第1篇 一年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》評(píng)課稿
一年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》評(píng)課稿
聽(tīng)了張老師講的小學(xué)語(yǔ)文人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第四組課文夏夜多美感受頗多，這是一堂適合低年級(jí)學(xué)生的課。課堂生動(dòng)形象，氣氛自然活潑，教師儀態(tài)大方，學(xué)生積極參與。下面我就曾老師這節(jié)課談一談自己的看法。
一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。
一開(kāi)始，教師以一個(gè)美麗的、富有童趣的音樂(lè)渲染了可愛(ài)的、極具樂(lè)趣的課堂氣氛，學(xué)生很快就進(jìn)入了本堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。出示課題（教師端正的板書(shū)）
復(fù)習(xí)生字方法多，小燈籠，做動(dòng)作。接著是教師親切的語(yǔ)言：課文中都出現(xiàn)了哪些伙伴？這樣的初讀是符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。緊接著，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)，板書(shū)后讓學(xué)生將很多有趣的小制作貼在了黑板上，學(xué)生可以通過(guò)觀察小昆蟲(chóng)記住漢字。
二、接著我們看到的是張老師細(xì)心地引領(lǐng)。
亮點(diǎn)一：
師：小螞蟻，你怎么啦？
（請(qǐng)多為小朋友充當(dāng)小螞蟻，男孩子一起讀）讀小螞蟻的話，學(xué)習(xí)“哭”字
李老師抓住“哭”字的一點(diǎn)，生動(dòng)地講解，讓學(xué)生一下子就記住了。
亮點(diǎn)二：
（出示段落）學(xué)習(xí)“感激”一詞時(shí)，教師以泛讀、學(xué)生賽讀的'多種方式感受小螞蟻的心情。又以充當(dāng)小螞蟻的角色，讓學(xué)生自己想讀。在不斷的學(xué)生對(duì)話中，學(xué)生讀的開(kāi)心，讀的起勁。
亮點(diǎn)三：
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了螞蟻和睡蓮，那么你比較喜歡誰(shuí)呢？
把說(shuō)的機(jī)會(huì)重新給了學(xué)生，學(xué)生暢所欲言。學(xué)生是喜歡這樣的課堂的，學(xué)生覺(jué)得被重視。比起讓孩子去學(xué)，不如讓學(xué)生自己想學(xué)。
亮點(diǎn)四：
最后，在課堂尾聲，學(xué)生再次指向“非常感激”，深化了主題。李老師在整堂課，注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣，更是讓學(xué)生從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)。
三、注重閱讀，回歸文本。突出重難點(diǎn)。
張老師這節(jié)課不僅保證了學(xué)生讀的時(shí)間，同時(shí)也保證了學(xué)生說(shuō)的時(shí)間。讓學(xué)生在讀中說(shuō)，在說(shuō)中讀，說(shuō)出真話，表達(dá)真感，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力。但又緊扣文本，放飛學(xué)生思維，由表及里層層剖析，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，圖文結(jié)合，注重讀與說(shuō)的訓(xùn)練。
夏夜多美是 意境優(yōu)美的童話故事，張老師這節(jié)課最大的特色就是注重閱讀，反復(fù)讓學(xué)生朗讀小螞蟻，睡蓮與蜻蜓的對(duì)話。著重學(xué)習(xí)小螞蟻與睡蓮姑姑的對(duì)話。讓學(xué)生分角色讀。在讀中受到禮貌教育。在不同的層次閱讀中逐步理清課文的脈絡(luò)，深入主題，讀的形式多樣，并根據(jù)學(xué)生的閱讀精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，特別是分角色朗讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)入角色，在讀中有悟，在悟中細(xì)讀，讓學(xué)生走進(jìn)課文，有所體會(huì)。
建議：
讓學(xué)生多讀書(shū)，減少講解。
第2篇 夏夜多美評(píng)課稿
夏夜多美評(píng)課稿
《夏夜多美》是動(dòng)人的童話故事。聽(tīng)了這節(jié)課，我不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更被小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì)深深打動(dòng)。相信每一個(gè)學(xué)生在這一節(jié)課上都受到了良好的人文熏陶。這節(jié)課，徐曉聰老師給我留下了比較深刻的印象。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
這是優(yōu)美的童話故事，通過(guò)教師優(yōu)美的導(dǎo)入、精美的課件，精致的頭飾，還有優(yōu)美的音樂(lè)。這些都把師生帶入了美麗的童話情境。
二、注重朗讀訓(xùn)練
這節(jié)課上徐曉聰老師始終以讀為本。特別是在感情朗讀時(shí)，如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，一位學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺(jué)，于是就讓那個(gè)學(xué)生給大家示范。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)和小螞蟻他們之間的對(duì)話時(shí)，教師采用了自由讀、模仿讀、師生分角色合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的.心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
三 注重培養(yǎng)學(xué)生想象補(bǔ)白、質(zhì)疑問(wèn)難等能力
本節(jié)課中，徐小聰老師讓學(xué)生想象小螞蟻掉進(jìn)池塘里，會(huì)想什么呢？小星星為什么會(huì)高興的眨著眼睛呢？教師讓學(xué)生在這些地方想象補(bǔ)白，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)小螞蟻回家部分，徐老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生收獲到螢火蟲(chóng)為什么會(huì)發(fā)光的科學(xué)知識(shí)。
對(duì)于這節(jié)課，我認(rèn)為有一點(diǎn)值得商榷的地方
老師講解的內(nèi)容能否減少一些，盡量讓學(xué)生多讀，從讀中進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而理解課文內(nèi)容。效果或許會(huì)更好。
