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第1篇 《小毛蟲》評(píng)課稿
《小毛蟲》評(píng)課稿
低年段的閱讀教學(xué)就告訴我們“興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，能夠感受到閱讀的樂趣，是促使學(xué)生持續(xù)閱讀的不竭動(dòng)力，也是提高閱讀能力的前提條件?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也強(qiáng)調(diào)，在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。所以我本次教學(xué)的是《小毛蟲》的第二課時(shí)，這是童話故事，課文的主要內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)小毛蟲如何變成蝴蝶的過程非常感興趣。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，他們也迫不及待地想從《小毛蟲》的課題中了解這到底講了一個(gè)什么樣的故事。所以我采用“一只毛毛蟲，趴在一片樹葉上”的'圖片引入課文，問學(xué)生：“猜猜它看見了什么?！?。我主要采用了循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是用了幾次動(dòng)畫演示，直觀的畫面讓學(xué)生瞬間提起了學(xué)習(xí)的興趣和討論的熱情，通過多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生更好地理解了“九牛二虎之力、才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”的意思，以及小毛蟲變成蝴蝶過程的艱辛和小毛蟲變成蝴蝶的過程中不悲觀失望、遵循事物發(fā)展的規(guī)律，積極樂觀的面對(duì)生活的意的道理。這也很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)要求我們做到：向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和刑法，并樂于與別人交流。另外就是在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生說，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和根據(jù)重點(diǎn)詞句復(fù)述故事的能力。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，所以我在我課堂中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)后進(jìn)生，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。
書讀百遍，其義自見。通過這堂課的教學(xué)讓我深深的意識(shí)到學(xué)生的朗讀有多么的重要，在朗讀方面不能加字、減字，在朗讀的過程中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀課文。其次，本次課程設(shè)計(jì)內(nèi)容稍多，部分學(xué)生可能知識(shí)點(diǎn)沒有消化，所以有些目標(biāo)在部分學(xué)生中沒有達(dá)成。今后的教學(xué)中需要考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)，個(gè)體差異，做到因材施教。當(dāng)下，我們很重視學(xué)科的整合，在《小毛蟲》的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)穿插小毛蟲化成蝴蝶過程的科學(xué)小視頻，這樣有利于學(xué)生體會(huì)毛毛蟲的可憐與笨拙，更好地感受毛毛蟲化成蝴蝶的不易以及它積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)是一個(gè)長期的過程，我們要學(xué)會(huì)不斷思考，不斷總結(jié)，在教學(xué)中做到教學(xué)相長。一次歷練一次成長，讓我們以一顆謙虛好學(xué)的心遨游在漫長的教學(xué)生涯中。
第2篇 二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿1
“吉老師對(duì)寓言的教學(xué)簡約而不簡單：主要圍繞兩個(gè)板塊1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事2、體會(huì)寓言的道理。吉老師在教學(xué)過程中滲透了復(fù)述的方法（簡要復(fù)述和詳細(xì)復(fù)述），無論哪種復(fù)述都要抓住文中要點(diǎn)；整堂課以學(xué)生為本，有的放矢，有讓學(xué)生自讀自悟環(huán)節(jié)，有難點(diǎn)啟思環(huán)節(jié)，做到了真正順學(xué)而導(dǎo)（體會(huì)道理先讓學(xué)生自己做批注寫相關(guān)寓意，在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言悟出更深層次的道理，學(xué)習(xí)有階梯）反思自己教這兩則寓言時(shí)，非常繁瑣，而且難點(diǎn)突破不得法，多多向吉老師學(xué)習(xí)
二年級(jí)的孩子愛玩愛動(dòng)，他們喜歡用身體和語言的形式表達(dá)自己對(duì)童話故事的理解。這節(jié)課吉老師因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)故事之后，讓其進(jìn)行故事表演,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事中的語言、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，更好地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，孩子們都喜歡扮演童話故事中的角色，結(jié)合詞語通過動(dòng)作表演，孩子們自然而然地就會(huì)主動(dòng)地尋求對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)角色心理狀態(tài)的把握更明確了，后面的金蟬脫殼的故事就更能理解了。部編教材中的彩圖很多，這個(gè)單元的童話故事都是孩子感興趣的，聽了這節(jié)課后，感覺后面的課文都能用得到結(jié)合動(dòng)作代入句子理解課文的方法啊。
吉老師提的問題思考:小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化?用筆畫一畫答案。有廣度，有深度，能讓學(xué)生有思考的價(jià)值，忠實(shí)文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地回答問題，語言規(guī)范。提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿2
最近，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)拿出來學(xué)習(xí)了一遍，突然發(fā)現(xiàn)，很多模糊的東西豁然開朗。昨天上午聽了三節(jié)語文課，將其與課標(biāo)結(jié)合起來看，令人獲益匪淺。
三節(jié)語文課，無疑都指向了低年段語文的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字與朗讀。
一、識(shí)字寫字
李校的《小毛蟲》讓我們看到了一只笨手笨腳卻令人欽佩的小毛蟲。李校從導(dǎo)課時(shí)就定下基調(diào)，帶著孩子們玩。一個(gè)玩字令人歡喜。
《小毛蟲》的識(shí)字寫字扎實(shí)有效?！皀”和“l(fā)”的指導(dǎo)，耐心細(xì)致。每一個(gè)詞都不遺余力。寫字教學(xué)新穎，讓學(xué)生寫“整”和“怎”，師生對(duì)比觀察，學(xué)生在思考后發(fā)現(xiàn)問題，自我糾正，這一定讓學(xué)生印象深刻。
xx的《蜘蛛開店》，對(duì)比之前，在大刀闊斧的修改后，也將著力點(diǎn)放在了識(shí)字寫字。隨文識(shí)字、詞語匯總、組詞識(shí)字等等，識(shí)字方法靈活多樣。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，楊老師將“商”和“店”進(jìn)行對(duì)比、觀察，利用順口溜識(shí)記生字，有趣生動(dòng)。生字密碼中提醒學(xué)生注意筆畫的書寫。這些都是課標(biāo)在一段教學(xué)中明確說明的'。
張老師《大象的耳朵》一課主要采用了集中識(shí)字，借助圖畫讓學(xué)生學(xué)習(xí)“耷拉、豎著”，形象生動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)。學(xué)習(xí)多音字“似”，利用小口訣：有“的”跟，就讀shì，無“的”跟，就讀sì。學(xué)生輕松識(shí)記這個(gè)難區(qū)別的多音字。字源學(xué)習(xí)“兔”，將形與字結(jié)合起來，對(duì)二年級(jí)的孩子來說，別有一番樂趣。
二、指導(dǎo)閱讀
二年級(jí)的孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)默讀。在《小毛蟲》的教學(xué)中，學(xué)生通過默讀，整體感知這是一只怎樣的毛毛蟲。李校提綱挈領(lǐng)，拎出兩個(gè)詞：笨手笨腳、盡心竭力。學(xué)生在老師優(yōu)美的語言中感受可憐的小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，盡心竭力地織出一座牢固的溫暖的繭屋，在與世隔絕的努力中，最終化繭成蝶。
楊老師在指導(dǎo)朗讀中，教給學(xué)生讀好關(guān)鍵詞重音的方法，有方法，有指導(dǎo)。
張老師在《大象的耳朵》中，指導(dǎo)學(xué)生讀好“咦”的問句，并練習(xí)用“咦”說話。
三節(jié)語文課，不一樣的風(fēng)采，卻一樣精彩。今后的教學(xué)中，緊扣課標(biāo)，讓孩子輕松習(xí)得，真正獲得，是我努力的方向。
