第1篇 你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎評(píng)課稿
你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎評(píng)課稿范文
陳老師的的一節(jié)美術(shù)課，讓筆者感觸猶深。這節(jié)課讓所有聽(tīng)課者感受到：課堂是師生共同創(chuàng)作的一部作品，師生在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)；高效課堂，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，就是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。如：
一、拓展課堂的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生課外知識(shí)
隨科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電信的發(fā)展，“寫(xiě)信”這一傳統(tǒng)通訊方式逐漸淡出了人們的日常生活。課一開(kāi)始，陳老師便用圖文并茂的形式，用講故事的方式，展示了從寫(xiě)信——郵遞員收信——工作人員分信、送信——送到收信人手中整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這一陌生的通訊方式開(kāi)始熟悉起來(lái)。后來(lái)又利用現(xiàn)代媒體，向?qū)W生普及了與郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票的作用、郵票的起源、郵票的分類(lèi)等等。還詳細(xì)教學(xué)了郵票的構(gòu)造：圖案、數(shù)字、面值、字母等等，以及這些組成部分分別表示的含義。充分展示了郵票方寸之中，所蘊(yùn)涵的博大精深的郵文化。作為“東方郵都”——高郵的每一個(gè)人，了解關(guān)于郵票的這些知識(shí)還是很有必要的。
二、學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生終生受益
“剛剛我們了解了郵票，現(xiàn)在去一起看看郵票長(zhǎng)什么樣吧，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)到40頁(yè)。”一聽(tīng)到陳老師上述這句話時(shí)，立刻產(chǎn)生了一個(gè)很大的疑問(wèn)：二年級(jí)的孩子，會(huì)閱讀嗎？然而陳老師接下來(lái)的一段話，完全打消了我的顧慮。“看看郵票上有什么圖案？寫(xiě)了什么？跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的.欣賞。找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？”這段話不僅向?qū)W生規(guī)定了閱讀內(nèi)容“郵票上有什么圖案？寫(xiě)了什么？”，還教給了學(xué)生閱讀方式“跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的欣賞”，且明確了閱讀目標(biāo)“找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？”。具體的閱讀內(nèi)容、細(xì)致的閱讀方法和明確的閱讀目標(biāo)，為接下來(lái)學(xué)生閱讀活動(dòng)的有效性提供了保障。比較陳老師安排二年級(jí)學(xué)生閱讀后，學(xué)生踴躍表達(dá)自己的場(chǎng)面。再回想起自己上課時(shí)，安排五年級(jí)學(xué)生閱讀書(shū)上相關(guān)知識(shí)后無(wú)人應(yīng)答的現(xiàn)象，感嘆原來(lái)問(wèn)題真的不在于學(xué)生。閱讀一個(gè)人的重要性，在此無(wú)需多言大家心知肚明。學(xué)會(huì)閱讀，終生受益。
三、充分表達(dá)，展示學(xué)生自我
陳老師總是很親切，在和風(fēng)細(xì)雨中緩解學(xué)生緊張的心理，平衡雙方氣場(chǎng)。教學(xué)過(guò)程中還常常提出高水平問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題，問(wèn)題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時(shí)間，適當(dāng)放寬交流內(nèi)容的范圍。如閱讀后，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的喜好與想法。而且，陳老師對(duì)學(xué)生回答的反饋很具體，能?chē)@教學(xué)內(nèi)容激發(fā)孩子進(jìn)一步思考。并對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容做出積極的反應(yīng)，讓學(xué)生能意識(shí)到自己的做法與想法是有價(jià)值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的回應(yīng)和充分的思考時(shí)間，連那些開(kāi)始沉默的孩子也開(kāi)始積極回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡有大灰狼的那張，因?yàn)樗念伾墙奂t色的。”還有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡上面有個(gè)人拿著樹(shù)葉的那張，因?yàn)橄衲弥?。”還有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡做體操的那張，因?yàn)檫@個(gè)小朋友和我一樣喜歡運(yùn)動(dòng)。”……在輕松的氛圍里學(xué)生充分展示著自我，課堂上充滿了童真和童趣。
由于時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課留下了一個(gè)很大的遺憾，那就是：課結(jié)束的時(shí)候，還有部分學(xué)生沒(méi)有完成自己的作品；沒(méi)有來(lái)得及將奇特的構(gòu)想、生動(dòng)有趣的繪畫(huà)、精美的制作展示出來(lái)，與大家欣賞。
通過(guò)這次課堂競(jìng)賽活動(dòng)的參加與觀摩，理解了：課堂的高效，不僅可以使教學(xué)過(guò)程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過(guò)程充滿詩(shī)意和靈動(dòng)，充滿智慧和創(chuàng)造。
第2篇 《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》評(píng)課稿
《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》評(píng)課稿
課題 《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》
評(píng)議要點(diǎn)摘錄：
于老師是位善于思考和研究的年輕教師，在《我會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》這一課的教學(xué)中，老師結(jié)合電子白板的功能開(kāi)展教學(xué)，有的放矢，節(jié)奏恰當(dāng)。白板的操作也十分嫻熟，電子白板應(yīng)用于美術(shù)課堂教學(xué)，也顯得別具特色：
鏡頭回放一：
在導(dǎo)入的講故事環(huán)節(jié)，老師利用白板的“插入——矢量圖形”中的方形遮蓋住信封上的郵票，設(shè)置懸念，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少郵票的`時(shí)候，再移開(kāi)方形，讓學(xué)生對(duì)郵票的現(xiàn)實(shí)作用有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
鏡頭回放二：
在感悟創(chuàng)作階段中，“找茬游戲”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在對(duì)比欣賞中快速得找出兩幅畫(huà)的不同，利用白板的“熒光筆”工具，快速圈出不同的地方，突出郵票的特點(diǎn)。
鏡頭回放三：
世界第一枚郵票的出示，老師利用白板的“紋理筆”功能，在刷的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與的興趣；在“互動(dòng)示范”環(huán)節(jié)，老師先用“智能筆”畫(huà)出一個(gè)方形，然后用“手勢(shì)筆”畫(huà)和寫(xiě)……
整堂課中，老師都能實(shí)時(shí)地將電子白板與美術(shù)教學(xué)相融合，將郵票的設(shè)計(jì)由來(lái)，如何設(shè)計(jì)都在游戲、欣賞等活動(dòng)中進(jìn)行講解，“拉伸”、“回放”等功能在老師的功能筆下顯得流暢而自然。
最后，我覺(jué)得，站在小組合作學(xué)習(xí)的研討主題來(lái)看，老師課堂上有小組合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，同伴討論、交流、匯報(bào)；站在美術(shù)課教學(xué)的立場(chǎng)，個(gè)人覺(jué)得老師可以在整堂課的所有活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中都以“如何想設(shè)計(jì)郵票”“如何設(shè)計(jì)好郵票”為另一主線進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在創(chuàng)作繪畫(huà)過(guò)程中就不會(huì)不知道從何下筆，從何構(gòu)圖等等。
