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變形記評(píng)課稿(3篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):4

變形記評(píng)課稿

第1篇 《小豬變形記》的評(píng)課稿

《小豬變形記》的評(píng)課稿

李老師帶領(lǐng)19班的孩子們走進(jìn)了繪本導(dǎo)讀的課堂。這是一堂有趣的導(dǎo)讀課。課堂上,李老師用自己充滿童趣的語(yǔ)言為孩子們講述了小豬變形的故事。李老師的課堂充滿活力與趣味。她極其豐富的肢體語(yǔ)言把文中的小豬表演的惟妙惟肖。整個(gè)課堂不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲。孩子們也在李老師的引領(lǐng)下體會(huì)到繪本閱讀的快樂。整堂課,李老師把握住低段教學(xué)的特點(diǎn),特別是一年級(jí)孩子的特點(diǎn),課堂呈現(xiàn)出濃濃的趣味性。

《小豬變形記》是一個(gè)非常經(jīng)典的繪本。很多的繪本常常是通過小故事講出生活的哲理,而且里面有大量的比如幽默的,溫情的對(duì)話可以和孩子互動(dòng)?!缎∝i變形記》向我們講述一只小豬百無(wú)聊賴,就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。它精力充沛,滿腦子奇異的想象,用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾的是,這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā),找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。

課堂上,李老師緊緊抓住一個(gè)“趣”字,用孩子們熟悉喜愛的孫悟空?qǐng)D片“激趣導(dǎo)入”,問孩子們孫悟空有多少種變化,從而引出要變形的小豬。導(dǎo)入自然,能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。課中,李老師更是將孩子們帶進(jìn)一個(gè)”妙趣橫生”的'繪本世界。為了表現(xiàn)文中小豬扮演的各種各樣的動(dòng)物形象,李老師時(shí)而用夸張的語(yǔ)言自己范讀,時(shí)而和孩子們進(jìn)行分角色讀,甚至還自編歌曲和孩子們一起表演讀。通過多種形式的讀,孩子們走進(jìn)了文本,理解了故事的內(nèi)容,也從中明白了“做自己更快樂”的道理。李老師的課堂有豐富的表現(xiàn)力,她可以學(xué)小鳥飛,可以學(xué)袋鼠跳,也可以學(xué)鸚鵡說(shuō)話。她逼真的表演調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛,更有她與孩子們的真情互動(dòng),使課堂氣氛達(dá)到高潮。孩子們都快樂的參與其中,并且興趣盎然。李老師還充分把握了導(dǎo)讀教學(xué)的特點(diǎn),激發(fā)孩子們的想象思維與閱讀期待。讓孩子們看圖畫猜故事,看圖畫編故事,盡量讓孩子們?nèi)ハ胂螅プ杂杀磉_(dá)。不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力,說(shuō)話能力也得到了鍛煉與提高。

有人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)繪本閱讀:它是高雅的閱讀,它是高尚的閱讀,它也是高貴的閱讀。帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)多彩的繪本世界,讓孩子們?cè)诿垒喢缞J的繪本中感受閱讀的快樂。讓孩子們愛上繪本,愛上閱讀,這是我們每一位低年級(jí)語(yǔ)文老師肩上的責(zé)任。李老師的繪本導(dǎo)讀課堂給了孩子們一雙想象的翅膀,我們相信,在繪本故事的天空,孩子們一定會(huì)自由快樂的飛翔!

第2篇 小豬變形記評(píng)課稿

小豬變形記評(píng)課稿

李老師帶領(lǐng)19班的孩子們走進(jìn)了繪本導(dǎo)讀的課堂。這是一堂有趣的導(dǎo)讀課。課堂上,李老師用自己充滿童趣的語(yǔ)言為孩子們講述了小豬變形的故事。李老師的課堂充滿活力與趣味。她極其豐富的肢體語(yǔ)言把文中的小豬表演的惟妙惟肖。整個(gè)課堂不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲。孩子們也在李老師的引領(lǐng)下體會(huì)到繪本閱讀的快樂。整堂課,李老師把握住低段教學(xué)的特點(diǎn),特別是一年級(jí)孩子的特點(diǎn),課堂呈現(xiàn)出濃濃的趣味性。

《小豬變形記》是一個(gè)非常經(jīng)典的繪本。很多的繪本常常是通過小故事講出生活的哲理,而且里面有大量的比如幽默的,溫情的對(duì)話可以和孩子互動(dòng)?!缎∝i變形記》向我們講述一只小豬百無(wú)聊賴,就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。它精力充沛,滿腦子奇異的想象,用各種辦法模仿長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾的是,這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的`啟發(fā),找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。

課堂上,李老師緊緊抓住一個(gè)“趣”字,用孩子們熟悉喜愛的孫悟空?qǐng)D片“激趣導(dǎo)入”,問孩子們孫悟空有多少種變化,從而引出要變形的小豬。導(dǎo)入自然,能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。課中,李老師更是將孩子們帶進(jìn)一個(gè)”妙趣橫生”的繪本世界。為了表現(xiàn)文中小豬扮演的各種各樣的動(dòng)物形象,李老師時(shí)而用夸張的語(yǔ)言自己范讀,時(shí)而和孩子們進(jìn)行分角色讀,甚至還自編歌曲和孩子們一起表演讀。通過多種形式的讀,孩子們走進(jìn)了文本,理解了故事的內(nèi)容,也從中明白了“做自己更快樂”的道理。李老師的課堂有豐富的表現(xiàn)力,她可以學(xué)小鳥飛,可以學(xué)袋鼠跳,也可以學(xué)鸚鵡說(shuō)話。她逼真的表演調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛,更有她與孩子們的真情互動(dòng),使課堂氣氛達(dá)到高潮。孩子們都快樂的參與其中,并且興趣盎然。李老師還充分把握了導(dǎo)讀教學(xué)的特點(diǎn),激發(fā)孩子們的想象思維與閱讀期待。讓孩子們看圖畫猜故事,看圖畫編故事,盡量讓孩子們?nèi)ハ胂?,去自由表達(dá)。不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力,說(shuō)話能力也得到了鍛煉與提高。

有人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)繪本閱讀:它是高雅的閱讀,它是高尚的閱讀,它也是高貴的閱讀。帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)多彩的繪本世界,讓孩子們?cè)诿垒喢缞J的繪本中感受閱讀的快樂。讓孩子們愛上繪本,愛上閱讀,這是我們每一位低年級(jí)語(yǔ)文老師肩上的責(zé)任。李老師的繪本導(dǎo)讀課堂給了孩子們一雙想象的翅膀,我們相信,在繪本故事的天空,孩子們一定會(huì)自由快樂的飛翔!

第3篇 閱讀課《小豬變形記》評(píng)課稿

閱讀課《小豬變形記》評(píng)課稿

聽樊老師上的閱讀課《小豬變形記》,感觸很深。這節(jié)課樊老師注重激發(fā)孩子閱讀的興趣,讓二年級(jí)的孩子喜歡閱讀,愛上閱讀。剛才樊老師這樣講了,所以我覺得樊老師是在實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。英國(guó)的學(xué)者錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中說(shuō):閱讀的心境影響力比閱讀的情境更大。他提出的閱讀的心境比閱讀的興趣更寬泛。

老師這節(jié)課的指導(dǎo)是恰到好處的.。這節(jié)課內(nèi)讀書活動(dòng)課不同于自發(fā)狀態(tài)下的閱讀,是在特定時(shí)間特定空間有特定指導(dǎo)老師的閱讀。老師是主導(dǎo),學(xué)生是主角。老師是服務(wù),學(xué)生是在發(fā)展。老師是在欣賞孩子,給孩子陽(yáng)光,讓孩子去燦爛。從學(xué)生的閱讀狀況來(lái)看,這節(jié)課他們感受到了讀書的快樂,他們是在閱讀中得到愉悅,這才是最重要的!

變形記評(píng)課稿(3篇)

小豬變形記評(píng)課稿李老師帶領(lǐng)19班的孩子們走進(jìn)了繪本導(dǎo)讀的課堂。這是一堂有趣的導(dǎo)讀課。課堂上,李老師用自己充滿童趣的語(yǔ)言為孩子們講述了小豬變形的故事。李老師的課堂充滿…
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