第1篇 中職電子電工電阻串聯(lián)電路評課稿
中職電子電工 電阻串聯(lián)電路評課稿
我校電工電子專業(yè)青年教師石上了一堂《電阻串聯(lián)電路》的公開課，談談聽課后的幾點體會：
一、教學思想符合課程理念
石老師在上課中能把握住“以人為本”，從實際出發(fā)。11電子（6）班是我校所招的電子班級，但這個班級學生的數(shù)學運算能力并不好。石老師能清楚了解這個班級的學生基礎(chǔ)，對這一節(jié)課的教學中能基于基礎(chǔ)教學。從兩個電阻的基礎(chǔ)教起，使學生在學習中不會因原有基礎(chǔ)差而產(chǎn)生學習困難。教師在教學中能面向
全體的，基礎(chǔ)入手進行以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。
二、教學設(shè)計、教材處理較好地突出重點、突破難點
老師在上課中能把握教學的.重點，整節(jié)課都能圍繞串聯(lián)電路的三個特點展開教學。運用視頻、實驗、習題等多種手段來實現(xiàn)對串聯(lián)電路的定義、串聯(lián)電路的電流特點、電壓特點、電阻特點進行教學突出教學的重點。石老師在上課中能把握教學的層次性，教學過程能層層深入，課內(nèi)的練習也能做到“由淺入深，由易
到難?！蹦茏寣W生跳一跳摘果子。使的整節(jié)課學生都能圍繞教學的展開而開展活動，能有積極的投入思維和練習訓練中。石老師在上課中能把握知識的運用和鞏固，在課堂練習的能將串聯(lián)電路的三個特點并結(jié)合歐姆定律展開，突破了教學難點。培養(yǎng)學生的知識運用能力，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展。
三、課堂教學結(jié)構(gòu)條理清楚
課中有學生上臺演示，有視頻（實驗）播放，課中例題、練習大多有由學生上臺板書。整節(jié)課都能圍繞串聯(lián)電路的三個特點展開教學，條理清楚、層次分明。
教學活動形式多樣，并能通過歐姆定律深化結(jié)合運用。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使學生始至終保持很好的注意力和興奮度，學習效果好。
四、師生配合好，較好地完成教學目標
本節(jié)課中，教師采用的教學方法主要是引導學生探究和捉進行學生思維的教學方法，教師是課堂教學的組織者、引領(lǐng)者、參與者，學生是學習的主人，教師教學語言清晰親切，處處體現(xiàn)對學生的愛護和鼓勵，學生積極主動參與探究活動。
由于師生的良好互動和共同參與，本節(jié)課較好地完成了預訂的教學目標，教學效果好。
五、幾點建議：
1、在設(shè)計讓學生判斷分析電阻串聯(lián)的習題
（1）最好在電路中標注電路的兩端a、b。并說明電路a、b間r1和r2是否串聯(lián)，這樣使習題明確度更高。同時也要有多樣分支電路出現(xiàn)，使學生通過訓練有更好的理解掌握該知識點的運用。
2、在教學中和學生一起得出串聯(lián)電路的每一個特性時，應將由兩個電阻的串聯(lián)
擴展到多個電阻的串聯(lián)。
3、在習題中都是兩個電阻的串聯(lián)，也要有三個和三個以上的電阻串聯(lián)出現(xiàn)，不至于只將電阻串聯(lián)電路停止在初中所學習的兩個電阻串聯(lián)的基礎(chǔ)上。
第2篇 《并聯(lián)和串聯(lián)電路》評課稿
《并聯(lián)和串聯(lián)電路》評課稿
楊老師講授了《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)物理課，聽后主要有以下幾點體會：
1、本節(jié)課體現(xiàn)出了物理學科理論聯(lián)系實際的突出特點，通過學生討論及研究生活中常見并聯(lián)、串聯(lián)電路，并且研究出現(xiàn)故障的現(xiàn)象，使學生真正理解并聯(lián)、串聯(lián)電路。課堂上體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新課程理念，落實學生的主體地位，學生是課堂活動的主要組織者和實施者，充分挖掘了學生自主性、合作性，提高了學生學習效果。
2、自主學習環(huán)節(jié)為課堂的順利、有效開展奠定基礎(chǔ)，并且鍛煉了學生自主學習能力，體驗到獨立學習，獲取知識的成就感。
3、小組活動活躍而有效，通過組內(nèi)分工與合作，完成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，研究各種現(xiàn)象，學生活動非常有秩序，而且達到預期的各種效果，學生直觀感受到物理現(xiàn)象，同時鍛煉了合作的.能力。
4、整堂課以教師引導、學生探究為主線，注重合作學習.主動參與動手連接串并聯(lián)電路，學生圍繞串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用和電流特點開展討論和探究，各小組討論積極性高，通過主動參與交流，在尊重同伴意見的同時，能提出自己的見解，使學生體驗到了合作需求、角色分工和成果共享等基本過程，改變了學生的學習方式。
5、教師指導到位，先由學生進行猜想，再進行實驗，學生在實踐前教師恰到好處講解需注意問題，學生印象極為深刻。教師的講解只起到了輔助和點撥指導的作用．有目的的指導學生自學，培養(yǎng)他們的自學能力和意識。
6、教師課堂語言生動，如說開關(guān)：一夫當?shù)廊f夫莫開；電流是你走你的陽關(guān)道，我過我的獨木橋。生動的語言，讓課堂增色，學生增智，教師增彩。
不足：
1、時間分配要合理；
2、注重學生平時實驗訓練。
