設(shè)計(jì)評課稿(15篇)

第1篇 雷雨評課稿設(shè)計(jì)案例

雷雨評課稿設(shè)計(jì)案例

李老師：《雷雨》一課是我們二年級組集體備課的展示，從初接教研任務(wù)到撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)'>;教學(xué)設(shè)計(jì)，再至一而再再而三地試教、改教案，至最后這堂課的呈現(xiàn)傾注了曾妮老師很多的精力和時(shí)間，也傾注了組內(nèi)老師對她的關(guān)愛與幫助，尤其是我們的黃老師，可以說是字字句句、手把手地教。這個(gè)磨課研課的過程對于年輕的曾老師來說就是一次寶貴的歷煉，也一定能促使她蛻變與成長；對于年輕的我們來說，也在協(xié)作過程中學(xué)到很多，受益匪淺。

這堂課雖然談不上是一堂高質(zhì)量的研討課，但是我依然能從中收獲良多：

首先，語文教學(xué)要抓住了語文教學(xué)的根——讀。閱讀教學(xué)總得讀，課文的內(nèi)容和情感是需要通過學(xué)生的聲音來再現(xiàn)的。在這節(jié)課的教學(xué)中老師的讀做到了，層次分明，方式多樣。初讀的感知，精讀理解，默讀、范讀、自由讀、男女分組讀、比較讀、指名讀等多種形式的朗讀，使得課堂書聲瑯瑯。在讀的過程中老師也注意到了讀的方式與目的的統(tǒng)一，需要思考的地方要求學(xué)生默讀，需要學(xué)生讀出感情的時(shí)候則要求學(xué)生大膽的自由地讀，這對培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣很有幫助。

其次，曾老師努力挖掘了教材的語文因素，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)雷雨前部分抓住“垂”、“壓”等詞語反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？從而體會雷雨前天氣的悶熱，緊接著，又通過一系列的越來越怎樣來體會作者是按照天氣的變化順序來描寫雷雨前的景象，先是悶，再是風(fēng)，然后是閃電和雷聲，以此來感受雷雨前天氣的變化之快。

還有更值得一提的是，曾老師注意培養(yǎng)學(xué)生的語言積累，如：你能用一個(gè)詞來形容這既有雷又有電的景象嗎？你能用一個(gè)詞來形容雷雨中的景象嗎等等，試圖充份利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生的語言積累。

以上是我個(gè)人的兩點(diǎn)體會，也是我在今后的教學(xué)中所要努力的方向。

田老師：

和前幾節(jié)試教課相比較本節(jié)課進(jìn)步很快。整體感覺不錯(cuò)。從剛開始的緊張備課到說課直到現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的這堂課，這是一個(gè)成長的過程，曾老師在進(jìn)步我也不在不斷的學(xué)習(xí)中。

第一：主線清晰，主次分明，但細(xì)節(jié)目標(biāo)不明確。

第二：緊扣雷雨前、雷雨中、雷雨后的寫作順序。在授課中教師引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的順序來學(xué)習(xí)課文。找出雨前周圍的變化。重點(diǎn)分析詞句：黑沉沉、壓、葉子一動也不動。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)揮自己的想象說出許多讓老師意料之外的語言。

第三：抓住重要的詞句進(jìn)行訓(xùn)練但是訓(xùn)練不夠充分，點(diǎn)到為止。如雷雨后的景色是什么樣子的？通過看圖來想象，我覺得這是本課的重點(diǎn)。

第四：圖文相依，但學(xué)生的觀察不夠充分。圖畫是為了讓學(xué)生更好的理解課文，此處似乎有點(diǎn)顛倒了順序，我認(rèn)為應(yīng)該向看圖充分想象然后再來分析文字，進(jìn)而達(dá)到更高一層次的理解。而且在學(xué)生觀察的過程中還要相應(yīng)的指導(dǎo)一下觀察方法和順序。

最后在全文分析之后朗誦全文達(dá)到一個(gè)徹底理解的程度。

黃老師：

雷雨》這篇課文以優(yōu)美的文字描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。在以二年級組為單位的校本教研活動中，我?guī)е皩W(xué)生怎么學(xué)”和“學(xué)得怎么樣”這兩個(gè)問題來看曾妮老師執(zhí)教的《雷雨》一課。

一、 教學(xué)主線清晰，但細(xì)節(jié)目標(biāo)不夠明確。

曾老師教學(xué)從整體入手，先對課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓學(xué)生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你留下怎樣的印象？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。但是在教學(xué)過程中老師對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。

二、 語言文字訓(xùn)練比較貼切，但訓(xùn)練不夠扎實(shí)有序。

閱讀教學(xué)萬變不離其宗——語言文字訓(xùn)練才是根本。曾老師從低年級學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，采用換詞法理解“垂”，借助烏云圖理解“壓”，運(yùn)用比較朗讀理解“葉子不動，蟬不叫”與“葉子一動不動，蟬一聲也不叫”的不同表達(dá)效果，運(yùn)用采訪調(diào)動學(xué)生的想象與思維，理解“坐”和雷雨后那種清新暢快的感覺等。應(yīng)該說這些語言文字的訓(xùn)練方法比較常用，也比較符合文本的特點(diǎn)，是貼切的，但是在訓(xùn)練過程中有欠扎實(shí)有序。如：理解“垂”，學(xué)生理解過后再齊讀然后又去比較“垂”與“掉”，應(yīng)該先比較再在理解的基礎(chǔ)上齊讀句子，順序才對。又如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學(xué)生朗讀的效果來看，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對“坐”的`“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。

三、 學(xué)習(xí)課文圖文相依，但看圖與學(xué)文順序本末倒置。

課文有兩幅圖，圖畫是供學(xué)生觀察的對象，又是理解的憑借。教學(xué)中，曾老師讓學(xué)生先看圖，表述圖意，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急？”有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置。

四、 教學(xué)方法把握比較準(zhǔn)確，但學(xué)生整體朗讀欠充分。

本文文字優(yōu)美，宜以讀代講，在讀中體會感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)，以及課文是如何通過生動準(zhǔn)確的語言文字來表達(dá)這些特點(diǎn)的。曾老師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)思想，讀的形式也比較多，用得較多的是引讀和個(gè)別讀，但是整體性朗讀欠充分。因?yàn)檎n文寫的是雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)，即雷雨的全過程，那么在未打下課鈴有時(shí)間多的情況下，可以整體性朗讀雷雨的全過程，用朗讀來表現(xiàn)雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)。

五、 課堂教學(xué)看中預(yù)設(shè)，但忽略了生成性的教學(xué)資源。

從教學(xué)全過程來看，曾老師備課認(rèn)真詳實(shí)，但看得出教學(xué)過程中曾老師比較看中教案和預(yù)設(shè)，對教學(xué)對象——學(xué)生有所忽略。那么課堂上如何跟著學(xué)生走，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別是課堂上生成的教學(xué)資源進(jìn)行相機(jī)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、反饋與調(diào)控，是值得我們每一個(gè)語文老師去思考和探索的。

以上觀點(diǎn)純屬個(gè)人看法，不一定正確，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。

薛教授：

優(yōu)點(diǎn)：

1、讀比較充分，以讀為本，通過讀書體會雷雨前后的變化。

2、設(shè)計(jì)到位，從體會感覺到讀出感覺，遵循低段學(xué)生心理學(xué)習(xí)的過程：閱讀課文——體會感覺——讀出感覺。

3、抓住詞句的比較加深對文字功用的感性認(rèn)識幫助讀，例如兩個(gè)按點(diǎn)的有效設(shè)置。

4、典型句式的訓(xùn)練有所設(shè)計(jì)，如“越來越——”，建議適當(dāng)拓展，不僅抓住教材里面的，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

5、互動軟件使用在本堂課的選點(diǎn)恰當(dāng)，設(shè)題簡明，調(diào)學(xué)有效。

6、板書達(dá)到了三個(gè)“精”：內(nèi)容精當(dāng)、文字精煉、結(jié)構(gòu)精巧。

不足之處：

1、整體朗讀不夠。

2、講論“掛”時(shí)體會不夠，可調(diào)動學(xué)生的生活積累體會，如美化房間要掛點(diǎn)什么東西，從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動學(xué)生的情感體會用詞的精妙。

3、這不是看圖學(xué)文，學(xué)雷雨中時(shí)先看圖再學(xué)文這個(gè)思路不對，應(yīng)以學(xué)文為主，圖只起輔助作用。

4、按點(diǎn)設(shè)置還可以廣泛一些，從語言因素、語言內(nèi)容、語言思絡(luò)去選按點(diǎn)，如作者為什么寫得出這么真實(shí)的雷雨？也可以設(shè)置一個(gè)按點(diǎn)即從語言的思路去設(shè)置有效按點(diǎn)，另按點(diǎn)的題項(xiàng)還可以豐富點(diǎn)。

第2篇 設(shè)計(jì)封面和封底的評課稿

設(shè)計(jì)封面和封底的評課稿

聽到這節(jié)課，我終于看到真正地實(shí)現(xiàn)分組活動與探究式學(xué)習(xí)。成功地調(diào)動了課堂互動氣氛。

高老師的課設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)。以“選拔雜志小美編”為主線開展選拔活動，各小組自選主題“秦淮覓古、文樞雅韻、七彩科技、follow my tempo” 根據(jù)素材制作封面封底。選拔程序?yàn)椤俺踉囦h芒、學(xué)力比拼、大展身手”三輪比拼。

其中學(xué)力比拼重在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和剖析力兩個(gè)環(huán)節(jié)，印象深刻。其中，鑒賞力，給學(xué)生展示精美的封面封底設(shè)計(jì)，提出您看到什么？悟到什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考，并在課堂上交流。并對封面封底的功能定位、排版特點(diǎn)、基本元素等作形象的語言總結(jié)。從而追求“和諧”的設(shè)計(jì)理念。在剖析力環(huán)節(jié)，給出作品《放飛》，讓學(xué)生通過移動、放大、取消組合、右擊屬性等方法，交流技巧，提出建議。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動，發(fā)現(xiàn)了十多處設(shè)計(jì)技巧。這里師生之間充分交流，氣氛活躍，學(xué)生發(fā)揮自主探究能力。緊接著進(jìn)入大展身手環(huán)節(jié)，課堂成了學(xué)生自主創(chuàng)作的天地。高老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題之后，學(xué)生自然而然地把自己的想法融入設(shè)計(jì)里。并沒有傳統(tǒng)地粗糙地放開讓學(xué)生探究，而是有目的在教學(xué)設(shè)計(jì)下探究。

正如高老師所說，提供方法，提升興趣，學(xué)以致用?；邮敲骶€，技術(shù)是暗線，思維是主線，增加學(xué)生的思維訓(xùn)練，因?yàn)榧夹g(shù)是實(shí)現(xiàn)人的思維，所以，啟發(fā)思維應(yīng)該在先。開拓信息技術(shù)的眼界，沒有固化美感，因?yàn)閯?chuàng)意無限。用信息技術(shù)的眼光去審視雜志的封面封底。

在評價(jià)環(huán)節(jié)的'末尾，高老師建議讓所有的同學(xué)把設(shè)計(jì)好的封面封底呈現(xiàn)在顯示器上，鼓勵(lì)學(xué)生下位看看同學(xué)的作品。并給優(yōu)秀小組發(fā)放《讀者》雜志以作獎(jiǎng)勵(lì)。由于時(shí)間關(guān)系，要求學(xué)生談這節(jié)課的收獲，雖然沒能開展，但我們心中覺得，這堂課的收獲已經(jīng)很明顯。收獲巨大。

第3篇 印制線路板的設(shè)計(jì)與制作的評課稿

印制線路板的設(shè)計(jì)與制作的評課稿

本課是電子技術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于初中二年級的學(xué)生，在學(xué)生還不具備一般電學(xué)知識的前提下，如何使學(xué)生理解印刷線路板的設(shè)計(jì)與制作的基本原理，理解等電位點(diǎn)和銅箔數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，成為設(shè)計(jì)印刷線路板教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對于“節(jié)點(diǎn)”的理解及其分析上，使學(xué)生經(jīng)歷分析過程，理解“節(jié)點(diǎn)”的意義。進(jìn)而明確了印刷線路板設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，同時(shí)初步學(xué)會電路圖的一般的分析方法。該教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體可行教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷分析電路的過程。找出電原理圖、印制電路板圖中“節(jié)點(diǎn)”與銅箔間的對應(yīng)關(guān)系。使他們感受并理解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本思想。突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的電路分析能力，理解印刷線路板可以多樣化設(shè)計(jì)的技術(shù)創(chuàng)新的思想與意識。進(jìn)一步獲得對于電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理從所認(rèn)識的光電報(bào)警器及其原理圖，理解制作印刷線路板的意義，介紹印刷線路板的制作過程，提出設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在電原理圖的'分析中。認(rèn)識“節(jié)點(diǎn)”的意義，在對于“節(jié)點(diǎn)”的分析中。明確裝配圖的設(shè)計(jì)依據(jù)……教學(xué)流程嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)間安排合理。充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)、制訂方案學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)分析思想。

3.注重啟發(fā)性教學(xué)從點(diǎn)與點(diǎn)的區(qū)別。到“節(jié)點(diǎn)”的探尋及其意義的理解，由淺入深的分析。幫助學(xué)生主動思考，而后教師精煉講解。學(xué)生經(jīng)歷積極、認(rèn)真地思考過程，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)下的學(xué)生較深層次地投身到印刷線路板設(shè)計(jì)問題的解決之中。

顯示出教師充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

另外，由簡單對應(yīng)原理圖的印刷線路板圖的設(shè)計(jì)，到方便實(shí)用的印刷線路板的設(shè)計(jì)，教學(xué)中如何引導(dǎo)并讓學(xué)生參與和經(jīng)歷更多地活動，如何使他們更深入地的思考和分析。切實(shí)體會其中不同變化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，將會更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維等意識。

第4篇 頭飾設(shè)計(jì)評課稿

頭飾設(shè)計(jì)評課稿

頭飾設(shè)計(jì)評課稿1

這節(jié)美術(shù)課，真是個(gè)精彩的課，充實(shí)的課，快樂的課......

一、課開始，侯老師便給小朋友們了驚喜，在小朋友們睜開眼的瞬間，老師頭上多了一頂漂亮的帽子，孩子們新奇的眼光那么明顯。所以，導(dǎo)入精彩。

二、“學(xué)”的過程中，目標(biāo)明確，切合。這里“能大膽展示自己的作品”真正做到了。

三、“學(xué)”的過程中，欣賞盡興。二年級小朋友認(rèn)識范圍有限，教師的引導(dǎo)起了很大的作用。欣賞的過程中，有皇帝的頭飾，有少數(shù)民族的頭飾，還有動物頭飾等，學(xué)生在“哇”聲中享受著，想象著。教師的講解清晰豐富，學(xué)生盡興而結(jié)。

四、方法指導(dǎo)圖文并茂，學(xué)生更清楚地了解步驟，有序開始自己的設(shè)計(jì)。

五、學(xué)生設(shè)計(jì)有合作精神，作品豐富多彩，有些雖粗糙卻更顯真實(shí)。

六、展示作品時(shí)候教師要求加入相關(guān)動作，學(xué)生們的天真一覽無余。最后在“兔子舞”的音樂中展示更把展示推向高點(diǎn)。學(xué)生快樂地走下課堂。

頭飾設(shè)計(jì)評課稿2

1.強(qiáng)化次數(shù)

本節(jié)課我的觀測點(diǎn)是強(qiáng)化次數(shù)，老師執(zhí)教的這節(jié)《頭飾設(shè)計(jì)》重點(diǎn)在于主要是讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會用簡單的材料美化生活，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，老師在這節(jié)小課中強(qiáng)化次數(shù)共計(jì)9次，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和呈現(xiàn)的進(jìn)行鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。標(biāo)課的范圍是9----12次，對于小課來說，9次對關(guān)鍵項(xiàng)的強(qiáng)化次數(shù)基本達(dá)到要求。

2.動靜轉(zhuǎn)換

本節(jié)課，我主要對動靜轉(zhuǎn)換這一要素進(jìn)行了重點(diǎn)觀測。老師執(zhí)教的這堂小課，小動達(dá)到2次，分別出現(xiàn)在合作探究的`1.2環(huán)節(jié)及活動的1.1環(huán)節(jié)。動與靜交替出現(xiàn)，動靜轉(zhuǎn)換間隔時(shí)間合理，次數(shù)符合要求。為了有效、快速實(shí)現(xiàn)動靜轉(zhuǎn)換老師使用了多種約定，分別有手勢約定、學(xué)科約定和擊掌。在形成單元組時(shí)，師生約定配合默契，能使學(xué)生快速改變原來的狀態(tài)，。6人組快速成組，學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練有速，約定有效。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究學(xué)習(xí)的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

3.資源利用

這節(jié)課，我主要關(guān)注了資源利用這一點(diǎn)，老師這節(jié)課充分利用了教室里的物質(zhì)資源，教師在授課時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用教室里的現(xiàn)有資源---多媒體，既節(jié)省了紙張又防止了空講。

在課本資源的運(yùn)用上，老師能充分利用課本而且深挖課本內(nèi)容，最突出的是把課本和孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，做到了資源的有機(jī)整合。

總之，這節(jié)課無論是物質(zhì)資源還是課本資源，老師都能充分的運(yùn)用，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

第5篇 假如我是汽車設(shè)計(jì)師優(yōu)秀評課稿

假如我是汽車設(shè)計(jì)師優(yōu)秀評課稿

吳老師執(zhí)教地《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》一課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到組織形式，都充分體現(xiàn)了生本教學(xué)理念。這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，從學(xué)生們積極的課堂表現(xiàn)可以充分的彰顯出來；這是一堂洋溢創(chuàng)新的美術(shù)課，從學(xué)生對未來汽車的想象，到最后的作業(yè)展示都讓人感到耳目一新。

在這堂課中，學(xué)生是真正主人，吳老師將課堂大膽的放給學(xué)生，為我們充分展示了一堂洋溢生本的課堂，學(xué)生對于前置性作業(yè)的充分準(zhǔn)備以及對于本課濃厚的.興趣點(diǎn)，使他們在課堂上表現(xiàn)欲極高，樂于表現(xiàn)、樂于發(fā)言，將課堂氛圍推向高潮。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展、情感得到釋放。

也是由于這一點(diǎn)，學(xué)生對汽車這一話題過高的興趣，總有說不完的話，而教師又不忍心去打斷學(xué)生的話語，能充分的放但沒有做到良好的收，導(dǎo)致時(shí)間控制不太理想，前面的環(huán)節(jié)侵占了后面的想象與表現(xiàn)的時(shí)間。我們的學(xué)生已經(jīng)善于搜集資料，但對于資料的選擇與總結(jié)還欠缺，他們只善于照本宣科的來讀，而并不能簡明扼要的概括，很多時(shí)候讀的與問題并不符，所以在這方面還需要練習(xí)，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成選擇與概括的習(xí)慣。同時(shí)，對教學(xué)要求的掌握也還不夠明確，還需繼續(xù)研究探討。

第6篇 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品評課稿

第7篇 初中體育課評課稿設(shè)計(jì)

初中體育課評課稿設(shè)計(jì)

初中體育課評課稿設(shè)計(jì)

一、 教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。課的開始部分，教師以2008年北京奧運(yùn)會來引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來玩呼啦圈，通過各種方式的練習(xí)，以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)；最后進(jìn)行套呼啦圈發(fā)展學(xué)生的跑能力，使原本枯燥泛味的跑變成有趣味的運(yùn)動項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

二、 學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)

體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這一原則。課的開始部分，馮老師讓學(xué)生玩呼啦圈的開場形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來玩報(bào)紙：用呼啦圈跳繩，放在手上轉(zhuǎn)，鉆呼啦圈，拋呼啦圈，滾呼啦圈，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維；然后做老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘的游戲來搶呼啦圈，發(fā)展學(xué)生積極爭取的精神；接著讓學(xué)生練習(xí)套圈，套中一個(gè)得一分，不管學(xué)生用任何投擲方式，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積

極性，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和整體精神。最后，進(jìn)行小組個(gè)人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比賽，增加了練習(xí)的趣味性，極大限度的發(fā)展了學(xué)生的跑的能力。

最后結(jié)束部分，學(xué)生在大風(fēng)車轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)的游戲來結(jié)束這節(jié)課。不但讓學(xué)生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

第8篇 你會設(shè)計(jì)郵票嗎評課稿

你會設(shè)計(jì)郵票嗎評課稿范文

陳老師的的一節(jié)美術(shù)課，讓筆者感觸猶深。這節(jié)課讓所有聽課者感受到：課堂是師生共同創(chuàng)作的一部作品，師生在互動中共同成長；高效課堂，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，就是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。如：

一、拓展課堂的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生課外知識

隨科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電信的發(fā)展，“寫信”這一傳統(tǒng)通訊方式逐漸淡出了人們的日常生活。課一開始，陳老師便用圖文并茂的形式，用講故事的方式，展示了從寫信——郵遞員收信——工作人員分信、送信——送到收信人手中整個(gè)過程，讓學(xué)生對這一陌生的通訊方式開始熟悉起來。后來又利用現(xiàn)代媒體，向?qū)W生普及了與郵票的相關(guān)知識：郵票的作用、郵票的起源、郵票的分類等等。還詳細(xì)教學(xué)了郵票的構(gòu)造：圖案、數(shù)字、面值、字母等等，以及這些組成部分分別表示的含義。充分展示了郵票方寸之中，所蘊(yùn)涵的博大精深的郵文化。作為“東方郵都”——高郵的每一個(gè)人，了解關(guān)于郵票的這些知識還是很有必要的。

二、學(xué)會閱讀，讓學(xué)生終生受益

“剛剛我們了解了郵票，現(xiàn)在去一起看看郵票長什么樣吧，請打開書到40頁?！币宦牭疥惱蠋熒鲜鲞@句話時(shí)，立刻產(chǎn)生了一個(gè)很大的疑問：二年級的孩子，會閱讀嗎？然而陳老師接下來的一段話，完全打消了我的顧慮?！翱纯脆]票上有什么圖案？寫了什么？跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的.欣賞。找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說說為什么喜歡它？”這段話不僅向?qū)W生規(guī)定了閱讀內(nèi)容“郵票上有什么圖案？寫了什么？”，還教給了學(xué)生閱讀方式“跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的欣賞”，且明確了閱讀目標(biāo)“找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說說為什么喜歡它？”。具體的閱讀內(nèi)容、細(xì)致的閱讀方法和明確的閱讀目標(biāo)，為接下來學(xué)生閱讀活動的有效性提供了保障。比較陳老師安排二年級學(xué)生閱讀后，學(xué)生踴躍表達(dá)自己的場面。再回想起自己上課時(shí)，安排五年級學(xué)生閱讀書上相關(guān)知識后無人應(yīng)答的現(xiàn)象，感嘆原來問題真的不在于學(xué)生。閱讀一個(gè)人的重要性，在此無需多言大家心知肚明。學(xué)會閱讀，終生受益。

三、充分表達(dá)，展示學(xué)生自我

陳老師總是很親切，在和風(fēng)細(xì)雨中緩解學(xué)生緊張的心理，平衡雙方氣場。教學(xué)過程中還常常提出高水平問題和開放性問題，問題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時(shí)間，適當(dāng)放寬交流內(nèi)容的范圍。如閱讀后，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的喜好與想法。而且，陳老師對學(xué)生回答的反饋很具體，能圍繞教學(xué)內(nèi)容激發(fā)孩子進(jìn)一步思考。并對學(xué)生回答的內(nèi)容做出積極的反應(yīng)，讓學(xué)生能意識到自己的做法與想法是有價(jià)值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的回應(yīng)和充分的思考時(shí)間，連那些開始沉默的孩子也開始積極回答問題，有的學(xué)生說：“我喜歡有大灰狼的那張，因?yàn)樗念伾墙奂t色的?！边€有學(xué)生說：“我喜歡上面有個(gè)人拿著樹葉的那張，因?yàn)橄衲弥！边€有學(xué)生說：“我喜歡做體操的那張，因?yàn)檫@個(gè)小朋友和我一樣喜歡運(yùn)動?！薄谳p松的氛圍里學(xué)生充分展示著自我，課堂上充滿了童真和童趣。

由于時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課留下了一個(gè)很大的遺憾，那就是：課結(jié)束的時(shí)候，還有部分學(xué)生沒有完成自己的作品；沒有來得及將奇特的構(gòu)想、生動有趣的繪畫、精美的制作展示出來，與大家欣賞。

通過這次課堂競賽活動的參加與觀摩，理解了：課堂的高效，不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造。

第9篇 八年級《工業(yè)設(shè)計(jì)》評課稿

八年級《工業(yè)設(shè)計(jì)》評課稿

10月31日，本組楊曉珍老師在永嘉實(shí)驗(yàn)中學(xué)八（13）上了一節(jié)《工業(yè)設(shè)計(jì)》課，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的三讓助學(xué)教學(xué)理念。首先，楊老師從備課、教具的準(zhǔn)備來看，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，每個(gè)環(huán)節(jié)安排得有條不絮，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)過程思路清晰，目標(biāo)明確，楊老師語言幽默、風(fēng)趣，課堂中隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。學(xué)生作業(yè)基本達(dá)到預(yù)期效果。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)課，讓人耳目一新。

課前準(zhǔn)備，楊老師就把六人分為一組，選好組長，并發(fā)下表格。導(dǎo)入時(shí)，楊老師直接進(jìn)行了角色扮演自己是老板，學(xué)生是設(shè)計(jì)師，后面的背景換成了：“真舒適家居公司椅子產(chǎn)品招標(biāo)見面會”，勾起了學(xué)生的興趣，老師的一句“五分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)一把適合我的'椅子，你們要先知道客戶的需求?！闭{(diào)動了他們的積極性，學(xué)生提問非常積極主動，老師的身高，體重，愛好，全班學(xué)生手舉個(gè)不停，其樂融融。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

楊老師的這節(jié)欣賞課擺脫了一般設(shè)計(jì)課的教法—學(xué)生看很多圖片，老師不停的講的模式。提前發(fā)的圖片資料，讓每個(gè)學(xué)生自己看，自己總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能主動思考，自主參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課中的創(chuàng)新，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)里的精神。其次，環(huán)環(huán)相扣，看完圖片后，講完圖片后，讓學(xué)生總結(jié)思考，總結(jié)出“以人為本“的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)課還難在怎么設(shè)計(jì)作業(yè)上，楊老師每人一張表格，讓學(xué)生把創(chuàng)意寫下來，老師讀。這點(diǎn)讓我感覺到美中不足，作業(yè)記錄當(dāng)堂完成，或者讓學(xué)生自己講，這樣效果更好。

楊老師課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，語言幽默，目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，語言富有正面積極性，總結(jié)發(fā)言非常好，讓人受到鼓舞，這是美術(shù)老師非常難能可貴的。使我們看到一個(gè)年輕教師的基本功和課前準(zhǔn)備十分到位，還有她的個(gè)人魅力，幽默感。

她有很多地方是值得我們學(xué)習(xí)的，特別是對設(shè)計(jì)課的創(chuàng)新——在設(shè)計(jì)課中進(jìn)行角色設(shè)定的轉(zhuǎn)換，這種創(chuàng)舉給我們帶來了很多思想，使我們在以后的設(shè)計(jì)課中能挖掘出更多可以提高學(xué)生積極性的方法。同時(shí)當(dāng)中存在的問題我們也要去關(guān)注的，比如作業(yè)設(shè)置問題，后面的圖片是否太多，而換一個(gè)提高的環(huán)節(jié)，所以在以后的教學(xué)中，要多關(guān)注環(huán)節(jié)設(shè)置，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并提升自己的素質(zhì)和對課堂的掌控。

第10篇 《板報(bào)設(shè)計(jì)》評課稿

《板報(bào)設(shè)計(jì)》評課稿

這課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、 采用開放的教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的'，具有開放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫來自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《板報(bào)設(shè)計(jì)》時(shí)，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。

在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

2、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。許燕老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“生生、師生互助互動”的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

4、教師素質(zhì)良好

教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

當(dāng)然，在賞評《板報(bào)設(shè)計(jì)》的同時(shí)，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？

總之，《板報(bào)設(shè)計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

第11篇 《乘法的初步認(rèn)識》評課稿設(shè)計(jì)

《乘法的初步認(rèn)識》評課稿設(shè)計(jì)

《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法的初始課，既重要又不易理解。敢于挑戰(zhàn)這節(jié)課并能出色地完成教學(xué)任務(wù)，足以見證付老師的教學(xué)功底。

縱觀這節(jié)課，付老師能根據(jù)新課標(biāo)精神、在深研教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住幾個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行分析：

1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。

2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

3、怎樣用乘法表示。

本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多， 但最讓我欣賞的有以下幾點(diǎn)：

1、注重激勵(lì)

開展男女生摘星大比拼的激勵(lì)措施，激勵(lì)孩子積極主動地參與。給孩子營造這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，他們的學(xué)習(xí)是輕松的、愉悅的、高效的。

2、條理清晰 重點(diǎn)突出 層層深入 環(huán)環(huán)相扣

①開始，根據(jù)擺同樣圖形所需小棒的根數(shù)來列出相應(yīng)的加法算式。當(dāng)孩子匯報(bào)起來很長很麻煩且聽得不夠清楚時(shí)，付老師及時(shí)引導(dǎo)孩子：怎樣說大家才能聽的更明白？這樣能很好地凸顯相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

②然后，根據(jù)幾個(gè)加法算式進(jìn)行觀察并引導(dǎo)孩子思考：這些加法算式有什么相同的地方？這樣做能很好地凸顯加數(shù)必須是相同的。

③在教學(xué)加法改寫成乘法這一環(huán)節(jié)時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)。 一看：看相同加數(shù)是幾。二數(shù)：數(shù)一數(shù)相同的加數(shù)有幾個(gè)。三乘：把相同的加數(shù)和加數(shù)的個(gè)數(shù)相乘。使得孩子們在后面的改寫中有據(jù)有依、有章可循，正確率相當(dāng)高。

④在練習(xí)改寫時(shí)，先讓孩子嘗試著選一題改寫，再解釋每個(gè)乘法中各個(gè)數(shù)字所表示的含義。不但鞏固了改寫的方法，而且加深了孩子對乘法含義的理解。

⑤為了讓孩子更深刻地理解乘法的含義，教師又出示了5+4+1這個(gè)加法算式。先讓孩子改寫成乘法，當(dāng)孩子們產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)大家思考：什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式，并展開討論。這個(gè)問題的提出很有價(jià)值，可以說即及時(shí)又必要。

3、注重合作意識的培養(yǎng) 并給予具體方法的指導(dǎo)

本節(jié)課有好幾處運(yùn)用到合作。如：觀察情景圖，把你觀察到的說給同桌聽；又如：同桌合作用少捧擺相同的圖形；再如：討論什么樣的算式才能改寫成乘法算式？等等

這些合作要求都很具體，便于操作。真正把合作落到了實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了合作的`最大價(jià)值。

板書工整 條理清晰

左邊是加法算式，右邊是乘法算式及讀寫。重點(diǎn)部分：

“相同的加法”和“幾個(gè)幾”都用紅筆來凸顯。

當(dāng)然，對于本節(jié)課，我也有自己一點(diǎn)不成熟的看法：

1、要讓課堂更加有效，我們設(shè)置的問題必須更加精練。

課始：你問了兩個(gè)問題：

你從圖中看到了什么？與同桌說說

②認(rèn)真觀察圖中小朋友在干什么？他們分別擺了什么？ 這兩個(gè)問題有交叉重疊之處，完全可以只保留一個(gè)。

2、本節(jié)課只是初步了解乘法的含義，沒有必要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹扒髱讉€(gè)相同加法和的簡便運(yùn)算”的概念總結(jié)。

3、應(yīng)加強(qiáng)生生互動。

如：選擇一個(gè)加法算式改寫成乘法算式后，應(yīng)讓同桌之 間互相說說每個(gè)數(shù)的含義，而不是只選幾個(gè)代表說說。因?yàn)檫@是本節(jié)課的重難點(diǎn)，每個(gè)孩子都要求會解釋的。

這只是我個(gè)人的一些看法，若有不到的，請大批評指正。

第12篇 設(shè)計(jì)的一般過程的評課稿

設(shè)計(jì)的一般過程的評課稿

本節(jié)課，王老師從一個(gè)魔術(shù)般的教學(xué)案例入手，畫面顯示：一只大木箱子，打開后里面有很多零部件，組裝后變成4只小板凳和一張桌子。學(xué)生感到非常新奇！順勢解釋說多么有創(chuàng)意的技術(shù)產(chǎn)品都是有章可循的，引入今天的課題：設(shè)計(jì)的一般過程。

還是案例中那只小板凳作為今天上課的內(nèi)容。為什么要設(shè)計(jì)小板凳而不是其他？這就是設(shè)計(jì)的第一個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)與明確問題。陳晨同學(xué)在公園玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)老人和小孩玩得累了沒有地方可以休息，于是想設(shè)計(jì)一款小板凳。學(xué)生會想了：設(shè)計(jì)什么樣的小板凳呢？要什么設(shè)計(jì)要求呢？明確問題了。1、結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重輕，體積小，攜帶方便；3、成本不高于5元。

接著要學(xué)生思考了：拿到這個(gè)任務(wù)，你下一步想做什么呢?有學(xué)生回答是開始收集資料了。很好啊，開始第二個(gè)步驟了：制定設(shè)計(jì)方案。講設(shè)計(jì)方案制定之前，要學(xué)生明確兩點(diǎn)：一是運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的`設(shè)計(jì)方案；二是任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會僅有一個(gè)。應(yīng)該說，這兩點(diǎn)非常關(guān)鍵，可以讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)要考慮的基本因素--材料和結(jié)構(gòu)，知道設(shè)計(jì)是永無止境個(gè)過程，而且好的設(shè)計(jì)方案是沒有固定答案的！

收集信息，設(shè)計(jì)分析，方案構(gòu)思，方案呈現(xiàn)，方案篩選。設(shè)計(jì)分析時(shí)跟學(xué)生說明白，比如要達(dá)到設(shè)計(jì)要求中的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，就涉及到材料和結(jié)構(gòu)的方面，而材料怎么選擇？有輕質(zhì)材料，易加工材料，廢舊材料等等，結(jié)構(gòu)怎么設(shè)計(jì)？擴(kuò)大支撐面，采用榫卯結(jié)構(gòu)的連接方式，采用插接方式等等。至此，學(xué)生心里有點(diǎn)數(shù)了，知道設(shè)計(jì)要分析些什么？

接著給學(xué)生介紹材料：厚紙板、瓦楞紙、五夾板、木棍、木板、布繩、竹子、金屬等，這里面重點(diǎn)介紹下瓦楞紙和五夾板，因?yàn)槊Q學(xué)生不了解，但實(shí)物在熟悉不過了。結(jié)構(gòu)呢，折線型、三角形、工字型、井字型、半圓型、四方型、丁字型、十字型、多邊型、圓形等，重點(diǎn)說一下十字型和丁字型。因?yàn)檫@兩種要用到。連接方式：插接、合頁、套管、繩系、榫卯、膠帶、螺絲連接等，提一下插接和榫卯等方式。

方案呈現(xiàn)里，給學(xué)生解釋了b1方案凳子腿為什么要挖半圓？b4為什么要裝悵？這個(gè)是伏筆！因?yàn)楹竺嬉惨玫降摹?/p>

方案篩選，由于前面給學(xué)生分析過了，學(xué)生馬上很快給出答案，選擇c3最合理。

第三個(gè)步驟是制作模型或原型。給學(xué)生稍微提了下，什么是三視圖？第四個(gè)步驟是測試、評估和優(yōu)化，測試是必須的，學(xué)生也很感興趣，優(yōu)化么，前面有了個(gè)伏筆，很好理解了，挖了個(gè)半圓有什么好處呢？挖了兩個(gè)肩什么作用，學(xué)生自己思考看書回答了。

最后一個(gè)步驟是產(chǎn)品的使用和維護(hù)。編寫產(chǎn)品說明書。跟學(xué)生講解了設(shè)計(jì)的一般過程是一個(gè)循環(huán)的過程，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。

應(yīng)該說，學(xué)生是對設(shè)計(jì)感興趣的，但有時(shí)對材料不熟悉，對繪圖不夠熟悉，可能會對自己沒什么信心。畢竟學(xué)生沒有經(jīng)歷過這種設(shè)計(jì)過程。最后給學(xué)生布置了設(shè)計(jì)任務(wù)，期待他們有好的設(shè)計(jì)作品。

第13篇 普羅米修斯評課稿設(shè)計(jì)及聽課有感

普羅米修斯評課稿設(shè)計(jì)及聽課有感

一直覺得學(xué)習(xí)課文的第一課時(shí)無非是學(xué)學(xué)生字，讀讀課文，了解大意，學(xué)個(gè)故事的開始部分，沒有什么花頭可言，想學(xué)的出彩并不容易。但是前幾天，聽了葉海娜老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，只覺得自己的認(rèn)識是如此淺薄。葉老師對教材的處理，對課堂的把握，處理得恰當(dāng)好處，第一課時(shí)也可以如此精彩。果真，姜是老的辣。

一、目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得明白。

在初讀課文這一環(huán)節(jié)，老師的要求非常明確：第一遍讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；第二遍讀課文，能找找文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)天神的名字，想想他們之間發(fā)生了什么事？在這個(gè)目標(biāo)的指引下，學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真、清楚，知道自己并不是為讀而讀，而是帶著問題讀。充分展示了教師的教學(xué)智慧，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了層次性、目的性。

在檢測詞語朗讀環(huán)節(jié)，葉老師沒有一次性地出現(xiàn)一些詞語，只是讓學(xué)生簡單認(rèn)讀。第一組出現(xiàn)了：鷲鷹、懲罰、肝臟，這三個(gè)詞，這三個(gè)詞有的字形難記，有的字音難度，還有的是多音字，教師進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。第二組詞語的朗讀就非常簡單的過關(guān)了，因?yàn)檫@些詞并不存在這些方面的難題。第三組詞語的出現(xiàn)又展示了教師的目的性：憤憤不平 氣急敗壞?！澳阒肋@兩個(gè)詞是描寫什么的嘛？”“是的，描寫心情的。那么你以前有沒有積累過表示心情的四字詞語？”教師并對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充積累詞語。簡單的詞語教學(xué)學(xué)生卻學(xué)得興趣盎然，扎實(shí)有效。

二、方法滲透，學(xué)生學(xué)得輕松

在歸納課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，葉老師采用了兩種方法的引領(lǐng)。第一種，抓主要人物，理清文章脈絡(luò)。葉老師從詞語入手，出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯，這些神的名字的詞語，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。再讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)的問題，這些人物之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學(xué)生的回答，反饋，用板書展示人物之間發(fā)生的`事情，并讓學(xué)生同桌互說鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)教師將概述文章主要內(nèi)容，分解成了學(xué)生易于接受的幾個(gè)步驟，從教學(xué)實(shí)際來看，效果很好。教師又適時(shí)小結(jié)這也是概括文章主要內(nèi)容的好方法，學(xué)法指導(dǎo)也隨機(jī)滲透其中，恰倒好處。第二種，借助事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文主要內(nèi)容。教師出示了填空內(nèi)容，讓學(xué)生口頭表述，學(xué)生很快掌握。我想，學(xué)生在兩種學(xué)法的引領(lǐng)下，以后碰到類似的文章一定能很快掌握課文大意。

一節(jié)課下來，沒有什么花哨的東西，卻讓人覺得學(xué)生學(xué)得那么踏實(shí)，那么窩心。這樣的語文課堂有著濃濃的語文味兒，我喜歡這樣的課堂，相信孩子們也一定喜歡。

第14篇 《頭飾設(shè)計(jì)》評課稿

《頭飾設(shè)計(jì)》評課稿范文

這節(jié)美術(shù)課，真是個(gè)精彩的課，充實(shí)的課，快樂的課......

一．課開始，侯老師便給小朋友們了驚喜，在小朋友們睜開眼的瞬間，老師頭上多了一頂漂亮的帽子，孩子們新奇的眼光那么明顯。所以，導(dǎo)入精彩。

二．“學(xué)”的過程中，目標(biāo)明確，切合。這里“能大膽展示自己的作品”真正做到了。

三．“學(xué)”的過程中，欣賞盡興。二年級小朋友認(rèn)識范圍有限，教師的引導(dǎo)起了很大的作用。欣賞的過程中，有皇帝的`頭飾，有少數(shù)民族的頭飾，還有動物頭飾等，學(xué)生在“哇”聲中享受著，想象著。教師的講解清晰豐富，學(xué)生盡興而結(jié)。

四．方法指導(dǎo)圖文并茂，學(xué)生更清楚地了解步驟，有序開始自己的設(shè)計(jì)。

五．學(xué)生設(shè)計(jì)有合作精神，作品豐富多彩，有些雖粗糙卻更顯真實(shí)。

六．展示作品時(shí)候教師要求加入相關(guān)動作，學(xué)生們的天真一覽無余。最后在“兔子舞”的音樂中展示更把展示推向高點(diǎn)。學(xué)生快樂地走下課堂。

第15篇 設(shè)計(jì)的一般過程評課稿

設(shè)計(jì)的一般過程評課稿

本節(jié)課，王老師從一個(gè)魔術(shù)般的教學(xué)案例入手，畫面顯示：一只大木箱子，打開后里面有很多零部件，組裝后變成4只小板凳和一張桌子。學(xué)生感到非常新奇！順勢解釋說多么有創(chuàng)意的技術(shù)產(chǎn)品都是有章可循的，引入今天的課題：設(shè)計(jì)的一般過程。

還是案例中那只小板凳作為今天上課的內(nèi)容。為什么要設(shè)計(jì)小板凳而不是其他？這就是設(shè)計(jì)的第一個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)與明確問題。陳晨同學(xué)在公園玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)老人和小孩玩得累了沒有地方可以休息，于是想設(shè)計(jì)一款小板凳。學(xué)生會想了：設(shè)計(jì)什么樣的小板凳呢？要什么設(shè)計(jì)要求呢？明確問題了。1、結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重輕，體積小，攜帶方便；3、成本不高于5元。

接著要學(xué)生思考了：拿到這個(gè)任務(wù)，你下一步想做什么呢？有學(xué)生回答是開始收集資料了。很好啊，開始第二個(gè)步驟了：制定設(shè)計(jì)方案。講設(shè)計(jì)方案制定之前，要學(xué)生明確兩點(diǎn)：一是運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案；二是任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會僅有一個(gè)。應(yīng)該說，這兩點(diǎn)非常關(guān)鍵，可以讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)要考慮的基本因素——材料和結(jié)構(gòu)，知道設(shè)計(jì)是永無止境個(gè)過程，而且好的設(shè)計(jì)方案是沒有固定答案的`！

收集信息，設(shè)計(jì)分析，方案構(gòu)思，方案呈現(xiàn)，方案篩選。設(shè)計(jì)分析時(shí)跟學(xué)生說明白，比如要達(dá)到設(shè)計(jì)要求中的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，就涉及到材料和結(jié)構(gòu)的方面，而材料怎么選擇？有輕質(zhì)材料，易加工材料，廢舊材料等等，結(jié)構(gòu)怎么設(shè)計(jì)？擴(kuò)大支撐面，采用榫卯結(jié)構(gòu)的連接方式，采用插接方式等等。至此，學(xué)生心里有點(diǎn)數(shù)了，知道設(shè)計(jì)要分析些什么？

接著給學(xué)生介紹材料：厚紙板、瓦楞紙、五夾板、木棍、木板、布繩、竹子、金屬等，這里面重點(diǎn)介紹下瓦楞紙和五夾板，因?yàn)槊Q學(xué)生不了解，但實(shí)物在熟悉不過了。結(jié)構(gòu)呢，折線型、三角形、工字型、井字型、半圓型、四方型、丁字型、十字型、多邊型、圓形等，重點(diǎn)說一下十字型和丁字型。因?yàn)檫@兩種要用到。連接方式：插接、合頁、套管、繩系、榫卯、膠帶、螺絲連接等，提一下插接和榫卯等方式。

方案呈現(xiàn)里，給學(xué)生解釋了b1方案凳子腿為什么要挖半圓？b4為什么要裝悵？這個(gè)是伏筆！因?yàn)楹竺嬉惨玫降摹?/p>

方案篩選，由于前面給學(xué)生分析過了，學(xué)生馬上很快給出答案，選擇c3最合理。

第三個(gè)步驟是制作模型或原型。給學(xué)生稍微提了下，什么是三視圖？第四個(gè)步驟是測試、評估和優(yōu)化，測試是必須的，學(xué)生也很感興趣，優(yōu)化么，前面有了個(gè)伏筆，很好理解了，挖了個(gè)半圓有什么好處呢？挖了兩個(gè)肩什么作用，學(xué)生自己思考看書回答了。

最后一個(gè)步驟是產(chǎn)品的使用和維護(hù)。編寫產(chǎn)品說明書。跟學(xué)生講解了設(shè)計(jì)的一般過程是一個(gè)循環(huán)的過程，有些階段或步驟可能會發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。

應(yīng)該說，學(xué)生是對設(shè)計(jì)感興趣的，但有時(shí)對材料不熟悉，對繪圖不夠熟悉，可能會對自己沒什么信心。畢竟學(xué)生沒有經(jīng)歷過這種設(shè)計(jì)過程。最后給學(xué)生布置了設(shè)計(jì)任務(wù)，期待他們有好的設(shè)計(jì)作品。