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第1篇 《黃河是怎樣變化的》評課稿
《黃河是怎樣變化的》評課稿
《黃河是怎樣變化的》評課稿1
今天聽了實習老師姜xx講了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，感觸很多，姜老師講的這節(jié)課，毫無疑問有些失敗。原因是多方面的，反思大體總結如下：
開始導入課文使用的《黃河頌》這個視頻，使用這個視頻的出發(fā)點是好的，可以形象直觀地引入課文，但是缺點在于視頻播放的時間太長有8分鐘，在播放到視頻的后半部分時，學生的注意力已經(jīng)不能集中在視頻上，開始有別的小動作了。
再是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也很費心，我曾在課前三次讓姜老師精簡課件，但她始終聽不進去，也許是她不舍得自己費心制作的每一張課件，或是她的一向認為，我最后只能無語。
對于略讀課文，課件是簡單的，要求不是很高，所給的也只是一課時而已，學生所要做到的就是了解。而且課件只是幫你完成課堂教學的輔助手段，而姜老師卻把他當成了講課的教案，這一節(jié)課就只能放課件了。顯然姜老師對這一點把握不夠深。所以她自己課件制作的很復雜，內容很多，雖然有一條主線但是內容太多導致有些瑣碎。而且對時間沒什么概念，再或許就是有點固執(zhí)，到最后才稍微減少了一點。
這次最大的失誤就是對課程結構劃分的那一階段，雖然她的那種劃分方式有一定道理（她認為有道理），但是對于同學們來說，且不說這樣一種認知對不對，至少姜老師沒有說服同學來按照她的分類方法，沒有說出這樣分的依據(jù)。所以姜老師以后還得好好參考教參了，對于教材教參一定要琢磨透再備課。
在上課的`過程中，對于情緒的感染力，話語的調動性姜老師在這里也成問題。沒有情感的語言，與孩子們的互動就很難做好。今天上課的時候與孩子們的互動就很尷尬。因為孩子們都是十來歲的孩子，太理性的話真的無法吸引他們的注意力。對于姜老師講課說一些激情澎湃，蘊含各種感情各種語調的話著實需要加強。因為孩子們的注意力就是靠老師的語言調動引導的。
對于課堂來講，是孩子們的課堂，在這堂課上姜老師無疑是篡權了，自己說的太多，而且語速很快，這不是一個小學教師的風格。要把課堂放給孩子們，讓他們去發(fā)現(xiàn)、思考、總結、學習。講到的重點問題要讓學生畫出來，在課本上標注清楚，不能夠老師說一遍就過，這樣學生記不住，掌握不牢固。
在時間把握上姜老師簡直就是忘記了看時間，下課鈴一響就悶了，下課了？還沒講完呢！導致最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。沒辦法我只好用下午的課再讓姜老師補救沒有講完的知識了。在時間的安排上出現(xiàn)這樣的問題，主要是姜老師的課前試講做得還不夠。這點需要多多加強。
還有一些關于細節(jié)的問題，比方說，上課之前沒有喊“上課”；對同學們的回答給予的正面性鼓勵性評價不夠；還有說話句式、語氣太單一，都是什么什么吧，哎，大家聽著都頭疼。
姜老師，失敗是成功之母。再好好努力吧，功夫不負有心人的。下節(jié)課爭取按指導老師的要求精心備課，爭取更大的進步。孫老師祝愿你——成功。
《黃河是怎樣變化的》評課稿2
《黃河是怎樣變化的》是獨立閱讀課文。課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。這是說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。以此告訴人們要保護生態(tài)環(huán)境。本周的聽評課活動，魏老師執(zhí)教了這一課?？吹贸觯豪蠋熢谶@節(jié)課上做了深刻的思考和精心的準備。
優(yōu)點：
1、基礎知識訓練扎實。注重多音字“苦難”“折騰”等的讀法，生僻詞語放在語言環(huán)境中理解感悟。如“叫苦不迭、不折不扣、生息繁衍”等。
2、單元訓練重點突出。閱讀的課文的連接語是課文學習的引導主線，魏老師充分利用了它的作用，引領學生帶著問題去讀書。
3、重視學法指導。整節(jié)課努力體現(xiàn)了“獨立閱讀”的宗旨，教會學生“用概括法和抓關鍵詞”的方法讀懂課文。
3、課件制作精致精細，條理清楚，起到了輔助理解、促進教學的作用。
以下幾處與魏老師商榷：
1、在獨立閱讀方面再放手一些。本課主要講了4個問題，預習階段學生已有思考，課堂上可以放開讓學生談理解、談感想，教師盡量不要牽制，不要過多提示。
2、精簡學習環(huán)節(jié)和形式，突出教學重難點。本課在初讀環(huán)節(jié)用時較多，指導難讀的字音難理解的詞語，一些簡單的詞語和問題建議刪減。
3、出示課文內容較多，不利于突出重點內容。本課篇幅不算太長，幻燈片展示了大段的課文，削弱了教材的作用，使課堂有一種繁瑣的感覺。
《黃河是怎樣變化的》評課稿3
聽了魏老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》這篇課文的教學，我的收獲很大，《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
魏老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》一課，針對略讀課文的教學下了一番功夫，首先，魏老師更加注重課前預習的作用，尤其是課前預習單的運用，使學生的預習起到了更加好的效果，不光有字詞的讀音、詞意的預習，還有課文的主要內容，引起思考的內容等等；另外，魏老師注重教給學生一定的閱讀方法，比如總結課文的主要內容的方法，魏老師引導學生抓住文中的重點詞語進行歸納，讓學生在學習中習得方法，能夠起到舉一反三的學習效果。
針對本課的默讀課文，想一想，填一填的教學環(huán)節(jié)，我的建議是，最好把表格的內容再壓縮一些，比如，可以把“從前的黃河流域、后來的黃河”可以讓學生先自學，這樣針對四年級的同學來講明顯降低了難度，也有利于學生進行比較，這樣在接下來的“變化的原因、治理方法”的學習中，提高了學生學習的興趣，也有利于學生的思考，這樣在整體教學時間的把握上會做到更加游刃有余。
《黃河是怎樣變化的》評課稿
第2篇 黃河頌評課稿
黃河頌評課稿
昨天，在實驗小學觀摩了全國模范教師畢老師執(zhí)教的《黃河頌》一課。這節(jié)課非常成功，亮點紛呈，深受與會老師的好評。語文課的三味——語文味、人文味、書卷味——在畢老師的課堂上得到充分的顯現(xiàn)。下面就這節(jié)課幾個突出的亮點作以簡單評析。
第一，教學目標與教學思路的明晰。
教學目標明確，簡約明了。兩個目標：一、激情誦讀，讀出氣勢；二、深情體味，讀出感情。
圍繞上述目標，畢老師分四個板塊逐步推進教學：
①在激情導入之后，畢老師范讀課文，整體感知文意。
②在賞讀課文環(huán)節(jié)，畢老師很智慧地把這首詩章先分成朗誦詞和歌詞兩大部分。在讀講歌詞時，又分成表現(xiàn)黃河的“氣魄”和“精神”兩層。在講黃河的“精神”時，又引導學生根據(jù)“啊，黃河！”很自然地分為三小層去學習。
③鋪墊課文背景，深刻理解詩作所表現(xiàn)出來的偉大的民族精神。
④有感情地誦讀詩文，結課。
整個教學流程，思路非常清晰，且聯(lián)系緊密，自然融合為一體。猶如行云流水，自然天成一般。
第二，彰顯了文本特點，重視朗讀、誦讀。
《黃河頌》是一首詩歌，詩歌的教學要突出詩歌的誦讀。畢老師以“讀”的教學方法為主線，貫穿整堂課，激情澎湃的讀書聲是這節(jié)課最為突出的亮點。文本承載的就是黃河雄偉宏大的氣魄和偉大堅強的民族精神，師生的朗讀也彰顯得很大氣，蕩氣回腸，展示了黃河的奔放咆哮、氣勢磅礴、洶涌澎湃、勢不可擋、勇往直前。畢老師帶領學生讀詩，“讀出了詩韻，讀出了詩意，讀出了詩情，讀出了詩境”。
更可貴的是畢老師朗讀指導的細致、得法。畢老師的朗讀水平極高，同仁或許都欣賞過。我關注的是，老師怎樣把學生的積極性調動起來，也讓學生讀得好。畢老師昨天的課，給我們提供了范例。一是思想上鼓勵孩子們，要激情昂揚，迸發(fā)自己的情感，不要怕不好出丑。二是耐心指導。指導朗讀時，讓學生注意哪些字詞要重音，要拖長，要用力，要停頓等，指導很細致。有時，一次讀效果不好，再讀；二次不行，第三次讀。
我印象深刻的有四次朗讀指導：
1．指導讀“望黃河滾滾”一句。畢老師引導學生弄清楚“我”的觀察點，在“高山之巔”，那么“望”的視野就極為寬闊，詩人所看到的黃河也是極為壯觀的，氣勢磅礴?。‘吚蠋熤笇W生在讀這個“望”字時，后面要有個停頓，并且語調要延長，吐這個字時發(fā)音要寬廣厚重。她先做了個示范，學生體會去讀，效果非常好。
2．指導讀：“把中原大地/ 劈成南北兩面”一句。這個“劈”字讀得要有力度，要有力量，要有氣魄，并輔之以手勢。
3．指導讀詩的最后兩句話“像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這兩句話，是個反復，怎么讀？畢老師指導，這兩句發(fā)起了向黃河學習的錚錚誓言，讀起來要熱血沸騰，使全詩達到一個沸點。那么，最后的沸點要落在那句詩上？學生說，第二句要達到最高。前一句要深情誦讀，后一句要激昂誦讀。
4．學生觀看了南京大屠殺的視頻之后，欣賞了冼星海的《黃河大合唱》第七樂章之后，畢老師讓學生明白了光未然的《黃河頌》不僅僅是在歌頌黃河，也是在歌頌全國人民，歌頌偉大堅強的民族。此時，畢老師讓學生用呼告的語氣，舉著拳頭，激昂的大聲呼喊：“保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！”整個課堂激情澎湃。
另外想說，要讓學生動情首先老師要動情。一個語文老師，只有自己熱愛祖國，才能充分調動自己的情感，進而去感染學生。畢老師滿腔激情，課堂上迸發(fā)出她對黃河的熱愛，對祖國的熱愛。以情傳情，學生的愛國情懷也被激發(fā)。這一點看起來好像不重要，我認為非常重要?！霸娧灾尽?，詩就是來抒發(fā)感情的。教師要帶著心去閱讀。詩中的情如果不與教師自己的感情聯(lián)系起來，講起課來就是干巴巴的。試想，教師沒有情感的投入，學生會激情澎湃嗎？不可能。那又怎么能感受到黃河母親所包含的偉大的民族精神呢？畢老師無論是導入、過渡、小結都是充滿著激情，深深地感染著每一位學生以及聽課的老師。正所謂“用教師的激情點燃學生的激情”。
第三，畢老師緊緊抓住語言去教學。
洪鎮(zhèn)濤老師說過：“抓住了語言就抓住了語文教學的要點。”畢老師的《黃河頌》一課突出了語言教學。整堂課緊緊立足文本開展教學活動。自始至終的朗讀課文，師生都在憑借語言去教、去學，這是很明顯的特點，不用多說。單就品味詩的語言，畢老師就抓得非常實在。例如，在研讀從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”這部分內容時，畢老師運用“換一換”的方法來推敲幾個字的豐富表現(xiàn)力。她把“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導學生通過對比加以體會用詞之妙。還讓學生去品味“伸出千萬條鐵的臂膀”中“鐵”的含義等。可以說，這是一節(jié)強調語言學習的、本色的語文課。
第四，濃郁的人文色彩。
一開課，畢老師就講“黃河本身就是一部中國的歷史”，“母親河——黃河哺育了中華兒女”，學生深受感染。朗讀課文的整個過程都貫穿著這種熱愛祖國的'情懷。講課中，南京大屠殺視頻、田間《假如我們不去打仗》、艾青《我愛這土地》、冼星?！饵S河大合唱》等的穿插，豐富了課堂內容，深化了對主題的挖掘，學生感受到了中華民族的屈辱與災難，也感受到了中華民族的斗爭與剛強。畢老師把《黃河頌》放到當時那個特定的時代大背景下，讓學生感受到那時“團結一致、抗日救國”的民族精神。畢老師又進一步打開學生的心靈之窗：“我們現(xiàn)在還需要這種民族精神嗎？”老師富有詩意的演講：今天仍然需要這種團結一致、自強不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災的偉大勝利，才有了奧運盛會的成功舉行、中華兒女奪金摘銀的盛況，才有了“神七”遨游太空、五星紅旗在長空飄揚的自豪，才有了新中國60年慶典規(guī)模宏大、氣勢恢弘的閱兵儀式……學生的愛國情懷被燃燒起來，愈發(fā)熾熱、激昂。程翔老師說：“好的語文課，就要從語文的角度，為學生打下一個精神的底子?！碑吚蠋熥龅梅浅：?。
第五，大量的插入與文本有密切聯(lián)系的輔助資料，使用很恰當。
近來，有不少語文專家不太喜歡語文課上的視頻、圖畫、舞蹈等，認為它們雖然激起了學生的興趣，但沖淡了語文課堂的語文味。我是贊同的。
但現(xiàn)在看畢老師的這節(jié)課，她也運用了多媒體，也使用了大量的輔助資料，卻沒有沖淡語文味。我們來看——
課始，畢老師放映黃河奔騰咆哮的視頻，時間用了僅僅不足20秒，時間很短暫。它的作用只是讓學生來初步感受一下黃河的洶涌澎湃，時間很短暫。
課中，有配樂朗誦。在音樂的渲染中，老師或舒緩、或高昂、或沉郁、或激越的朗讀聲，縈繞在整個課堂。學生的情感很快被調動起來了。音樂背景發(fā)揮了它渲染烘托的作用，很好。
課尾，前面已談到，播放了南京大屠殺視頻、教師朗誦了田間的《假如我們不去打仗》、艾青的《我愛這土地》、還播放了冼星?！饵S河大合唱》，這些都深化了學生對創(chuàng)作背景、對詩歌主題的理解，絲毫沒有“拖著長長的尾巴”之嫌。最妙的是，在學生聽了冼星海《黃河大合唱》之后，讓學生結合歌詞的最后幾句“保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國！”來思考：光未然的《黃河頌》是僅僅在歌頌黃河嗎？師生討論明確，不是，還歌頌了偉大的民族精神。這樣，又回到了文本。我們看，輔助材料確實起到了輔助的作用，輔助材料是為文本教學服務的，它沒有沖淡對文本的教學，使用很巧妙，很恰當。
一句話，語文課堂運用不運用多媒體，不能絕對化，關鍵要掌握個“度”，要為文本的解讀服務，要充分發(fā)揮其輔助的功能。
第六，教學手法的靈活多樣。
在處理朗誦詞部分時，主要運用誦讀的教學方法；在講黃河的氣魄時，側重于字詞的品味；在講黃河的精神時，側重于探究問題，讓學生提出不懂的問題，思考，討論。整節(jié)課以“讀”為主要策略實施教學，但各個環(huán)節(jié)又注意了教法選擇的多樣化，使教學充滿靈動，不斷的變化帶來學習方式的新感受。感覺挺好!
研究畢老師的這節(jié)課，值得學習的地方很多。在教學中，我們要很好的把自己的課堂與畢老師的課堂進行多角度的比較，我們從中一定還會發(fā)現(xiàn)許多畢老師課堂教學的其他美點，或許會帶來對我們教學的思考，同時也會促進自己的課堂教學，更新自己的教學理念，提升自己的語文課堂教學水平。
第3篇 滔滔黃河的評課稿
滔滔黃河的評課稿
觀課主題
達成目標的有效展示
主要亮點
本節(jié)課設置了競賽式的五次展示：看誰畫得像（黃河干流圖）、看誰會讀圖（介紹黃河的自然概況）、看誰講得好（河段的水文特征）、看誰會總結（課堂總結）、記憶比拼大點兵（優(yōu)對優(yōu)，差對差）。
本節(jié)課因為教師教學設計中的'精心準備，課堂中五次展示環(huán)環(huán)相扣，學生學習積極性高。每一個環(huán)節(jié)，每一個同學表現(xiàn)都很積極，參與面廣，特別是記憶比拼大點兵，每個人都很努力的看圖記憶本節(jié)課學的重點內容，爭相展示將本節(jié)課的學習推向高潮。
存在的不足
第五次記憶比拼大點兵展示中，優(yōu)生比學困生展示的要多一些，是舉手就展示，沒有優(yōu)先學先學困生，其實還有很多學困生都記憶的比較好而被教師忽略了。
策略建議
雖然學生積極性高漲，涌躍上臺展示。不管是代表小組展示，還是舉手展示，每節(jié)課教師都要優(yōu)先學困生的展示，至少優(yōu)生的展示不能高于學困生，并且要給予他們及時的表揚，這樣就會更好地培養(yǎng)他們的學習興趣。也才有利于我們考核學科整體成績的提高。
第4篇 黃河的治理評課稿
黃河的治理評課稿
聽了張老師執(zhí)教的八年級地理《黃河的治理》的新授課，使我感觸很多，張老師的課內容非常的飽滿，課件制作的非常精美，在承上啟下的環(huán)節(jié)做的非常到位，有流暢的語句將課堂連貫起來。課程的結構非常的完美。
成功之處：
1、注重了學生學習與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。
如：在學習黃河的自然概況時利用了學生自學與小組合作探究相結合的方式，列出要自學的題目，學生自己就能夠找出，再相互說明所找的內容，記憶住重點知識，進一步上黑板前展示，這樣學生既鞏固了知識，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學生學習的自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力。也體現(xiàn)了我市提出的`學生自學能會的不講的要求。提高了課堂上學生活動的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環(huán)境問題，出示圖片后，讓學生讀圖描繪，最后得出問題，教師及時的引導、點撥，激發(fā)學生的開放性思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。
2、注重了知識的拓展和綜合，讓學生學習對生活有用的地理，體現(xiàn)開放式的地理教學。
在引導學生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴重的人為原因時插入歷史知識：古代比較強盛的朝代建都長安（今西安），古代的絲綢之路就從長安出發(fā)，到達歐洲，這樣，既拓展了學生的知識面，又體現(xiàn)了學科知識的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點中的難點，要求學生結合當今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟的發(fā)展狀況，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，并布置學生結合我們當?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W習，體現(xiàn)了開放式的地理教學。
3、突出人文教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。
在根治黃河上，讓學生獻計獻策，并對學生及時地進行思想教育，從現(xiàn)在起，努力學習，打好基礎，學好本領，為治理黃河和建設我們的國家，貢獻自己的力量。還有，我們如何去治理，才能使我們附近的河流更好的為我們服務等等。這些問題中，既滲透著對學生的人文教育，又培養(yǎng)了學生的可持續(xù)發(fā)展思想。
不足之處：
1、只注重了應考，而對教材的重點——黃河的治理部分的教學無論從占用的時間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。
2、有些問題自己提問和引導的不到位，又沒有充分地調動起學生學習積極性，出現(xiàn)學生回答問題不積極、冷場現(xiàn)象。
補救措施：
1、對教師知識的要求
課改后，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結出思維和知識的火花。
2、師生地位的變化。
課改幾年來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內容。
第5篇 黃河的主人評課稿
黃河的主人評課稿
《黃河的主人》，聽后感想頗多。這節(jié)課老師的教學定位是以讀為主，讓學生在朗讀中感悟語言文字、感受艄公這一形象和激發(fā)學生情感。課文的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個重點挈領全文，讓學生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。
在具體的閱讀教學中，老師適時巧妙地抓住黃河和艄公兩者的對比、羊皮筏子體積之小與其載物這之多的對比、旁觀者和當事人的對比，這三個對比來引導學生精讀感悟。
其中給我留下深刻印象的是黃河和艄公的對比。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為的`就是增加黃河和艄公兩者在力量上的懸殊，將自然和人形成鮮明的對比，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。
在上課伊始老師就“多管齊下”，引導學生深入感受黃河。先由課題入手，讓生談談對黃河的了解，接著出示課文第一節(jié)內容，指名讀。然后，理解“滾滾”、“萬馬奔騰”“濁浪排空”、“膽戰(zhàn)心驚”后，再指導感情朗讀，最后利用多媒體播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，直觀地感受黃河的氣勢，讓學生在這一情境中想象如果此刻你就站在黃河的岸邊，會有什么感受？指住課題，趁勢反問，黃河是如此的桀驁不馴，究竟誰是黃河的主人？引出“艄公”，出示“艄公”圖片，進而將兩者進行對比，表面上看，“前者”如狼似虎，“后者”血肉之軀；“前者”兇險異常，險象環(huán)生，“后者”一篙在手，別無他物。一強一弱，明顯不過?？墒亲罱K“弱者”卻成了“強者”的主人。這是說明了什么呢？課堂上學生們幾乎沒有人一下子說出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，只答出了說明艄公很“大膽”、很“勇敢”。我覺得這就可以了因為此時，學生對文章還沒有深入地研讀，所以這里的對比，應該也只是一個鋪墊，不能過早拔高了學生對艄公的情感。完全可以先放手讓學生自由去讀文，自由談感受，老師在引導學生一層層深入讀書體會的過程中，逐步渲染、積累，最后讓學生自然生成心中的“敬仰之情”。這樣，學生的情感才是發(fā)自內心的，也才能讓文本真正深入學生內心，打動學生的心靈，這樣的學習才是更加有深度，有效果的。
