歡迎光臨管理者范文網(wǎng)
當(dāng)前位置:管理者范文網(wǎng) > 書(shū)信稿件 > 稿件范文 > 評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文下評(píng)課稿(2篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-14 11:33:08 查看人數(shù):2

二年級(jí)語(yǔ)文下評(píng)課稿

第1篇 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的書(shū)》評(píng)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的書(shū)》評(píng)課稿范文

一、課前交流

1、你最喜歡看什么書(shū)?

二、導(dǎo)入

1、老師給大家?guī)?lái)了“讀課題”

2、小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了吧,這最大的“書(shū)”指“巖石”

伸出手和老師一起寫(xiě)“巖”石

3、“書(shū)”為什么加引號(hào)?

三、初讀

1、讀誰(shuí)字看,標(biāo)小節(jié)

2、書(shū)里的詞語(yǔ)寶寶來(lái)考你了

地質(zhì) 勘探 (1)個(gè)人讀一齊讀

地質(zhì)勘探隊(duì)員 (2)開(kāi)小火車(chē)讀勘探

出示句子讀“爬到半山腰”…… (3)課文插圖里有一位是哪一位,猜猜?從衣服上猜,從道具上猜

像這樣經(jīng)常到野外觀察巖石就叫……

一冊(cè) 厚厚的書(shū)

一冊(cè)厚厚的書(shū)

(1)“冊(cè)”在哪兒看見(jiàn)過(guò)?

你有什么辦法記住它?

(2)古具常常去竹片上寫(xiě)字,把一片一片的竹子串起來(lái),就像這個(gè) “冊(cè)”

(3)出示“竹書(shū)”,冊(cè)的字形演變

(4)“冊(cè)”左右兩邊就像一片片竹子,這一橫,就像中間的一條線(xiàn)。

腳印足跡雨痕波痕

埋著 煤炭 藏著鐵礦寶藏

(1)個(gè)人讀

(2)讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?多音字,你還給它們組詞嗎?

(3)還藏有一對(duì)近義詞,“埋—藏”

3、課文有幾個(gè)自然段,這幾個(gè)自然段就是由川川和叔叔的詞組成的,用橫線(xiàn)劃川川的話(huà),波浪線(xiàn)劃叔叔的話(huà)。默讀課文

四、學(xué)習(xí)課文

1、讀讀川川說(shuō)的話(huà),老師選一些話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?

都有一個(gè)問(wèn)號(hào),讓我們來(lái)讀讀這些問(wèn)句吧。

2、關(guān)于川川的這些問(wèn)題,叔叔怎么回答的,

老師劃好了,你和我對(duì)一對(duì)。

3、師讀川川,生讀叔叔的話(huà),我們直接對(duì)話(huà)吧!

4、川川提那么多問(wèn)題,無(wú)非就是要搞懂——巖石這本書(shū)

怪不得說(shuō)他愛(ài)“刨根問(wèn)底”讀詞語(yǔ)

5、第一 、二組對(duì)話(huà)

5、師生讀對(duì)話(huà)(1)兩個(gè)對(duì)問(wèn)

出示叔叔的話(huà):“巖石就是書(shū)??!你看,這……?”

(1)這句話(huà)很長(zhǎng),一起讀

(2)叔叔說(shuō)的這句話(huà)里是:1、就像一冊(cè)厚厚的書(shū);2、不像一冊(cè)厚厚的書(shū)

是哪一個(gè)意見(jiàn),你用手 勢(shì)告訴我。

(3)巖石怎么像書(shū)啦!

(4)叔叔真俏皮呀,沒(méi)有直接告訴川川,而是用反問(wèn)句的形式更……

(5)用手勢(shì)讀好這句話(huà)。

第三 組對(duì)話(huà)

1、川川真好問(wèn),他又問(wèn)了?一接讀,師生讀。

2、聽(tīng)明白叔叔說(shuō)的巖石上的字嗎?不明白,再讀讀,用橫線(xiàn)劃出巖石上的字。

用這種句式回答我,師出示:1、巖石止的`字是( );2、( )是巖石上的字。

先用第1種句式說(shuō),用第2種句式說(shuō)。

男孩子用上面的句式說(shuō),女孩子用下面的句式說(shuō)。

3、什么叫“雨痕呢?”男孩子說(shuō)

明白了嗎?

這里痕指的就是——“腳印”

4、什么叫“波痕”?女……

“痕”指的就是“足跡”

腳印和足跡是一對(duì)同義詞,老師還想到了另一個(gè)詞“痕跡”

5、眼淚,淚痕,“刀痕”,好好積累

6、那礦物呢?一齊讀

7、這些字可有意思了,我們一起讀讀

8、變換順序說(shuō),把最后一句放列

9、瞧!這是“雨痕”,你能來(lái)介紹一下嗎?

出示:這是( )留下的( ),叫( )

“波痕”,誰(shuí)來(lái)介紹

出示:這是( )的( ),叫( )

“礦物”還有這些( )的,( )的,是( );

它們都是字呀!

你能看著圖片把它們介紹一下嗎?

第四組對(duì)話(huà)

1、師生分角色讀

2、巖石上的畫(huà)就是指,板書(shū):樹(shù)葉,貝殼,小魚(yú)

3、這巖石一層一層的,有字也有畫(huà)

下節(jié)課學(xué)

讀1-8小節(jié),生分角色讀,其他生讀旁白

1、地質(zhì)勘探隊(duì)員說(shuō):(1)師范讀

巖石像冊(cè)厚厚書(shū)。(2)生讀

“書(shū)”中藏滿(mǎn)字和畫(huà)(3)齊讀

雨痕,波痕和礦物……

樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)……

讀懂“書(shū)本”找寶藏

哈哈!

煤炭,鐵礦把身藏。

2、書(shū)寫(xiě)生字

出示所有生字,先寫(xiě)“質(zhì)、厚、底”什么結(jié)構(gòu)

“質(zhì)、厚”比較,“石”沒(méi)有固定的名字,“質(zhì)”還有個(gè)偏旁是“貝”

“厚”你有好辦法記嗎 ?“廠子里面過(guò)日子”

“底”寫(xiě)的時(shí)候注意什么?

第2篇 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿

人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿

《要是你在野外迷了路》是科普類(lèi)的兒童詩(shī)歌,在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解大自然中的4中天然的指南針,重要的是讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、呼應(yīng)美、敘述美。從這一目標(biāo)出發(fā),三堂課的老師可謂是異曲同工,三堂課不僅給學(xué)生留下了語(yǔ)言、形象、感悟,還給學(xué)生留下了探索大自然的興趣。三堂課都能準(zhǔn)確把握年段特點(diǎn),注重字詞的教學(xué),嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,正確美觀書(shū)寫(xiě)生字,通過(guò)一定的語(yǔ)言環(huán)境、情境創(chuàng)設(shè)來(lái)理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”等詞義。淡化了詞義的講解,加深了感悟運(yùn)用。最值得肯定的一點(diǎn)是,三堂課都淡化了文本的深挖,而是引入生活資源,拓展了文本的寬度。

方老師的課體現(xiàn)語(yǔ)文味。強(qiáng)調(diào)讀,淡化講。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,帶有激勵(lì)性,注重學(xué)生回答問(wèn)題的良好習(xí)慣培養(yǎng),要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。教師的提問(wèn)含量較高,給學(xué)生充分思考的時(shí)間,盡量讓學(xué)生多說(shuō)幾句。比如:根據(jù)大樹(shù)的年輪,具體怎樣來(lái)辨別方向呢?等等。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),充分展示學(xué)生的作品,在評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思維的加工重組,形成正確的書(shū)寫(xiě)方法。從三堂課來(lái)看,方老師的課最具高度,寬度。存在的問(wèn)題是,北極星和北斗七星位置關(guān)系上講解錯(cuò)誤,整堂課缺少趣味性,低段教學(xué)在設(shè)計(jì)上更活潑些會(huì)更好。

章老師的課體現(xiàn)趣味性。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜羊羊?qū)胝n文,引領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)課文,主動(dòng)尋找大自然中的4種天然的指南針,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),放手讓學(xué)生概括詩(shī)歌的大意,重要的一點(diǎn)是留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀大意,提供積累的時(shí)間,在書(shū)寫(xiě)生字方面采用歸類(lèi)識(shí)字法?!俺?、稀”是左右結(jié)構(gòu)的字,“忠、導(dǎo)”是上下結(jié)構(gòu)的字,采用對(duì)比字形,理解字義,再來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),更容易識(shí)記。在“稠、稀”的字形教學(xué)中,教師巧妙的`利用簡(jiǎn)筆畫(huà),并提問(wèn)“稠字應(yīng)寫(xiě)哪里?稀字呢?”來(lái)形象直觀的加深學(xué)生對(duì)生字的理解掌握。主要存在的問(wèn)題是,教師的語(yǔ)言不夠精煉,有些繁瑣。這可能跟老師的性格有關(guān)系,章老師非常的親切熱情,容易走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,她的課堂以學(xué)生為主體的意識(shí)非常強(qiáng),但可能過(guò)于遷就學(xué)生,導(dǎo)致容易被學(xué)生誤入歧途,與學(xué)生在方向這一科學(xué)性問(wèn)題上糾纏不清,淡化了朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美這一環(huán)節(jié)。老師的主體地位再突出些,課堂教學(xué)會(huì)更完美。

童老師的課體現(xiàn)有效性。就拿識(shí)字這一板塊的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)。采用歸類(lèi)識(shí)字法,把翹舌音的字歸類(lèi)展示,便于學(xué)生的認(rèn)讀,讓學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,多種形式認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的識(shí)字能力。整個(gè)識(shí)字呈現(xiàn)的方式由易到難,從帶音、去音,到交換位置認(rèn)讀,層層遞進(jìn)。最后巧用迷宮,鞏固識(shí)字,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性和積極性。童老師的課非常緊湊,板塊清晰,環(huán)環(huán)相扣,拉近了公開(kāi)課和常態(tài)課的距離,便于我們的學(xué)習(xí)操作。

聽(tīng)課后值得深思的問(wèn)題是:識(shí)字的方式,采用集中還是分散?如何增強(qiáng)語(yǔ)文味,增加積累?又如何拓寬文本,巧引資源?

二年級(jí)語(yǔ)文下評(píng)課稿(2篇)

人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿《要是你在野外迷了路》是科普類(lèi)的兒童詩(shī)歌,在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解大自然中的4中天然的指南針,重要的是讓學(xué)生在朗讀中…
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

相關(guān)二年級(jí)語(yǔ)文下信息

  • 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)評(píng)課稿(2篇)
  • 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)評(píng)課稿(2篇)3人關(guān)注

    人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿《要是你在野外迷了路》是科普類(lèi)的兒童詩(shī)歌,在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解大自然中的4中天然的指南針,重要的是讓學(xué) ...[更多]

  • 二年級(jí)語(yǔ)文下評(píng)課稿(2篇)
  • 二年級(jí)語(yǔ)文下評(píng)課稿(2篇)2人關(guān)注

    人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》評(píng)課稿《要是你在野外迷了路》是科普類(lèi)的兒童詩(shī)歌,在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解大自然中的4中天然的指南針,重要的是讓學(xué) ...[更多]

相關(guān)專(zhuān)題

評(píng)課稿熱門(mén)信息