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第1篇 高二政治《思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)》評課稿
高二政治《思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)》評課稿
1.例子與所要論證的知識點之間脫節(jié)，分析例子時只是就例子講例子，沒有能夠做到與所要論證的知識點密切結(jié)合起來。
比如在讓學(xué)生探究“先做一個成績好的學(xué)生還是先做一個有道德的學(xué)生”時，當學(xué)生說“我成績不好，那就去做有道德的學(xué)生”時，雖然點出了這兩者不矛盾，但沒有更進一步得點出“思想道德修養(yǎng)提高了，增強了學(xué)習(xí)的自覺性，是能夠進一步提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)的（成績）”，同時有同學(xué)說“成績好重要，因為高考重要”，我也沒有進一步引導(dǎo)學(xué)生：“成績好（科學(xué)文化修養(yǎng)高是能夠促進思想道德修養(yǎng)的，所以他們不矛盾，是能夠相互促進的）”
比如，在用“老人跌倒了，扶不扶的”事例導(dǎo)入之后，在講存在道德沖突的原因時，沒有借助這個事例進而去分析，生活方式的變化（與以往不同）導(dǎo)致人們的價值多元化，即有人認為要扶，有人認為不要扶，出現(xiàn)了多種聲音（多元價值）
存在這個問題的原因：一是備課之前沒有做好充分的預(yù)設(shè)，比如：學(xué)生會有怎樣的回答？我要如何引導(dǎo)他的回答？例子是如何體現(xiàn)所要論證的知識點的，例子不能只是純粹的引出知識點等問題；二是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有認真篩選素材，使素材的針對性不強，導(dǎo)致例子泛濫卻與知識點相關(guān)不大，容易導(dǎo)致上課缺乏深度，只是浮于表面。
2.面對學(xué)生純粹搗蛋的學(xué)生的一些扯淡回答，教師可以不加以理會，因為教師會被他帶飛，這樣既浪費了時間，也對課堂教學(xué)沒有意義（只是讓大家樂一下），容易使課堂缺乏正式感，走向隨意性的弊端。
3.小結(jié)太過簡單，同時也缺乏系統(tǒng)的方法。比如這節(jié)課小結(jié)時應(yīng)該這樣：這節(jié)課主要圍繞”思想道德修養(yǎng)和學(xué)科文化修養(yǎng)“講了三個大的問題”是什么（含義、關(guān)系）為什么（原因）怎么做（具體要求）“，難點是二者之間的關(guān)系，重點是具體措施。 或者也可以這樣小結(jié)，讓學(xué)生來回答這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么。
4.沒有時間講練習(xí)?。。?！無法就本課 的重難點檢測出學(xué)生的`掌握情況。所以，時間把握上一直是硬傷。
5.上次跟pz探討“以問題的形式讓學(xué)生回答，進而避免學(xué)生睡覺或者游離課堂”這個問題時，他說“問題是你問他們問題，特別是課本的知識點，他們并不想回答啊?！边@句話讓我對自己的教學(xué)風(fēng)格有了一點思考，喜歡問問題固然是好，但是如果問題引不起學(xué)生的興趣，他們也回答不上來，那就變成了自問自答，反而更尷尬！所以還不如不問！這節(jié)課我就發(fā)現(xiàn)了，每次問課本的知識點時，學(xué)生就不說話了，或者真的回答不上來。也許是我問得太深了，反而就成了無效提問。以后的教學(xué)中還是要主要這個問題。
6.語言表達上的不順暢。
第2篇 思想品德海納百川有容乃大的課堂實錄及評課稿
思想品德海納百川有容乃大的課堂實錄及評課稿
寫在前面：我在認真拜讀了《思想政治課教學(xué)》20xx年第7期的何成老師寫的卷首語“問，還是不問，這是一個問題”，真正體會出了“問題的最高境界，應(yīng)該是學(xué)生提出問題。”“問題的提出，不是為問題而問題，而是為了教學(xué)，為了學(xué)生?！薄坝行У膯栴}應(yīng)該是遞進式的，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生思考甚至深思的。”這三句話深深觸動了我，在這樣的指導(dǎo)思想下，與我市一名思想品德教師邢老師共同備了一節(jié)體現(xiàn)此主導(dǎo)思想的公開研究課──人教版八年級上冊《海納百川 有容乃大》，上課結(jié)束后，得到了我市70余名教師的肯定?，F(xiàn)將此課的教學(xué)實錄與點評整理出來與老師們共享，愿大家多提寶貴意見，謝謝！
一、教學(xué)目標
1．知識與技能：了解寬容的內(nèi)涵，為什么要寬容；懂得寬容是一種美德；理解寬容問題上的是與非；用一分為二的觀點看待人和事的能力；辯證地看待寬容與原則。
2．過程與方法：活動即教學(xué)，用情境表演的.方法導(dǎo)入新課；用自主學(xué)習(xí)、自主探究、集體討論合作的方法來理解寬容；用辯論的方法理解寬容的原則。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體驗寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉；體驗寬容自己、悅納自己的快樂。
二、教學(xué)重點：寬容的必要性及原則
三、教學(xué)難點：掌握寬容的原則及讓學(xué)生在生活中學(xué)會寬容，體驗寬以待人帶來的快樂。
四、教學(xué)方法：情境表演法、自主探究法、集體討論
第3篇 八年級思想品德誠信是金評課稿
人教版八年級思想品德誠信是金評課稿
聽了徐老師執(zhí)教的《誠信是金》一課，收獲頗多，感覺有很多地方值得學(xué)習(xí)借鑒。
本節(jié)課體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念，教學(xué)思想明確，課堂上主要以事例為主，體現(xiàn)了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點，使學(xué)生理解了誠信和金子一樣重要，同時也更理解了城信是金的道理。
在教學(xué)中徐老師靈活采用多種教法，尤其注重理論聯(lián)系實際，以人為本，一切為了學(xué)生，通過列舉大量的事例，如“烽火戲諸候”、“諸葛亮七擒孟獲”、“狼來了”等典故，讓學(xué)生自己去分析，去理解。使學(xué)生真正的從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正理解了誠信是立身之本、人無信不立的格言，同時也使學(xué)生認識到講誠信是中華民族的`傳統(tǒng)美德。
在課堂上徐教師非常關(guān)注學(xué)生個性差異，善于把空間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索和表達的能力，并適時引導(dǎo)學(xué)生分析討論，進一步思考、理解誠信的意義，讓學(xué)生多角度思考個人與他人、與社會的相互依賴、相互聯(lián)系，從而創(chuàng)造了寬松民主、和諧融洽的教學(xué)氛圍。
這節(jié)課徐老師采用的是多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過廣泛獵取課外資料、精心制作課件，使教學(xué)顯得直觀、生動，給學(xué)生耳目一新的感覺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，從而大大提高了課堂效率。
總之本節(jié)課徐教師對教材把握嫻熟，講解清晰，詳略得當，教學(xué)目標明確。通過引導(dǎo)學(xué)生感受、思考誠信在社會中的重要作用，提高了學(xué)生的道德意識，加強了學(xué)生的正義感和社會責任感，讓學(xué)生懂得了講誠信從我做起，從而使思想政治課的德育教育功能落到實處。
商榷之處：銜接過渡安排再緊湊些也許效果會更佳，這只是本人的一方之見，不當之處敬請海涵指正。
第4篇 初中思想品德課的評課稿
初中思想品德課的評課稿
課題是八年級思品下冊《自覺維護正義》。對金煊老師所運用的“主體、和諧、高效的課堂模式”產(chǎn)生濃厚興趣，深受啟發(fā)。下面簡單談一下自己的心得。
“主體、和諧、高效的課堂模式”就是通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使影響學(xué)生成長的各個因素之間和諧有序地發(fā)展，實施課堂教學(xué)高效化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)模式突出以學(xué)為本的理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)業(yè)負擔，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有更多的空調(diào)實現(xiàn)自我發(fā)展，全面發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
它遵循了以下原則：
1、 先學(xué)后教原則。“教是為了不教”，把大部從時間用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
2、 自主學(xué)習(xí)原則。最大程度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)學(xué)生的.主觀能動性。
3、 交往互動原則。強調(diào)師生間，學(xué)生間動態(tài)的信息交流，實現(xiàn)師生互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。
4、 探究學(xué)習(xí)原則。以總是為核心，提出問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中主動思考，獨立解決問題
5、 全面和諧原則。面向全體學(xué)生，努力使教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力和自學(xué)能力。
6、 愉快學(xué)習(xí)原則。學(xué)生學(xué)習(xí)就會愉快，輕松，效率高，講課有聲有色，生動有趣。
7、 激勵高效原則。教師運用提問，引導(dǎo)，討論等方式激勵學(xué)生活躍思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，思考和想象是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
