觀看到同一平面內(nèi)不想交的兩條直線才叫平行線。新課后的練習和欣賞也讓學生切實體會到“生活離不開數(shù)學”，“生活中處處有數(shù)學”，從而認識到數(shù)學學習的重要性和必要性，進一步培養(yǎng)孩子學習的興趣。

二、注重數(shù)學學習活動化

生活的中心是活動，課堂教學的.本質(zhì)應該是活動的，所以本節(jié)課老師讓學生“活”起來，也讓學生“動”了起來，因為活動是我們學生最喜歡的學習形式。把數(shù)學教學與一些活動結(jié)合起來，充分調(diào)動了學生的情趣，激發(fā)了學生的學習動機。在教學時，老師讓學生在紙上分別畫兩條直線，并給信封中兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進行分類，引導學生分析、比較，得出了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊位置關(guān)系。使學生能從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題。

三、加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

從教材上來看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，這樣設計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論，研究的意味濃了。在課堂里，老師大膽地讓學生先畫一畫，分一分再從對學生的提問、回答中提出質(zhì)疑，理解什么叫做兩條直線互相平行。在教“同一平面”這一知識時，王老師巧妙地利用了魔方自然而然得出兩條直線互相平行必須建立在同一平面內(nèi)。

總之，王嬌老師這節(jié)課的教學知識點全面，重點突出，注重細節(jié)，是一節(jié)值得學習和借鑒的好課。

《平行與垂直》評課稿范文

第2篇 《平行四邊形面積》小學數(shù)學評課稿

《平行四邊形面積》小學數(shù)學評課稿

教學目標：

1、使學生通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

2、通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念。

導入：

本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導入，引出本節(jié)課學習的內(nèi)容是平行四邊形面積。（讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)了學生的探究欲望。）先根據(jù)數(shù)方格的方法，來確定兩塊菜地面積相等，交換公平。并且在數(shù)格子的同時，一起把他們的高、底、鄰邊、長、寬的數(shù)據(jù)確定，通過長方形面積與長和寬有關(guān)系，（計算長方形的面積，為嘗試計算平行四邊形的`面積提供了思維依據(jù)）。請同學們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。（學生出現(xiàn)了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學生進一步探究的欲望，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊）然后再動手驗證

驗證：

動手驗證的過程，是小組合作學習的過程，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨立思考動手操作的，然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎上，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積，各邊各有什么變化，。最后就是匯報環(huán)節(jié)。（“獨立思考—合作交流—匯報展示”，突出小組合作學習的真實與實效，充分展現(xiàn)學生自主探究的過程，讓學生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導方法。）

總結(jié)：

師：（結(jié)合教具演示進一步說明）（教師在學生展示的不同方法的基礎上，進一步引導學生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點：無論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開，都能轉(zhuǎn)化成長方形。方法不同，結(jié)果相同，從而讓學生明白利用長方形面積公式推導平行四邊形面積公式的科學性。）

師：做課本例題（例題讓學生自主解決，既是對平行四邊形的面積公式的初步應用，也是對前面嘗試計算停車場面積結(jié)果的驗證，從而讓學生經(jīng)歷了一個解決問題的完整過程。）

練習：

師在設計練習時，（鞏固應用環(huán)節(jié)讓學生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個層次進行了練習，基本應用的題目旨在應用公式的同時，一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，另一方面培養(yǎng)了學生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應用題目培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際生產(chǎn)問題的能力。思維拓展讓學生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解，發(fā)展了學生空間觀念。）

第3篇 《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿

《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿，以供參考。

評課稿

徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

一、教學思路清晰，重難點突出。

徐華美老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導探究——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。

這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

由新課開始，徐華美老師用電腦出示三個圖形，一個是長方形，一個平行四邊形，一個是窗戶，讓學生判斷是幾邊形，是什么樣的四邊形，讓學生拿兩個全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形，從而證實學生的猜想。并組織學生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

三、教師的主導作用：

這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面: （1）點撥到位：例如第一題在學生分析的過程中，徐華美老師耐心傾聽，對學生找出的結(jié)論，沒有逐個點評。在學生都發(fā)表完意見之后，徐華美老師再進行小結(jié)。⑵引導的恰如其分：通過課件的演示讓學生觀察邊角的關(guān)系，她首先引導學生在演示的過程中找出對應邊角，為學生順利解決問題指明了方向。⑶評價恰當：針對學生年齡特點、及內(nèi)初班學生情況。徐老師及時簡單中肯的評價，給予了學生莫大的鼓勵。

四、學生良好的學習習慣養(yǎng)成：

這個班的學生基礎較好，他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設計非常合理，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

⑴氛圍：學生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚。

⑵師生關(guān)系：徐老師的性格開朗、豁達的個性深深感染著學生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。

⑶訓練有素：學生敢于表達自己的見解，可以看出學生平時訓練非常有素。

五、教學效果好：

從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學目標，教學設計體現(xiàn)了數(shù)學教學的新理念。教學實施的手段領先，能充分利用課件演示圖形的.變化，活躍學生的思維，具有很強的直觀性，切實達到了教師、學生、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓練，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。是值得我們學習的一節(jié)好課。

拓展：《平行四邊形的性質(zhì)》教案

教學目標：

1.經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，在活動中發(fā)展學生的探究意識和合作交流的習慣;

2.索并掌握平行四邊形的性質(zhì)，并能簡單應用;

3.在探索活動過程中發(fā)展學生的探究意識。

教學重點：平行四邊形性質(zhì)的探索。

教學難點：平行四邊形性質(zhì)的理解。

教學準備：多媒體課件

教學過程

第一環(huán)節(jié)：實踐探索，直觀感知(5分鐘，動手實踐、探索、感知，學生進一步探索了平行四邊形的概念，明確了平行四邊形的本質(zhì)特征。)

1.小組活動一

內(nèi)容：

問題1：同學們拿出準備好的剪刀、彩紙或白紙一張。將一張紙對折，剪下兩張疊放的三角形紙片，將它們相等的一邊重合，得到一個四邊形。

(1)你拼出了怎樣的四邊形?與同桌交流一下;

(2)給出小明拼出的四邊形，它們的對邊有怎樣的位置關(guān)系?說說你的理由，請用簡捷的語言刻畫這個圖形的特征。

2.小組活動二

內(nèi)容：生活中常見到平行四邊形的實例有什么呢?你能舉例說明嗎?

第二環(huán)節(jié)探索歸納、合作交流(5分鐘，學生動手、動嘴，全班交流)

小組活動3：

用一張半透明的紙復制你剛才畫的平行四邊形，并將復制后的四邊形繞一個頂點旋轉(zhuǎn)180°，你能平移該紙片，使它與你畫的平行四邊形重合嗎?由此你能得到哪些結(jié)論?四邊形的對邊、對角分別有什么關(guān)系?能用別的方法驗證你的結(jié)論嗎?

(1)讓學生動手操作、復制、旋轉(zhuǎn)、觀察、分析;

(2)學生交流、議論;

(3)教師利用多媒體展示實踐的過程。

第三環(huán)節(jié)推理論證、感悟升華(10分鐘，學生通過說理，由直觀感受上升到理性分析，在操作層面感知的基礎上提升，并了解圖形具有的數(shù)學本質(zhì)。)

實踐探索內(nèi)容

(1)通過剪紙，拼紙片，及旋轉(zhuǎn)，可以觀察到平行四邊行的對角線把它分成的兩個三角形全等。

(2)可以通過推理來證明這個結(jié)論，如圖連結(jié)ac。

∵四邊形abcd是平行四邊形

∴ad//bc，ab//cd

∴∠1=∠2，∠3=∠4

∴△abc和△cda中

∠2=∠1

ac=ca

∠3=∠4

∴△abc≌△cda(asa)

∴ab=dc，ad=cb，∠d=∠b

又∵∠1=∠2

∠3=∠4

∴∠1+∠3=∠2+∠4

即∠bad=∠dcb

第四環(huán)節(jié)應用鞏固深化提高(10分鐘，通過議一議，練一練，學生進一步理解平行四邊形的性質(zhì)，并進行簡單合情推理，體現(xiàn)性質(zhì)的應用，同時從不同角度平移、旋轉(zhuǎn)等再一次認識平行四邊形的本質(zhì)特征。)

1.活動內(nèi)容：

(1)議一議：如果已知平行四邊形的一個內(nèi)角度數(shù)，能確定其它三個內(nèi)角的度數(shù)嗎?

a(學生思考、議論)

b總結(jié)歸納：可以確定其它三個內(nèi)角的度數(shù)。

由平行四邊形對邊分邊平行得到鄰角互補;又由于平行四邊形對角相等，由此已知平行四邊形的一個內(nèi)角的度數(shù)，可以確定其它三個角度數(shù)。

(2)練一練(p99隨堂練習)

練1如圖：四邊形abcd是平行四邊形。

(1)求∠adc、∠bcd度數(shù)

(2)邊ab、bc的度數(shù)、長度。

練2四邊形abcd是平行四邊形

(1)它的四條邊中哪些線段可以通過平移相到得到?

(2)設對角線ac、bd交于o;ao與oc、bo與od有何關(guān)系?說說理由。

歸納：平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對角線互相平分。

第五環(huán)節(jié)評價反思概括總結(jié)(8分鐘，學生踴躍談感受和收獲)

活動內(nèi)容

師生相互交流、反思、總結(jié)。

(1)經(jīng)歷了對平行四邊形的特征探索，你有什么感受和收獲?給自己一個評價。

(2)在與同伴合作交流中練表現(xiàn)，優(yōu)秀方面有哪些?你看到同伴哪些優(yōu)點?

(3)本節(jié)學習到了什么?(知識上、方法上)

考一考：

1.abcd中，∠b=60°，則∠a=，∠c=，∠d=。

2.abcd中，∠a比∠b大20°，則∠c=。

3.abcd中，ab=3，bc=5，則ad=cd=。

4.abcd中，周長為40cm，△abc周長為25，則對角線ac=cm。

布置作業(yè)

課本習題4.1

a組(學優(yōu)生)1、2

b組(中等生)1、2

c組(后三分之一生)1、2

第4篇 三年級數(shù)學《平行四邊行的面積》的評課稿

三年級數(shù)學《平行四邊行的面積》的評課稿范文

《平行四邊行的面積》一課的教學，老師著重培養(yǎng)了學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊行面積計算公式并能解決實際問題，同時又培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，能促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。從中我們得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的`啟示，具體概括以下幾點：

一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出。

教師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設情境、導入新課——指導探究——電腦演示等”為線索，整個教學思路清晰。教師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

二、創(chuàng)設情境，重視操作活動，發(fā)揮主體作用

教師能創(chuàng)造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。由新課開始，如，盧老師用電腦演示一個不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓學生隨意拿一個平行四邊行翦拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學過的圖形，從而證實學生的猜想。最后，老師又讓學生動手去剪兩個完全相同的平行四邊行，一個剪拼，一個不動來比較，然后去轉(zhuǎn)化，并組織學生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有什么關(guān)系？在計算長方形的面積基礎上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實減負的要求。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。同時，又在課堂上通過學生選擇清潔區(qū)時對此進行思想品德的教育。

三、教師素質(zhì)

教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學語言表述準確，電腦操作演示熟練，提問率達到85%，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。

四、板書設計

板書設計科學、凝煉。

第5篇 八年級數(shù)學《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

八年級數(shù)學《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

平行四邊形的性質(zhì)3即對角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎上推理證明得到的。林老師通過學生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對角線可得出哪些結(jié)論？1）分成兩個全等三角形2)兩個面積、周長相等的三角形b)添加兩條對角線可得出哪些結(jié)論？讓學生觀察分析推理證明得出平行四邊形的.性質(zhì)3平行四邊形對角線互相平分，學生做的較好。對這個性質(zhì)做了較多的練習，鞏固性質(zhì)及進行了應用。板書整齊自然，但字寫的太輕較小。

一下幾點供參考：

1、我以為語速太快。

2、提出的問題要干脆利索。

3、學生回答時不要重復學生回答的語句。

4、要提問平行四邊形的對角線有什么性質(zhì)，并且要板書其性質(zhì)，還要寫出其數(shù)學語言。

5、提出問題時，要給學生思考的時間。

6、要面向全體學生，多讓學生板演，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第6篇 《平行與相交》四年級數(shù)學評課稿

《平行與相交》四年級數(shù)學評課稿

優(yōu)點：

1.教學過程設計合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，學生有足夠的動腦、動口、動手、的機會。知識呈現(xiàn)科學有序，符合學生認知規(guī)律和認知水平，首先讓學生想象在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，并把它畫下來進行分類整理，通過整理認識并理解了“相交”和“平行”，從而進一步明確同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系就是相交和平行兩種情況，最后通過觀察相交的特殊情況，認識了垂直。整個教學內(nèi)容，呈現(xiàn)的'非?？茖W、有序、有效。

2.教學目標定位準確，內(nèi)容安排合理，整堂課圍繞著“平行與相交”展開教學，通過想、畫、分、說等活動讓學生充分理解“相交”“平行”的含義，特別是在調(diào)整分類時有這樣一種情況“在一張紙上，不相交又不平行的兩條線引起學生爭議”，老師趁機展開討論：這兩條直線到底屬不屬于相交？通過反復提問讓學生說，學生最后對相交的定義有了更深刻的理解。教學難點突破成功、同時在探究掌握知識過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。

3.新課標理念在課堂教學中體現(xiàn)到位：

（1）注重創(chuàng)設情境，在想象同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時老師讓學生閉上眼睛，展開想象，很符合小學生的心理特點，又提高興趣，為新知識的學習作了很好的鋪墊。

（2）注重引導學生質(zhì)疑、探究、體驗、感悟知識的能力。如在探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時體現(xiàn)的很到位。

（3）學生主體地位體現(xiàn)到位，注重常規(guī)訓練，師生、生生雙邊活動開展好。

4.教學效果很好，目標達成度高，絕大多數(shù)學生基礎知識掌握扎實?；卮饐栴}聲音洪亮，語言表達能力強，課堂氣氛非?；钴S。

5.教師基本功扎實，語言精煉、準確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：“你知道的可真多呀?！卑鍟O計合理，布局美觀，書寫認真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強。

不足：

1.提問只局限于幾個同學，未面向全體。

2.練習設計少，鞏固應用環(huán)節(jié)時間安排太少。

建議：

1.關(guān)注每個學生的全面發(fā)展，面向全體。

2.各個環(huán)節(jié)時間安排再科學合理些，適當設計一些有層次的練習。

《平行與相交》四年級數(shù)學評課稿

第7篇 小學三年級數(shù)學《平行四邊形》評課稿

小學三年級數(shù)學《平行四邊形》評課稿

蘇小龍老師上的《平行四邊形》一課，老師著重培養(yǎng)了學生通過剪、移、拼等動手操作活動來讓學生自主探究平行四邊形的面積計算公式，使學生掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決問題，同時又培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。概括起來這節(jié)課有以下幾個亮點：

一、教學思路清晰，重難點突出

教師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設情境——指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。這節(jié)課教師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、移、拼等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確，這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律。

二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用

《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！?。蘇小龍老師在這一節(jié)數(shù)學教學的過程中充分體現(xiàn)了這一點，也很好結(jié)合了這次教研的活動主題：自主學習的深化研究。這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主的探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的'體驗，使學生體驗到數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標準所提倡的。在整個教學過程中，蘇老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。

總的來說，本節(jié)課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點，讓學生的知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學方法多樣，學生學習主動，教學效果好。

第8篇 《平行四邊形的面積》評課稿

聽了xx老師執(zhí)教的五年級數(shù)學的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學生主動學習，積極參與課堂活動，才能發(fā)展學生思維，激活學生的智慧點，提高學生的創(chuàng)新和分析的能力。具體概括為以下幾點：

1、導入部分通過交流問題生成單，讓學生提煉出最想提最有價值的問題，找準了學生的問題點，并激發(fā)了學生的學習積極性，給學生充分的營造了學習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

2、在小組活動時，xx老師多次鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，并參與到學生的討論交流中，激活了學生的思維，引發(fā)了學生的轉(zhuǎn)化思想。學生積極動手、動腦，從不同角度思考，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形進行計算，這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實效性，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。

3、課末檢測的設計有層次、有梯度。設計了a類和b類，有基礎性練習，也有拓展思維練習，使不同學生有不同發(fā)展。

《平行四邊形的面積》評課稿

第9篇 平行四邊形的面積評課稿

平行四邊形的面積評課稿

本節(jié)課是小學義務教育教科書五年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學生（四年級）學習了面積單位和長、正方體的面積的認知基礎上展開教學的。本節(jié)課既是培養(yǎng)學生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一，更是給學生滲透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開啟課。

本節(jié)課的教學緊扣教材，緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序，重難點突出，使學生經(jīng)歷了“猜測———驗證———得出結(jié)論————應用結(jié)論————再次論證”的科學探究過程，程序符合學生的認知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問題：1、你能找到那些平面圖形？2、你學過那些平面圖形的面積計算？并給兩組數(shù)據(jù)讓學生計算，說說計算公式。由此引發(fā)學生的認知記憶，找到學生的認知原點或起點，找到學生學習新知識的有效生長點。然后再來認識平行四邊形的形、底和相對應的高、鄰邊等。引發(fā)猜想，提出大問題：平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？讓學生在保留自己猜想的基礎上進行多方法、多角度的探究，用數(shù)格子法、割補轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）等方法來驗證自己的猜想，并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜想，然后再總結(jié)提煉計算公式，并及時應用（套公式計算）。最后，再通過拉一拉的方法，讓學生觀察拉的'前后什么沒變？什么變了，再一次驗證了割補轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設計簡潔、合理、美觀、重難點突出。

從本節(jié)課中可以看出，賈老師很注重對孩子閱讀教材的能力的培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學生看書：1、看書上的情境圖找平面圖形；2、看書上的格子圖數(shù)長方形和平行四邊形的面積；3、探究出公式后讀書例1；4、練習完成書上的做一做等過程都是看書，在師的一句一句細致的引導下如長方形的長占幾格？寬占幾格？面積占幾格？平行四邊形的底是幾格？高是幾格，面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘，如何保證大班額下每個同學都能緊跟老師的指導，跟隨老師的思路，在翻書與觀察老師的演示和板書交替中，回過神來細細品讀教材和理解教材的用意呢？本節(jié)課有很多好的課件可以借用，為什么老師只有在復習長、正方體面積計算給出兩組數(shù)據(jù)時才應用了課件？課件的輔助教學功能沒有體現(xiàn)出來。

第10篇 《平行四邊形》評課稿

《平行四邊形》評課稿范文

聽了陳老師這節(jié)課后，有以下體會：

一、對復習課的目標定位準確

他通過對學生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對中考要求的把握。合理的設計教學過程，熟練的駕馭教學過程，較好的達成教學目標。例如：陳德軍老師根據(jù)復習課的特點把知識和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應用，讓學生對前面所學過的知識是什么、有什么規(guī)律、怎樣運用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學生的面前。

二、突出了復習課另一個特點深挖知識方法的內(nèi)在聯(lián)系，拓展知識的.外延

在教學過程中通過對概念、性質(zhì)、判定和應用中每一個問題的例題設計，強化了前面學習中存在模糊問題，以及產(chǎn)生這些問題的原因的分析。進一步剖析了與其它知識的聯(lián)系，在學習與分析中感悟數(shù)學中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。

三、在教學中突出學生的學習得主體作用，注重啟迪科學的思維方法、注重訓練扎實的學習方法

在教學中通過學生對知識的回顧和對知識和方法的理解，調(diào)動了學生學習的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生的積極思維。同時老師還通過學生的討論、問題的回答及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點進行鼓勵和表揚，使學生感受到學習成功得快了和愉悅。

四、教學語言精練、板書整潔、教學重點突出

例如：在學生回答問題時，發(fā)現(xiàn)學生回答突出點后，他馬上說：你把最后一句話再說一遍，“……”我就要你這句話；簡單的一句學生重復，再加上老師調(diào)侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學語言的藝術(shù)和幽默。板書設計的合理，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學基本功底。

五、例題練習題設計組織的梯次恰當合理，循序漸進由淺入深、深入淺出。

同時注重學生書寫、答題的規(guī)范練習。

這節(jié)課如果課堂的應試味道再淡一些，再給學生一些時間進行歸類和總結(jié)就更完美了。

第11篇 平行與垂直評課稿

平行與垂直評課稿

今天聽了劉老師執(zhí)教的《平行與垂直》這一課，感受頗深，受益匪淺。這部分教材是在學生學習了直線及角的知識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應用。

一、注重生活經(jīng)驗，從生活情境入手。

本課在設計導入時，從生活情境入手：一不小心把一個筆袋掉在地上了，如果把兩支筆看做兩條直線，你覺得這兩枝筆掉在地上會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系呢？把學生帶入數(shù)學知識的研究氛圍，引起學生學習的興趣。然后讓學生把兩條直線的`位置關(guān)系畫到紙上，進行梳理分類。因為學生對直線的特點已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產(chǎn)生興趣。真正體現(xiàn)了新課標中知識來源于生活，來源于學生的對世界的認識。

二、注重培養(yǎng)學生的空間想象能力。

在教授“同一平面”這一知識時，劉老師巧妙地用了一塊紙板展示兩條平行線，然后將紙板裁成兩截，兩截紙板不在同一個平面內(nèi)，引出質(zhì)疑：現(xiàn)在這兩條直線互相平行嗎？我們在講兩條直線互相平行時應該怎么辦呢？從而自然過渡到講兩條直線互相平行必須建立在同一平面內(nèi)。

練習時劉老師用到了長方體的模型，讓學生從觀察前面上面的棱和后面下面的棱，兩條棱是否互相平行引出質(zhì)疑：這兩條直線互相平行嗎？進一步加深同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

三、在知識探究的過程中完成自主探究意識的培養(yǎng)。

在劉老師課堂教學中，很注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。首先，在學生畫完兩種直線的位置關(guān)系后，選取不同情況貼在黑板上進行分類，并及時詢問他們分類的依據(jù)是什么。在學生回答的基礎上，引導學生繼續(xù)對于畫斜的兩條直線進行觀察：“難道它們真的不相交嗎？”使學生根據(jù)“直線可以無限延長”來分析，使教學難點得以突破。其次，對兩條直線互相垂直的理解時，從兩條直線相交形成四個角出發(fā)，繼而從引出直角的過程中來讓學生理解：“垂直”是“相交”的一種特殊情況。真正體現(xiàn)了讓學生主動探索，解決問題的教學理念，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

四、習題設計巧妙靈活，循序漸進。

首先對所學概念有針對性的訓練，判斷哪兩根直線互相平行，哪兩根直線互相垂直？

接著進行抽象訓練，升華平行與垂直的概念。（幾何圖形中有哪些垂直與平行，立體圖形中有哪些平行。）

總之，這堂課劉老師準備得很充分，上得也很精彩。相信劉老師在泰禹團隊氛圍下將數(shù)學教學進行得更加精彩而有效。

第12篇 四年級數(shù)學平行與相交評課稿

四年級數(shù)學平行與相交評課稿

平行與相交評課稿

本節(jié)課，于老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設計教學。于老師的教學總體來說，是一節(jié)成功的有實效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、目標定位準確。體現(xiàn)在以下幾點：

（1）通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認識平行和相交，以及相交中的特殊情況——垂直。

（2）讓學生到體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生 的空間觀念。

（3）培養(yǎng)學生簡單的抽象、歸納、比較的能力，激發(fā)學生喜歡數(shù)學的情感。

2、情境創(chuàng)設教學中能夠利用學生原有的生活經(jīng)驗，讓學生通過想象來思考掉在椅子上的鉛筆如果繼續(xù)滾動，可能會怎樣，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力。

3、教學思路清晰，教案有層次。

整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路，于老師注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究、匯報交流等活動來加深對同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

4、 探求新知重過程與方法。

我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。在探討兩條直線的位置關(guān)系時，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。整節(jié)課于老師以分類為主線，設計了兩次分類活動來初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認識平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對位置關(guān)系的理解。教師從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步歸納出兩條直線的位置關(guān)系，為今后學習平面幾何打下了扎實的基礎。

5、 注重小組合作，自主探究。

根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中于老師特別注重分組活動，體現(xiàn)在設計兩次分類活動時，要提前把自己的分類標準在小組內(nèi)交流。這樣調(diào)動學生學習的積極性，通過學生小組合作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的交流，對整節(jié)課的.展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

6、 教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和

引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)?，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生贊揚和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅感。比如當于老師看到很多同學畫出兩支鉛筆的位置關(guān)系時，她欣喜的說：同學們的想象力很豐富。當學生對分類的標準提出質(zhì)疑，于老師說：真是個善于思考的孩子。當學生的分類標準不適合時，于老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。

7、重視信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有效整合，發(fā)揮了多媒體教學在數(shù)學教學中的作用，尤其是在情景創(chuàng)設環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出。于老師從身邊常見的鉛筆掉落的情景入手，讓學生加以想象，充分發(fā)揮了課件教學的優(yōu)勢。

第13篇 認識平行四邊形評課稿

認識平行四邊形評課稿

本大周聽了幾位數(shù)學老師的公開課，印象最深的是張老師的《認識平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節(jié)課說的最多的一個詞：合伙。張老師盡量的給學生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，在動手操作中，張老師多次強調(diào)合伙，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑒，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學生良好地合作交流能力，讓學生享受自主的快樂。

張老師這節(jié)課的教學設計能落實貫穿小學數(shù)學新課標的`基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，首先出示學生已經(jīng)學習過的多邊形，通過復習引出平行四邊形，然后課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學校門口的大門、柵欄等等，讓學生通過用手描一描，讓學生在描的過程中感受平行四邊形的特征。張老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調(diào)動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

教師利用學生好奇心，發(fā)揮學生的自主作用，激發(fā)學生主動去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學習的主動權(quán)交給了學生。教師這個環(huán)節(jié)的設計得非常巧妙，讓學生在操作中明白至少需要幾根小棒。

總的來說，在教學環(huán)節(jié)的安排上，張老師把教學的重心落在讓學生對平行四邊形的探索理解上，教學流程自然，教學結(jié)構(gòu)完整，教學設計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結(jié)合，具有課堂教學實效，我聽后感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽完課后的一些拙見，不當之處，懇請各位領導、老師指正。

第14篇 平行四邊形的面積計算評課稿

平行四邊形的面積計算評課稿

x老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

一、注重數(shù)學方法和思想的滲透。

在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學生利用一不規(guī)則圖形通過割補這一數(shù)學方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結(jié)論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習中底和高對應關(guān)系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎。

二、教學思路清晰，重難點突出。

x老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。

這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的訓練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

由新課開始，老師用課件演示一個不規(guī)則的'圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學過的圖形，從而證實學生的猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個平行四邊形與并拼成的長方形比較，并組織學生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，在計算長方形的面積基礎上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口。人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

第15篇 《垂直與平行》評課稿

《垂直與平行》評課稿

《垂直與平行》評課稿1

看了杜老師上的《垂直與平行》的視頻，讓我耳目一新，受益匪淺。這是一堂圖形與空間領域的概念課。杜老師充分認識到了這部分教材是在學生學習了直線及角的知識的基礎上進行教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應用。杜老師對此部分教材進行認真地研讀，參透了教材的編寫意圖，所以才造就了如此平實、樸實、扎實、高效的課堂。下面我就擇其課堂的幾點簡單談談自己的點滴感受。

1.以學生為主體，關(guān)注學生的情感體驗，讓孩子們始終處于積極的學習態(tài)度中。整節(jié)課，始終以學生的親手作品為學習素材，使孩子們在學習中增加了親切感，提高了主動探究的意識。學生的作品，學生自己來探究、分類、解決，挖掘隱藏著的新知識。我想，在關(guān)注知識目標的同時，更應該注重學生的情感態(tài)度，有了積極的態(tài)度，學習才能有激情，智慧的火花才能不斷地被綻放。

2、以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一個平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系。從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣設計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論，研究的意味濃了。

3.教師素質(zhì)。杜老師教態(tài)自然，營造了民主，平等和諧的氛圍，在教學評價時，注意面向全體，且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。在提問時給學生一個廣闊的思維天空，提問面較廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。

4、在知識探究的過程中完成了空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①無限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象；②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況的想象；③對平行線永不相交的想象。通過學生的觀察與想象，感知并感受無限大的平面。為下一步進行兩條直線間位置關(guān)系的想象提供一個可操作的平臺。

還有就是提一點建議：是否能把“重合”這種情況在課上提一下，不要求掌握，但應該拓展一下知識面，讓學生了解一下。這樣就把在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系闡述的更完整更嚴謹了。

以上只是我對這堂課的看法，如有不妥，請各位老師多提寶貴意見。謝謝！

《垂直與平行》評課稿2

垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。而對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此，許老師大膽地讓學生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，使學生認識到兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。下面，就以下幾點談談我個人的看法：

一、 從整體著眼，注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

從復習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。再讓學生在一張紙上畫出兩條直線（一張紙上只畫一種情況，目的是提高學生分類時的可操作性。）并緊緊抓住“以分類為主線”展開探究的活動。通過活動學生逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。

二、 精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，對于各種狀況教師都做了準備充分。

許老師充分估計到學生理解這些概念時可能出現(xiàn)的問題。如：有的學生會孤立地說某直線是垂直或平行。于是在課前談話中，許老師便讓學生說說“某某同學是同桌”“某某同學互相幫助”這些話有什么問題。在“平行”的概念的出后讓學生用“直線a是直線b的平行線”等三種不同的話來描述這兩條平行線的

位置關(guān)系。在學完“垂直”的概念后也做了相同的處理。再如，有的學生會認為只有水平線和鉛垂線的關(guān)系才叫垂直。于是，許老師在讓學生判斷兩條直線是否垂直時，對于不是這種情況的垂直的兩條直線用尺子的直角進行驗證，只要是重合的就行。在判斷兩條直線是否平行時，也有類似的準備：利用課件將一組平行線進行轉(zhuǎn)動，出現(xiàn)各種方向的平行線，加深學生對“平行”的理解。

三、注重培養(yǎng)空間想象能力。

在復習環(huán)節(jié)，讓學生想象屏幕無限大與直線無限延長。在分類環(huán)節(jié)，對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況讓學生根據(jù)直線的特點展開想象。

總之，這堂課許老師準備的很充分，上的也很精彩。我也學到了很多。

《垂直與平行》評課稿3

人教版四上《垂直與平行》這一節(jié)課，是一堂圖形與空間領域的概念課。沈老師緊緊抓住概念教學的特點，對此部分教材（《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》四年級上冊64～65頁的內(nèi)容）進行了認真的研讀，作了科學、恰當?shù)奶幚?；適當補充了方格圖 、白紙、象棋圖、課件等教學資源以支持學生對“在同一平面內(nèi)”“ 相交”“互相平行”“互相垂直”等概念的正確理解；幫助學生理解了看似不相交而實際上是相交的這類現(xiàn)象；發(fā)展了學生的空間想象能力；使課堂扎實靈活有效。

本課值得我學習的地方很多，主要有以下幾點：

1、制定的教學目標切實可行。能夠以目標為出發(fā)點，在準確把握本課教學重、難點的基礎上科學、合理的處理教材。使教材內(nèi)容具有科學性、現(xiàn)實性和趣味性，符合學生的實際學習需要，利于學生的探究和主動建構(gòu)。沈老師能有效利用生活中、教材中的一些教學資源，將“ 相交”“互相平行”“互相垂直”“在同一平面內(nèi)”等知識有機地蘊含在這些素材中，看似簡單，卻頗具匠心。所組織的素材能既很好地分散了難點又展示了數(shù)學的本質(zhì)；使學習材料、時間和空間得到了充分保障，體現(xiàn)了教學素材的高效性。為學生扎實有效地完成了本課的學習任務提供了良好的保障。

2、教學思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，情境創(chuàng)設合理，環(huán)節(jié)安排科學。重點突出，難點分散。

3、安排了有效的數(shù)學活動，使學生在活動中獲得充分的體驗。學生學習熱情高，能夠積極參與學習；預設到位，交流充分，反饋及時，調(diào)控有效。

4、教學手段恰當，適時運用了課件來輔助教學；演示及時、準確。

5、教學語言準確簡練，評價合理、恰當。

6、板書設計合理、書寫工整，通過形象直觀的歐拉圈向?qū)W生展現(xiàn)了一幅完整的集合型板書，對學生滲透了集合的思想。

沈老師這節(jié)課的亮點很多，主要有：

1、沈老師以摸摸桌面、課本面為切入點，先讓學生閉上眼睛想象出無限大的平面，又讓學生想象出在無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，最后讓學生把他所想象的這兩條直線的樣子畫下來。然后再進行梳理和分類，這

樣的設計發(fā)展了學生的空間想象能力，讓學生對直線的特點作了回顧性的復習；讓學生對“平面”理解有了初步的認識，為下面理解“在同一平面內(nèi)” “看似不相交而實際上是相交”的這類現(xiàn)象打下了基礎。

2、通過兩次分類活動，引領學生在自主探究中，完成了對平行與垂直概念的構(gòu)建和理解。這樣設計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論。沈老師能將“平行、垂直”的概念由遠及近，層層推進，逐步幫助學生完善對于“平行、垂直”的理解，并通過想象來建立表象，逐步引導學生建立概念。在學生基本建立概念后，老師又放手讓學生運用所學地知識，根據(jù)自己地理解來表示出平行和垂直；教學始終有“扶”、有“放”，學生在探索中獲得了成功的體驗。沈老師把學生引領入了一個觀察、操作、探究的學習領域，學生學得積極、主動；獲得的概念也比較清晰、深刻；學生的探究意識與空間觀念得到了培養(yǎng)。尤其是“讓學生想象屏幕無限大與直線無限延長?！薄皩此苾蓷l直線沒有相交而實際卻相交的情況讓學生根據(jù)直線的特點展開想象?！边@兩個環(huán)節(jié)的設計，使學生的空間想象能力得到了很好的發(fā)展。

3、通過“動手驗證”這一操作，來培養(yǎng)學生養(yǎng)成用工具驗證結(jié)論的習慣，給學生滲透了：數(shù)學結(jié)論要用科學的驗證方法去驗證的意識。

4、本課數(shù)學味很濃。學生在本課的學習中經(jīng)歷了“數(shù)學化”的過程，學習技能得到了提升，獲得了數(shù)學思想與方法。學生還從探索中收獲到了成功，體驗了學習的樂趣。

沈老師以分類為主線，從學生的實際出發(fā)，引領學生主動參與學習，主動探究。在探究的過程中，學生得到了主動的發(fā)展：學生的知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度、等方面都得到發(fā)展，特別是完成了空間想象能力的培養(yǎng)和探索精神的發(fā)展。學生各方面的提升很明顯，是一節(jié)扎實、靈活、有效的好課。

《垂直與平行》評課稿4

11月6日，學校教師數(shù)學課大賽， 我聽了張艷老師的《垂直與平行》，讓人感到耳目一新，受益非淺。這節(jié)課，張老師讓學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置，同時學生的空間觀念、思維能力得到了充分的發(fā)展，還培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。具體概括以下幾點：

一．創(chuàng)設純數(shù)學研究的問題情境，用數(shù)學自身的魅力感染學生。

本課在設計導入時，讓學生想像：一條直線無限延長，又一條直線無限延長。再讓學生在紙上畫一畫，進行梳理分類。從學生的已有知識基礎和空間想像能力入手，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。在這個過程中，吳老師注意到了教學評價與教學過程的和諧融合，促進了學生情感態(tài)度、實踐能力等方面的發(fā)展。

二、以分類為主線，通過自主探索，體會同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

從教材上來看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出平行與垂直。這樣設計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論。所以，在設計教案時張老師大膽地讓學生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像，領悟到永不

相交的則是平行線，相交成直角的則是互相垂直。通過兩次分類、分層理解提高學生的空間想像能力，培養(yǎng)學生初步的問題研究意識。

三、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想像能力的培養(yǎng)。

一開始學生動手畫出兩條直線的位置關(guān)系，再選取有代表性的情況貼在黑板上，從學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學生展開想像的翅膀：想像兩根小棒變成兩條直線后的位置關(guān)系并讓學生上來延長小棒，從而進行第一次分類。學生在觀察、交流、畫的過程中找到問題的本質(zhì)屬性，形成清晰的知識。

學生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學，而是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，用數(shù)學知識解釋身邊的'數(shù)學現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離。

本節(jié)課的練習設計有梯度，由淺入深。通過觀察和討論，讓學生更深入的理解垂直與平行的概念。從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學情感的目標。

《垂直與平行》評課稿5

《垂直與平行》是人教版四年級上冊的教學內(nèi)容，它研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊兩種位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應用，這部分知識學習的基礎是直線和角的關(guān)系，它又是學習梯形和平行四邊形的基礎。本節(jié)課杜老師注重從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和認知基礎，引領學生主動參與學習，并為學生學習提供了探索的空間和時間，不僅數(shù)學味濃而且學生得到了主動的發(fā)展，主要在以下方面得到了較好的體現(xiàn)：

1、創(chuàng)設了純數(shù)學的引入, 用數(shù)學的魅力感染學生。本節(jié)課在設計導入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進入了純數(shù)學研究的氛圍，以空間想象為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在啊無限大的平面上出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，讓學生把他所想象的這兩條直線的樣子畫下來，然后再進行梳理和分類，這樣設計是學生對直線的特點有了初步的認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系能更原始的展現(xiàn)出它的豐富想象力。

2、有利于學生展開研究，特別是為較深層次的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學自身的魅力感染學生。

3、以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想像能力的培養(yǎng)。分散難點，各個擊破.本節(jié)課學生學的積極主動有興趣,學生的學習方式得到了發(fā)展,較好的體現(xiàn)了新課程理念的數(shù)學教學.

4、在知識的探究中，完成了自主探究意識與空間想象力的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終培養(yǎng)了學生探究意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在2個方面：

（1）學生畫完兩條直線的位置關(guān)系時，在小組內(nèi)分類整理，找有代表性的在黑板上扮演。

（2）在練習過程中創(chuàng)設了生活中的情境，讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

對于空間想象力的培養(yǎng)只要表現(xiàn)在：

（1）無限大平面的想象，以及對同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象。

（2）對看似兩條直線沒有相交卻相交的想象。

（3）對平行線永不相交的想象。

總之，這節(jié)課的目標達成度比較高，體現(xiàn)了新課程理念下動態(tài)的生成的過程。教師把學生引領到了一個觀察、操作、探究的學習領域，學生學的積極、主動、有興趣，獲得的概念比較清晰、深刻，空間觀念得到了培養(yǎng)，充分的讓學生感受到了數(shù)學的美妙與生活的聯(lián)系，較好的完成了教學。

《垂直與平行》評課稿6

一、情境的導入

教學的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學生的數(shù)學思考。在羅老師的《平行與垂直》一課中，從和學生建立朋友關(guān)系做起，道出關(guān)系不能單一的存在，提示學生數(shù)學中也有類似的關(guān)系，讓學生切實的感受到了生活中的數(shù)學知識。調(diào)動了學生學習的興趣。

二、注重學生的自主探索

新課標強調(diào)：教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。羅老師這節(jié)課很好的做到了這一點。先是讓學生自己在教室里找平面，再讓學生自己根據(jù)自己豐富的想象找出兩條直線畫在事先給他們準備好的白紙上。挑出比較有代表性的圖，讓學生分組討論得出一些關(guān)于本課的結(jié)論，再有老師引導，得出概念。非常注重孩子們的動手能力，這點很是讓我受益匪淺。非常值得我去學習。

三、設計非常好

本課的設計的可以說是言簡意賅。很清晰明了的表達出了這節(jié)課的重點與難點。后面練習設計也是緊扣本課主題。另外我感覺最主要的就是重點的概念都用了不同顏色的字，這樣可以使學生看的更醒目，記得更牢固。

經(jīng)過對羅老師這節(jié)課的仔細分析，我學到了很多知識，收獲也很大，覺得自己要學的東西還有很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中運用自己所學到的東西，爭取進步。

《垂直與平行》評課稿7

人教版四上《垂直與平行》這一節(jié)課，是一堂圖形與空間領域的概念課。林老師緊緊抓住概念教學的特點，對此部分教材進行了認真的研讀，作了科學、恰當?shù)奶幚?；適當補充了方格圖、小棒、練習紙、等教學資源以支持學生對“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念的正確理解；幫助學生理解了看似不相交而實際上是相交的這類現(xiàn)象；發(fā)展了學生的空間想象能力；使課堂扎實靈活有效。

本課值得我學習的地方很多，主要有以下幾點：

1、制定的教學目標切實可行。能夠以目標為出發(fā)點，在準確把握本課教學重、難點的基礎上科學、合理的處理教材。使教材內(nèi)容具有科學性、現(xiàn)實性和趣味性，符合學生的實際學習需要，利于學生的探究和主動建構(gòu)。林老師能有效利用生活中、教材中的一些教學資源，將“相交”“互相平行”“互相垂直”“在同一平面內(nèi)”等知識有機地蘊含在這些素材中，看似簡單，卻頗具匠心。所組織的素材能既很好地分散了難點又展示了數(shù)學的本質(zhì)；使學習材料、時間和空間得到了充分保障，體現(xiàn)了教學素材的高效性。為學生扎實有效地完成了本課的學習任務提供了良好的保障。

2、教學思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，情境創(chuàng)設合理，環(huán)節(jié)安排科學。重點突出，難點分散。

3、安排了有效的數(shù)學活動，使學生在活動中獲得充分的體驗。學生學習熱情高，能夠積極參與學習；預設到位，交流充分，反饋及時，調(diào)控有效。

4、教學手段恰當，適時運用了來輔助教學；演示及時、準確。

5、教學語言準確簡練，評價合理、恰當。

6、板書設計合理、書寫工整，通過形象直觀的向?qū)W生展現(xiàn)直線的兩種位置關(guān)系。

林老師這節(jié)課的亮點很多，主要有：

1、在出現(xiàn)交叉的情況時，林老師仔細介紹交點即公共點，（這個點是在黃色線上還是在紅色線上？點會在兩條線上，由此突出公共點）

2、在介紹垂足時，林老師特意在前面做好鋪墊，仔細分析互相垂直，通過判斷哪些交點是垂足來明確概念。

3、出示延長后會相交的一組直線時，林老師特意追問相交的點會在哪？培養(yǎng)學生空間想象能力。

當然也有一點美中不足：

1、 讓學生擺小棒畫小棒后，并沒有反饋，應該適當展示學生的分類的結(jié)果。

2、 出示擺出的情況后，可以讓學生自己分類，這樣不僅培養(yǎng)了學生分類的能力，也是更明確特點（或是出現(xiàn)對比將所有圖分類開）

3、 課前可以對直線的特點進行回顧，這樣不至于學生課中沒反應不過來。

4、 對概念的得出，教師講的過多，可以適當讓學生談一談（比如你認為這句話那幾個詞比較重要，或是你哪里不是很清楚）。

5、 如何用好方格紙來學習平行（怎樣揭示平行線的本質(zhì)屬性）。

6、 過程中可以讓學生先想象，再出示圖形。

7、 最后拓展的異面與同面的情況該怎么樣處理的更好，是否借助實物理解更好？

《垂直與平行》評課稿8

1、在整個學習探究過程中，我能夠給予學生充分的活動時間，始終鼓勵學生在已有的知識經(jīng)驗基礎之上自己去發(fā)現(xiàn)、思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不斷激發(fā)了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的思維，讓學生可以最大限度的參與到探索新知識的過程中。

2、在教學中教師教學思路清晰，能夠關(guān)注新知的生長點，體現(xiàn)了新知動態(tài)的生成過程，從始至終都緊緊抓住“以分類為主線”來展開，通過觀察、討論、交流等活動學生逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學不僅符合學生的認識規(guī)律，而且通過分類、分層理解，有利于提高學生的空間想象能力。

3、在教學“同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時”，我很有耐心，學生不能主動發(fā)表自己的看法，就啟發(fā)學生找自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系與臺上匯報同學的不同，并一個個上臺展示，再由其他同學去觀察，通過延長發(fā)現(xiàn)一些直線是相交的關(guān)系，既調(diào)節(jié)了課堂學習氣氛，又深入研究了兩條直線的位置關(guān)系，教學效果意外出彩。

3、精心設計練習，把握新知的訓練點和拓展點。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓學生動手擺一擺：引導學生用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過這些練習形式，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。

4、課前我與同學的互相握手，對互相作了很好的鋪墊，學生對“互相垂直”理解比較好，能用三句話表達互相垂直的意思：（1）直線a、b互相垂直，（2）直線a垂直于b，（3）直線b垂直于a。

5、教師的語言可以更為精煉、明確。我的有效課堂調(diào)節(jié)，同學的發(fā)言越來越積極，讓人耳目一新，概念把握比較準確。

6、由于學生受空間想象能力所限，對“同一平面內(nèi)”這一前提條件理解不夠到位，通過練習：桌上桌下的兩個小棒是否在同一平面內(nèi)？學生能有初步的感知,為學生今后對空間的感知做好的鋪墊。

《垂直與平行》評課稿9

平行與垂直是四年級上冊的內(nèi)容，對于學生來說他們雖然生活中有潛移默化地影響，生活中存在著垂直與平行，但是學生在學習中是比較難把這些生活中的數(shù)學數(shù)學化、抽象化，因此教師應該從學生的實際出發(fā)去設計課堂。

林老師從散兩根小棒，并讓學生記錄所散小棒的位置關(guān)系，但是教師并沒有利用學生的作品抽象出兩條直線的位置關(guān)系，而是自己制作了一些兩條直線的關(guān)系，問學生：你們擺的是不是和老師的差不多。有學生就說不一樣不一樣。從這里可以看出老師給的并不一定是學生想要的，既然讓學生動手畫了。應該充分利用學生的作品，在座屏中找出相應的兩條直線的關(guān)系。充分利用學生的生成，去豐富自己的課堂，去激活學生的思維。

課題是垂直與平行，但是我們應該讓學生明白在同一平面內(nèi)，兩條直線不是平行就是相交，垂直只是相交情況中的一種特殊的情況。林老師在展現(xiàn)相交與垂直時時通過一條直線不轉(zhuǎn)另一條直線轉(zhuǎn)動，引出四個角都是直角時，叫做垂直。但是后面的練習中只讓學生判斷垂直與平行，似乎忽略了相交。這樣容易造成學生認為兩條直線的位置關(guān)系是平行、相交、垂直。因此教師在設計時在區(qū)別概念，強化垂直是相交的一種情況時，可以通過對比，在對比中找對相交與垂直的相同和不同之處。在對比中強化相交與垂直的關(guān)系。

設計一堂好課，是上好一堂課的基礎。如何設計好一堂好課，教師要充分理解教材，把握知識點，掌握學生容易出錯的地方，多鞏固，通過多種方式多強化。

《垂直與平行》評課稿