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家鄉(xiāng)評(píng)課稿(5篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):5

家鄉(xiāng)評(píng)課稿

第1篇 課文《畫家鄉(xiāng)》評(píng)課稿

課文《畫家鄉(xiāng)》評(píng)課稿范文

今天,聽了趙老師執(zhí)教的一年級(jí)課文《畫家鄉(xiāng)》,獲益匪淺。

《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光:那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏;遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光;連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛,更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛,使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的'家鄉(xiāng)。因此,趙老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫字,畫一畫自己的家鄉(xiāng)。縱觀這節(jié)課的教學(xué)流程,以下三方面值得肯定。

一、識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意范圍也有局限性。如何激發(fā)興趣,讓孩子樂學(xué),把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽的音符,在有限的時(shí)間內(nèi),既要完成教學(xué)任務(wù),又不能讓學(xué)生感到疲勞和無趣,這一點(diǎn)張老師在課堂教學(xué)中十分重視。在初讀課文時(shí),她要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意字形,不懂得多讀幾遍。認(rèn)識(shí)生字是采用學(xué)生互動(dòng)的形式,同桌互讀等多中方法,以此來激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂更加生動(dòng)有趣,輕松愉快。在此基礎(chǔ)上,在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí),她讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法,學(xué)生為了展示自己的能干,就會(huì)紛紛起來想試一試,這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓他們充分自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí),會(huì)有明顯的識(shí)字效果。然后,教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生積極性很高,不僅活躍了課堂氣氛,也很好地鞏固了生字。只有扎實(shí)的生字教學(xué),才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

二、趙老師在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

如在精讀課文第二段,指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說:“濤濤的家鄉(xiāng)美不美?美在哪里呢?讀讀課文,把你喜歡的句子多讀幾遍?!睂W(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子,讀得是那樣的津津有味。

三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。針對(duì)這樣情境優(yōu)美的課文,讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過了。因此,趙老師先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫,從而產(chǎn)生愉悅的情緒,激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣,老師再進(jìn)行指導(dǎo),就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在情境中感悟,在情景中識(shí)字。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。這也符合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。

第2篇 可愛的家鄉(xiāng)評(píng)課稿

可愛的家鄉(xiāng)評(píng)課稿

教學(xué)基本環(huán)節(jié):

1、聽賞湘潭的原生態(tài)山歌。設(shè)問:這是哪兒的山歌,為什么?學(xué)生自己由發(fā)表看法,用湘潭話齊讀歌詞并哼唱冊(cè)歌。

2、討論了解什么是湘潭的地方音調(diào)。從叫賣調(diào)入手,引導(dǎo)學(xué)生找出湘潭地方音調(diào)的主要音6 1 3 5;探討湘潭的地方音調(diào)源于湘潭人說話的口音,是在湘潭地方口語(yǔ)音調(diào)的基礎(chǔ)上形成的。

3、賞析歌曲《滿姑娘最愛送檳榔》的片斷。設(shè)問:在音樂里你感受到了什么?你能找出歌曲中的湘潭方言嗎?隨機(jī)出示三個(gè)特色方言的節(jié)奏與旋律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說與唱的對(duì)比,湘潭口語(yǔ)音調(diào)與普通話音調(diào)的對(duì)比。

4、學(xué)唱《滿姑娘最愛送檳榔》。教師唱曲的'主題樂句旋律,學(xué)生找出歌曲旋律構(gòu)成的主要音,分析并得出結(jié)論:歌曲的旋律是用湘潭的地方音調(diào)的創(chuàng)作的。并進(jìn)一步探討音樂家創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)(更能突出的表現(xiàn)湘潭地方特點(diǎn))。學(xué)生輕聲隨樂演唱,討論歌曲的情緒,帶著各自的感受演唱,之后加入聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

5、賞析歌曲《歡迎你到湘潭來》。設(shè)問:從歌曲里你感受到了什么?你覺得這首歌和《滿姑娘最愛送檳榔》有什么不同?為什么這首歌曲不采用湘潭的方言演唱?作曲家為什么要這樣創(chuàng)作?引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲中的地方音調(diào),并組織討論問題。最后隨樂跟唱曲。

6、老師總結(jié)本課,簡(jiǎn)略介紹第二課時(shí)內(nèi)容。

簡(jiǎn)評(píng)與探討:

首先看到是這堂課的教案,教案采用表格方式式表述,教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)意圖,流程明確,表述清晰,特別是對(duì)“教學(xué)意圖”表述,能理論聯(lián)系實(shí)踐,充分體現(xiàn)了何老師及其輔導(dǎo)教師的音樂教學(xué)理論功底。再看該課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),又體現(xiàn)出“環(huán)環(huán)相扣,層層深入”的教學(xué)特點(diǎn)。從原生態(tài)山歌欣賞引入,到“叫賣調(diào)”中探尋鄉(xiāng)譚方言音調(diào)的特點(diǎn),再到歌曲《滿姑娘最愛送檳榔》欣賞,探討方言與音樂的關(guān)系。讓學(xué)生感受與體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)歌曲的美妙,探尋了家鄉(xiāng)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn),熟悉了家鄉(xiāng)的音樂,也更熱愛家鄉(xiāng)的音樂了。從這節(jié)課的整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)和教學(xué)效果來看,這是一堂成功的音樂課,在此次評(píng)獎(jiǎng)中也獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。但這堂課也引發(fā)了我對(duì)一個(gè)問題的思考,音樂課如何體現(xiàn)各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),此節(jié)課對(duì)于小學(xué)生來說,本人認(rèn)為還是過于“理性”了些,且對(duì)有些問題的探討也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所不能及的,此課如果放在初中學(xué)段來上,是否會(huì)更合適一些。

第3篇 我的家鄉(xiāng)在哪里的評(píng)課稿

我的家鄉(xiāng)在哪里的評(píng)課稿

聆聽了姚老師的三年級(jí)品社精彩一課——《我的家鄉(xiāng)在哪里》。這是成功的一課。我的聽課體會(huì)是:

1.教學(xué)目標(biāo)明確?!段业募亦l(xiāng)在哪里》核心詞是在哪里,核心概念是位置,這就決定了教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向:初步學(xué)習(xí)地圖知識(shí),學(xué)習(xí)辨方向,借助地圖明確家鄉(xiāng)位置。姚老師這一課的教學(xué)三維目標(biāo)明確,反映出教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。

2.教學(xué)策略科學(xué)。本課設(shè)計(jì)的“找位置”“找家鄉(xiāng)”“拼地圖”這些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)。

3.資源運(yùn)用合理。在這一課中,有效選擇了璜涇、王秀富有代表性的照片和錦繡太倉(cāng)的視頻,運(yùn)用恰到好處。

4.教學(xué)基本功扎實(shí)。從課件以及教學(xué)具的準(zhǔn)備,可以看出姚老師具有很強(qiáng)的`獲取處理信息的能力。另外,姚老師的課堂設(shè)計(jì)能力也是非常強(qiáng)的。

5.目標(biāo)達(dá)成度高。姚老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,能關(guān)注學(xué)生,關(guān)注生活,關(guān)注基礎(chǔ),關(guān)注合作,關(guān)注互動(dòng)。教學(xué)中設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)達(dá)到了學(xué)生“學(xué)會(huì)”的水平。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度非常高。所以說,這是成功的一課。

第4篇 畫家鄉(xiāng)評(píng)課稿

畫家鄉(xiāng)評(píng)課稿

今天,聽了趙老師執(zhí)教的一年級(jí)課文《畫家鄉(xiāng)》,獲益匪淺。

《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光:那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏;遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光;連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的'享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛,更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛,使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此,趙老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫字,畫一畫自己的家鄉(xiāng)??v觀這節(jié)課的教學(xué)流程,以下三方面值得肯定。

一、識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意范圍也有局限性。如何激發(fā)興趣,讓孩子樂學(xué),把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽的音符,在有限的時(shí)間內(nèi),既要完成教學(xué)任務(wù),又不能讓學(xué)生感到疲勞和無趣,這一點(diǎn)張老師在課堂教學(xué)中十分重視。在初讀課文時(shí),她要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意字形,不懂得多讀幾遍。認(rèn)識(shí)生字是采用學(xué)生互動(dòng)的形式,同桌互讀等多中方法,以此來激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂更加生動(dòng)有趣,輕松愉快。在此基礎(chǔ)上,在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí),她讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法,學(xué)生為了展示自己的能干,就會(huì)紛紛起來想試一試,這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓他們充分自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí),會(huì)有明顯的識(shí)字效果。然后,教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生積極性很高,不僅活躍了課堂氣氛,也很好地鞏固了生字。只有扎實(shí)的生字教學(xué),才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

二、趙老師在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

如在精讀課文第二段,指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說:“濤濤的家鄉(xiāng)美不美?美在哪里呢?讀讀課文,把你喜歡的句子多讀幾遍?!睂W(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子,讀得是那樣的津津有味。

三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。針對(duì)這樣情境優(yōu)美的課文,讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過了。因此,趙老師先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫,從而產(chǎn)生愉悅的情緒,激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣,老師再進(jìn)行指導(dǎo),就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在情境中感悟,在情景中識(shí)字。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。這也符合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。

第5篇 一年級(jí)語(yǔ)文《畫家鄉(xiāng)》評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《畫家鄉(xiāng)》評(píng)課稿

今天聽了戴老師的《畫家鄉(xiāng)》,深有啟發(fā)?!懂嫾亦l(xiāng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的課文,課文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)單,是簡(jiǎn)單明了的課文,但是戴老師能夠抓住課文的精華,在簡(jiǎn)單的字里行間中挖掘出有用之處。整堂課聽下來,主要有一下幾點(diǎn)感觸。

一、中心明確。課文的中心句“孩子們愛家鄉(xiāng),也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)?!币恢必灤┱谜n的始終。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們來說,從字面上理解深層次的中心含義是比較困難的,但是戴老師很好地將朗讀作為手段,在學(xué)習(xí)課文的過程中反復(fù)出現(xiàn)這句中心句,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在一次又一次的朗讀中,在孩子們的腦海中種下了愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、學(xué)法指導(dǎo)。本堂課中,戴老師總共介紹了兩位小朋友的家鄉(xiāng),但是在教學(xué)方法上,跳脫了傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)的教學(xué)方式,而是引導(dǎo)學(xué)生通過“看一看”、“找一找”、“讀一讀”、“說一說”這四部曲來心領(lǐng)神會(huì)課文。以濤濤的家鄉(xiāng)為例,戴老師首先出示了一張海灘的圖片,讓孩子們看圖開放性地說一說圖上的景物,然后回歸課文,在課文中找出描寫家鄉(xiāng)美麗景色的句子,結(jié)合關(guān)鍵句讀一讀,加深印象,最后再將所學(xué)的用自己的話來說一說。通過這樣有序有效的四部曲,不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了課文的含義,而且掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`方法。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們來說,掌握這種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法是非常有利的,可見戴老師的設(shè)計(jì)之妙。

三、關(guān)注語(yǔ)用。統(tǒng)計(jì)整堂課,系統(tǒng)的語(yǔ)用點(diǎn)總共有三處。從檢查預(yù)習(xí)處的( )的家鄉(xiāng)在( ),到文段學(xué)習(xí)處的( )那么( ),那么( ),再到總結(jié)課文處的看圖選擇其中一個(gè)家鄉(xiāng)將語(yǔ)段說完整。這一次次的說話練習(xí)是有所鋪設(shè)的,從說詞,到說句,再到說段,在學(xué)習(xí)課文的過程中,慢慢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文說話的境地,關(guān)注了語(yǔ)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的重要作用。

四、朗讀指導(dǎo)。第一學(xué)段的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)方法之一就是“讀”,戴老師設(shè)計(jì)的朗讀十分豐富。個(gè)讀、齊讀、表演讀……各式各樣的朗讀形式增加了學(xué)生的朗讀興趣,很好地做到了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“正確、流利、有感情地朗讀課文”。

整堂課聽下來,唯一的不足點(diǎn)就是字詞的掌握上,感覺似乎還可以再花多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)深化。既然花心思將詞語(yǔ)分類出示,那可以抓住這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)朗讀。戴老師上的這堂《畫家鄉(xiāng)》是比較成功的示范課,值得同樣作為第一學(xué)段語(yǔ)文老師的我深思與學(xué)習(xí)。

家鄉(xiāng)評(píng)課稿(5篇)

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