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生物課評(píng)課稿(3篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):6

生物課評(píng)課稿

第1篇 生物課魚評(píng)課稿

生物課魚評(píng)課稿范文

聽(tīng)了李老師的一堂生物課——魚。課堂上,李老師首先通過(guò)海洋魚類視頻導(dǎo)入。學(xué)生看到了許多種類的魚,頓時(shí)對(duì)本課的內(nèi)容興趣大增。接著李老師拿出了魚骨骼的模型,讓同學(xué)進(jìn)行觀察,并根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)了動(dòng)物的分類。分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。本課就是學(xué)習(xí)的第一個(gè)脊椎動(dòng)物“魚”。

接下來(lái),學(xué)生通過(guò)觀察書上的圖片以及教師的講解,了解了多種多樣的魚。對(duì)魚進(jìn)行了分類:淡水魚類和海水魚類。通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理,了解到四大家魚分別是青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。之后李老師又拋出了一個(gè)問(wèn)題:你知道人類與魚類的關(guān)系嗎?同學(xué)們根據(jù)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出魚類已經(jīng)融入人類、文化、飲食。漁業(yè)作為國(guó)家的.經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。教師引出我們要合理利用,保護(hù)漁業(yè)。(學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,還要了解人類對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性)之后李老師組織了活動(dòng),小組協(xié)作對(duì)活魚進(jìn)行觀察。對(duì)活魚進(jìn)行觀察,極大的引起了學(xué)生的興趣,每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試,對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的觀察和討論。最后,教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),同學(xué)們完成了課堂練習(xí)。

本節(jié)課李老師教態(tài)自然、語(yǔ)言表述清楚、富有激情和感染力,儀表端莊大方。板書設(shè)計(jì)布局合理,書寫規(guī)范。李老師通過(guò)學(xué)生小組合作、討論、觀察,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程完整,教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)組織的生動(dòng)有趣,使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與課堂,學(xué)習(xí)知識(shí)。

第2篇 生物課的評(píng)課稿

關(guān)于生物課的評(píng)課稿范文

哪些,可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課,突變和重組是不定向的,不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。

再通過(guò)探究得出:自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過(guò)課堂小結(jié)的形式來(lái)概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。

最重要的是:鄭老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn):知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),又能引出下一問(wèn)題。如:“既然突變和基因重組是隨機(jī)的,不定向的,不能使基因發(fā)生定向改變,那么什么才會(huì)使基因發(fā)生定向改變呢?”這一過(guò)渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理,密度適中,重點(diǎn)突出,效率高。

三、課堂教學(xué)效果顯著:教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的.進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

四、注重學(xué)生能力培養(yǎng):鄭老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是:采用問(wèn)題的方式,將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響,其中要求學(xué)生作出假設(shè),鄭老師就采用循循善誘的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

五、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色:鄭老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。讓學(xué)生一聽(tīng)就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對(duì)一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。另外,鄭老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象,極具啟發(fā)性,對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

俗話說(shuō)“沒(méi)有最好,只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方:

一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話,也許會(huì)更好。

二、如果能加上一些板書,可能會(huì)給學(xué)生留下更深的印象,增加課堂效果。

總之,這是一堂成功的課,

第3篇 生物課評(píng)課稿

生物課評(píng)課稿

張小芹老師上的是高中生物新課改生物必修2第5章的教學(xué)內(nèi)容。上的是“生物進(jìn)化”的復(fù)習(xí)課,它是高三生物中非常重要的一門課,只有通過(guò)這堂課的復(fù)習(xí),學(xué)生才能夠真正的了解到:基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變,只能為進(jìn)化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變,而導(dǎo)致物種的進(jìn)化,從而得出進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是:基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。張老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象,具體如下:

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰

張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)。教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰,首先是出示生物進(jìn)化的考點(diǎn),然后09年上海高考真題,學(xué)生練習(xí),然后復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)“什么是種群”,“種群和物種的區(qū)別?”,“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫(kù)頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群,比如有可遺傳的變異產(chǎn)生,再回憶可遺傳的.變異有哪些,可得出基因突變、基因重組染色體變異。通過(guò)題目(2008年江蘇)計(jì)算基因頻率和基因型頻率。再通過(guò)課堂小結(jié)的形式來(lái)概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是:張老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)

三、課堂教學(xué)效果顯著

教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

張老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是:采用問(wèn)題的方式,將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響,其中要求學(xué)生作出假設(shè),張老師就采用循循善誘的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

五、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色

張老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。讓學(xué)生一聽(tīng)就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對(duì)一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。

另外,張老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象,極具啟發(fā)性,對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。俗話說(shuō)“沒(méi)有最好,只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方:

一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話,也許會(huì)更好。

二、如果能加上一些板書,可能會(huì)給學(xué)生留下更深的印象,增加課堂效果。

總之,這是一堂成功的課,值得我學(xué)習(xí)的課。

生物課評(píng)課稿(3篇)

生物課魚評(píng)課稿范文聽(tīng)了李老師的一堂生物課——魚。課堂上,李老師首先通過(guò)海洋魚類視頻導(dǎo)入。學(xué)生看到了許多種類的魚,頓時(shí)對(duì)本課的內(nèi)容興趣大增。接著李老師拿出了魚骨骼的?!?
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