小組研究報(bào)告6篇

篇一 七年級(jí)學(xué)習(xí)小組的研究報(bào)告

（一）小組建設(shè)研究

經(jīng)過(guò)去冬半年四五個(gè)月的潛心摸索實(shí)踐，我們七年級(jí)組在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建方面初見(jiàn)成效，形成了一條清晰的思路：即小組的構(gòu)建——小組的磨合——小組的優(yōu)化——小組的自治。下面我就將每一步的行為策略作一總結(jié)，希望與大家一起探討交流。

一、小組的構(gòu)建

對(duì)于新生，我們一無(wú)所知。剛開(kāi)始，大體按小考成績(jī)、性別差異構(gòu)成了六人小組。第一次月考后，又根據(jù)兩次成績(jī)和初步了解重新挑選組長(zhǎng)，搭配組員，并學(xué)習(xí)《心動(dòng)與行動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容，確定了組員的分工和職責(zé)。小組初步形成了。

二、小組的磨合

1、培訓(xùn)組長(zhǎng)，明確職責(zé)

怎樣讓小組運(yùn)行？小組長(zhǎng)至關(guān)重要。培訓(xùn)組長(zhǎng)成為首要任務(wù)。我們讓張丹葉老師組織小組長(zhǎng)進(jìn)行第一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)。內(nèi)容是《心動(dòng)與行動(dòng)》中關(guān)于小組長(zhǎng)的版塊。同時(shí)各班教室第一期黑板報(bào)圍繞分工與職責(zé)主題也應(yīng)運(yùn)而生。各組進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。

2、介入評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

小組初具規(guī)模，但各成員思想渙散，行為隨便：5、6號(hào)自制力差，不思學(xué)習(xí)，不服從指揮，3、4號(hào)不用心學(xué)習(xí)，不積極參與課堂活動(dòng)，甚至有的小組長(zhǎng)都屢犯錯(cuò)誤，自身難管。種種問(wèn)題說(shuō)明小組還只是個(gè)空架子，沒(méi)有真正的捆綁在一起，形成一種思想，凝成一股合力。

為了引導(dǎo)小組朝正確方向發(fā)展，我們運(yùn)用了評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為四塊，即課堂表現(xiàn)，周清，班主任評(píng)價(jià)，月考評(píng)價(jià)。各老師自想辦法，經(jīng)?；ハ嘟涣鳌；居袔追N類(lèi)型：從評(píng)價(jià)對(duì)象來(lái)說(shuō)有個(gè)體性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)有教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。為了減輕教師負(fù)擔(dān)和評(píng)價(jià)的單一性，我們也適當(dāng)?shù)氖褂眯〗M間互評(píng)的辦法。比如語(yǔ)文的背誦任務(wù)，我采用鄰組同號(hào)抽查法就能較好的完成任務(wù)。即1組的1號(hào)同學(xué)到2組的1號(hào)背誦，2組的1號(hào)同學(xué)到3組的1號(hào)背誦，依次類(lèi)推。每個(gè)同學(xué)完成任務(wù)記1分，公示在該組的黑板上。課后記分員填寫(xiě)，由該組組長(zhǎng)簽名或教師簽字。周清的一些作業(yè)也如此。有時(shí)組長(zhǎng)也用書(shū)面形式匯報(bào)檢查情況，并酌情給該小組打分，簽字，老師督查。英語(yǔ)，歷史也各有借鑒和創(chuàng)新。

3、明化評(píng)價(jià)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

各組評(píng)價(jià)結(jié)果都記錄在表格上，一周才可公示一次?？梢曅圆粡?qiáng)，對(duì)比度不顯，于是各班又利用黑板報(bào)一角開(kāi)辟了：“比學(xué)趕幫超”一欄，將各組當(dāng)天的評(píng)價(jià)結(jié)果公示于眾，增加了對(duì)比力度，促進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4、組間對(duì)照，取長(zhǎng)補(bǔ)短：

期中考試結(jié)束后，各班把小組各項(xiàng)成績(jī)合計(jì)起來(lái)排隊(duì)，發(fā)現(xiàn)小組之間存在較大差異。一些小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，管理能力強(qiáng)。組員也服從指揮，齊心協(xié)力自然成績(jī)優(yōu)異，名列前茅，而一些小組則差矣。為了幫助這些后進(jìn)小組，我們除了對(duì)組長(zhǎng)培訓(xùn)，還讓優(yōu)秀小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出心得體會(huì)，后進(jìn)小組分析問(wèn)題，寫(xiě)出反思，張貼于教室墻上，便于取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、針對(duì)個(gè)案，制定對(duì)策

通過(guò)以上措施，各小組已基本走上正常軌道，但仍有個(gè)別同學(xué)目無(wú)組規(guī)，影響了小組的合作學(xué)習(xí)。針對(duì)這些學(xué)生，我們又因人而異，制定對(duì)策。目前，他們已經(jīng)有了很大改進(jìn)，受到師生好評(píng)。

三、小組的優(yōu)化：

第三次月考后，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有個(gè)別同學(xué)成績(jī)退步。我們仔細(xì)分析，對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，弱號(hào)到強(qiáng)組, 強(qiáng)號(hào)到弱組，互相交流帶動(dòng)，使小組合作更趨合理化。

四、小組的自治

短短幾個(gè)月，初一學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都有了明顯的變化。是教師管得嚴(yán)嗎？不是！是我們逐漸把小組推上了自我管理的層面，初步實(shí)行“自治”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”通過(guò)看了優(yōu)秀小組的經(jīng)驗(yàn)，我們欣喜地看到他們會(huì)自我管理，自我教育了。有的小組甚至還有自己的組規(guī)。組員們現(xiàn)在無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是活動(dòng)，小組都搞得井然有序，在課堂上和作業(yè)中，我們都能看到小組自治的痕跡，這樣減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)習(xí)效率。

舉個(gè)例子：比如辦黑板報(bào)。原先班主任發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)有書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)基礎(chǔ)，就把這個(gè)任務(wù)交給了他們。兩次下來(lái)，我們覺(jué)得不僅加重了他們的負(fù)擔(dān)，而且效果不佳。同時(shí)，我們也在想：難道不會(huì)的同學(xué)就永遠(yuǎn)不用會(huì)嗎？不行，三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。于是，我們商議決定：讓小組承辦，輪流完成，進(jìn)行評(píng)比。其實(shí)，有的小組不具備這種能力，但我們此舉，卻逼得他們?nèi)W(xué)本領(lǐng)。實(shí)踐證明，學(xué)生的辦報(bào)水平在不斷提高，合作能力在不斷增強(qiáng)?，F(xiàn)在各班黑板報(bào)以及年級(jí)黑板報(bào)都是小組自己設(shè)計(jì)，老師只審閱，提建議，省了不少心。

我們都知道，小組合作中抄襲現(xiàn)象較多，合作有點(diǎn)變味。但實(shí)行自治后，這種現(xiàn)象卻少了。他們居然不敢抄襲了。為什么？因?yàn)槲覀兊脑u(píng)價(jià)促使組內(nèi)有人監(jiān)督管理了。同時(shí)，我們?cè)谂嘤?xùn)小組長(zhǎng)時(shí)明確提出：搞好小組風(fēng)氣，真誠(chéng)合作，互相幫助，共同提高，不得欺瞞哄騙，弄虛作假。因?yàn)槠綍r(shí)比的是能力，最后比的是成績(jī)。

為了監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況，進(jìn)一步將評(píng)價(jià)明朗化，各班又開(kāi)辟了“學(xué)習(xí)園地”，展示不同類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，好的給以表?yè)P(yáng)加分，差的給以鞭策鼓勵(lì)。

看到孩子們各方面的進(jìn)步，我們心里感到美滋滋的。又想，何不加以表?yè)P(yáng)？好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。除了學(xué)習(xí)園地外，104班、105班各開(kāi)辟了“我們?cè)谶M(jìn)步”、 “哦，我最棒”欄目。

因?yàn)槲覀兏械綄W(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，不得已在每天下午二節(jié)課后擠出15分鐘讓學(xué)生練字，由我們四位老師輪流監(jiān)督。為了促進(jìn)練字，每周評(píng)比一次，將有進(jìn)步的書(shū)法展示出來(lái)，并與小組評(píng)價(jià)掛鉤。同時(shí)也將組內(nèi)進(jìn)步的個(gè)人表現(xiàn)以書(shū)面形式展示出來(lái)。這樣，小組間互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍濃濃郁郁，小組自治越來(lái)越達(dá)到了我們預(yù)期的目的。

（二）小組建設(shè)成效

梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。只要行動(dòng)，就有收獲，只要堅(jiān)持，就有奇跡。目前，我們已欣喜地看到小組建設(shè)成效。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)習(xí)的學(xué)生多了。從小學(xué)上來(lái)不會(huì)學(xué)習(xí)的，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，現(xiàn)在都變得知道去學(xué)習(xí)了。

2、進(jìn)步的學(xué)生多了。一進(jìn)教室，就會(huì)看到一大片進(jìn)步的學(xué)生，張一鳴、高文靜、王超----他們不僅學(xué)習(xí)在進(jìn)步，思想也在轉(zhuǎn)變。

3、合作的能力強(qiáng)了。

4、師生的關(guān)系好了：師生之間不再是赤裸裸的成績(jī)關(guān)系，學(xué)生們見(jiàn)到老師問(wèn)好，主動(dòng)幫老師做事情。老師也不體罰學(xué)生，而成為幫助學(xué)生解決問(wèn)題的指點(diǎn)人。師生關(guān)系和諧快樂(lè)，充滿(mǎn)了人情味。

5、教師的管理省心了：管理方面，教師面對(duì)的不再是一大片、十來(lái)個(gè)頭疼的學(xué)生，而是個(gè)別問(wèn)題學(xué)生。教學(xué)方面，把一個(gè)任務(wù)教給學(xué)生，即使老師不在，他們也在按老師的指點(diǎn)在積極地完成。

6、班級(jí)的風(fēng)氣轉(zhuǎn)好了。各小組管理到位，再加上課代表，班干部多重監(jiān)督，班級(jí)的風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)了。

（三）結(jié)語(yǔ)

我們走在課改的路上，品嘗到了教育的艱辛，同時(shí)，我們也收獲到了教育的快樂(lè)?！?教育是什么？教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！睂⒔肽辏覀兤吣昙?jí)組培養(yǎng)了兩個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于探索的年輕班主任，帶出了一支不畏艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓的教師小分隊(duì)。這支隊(duì)伍雖然勢(shì)單力薄，毫不起眼，卻在貧瘠的土地上出人意料的開(kāi)辟出一塊嶄新的綠洲，一塊生機(jī)勃勃欣欣向榮的綠洲。

但話(huà)又說(shuō)回來(lái)，其實(shí)，我們做的，是別人說(shuō)過(guò)的；只不過(guò)我們說(shuō)的，是自己做過(guò)的罷了。萬(wàn)事開(kāi)頭難，慶幸的是我們有了一個(gè)良好的開(kāi)端，但各方面的問(wèn)題依然很多，還等待著我們?nèi)ヒ灰唤鉀Q。比如小組討論、展示、練字、閱讀等等。

但愿我們都能做好點(diǎn)燃火焰的人！用我們的智慧和努力，去點(diǎn)燃學(xué)生，點(diǎn)燃身邊的人，把他們帶進(jìn)一個(gè)光明美麗的世界里。

由于本人能力有限，難免有不妥之處，還望大家指導(dǎo)幫助。

篇二 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱(chēng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與合作是發(fā)展的主流，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個(gè)性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營(yíng)造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計(jì)解決的問(wèn)題

1、提高學(xué)生對(duì)課堂小組合作有效性的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。

(2)實(shí)驗(yàn)觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展研究活動(dòng)，積極試驗(yàn)嘗試，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在實(shí)驗(yàn)中提升，探究出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過(guò)個(gè)案的調(diào)查研究，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題研究人員分工：

梁順國(guó)，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫(xiě)

七、課題研究的步驟與計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題研究小組，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析研究的對(duì)象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)觀察和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(2023年9月-2023年11月)

課題研究總結(jié)工作，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請(qǐng)結(jié)題。

篇三 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、課題名稱(chēng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與合作是發(fā)展的主流，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。基礎(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個(gè)性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營(yíng)造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計(jì)解決的問(wèn)題

1、提高學(xué)生對(duì)課堂小組合作有效性的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。

(2)實(shí)驗(yàn)觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展研究活動(dòng)，積極試驗(yàn)嘗試，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在實(shí)驗(yàn)中提升，探究出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過(guò)個(gè)案的調(diào)查研究，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題研究人員分工：

梁順國(guó)，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫(xiě)

七、課題研究的步驟與計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題研究小組，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析研究的對(duì)象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)觀察和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(2023年9月-2023年11月)

課題研究總結(jié)工作，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請(qǐng)結(jié)題。

篇四 小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”研究開(kāi)題報(bào)告

正定縣南樓小學(xué)王蘭格

一、目的和意義

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中也指出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識(shí)到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必須堅(jiān)定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個(gè)性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等和充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過(guò)去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒(méi)有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭(zhēng)取做到對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過(guò)任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評(píng)。

上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問(wèn)題交給乙組，乙組完成不了的問(wèn)題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書(shū)，上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，認(rèn)真看，積極評(píng)，并做好記錄。教師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見(jiàn)性提出新問(wèn)題或針對(duì)性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評(píng)講者的問(wèn)題，教育學(xué)生如何評(píng)價(jià)和對(duì)待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)效果。

根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，課堂檢測(cè)要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評(píng)比。這樣，教師就能真實(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。

（三）調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。

（四）實(shí)驗(yàn)法：

選定實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過(guò)程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運(yùn)用觀察法，行動(dòng)研究法等。

四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、研究?jī)?nèi)容：

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策

六、、課題研究的條件

新課改的實(shí)施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺(tái)，前人對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時(shí)長(zhǎng)期堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開(kāi)課任務(wù)。

七、預(yù)期的研究成果

1、書(shū)面材料：課題研究方案、結(jié)題報(bào)告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文等。

2、進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)，評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

3、展示個(gè)人博客主頁(yè)，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過(guò)程材料。

4、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類(lèi)型學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年6月）

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。

（3）制定方案

（4）撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

2、實(shí)施階段（XX年9月至XX年7月）

（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容，深入課堂聽(tīng)課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

（2）教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。

（3）收集整理案例。每個(gè)月對(duì)教學(xué)實(shí)踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。

（4）撰寫(xiě)論文。根據(jù)研究專(zhuān)題撰寫(xiě)論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專(zhuān)題論文。

3、總結(jié)階段（XX年7月）

（1）論文交流。對(duì)已撰寫(xiě)的論文進(jìn)行充實(shí)，完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。預(yù)期的研究成果。

篇五 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究開(kāi)題報(bào)告

一、目的和意義

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中也指出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識(shí)到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必須堅(jiān)定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個(gè)性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、平等和充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過(guò)去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒(méi)有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭(zhēng)取做到對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過(guò)任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評(píng)。

上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問(wèn)題交給乙組，乙組完成不了的問(wèn)題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書(shū)，上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，認(rèn)真看，積極評(píng)，并做好記錄。教師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見(jiàn)性提出新問(wèn)題或針對(duì)性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評(píng)講者的問(wèn)題，教育學(xué)生如何評(píng)價(jià)和對(duì)待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)效果。

根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，課堂檢測(cè)要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評(píng)比。這樣，教師就能真實(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

篇六 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開(kāi)題報(bào)告范例

一、課題名稱(chēng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與合作是發(fā)展的主流，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個(gè)性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營(yíng)造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計(jì)解決的問(wèn)題

1、提高學(xué)生對(duì)課堂小組合作有效性的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。

(2)實(shí)驗(yàn)觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展研究活動(dòng)，積極試驗(yàn)嘗試，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在實(shí)驗(yàn)中提升，探究出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過(guò)個(gè)案的調(diào)查研究，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題研究人員分工：

梁順國(guó)，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫(xiě)

七、課題研究的步驟與計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題研究小組，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析研究的對(duì)象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)觀察和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(2023年9月-2023年11月)

課題研究總結(jié)工作，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請(qǐng)結(jié)題。