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第1篇 《編寫童話》評(píng)課稿
《編寫童話》評(píng)課稿范文
叢老師上的作文研究課《編寫童話》，看完課以后，感悟頗深。
童話是兒童非常喜愛的一種文學(xué)樣式，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它是按照兒童的心里特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想、想象、夸張、擬人和象征等手法來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì)生活，揚(yáng)善抑惡，起到教育的目的。這次教學(xué)研討的目的：如何把童話故事寫得具體，符合童話的特點(diǎn)。
本次上課內(nèi)容是作文指導(dǎo)課，在教學(xué)過(guò)程中，叢靜老師首先教會(huì)孩子審題，從內(nèi)容，題目，中心，注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面進(jìn)行。然后學(xué)生進(jìn)行選材和理清思路，你到底想寫什么樣的故事？ 最后引入正題，如何把自己的作文編寫得更加精彩？ 教師引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫方法，環(huán)境的描寫，修辭的手法等幾個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)。具體引用了一段話，讓孩子加以補(bǔ)充內(nèi)容和進(jìn)行完整的描寫。
這次作文指導(dǎo)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、在評(píng)價(jià)中摸索把童話寫具體的的方法，而不是老師提出 ， 是通過(guò)對(duì)話、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，將習(xí)作中的重點(diǎn)要求有機(jī)地滲透到教學(xué)中去。這就是“春風(fēng)化雨”式的教學(xué)， 在學(xué)生全班交流講故事時(shí)，叢老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事好在哪里并建議，相機(jī)引出編童話如何才能寫得生動(dòng)具體。學(xué)生“想象豐富，運(yùn)用合適的描寫方法”是對(duì) 四年級(jí)學(xué)生的一個(gè)高要求。
2、能給學(xué)生在課堂上 交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)別人展示自己的思路之后， 其他學(xué)生 都能提出自己的看法，碰撞出思維的火花。 學(xué)生都會(huì)從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的.故事不斷的完善。全班交流中師生之間、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)。
不足之處：沒有讓孩子動(dòng)筆寫下自己的作文，可能是因?yàn)闀r(shí)間的原因，如果能動(dòng)筆寫，并進(jìn)行適當(dāng)交流，學(xué)生的收獲可能更大。
在以后的作文教學(xué)中，我也感悟到，學(xué)生在平日的讀書和積累也非常重要，這是寫好作文的源泉。另外，在教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展思路 也是寫好作文的必經(jīng)途徑，這也是今后的作文教學(xué)努力的方向。
第2篇 《沙灘上的童話》評(píng)課稿
《沙灘上的童話》評(píng)課稿
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。我班的孩子們對(duì)于童話并不陌生。
教學(xué)中讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來(lái)做編童話的游戲。
因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開的.。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽，并讓學(xué)生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力，也使讀寫有機(jī)的結(jié)合，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在讀寫中進(jìn)一步了解了童話。
