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生物課評課稿(3篇)

發(fā)布時間:2022-08-12 18:00:05 查看人數(shù):3

生物課評課稿

第1篇 生物課魚評課稿

生物課魚評課稿范文

聽了李老師的一堂生物課——魚。課堂上,李老師首先通過海洋魚類視頻導(dǎo)入。學(xué)生看到了許多種類的魚,頓時對本課的內(nèi)容興趣大增。接著李老師拿出了魚骨骼的模型,讓同學(xué)進行觀察,并根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)了動物的分類。分為無脊椎動物和脊椎動物。本課就是學(xué)習(xí)的第一個脊椎動物“魚”。

接下來,學(xué)生通過觀察書上的圖片以及教師的講解,了解了多種多樣的魚。對魚進行了分類:淡水魚類和海水魚類。通過教師對知識點的梳理,了解到四大家魚分別是青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。之后李老師又拋出了一個問題:你知道人類與魚類的關(guān)系嗎?同學(xué)們根據(jù)生活中常見的現(xiàn)象進行分析,得出魚類已經(jīng)融入人類、文化、飲食。漁業(yè)作為國家的.經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。教師引出我們要合理利用,保護漁業(yè)。(學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識外,還要了解人類對保護環(huán)境的重要性)之后李老師組織了活動,小組協(xié)作對活魚進行觀察。對活魚進行觀察,極大的引起了學(xué)生的興趣,每個同學(xué)都躍躍欲試,對老師提出的問題進行認真的觀察和討論。最后,教師對本課內(nèi)容進行了總結(jié),同學(xué)們完成了課堂練習(xí)。

本節(jié)課李老師教態(tài)自然、語言表述清楚、富有激情和感染力,儀表端莊大方。板書設(shè)計布局合理,書寫規(guī)范。李老師通過學(xué)生小組合作、討論、觀察,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。整個課堂教學(xué)過程完整,教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動組織的生動有趣,使學(xué)生能積極主動的參與課堂,學(xué)習(xí)知識。

第2篇 生物課的評課稿

關(guān)于生物課的評課稿范文

哪些,可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課,突變和重組是不定向的,不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。

再通過探究得出:自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價,進一步鞏固教學(xué)目標。

最重要的是:鄭老師的這種教學(xué)思路實際運作的效果非常好,能調(diào)動學(xué)生的積極性,且將知識點落實到位。

二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴謹:知識點之間環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,既能對前面所學(xué)知識進行總結(jié),又能引出下一問題。如:“既然突變和基因重組是隨機的,不定向的,不能使基因發(fā)生定向改變,那么什么才會使基因發(fā)生定向改變呢?”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點。時間的分配也很合理,密度適中,重點突出,效率高。

三、課堂教學(xué)效果顯著:教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的.進步。有效的利用課堂的45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學(xué)生負擔合理。

四、注重學(xué)生能力培養(yǎng):鄭老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是:采用問題的方式,將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響,其中要求學(xué)生作出假設(shè),鄭老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

五、教學(xué)語言獨具特色:鄭老師的語言最大的一個特點是,抑揚頓挫,富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。另外,鄭老師的語言也非常生動形象,極具啟發(fā)性,對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

俗話說“沒有最好,只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方:

一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強。如果能留出更多的時間讓學(xué)生自己思考的話,也許會更好。

二、如果能加上一些板書,可能會給學(xué)生留下更深的印象,增加課堂效果。

總之,這是一堂成功的課,

第3篇 生物課評課稿

生物課評課稿

張小芹老師上的是高中生物新課改生物必修2第5章的教學(xué)內(nèi)容。上的是“生物進化”的復(fù)習(xí)課,它是高三生物中非常重要的一門課,只有通過這堂課的復(fù)習(xí),學(xué)生才能夠真正的了解到:基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變,只能為進化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變,而導(dǎo)致物種的進化,從而得出進化的實質(zhì)是:基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心,將各個知識點落實。張老師的上課風格給我下了很深的印象,具體如下:

一、教學(xué)設(shè)計思路清晰

張老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際,符合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰,首先是出示生物進化的考點,然后09年上海高考真題,學(xué)生練習(xí),然后復(fù)習(xí)知識點“什么是種群”,“種群和物種的區(qū)別?”,“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群,比如有可遺傳的變異產(chǎn)生,再回憶可遺傳的.變異有哪些,可得出基因突變、基因重組染色體變異。通過題目(2008年江蘇)計算基因頻率和基因型頻率。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價,進一步鞏固教學(xué)目標。最重要的是:張老師的這種教學(xué)思路實際運作的效果非常好,能調(diào)動學(xué)生的積極性,且將知識點落實到位。

二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴謹

三、課堂教學(xué)效果顯著

教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當堂問題當堂解決,學(xué)生負擔合理。

四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

張老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是:采用問題的方式,將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響,其中要求學(xué)生作出假設(shè),張老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

五、教學(xué)語言獨具特色

張老師的語言最大的一個特點是,抑揚頓挫,富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。

另外,張老師的語言也非常生動形象,極具啟發(fā)性,對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。俗話說“沒有最好,只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方:

一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強。如果能留出更多的時間讓學(xué)生自己思考的話,也許會更好。

二、如果能加上一些板書,可能會給學(xué)生留下更深的印象,增加課堂效果。

總之,這是一堂成功的課,值得我學(xué)習(xí)的課。

生物課評課稿(3篇)

生物課魚評課稿范文聽了李老師的一堂生物課——魚。課堂上,李老師首先通過海洋魚類視頻導(dǎo)入。學(xué)生看到了許多種類的魚,頓時對本課的內(nèi)容興趣大增。接著李老師拿出了魚骨骼的模…
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