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第1篇 三年級《四邊形的認(rèn)識》評課稿
三年級《四邊形的認(rèn)識》評課稿
本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“四邊形的認(rèn)識”。這是人教版三年級上的知識。
教學(xué)目標(biāo)是:
1、感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。
龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形,感受四邊形之美。從而揭示課題——四邊形的認(rèn)識。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā),讓學(xué)生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的?看看學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的,再通過讓學(xué)生剪一剪,辯一辯、找一找,加深對四邊形的認(rèn)識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā),從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),感知四邊形的特征。
本節(jié)課的`教學(xué)其實(shí)可以分成兩次分類,第一次分類是初步感知四邊形的特征,第二次通過四邊形的分類,加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)。通過讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn),給不同的四邊形分類。學(xué)生通過四人小組合作,共同探討不同的想法,時(shí)而加上老師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。
分類結(jié)束以后,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時(shí)間關(guān)系,沒有太多的時(shí)間處理好這部分的內(nèi)容。
本人有這樣的建議:如果這節(jié)課把重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在第二次分類上,那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容,把分類講的透、細(xì)。這樣更加出彩。
還有一個(gè)想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形:長方形和正方形,那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法,簡單帶過就可以的。那花更多的時(shí)間處理在長方形和正方形的特征的理解上。,這樣可以挖的更深、更透。
以上是個(gè)人意見,個(gè)人的定位不同,一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法就不同。有什么值得商榷的地方,請多多執(zhí)教。
第2篇 《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿
《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿
所謂評課,顧名思義,即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進(jìn)行評議的一種活動,是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活,深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿,以供參考。
評課稿
徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中,我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)思路清晰,重難點(diǎn)突出。
徐華美老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練,通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作探究,發(fā)揮主體作用。
由新課開始,徐華美老師用電腦出示三個(gè)圖形,一個(gè)是長方形,一個(gè)平行四邊形,一個(gè)是窗戶,讓學(xué)生判斷是幾邊形,是什么樣的四邊形,讓學(xué)生拿兩個(gè)全等三角形形拼圖,看能拼出什么樣的圖形,從而證實(shí)學(xué)生的猜想。并組織學(xué)生討論:平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系,整個(gè)操作過程層次分明,通過剪、拼,讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、教師的主導(dǎo)作用:
這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點(diǎn)評,較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面: (1)點(diǎn)撥到位:例如第一題在學(xué)生分析的過程中,徐華美老師耐心傾聽,對學(xué)生找出的結(jié)論,沒有逐個(gè)點(diǎn)評。在學(xué)生都發(fā)表完意見之后,徐華美老師再進(jìn)行小結(jié)。⑵引導(dǎo)的恰如其分:通過課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系,她首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角,為學(xué)生順利解決問題指明了方向。⑶評價(jià)恰當(dāng):針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內(nèi)初班學(xué)生情況。徐老師及時(shí)簡單中肯的評價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。
四、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成:
這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設(shè)計(jì)非常合理,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
⑴氛圍:學(xué)生發(fā)言積極,思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。
⑵師生關(guān)系:徐老師的性格開朗、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生,師生關(guān)系融洽,非常民主、平等、和諧。
⑶訓(xùn)練有素:學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解,可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素。
五、教學(xué)效果好:
從整體上看,本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先,能充分利用課件演示圖形的.變化,活躍學(xué)生的思維,具有很強(qiáng)的直觀性,切實(shí)達(dá)到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練,通過問題的解決,進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。
拓展:《平行四邊形的性質(zhì)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程,在活動中發(fā)展學(xué)生的探究意識和合作交流的習(xí)慣;
2.索并掌握平行四邊形的性質(zhì),并能簡單應(yīng)用;
3.在探索活動過程中發(fā)展學(xué)生的探究意識。
教學(xué)重點(diǎn):平行四邊形性質(zhì)的探索。
教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形性質(zhì)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):實(shí)踐探索,直觀感知(5分鐘,動手實(shí)踐、探索、感知,學(xué)生進(jìn)一步探索了平行四邊形的概念,明確了平行四邊形的本質(zhì)特征。)
1.小組活動一
內(nèi)容:
問題1:同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的剪刀、彩紙或白紙一張。將一張紙對折,剪下兩張疊放的三角形紙片,將它們相等的一邊重合,得到一個(gè)四邊形。
(1)你拼出了怎樣的四邊形?與同桌交流一下;
(2)給出小明拼出的四邊形,它們的對邊有怎樣的位置關(guān)系?說說你的理由,請用簡捷的語言刻畫這個(gè)圖形的特征。
2.小組活動二
內(nèi)容:生活中常見到平行四邊形的實(shí)例有什么呢?你能舉例說明嗎?
第二環(huán)節(jié)探索歸納、合作交流(5分鐘,學(xué)生動手、動嘴,全班交流)
小組活動3:
用一張半透明的紙復(fù)制你剛才畫的平行四邊形,并將復(fù)制后的四邊形繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°,你能平移該紙片,使它與你畫的平行四邊形重合嗎?由此你能得到哪些結(jié)論?四邊形的對邊、對角分別有什么關(guān)系?能用別的方法驗(yàn)證你的結(jié)論嗎?
(1)讓學(xué)生動手操作、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、觀察、分析;
(2)學(xué)生交流、議論;
(3)教師利用多媒體展示實(shí)踐的過程。
第三環(huán)節(jié)推理論證、感悟升華(10分鐘,學(xué)生通過說理,由直觀感受上升到理性分析,在操作層面感知的基礎(chǔ)上提升,并了解圖形具有的數(shù)學(xué)本質(zhì)。)
實(shí)踐探索內(nèi)容
(1)通過剪紙,拼紙片,及旋轉(zhuǎn),可以觀察到平行四邊行的對角線把它分成的兩個(gè)三角形全等。
(2)可以通過推理來證明這個(gè)結(jié)論,如圖連結(jié)ac。
∵四邊形abcd是平行四邊形
∴ad//bc,ab//cd
∴∠1=∠2,∠3=∠4
∴△abc和△cda中
∠2=∠1
ac=ca
∠3=∠4
∴△abc≌△cda(asa)
∴ab=dc,ad=cb,∠d=∠b
又∵∠1=∠2
∠3=∠4
∴∠1+∠3=∠2+∠4
即∠bad=∠dcb
第四環(huán)節(jié)應(yīng)用鞏固深化提高(10分鐘,通過議一議,練一練,學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形的性質(zhì),并進(jìn)行簡單合情推理,體現(xiàn)性質(zhì)的應(yīng)用,同時(shí)從不同角度平移、旋轉(zhuǎn)等再一次認(rèn)識平行四邊形的本質(zhì)特征。)
1.活動內(nèi)容:
(1)議一議:如果已知平行四邊形的一個(gè)內(nèi)角度數(shù),能確定其它三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)嗎?
a(學(xué)生思考、議論)
b總結(jié)歸納:可以確定其它三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。
由平行四邊形對邊分邊平行得到鄰角互補(bǔ);又由于平行四邊形對角相等,由此已知平行四邊形的一個(gè)內(nèi)角的度數(shù),可以確定其它三個(gè)角度數(shù)。
(2)練一練(p99隨堂練習(xí))
練1如圖:四邊形abcd是平行四邊形。
(1)求∠adc、∠bcd度數(shù)
(2)邊ab、bc的度數(shù)、長度。
練2四邊形abcd是平行四邊形
(1)它的四條邊中哪些線段可以通過平移相到得到?
(2)設(shè)對角線ac、bd交于o;ao與oc、bo與od有何關(guān)系?說說理由。
歸納:平行四邊形的性質(zhì):平行四邊形的對角線互相平分。
第五環(huán)節(jié)評價(jià)反思概括總結(jié)(8分鐘,學(xué)生踴躍談感受和收獲)
活動內(nèi)容
師生相互交流、反思、總結(jié)。
(1)經(jīng)歷了對平行四邊形的特征探索,你有什么感受和收獲?給自己一個(gè)評價(jià)。
(2)在與同伴合作交流中練表現(xiàn),優(yōu)秀方面有哪些?你看到同伴哪些優(yōu)點(diǎn)?
(3)本節(jié)學(xué)習(xí)到了什么?(知識上、方法上)
考一考:
1.abcd中,∠b=60°,則∠a=,∠c=,∠d=。
2.abcd中,∠a比∠b大20°,則∠c=。
3.abcd中,ab=3,bc=5,則ad=cd=。
4.abcd中,周長為40cm,△abc周長為25,則對角線ac=cm。
布置作業(yè)
課本習(xí)題4.1
a組(學(xué)優(yōu)生)1、2
b組(中等生)1、2
c組(后三分之一生)1、2
第3篇 《平行四邊形的面積》評課稿
聽了xx老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)的《平行四邊形的面積》,使我受益匪淺,讓我深切的感受到只有讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極參與課堂活動,才能發(fā)展學(xué)生思維,激活學(xué)生的智慧點(diǎn),提高學(xué)生的創(chuàng)新和分析的能力。具體概括為以下幾點(diǎn):
1、導(dǎo)入部分通過交流問題生成單,讓學(xué)生提煉出最想提最有價(jià)值的問題,找準(zhǔn)了學(xué)生的問題點(diǎn),并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍,使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
2、在小組活動時(shí),xx老師多次鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己找到最好的解決辦法,并參與到學(xué)生的討論交流中,激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生積極動手、動腦,從不同角度思考,發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形進(jìn)行計(jì)算,這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實(shí)效性,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。
3、課末檢測的設(shè)計(jì)有層次、有梯度。設(shè)計(jì)了a類和b類,有基礎(chǔ)性練習(xí),也有拓展思維練習(xí),使不同學(xué)生有不同發(fā)展。
《平行四邊形的面積》評課稿
第4篇 平行四邊形的面積評課稿
平行四邊形的面積評課稿
本節(jié)課是小學(xué)義務(wù)教育教科書五年級上冊第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生(四年級)學(xué)習(xí)了面積單位和長、正方體的面積的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本節(jié)課既是培養(yǎng)學(xué)生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一,更是給學(xué)生滲透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開啟課。
本節(jié)課的教學(xué)緊扣教材,緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序,重難點(diǎn)突出,使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測———驗(yàn)證———得出結(jié)論————應(yīng)用結(jié)論————再次論證”的科學(xué)探究過程,程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問題:1、你能找到那些平面圖形?2、你學(xué)過那些平面圖形的面積計(jì)算?并給兩組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計(jì)算,說說計(jì)算公式。由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知記憶,找到學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)或起點(diǎn),找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的有效生長點(diǎn)。然后再來認(rèn)識平行四邊形的形、底和相對應(yīng)的高、鄰邊等。引發(fā)猜想,提出大問題:平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生在保留自己猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方法、多角度的探究,用數(shù)格子法、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法(等積轉(zhuǎn)化法)等方法來驗(yàn)證自己的猜想,并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜想,然后再總結(jié)提煉計(jì)算公式,并及時(shí)應(yīng)用(套公式計(jì)算)。最后,再通過拉一拉的方法,讓學(xué)生觀察拉的'前后什么沒變?什么變了,再一次驗(yàn)證了割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法(等積轉(zhuǎn)化法)的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設(shè)計(jì)簡潔、合理、美觀、重難點(diǎn)突出。
從本節(jié)課中可以看出,賈老師很注重對孩子閱讀教材的能力的培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學(xué)生看書:1、看書上的情境圖找平面圖形;2、看書上的格子圖數(shù)長方形和平行四邊形的面積;3、探究出公式后讀書例1;4、練習(xí)完成書上的做一做等過程都是看書,在師的一句一句細(xì)致的引導(dǎo)下如長方形的長占幾格?寬占幾格?面積占幾格?平行四邊形的底是幾格?高是幾格,面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘,如何保證大班額下每個(gè)同學(xué)都能緊跟老師的指導(dǎo),跟隨老師的思路,在翻書與觀察老師的演示和板書交替中,回過神來細(xì)細(xì)品讀教材和理解教材的用意呢?本節(jié)課有很多好的課件可以借用,為什么老師只有在復(fù)習(xí)長、正方體面積計(jì)算給出兩組數(shù)據(jù)時(shí)才應(yīng)用了課件?課件的輔助教學(xué)功能沒有體現(xiàn)出來。
第5篇 平行四邊形的面積計(jì)算評課稿
平行四邊形的面積計(jì)算評課稿
x老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中,著重讓學(xué)生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn):
一、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透。
在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形,從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論,讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法,學(xué)生通過這樣的摸索探究,科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找,數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)思路清晰,重難點(diǎn)突出。
x老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的訓(xùn)練,通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計(jì)算的理解,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、重視操作探究,發(fā)揮主體作用。
由新課開始,老師用課件演示一個(gè)不規(guī)則的'圖形來轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形來計(jì)算它的面積,讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)?然后,讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼,看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后,老師又讓同桌拿另一個(gè)平行四邊形與并拼成的長方形比較,并組織學(xué)生討論:平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系,在計(jì)算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積?整個(gè)操作過程層次分明,通過剪、拼,讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
第6篇 《平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習(xí)》評課稿
《平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習(xí)》評課稿
一、教學(xué)思路清晰,重難點(diǎn)突出。 翁老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課翁老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練,通過畫圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作探究,發(fā)揮主體作用。翁老師設(shè)計(jì)了畫圖操作活動,讓人人參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀地復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)。
三、教師的主導(dǎo)作用:這節(jié)課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點(diǎn)評,較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面: (1)點(diǎn)撥到位:例如第一題在學(xué)生分析的過程中,翁老師耐心傾聽,對學(xué)生找出的結(jié)論,沒有逐個(gè)點(diǎn)評。在學(xué)生都發(fā)表完意見之后,老師再進(jìn)行小結(jié)。⑵引導(dǎo)的恰如其分:通過的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系,他首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角,為學(xué)生順利解決問題指明了方向。⑶評價(jià)恰當(dāng):針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內(nèi)初班學(xué)生情況。翁老師及時(shí)簡單中肯的評價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。
四、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成:這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,他們活潑可愛、積極向上。由于翁老師的問題設(shè)計(jì)非常合理,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。⑴氛圍:學(xué)生發(fā)言積極,思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。⑵師生關(guān)系:翁老師的性格開朗、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生,師生關(guān)系融洽,非常民主、平等、和諧。⑶訓(xùn)練有素:學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解,可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素。五、教學(xué)效果好:從整體上看,本節(jié)課較好的`完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先,能充分利用演示圖形的變化,活躍學(xué)生的思維,具有很強(qiáng)的直觀性,切實(shí)達(dá)到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練,通過問題的解決,進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。