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篇一 博士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告及論文
一、選題
(一)選題應(yīng)屬本學(xué)科前沿、對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步有重要價(jià)值的課題，或?qū)ξ覈?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要理論意義和實(shí)用價(jià)值的課題。
(二)課題研究應(yīng)有先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或運(yùn)算手段，能夠保證取得創(chuàng)造性的科研成果。
(三)選題一般要求在本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科范圍之內(nèi)。鼓勵(lì)從事新興、交叉學(xué)科的前沿性課題研究，并達(dá)到創(chuàng)造性成果的基本要求。
二、開(kāi)題報(bào)告要求
(一)開(kāi)題報(bào)告一般應(yīng)在第三學(xué)期期末之前完成。
(二)開(kāi)題報(bào)告要有詳盡的文獻(xiàn)綜述，文字不少于8000字，閱讀和引用文獻(xiàn)不少于50篇，其中至少為外文文獻(xiàn)。
(三)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容應(yīng)就課題的來(lái)源、選題依據(jù)、目的、意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法、預(yù)期成果、可能的創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)、時(shí)間安排、科研條件等實(shí)施方案作出論證。
(四)開(kāi)題報(bào)告應(yīng)在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)集中、公開(kāi)進(jìn)行。學(xué)科點(diǎn)所在學(xué)院組織5名以上具有高級(jí)職稱(chēng)(至少4名為教授)的專(zhuān)家組成考核小組，對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審。開(kāi)題時(shí)應(yīng)吸收有關(guān)老師和研究生旁聽(tīng)。跨學(xué)科課題應(yīng)聘請(qǐng)有關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家參加。
(五)開(kāi)題報(bào)告經(jīng)考核小組審議通過(guò)后方能進(jìn)入論文階段。未通過(guò)者，應(yīng)在3個(gè)月之內(nèi)補(bǔ)做開(kāi)題報(bào)告。仍未通過(guò)者，按博士生中期考核有關(guān)規(guī)定處理。
(六)開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，原則上不能隨意改題。如有特殊情況需要變更，由博士生提出書(shū)面申請(qǐng)，導(dǎo)師簽署意見(jiàn)，經(jīng)學(xué)院負(fù)責(zé)人同意后再作開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后報(bào)研究生教育學(xué)院備案。
(七)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行后2周以?xún)?nèi)，博士生應(yīng)將《博士研究生學(xué)位論文選題報(bào)告》、《博士研究生學(xué)位論文選題報(bào)告審核表》及《山東科技大學(xué)博士研究生學(xué)位論文工作計(jì)劃表》送交研究生教育學(xué)院存檔，博士生本人、導(dǎo)師及所在學(xué)院各保留1份。
三、學(xué)位論文中期檢查
進(jìn)行學(xué)位論文中期檢查的目的是為了了解博士生學(xué)位論文的進(jìn)展情況，從而對(duì)博士生學(xué)位論文進(jìn)行一次階段性檢查，并檢查培養(yǎng)過(guò)程中其他環(huán)節(jié)的完成情況。
中期檢查的組織和實(shí)施：中期檢查由學(xué)院組織實(shí)施。各學(xué)院應(yīng)建立有導(dǎo)師參加的3~5人檢查小組，負(fù)責(zé)本學(xué)科中期檢查的考評(píng)工作。博士生要著重對(duì)論文工作進(jìn)行階段性總結(jié)，闡述已完成的論文工作內(nèi)容和取得的階段性成果。對(duì)論文工作中所遇到的問(wèn)題，尤其對(duì)與選題報(bào)告內(nèi)容中不相符的部分進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，對(duì)下一步的工作計(jì)劃和需繼續(xù)完成的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行論證。導(dǎo)師對(duì)博士生中期檢查情況給出評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)包括對(duì)已有工作評(píng)價(jià)，以及對(duì)計(jì)劃完成情況、博士生表現(xiàn)和今后工作的評(píng)價(jià)。檢查小組對(duì)博士生中期檢查給予評(píng)定，并填寫(xiě)《博士研究生學(xué)位論文中期報(bào)告情況表》。在中期檢查中，專(zhuān)家組認(rèn)為確有創(chuàng)新、有可能成為優(yōu)秀論文的學(xué)位論文，應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)于中期檢查評(píng)定不合格者，應(yīng)對(duì)該博士生提出修改要求，并在半年后再次進(jìn)行論文復(fù)查。沒(méi)有進(jìn)行論文中期報(bào)告的博士生，不能進(jìn)行論文答辯。
篇二 文科博士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告注意事項(xiàng)
一、關(guān)于文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)
在題目選定的情況下，文獻(xiàn)綜述就是整個(gè)論文構(gòu)思與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因?yàn)?，只有全面、深刻地閱讀、理解了國(guó)內(nèi)外同行的最新研究進(jìn)展，才能明確自己工作的起點(diǎn);只有清晰地梳理出以往學(xué)科發(fā)展的歷史脈絡(luò)和主要路徑，才有可能把握學(xué)科發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)和走向;只有敏銳地發(fā)掘出學(xué)術(shù)界共同面臨而又巫待解決的問(wèn)題,才能正確選擇自己研究的方向和切人點(diǎn)。因此,做好文獻(xiàn)綜述就等于凝煉出了有價(jià)值的問(wèn)題,找到了研究的突破口。
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的首要環(huán)節(jié)是對(duì)以往成果進(jìn)行線條清晰的梳理和系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)。
在文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)中,常見(jiàn)的錯(cuò)誤有以下幾種。
一是只簡(jiǎn)單羅列他人觀點(diǎn),未對(duì)已有研究成果進(jìn)行分類(lèi)、歸納和提煉。這樣就難以理清已有成果之間的前后繼承或橫向關(guān)聯(lián)關(guān)系,也不易區(qū)分哪些問(wèn)題是主要問(wèn)題,哪些問(wèn)題是次要問(wèn)題,從而難以從整體上把握學(xué)科前沿領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。
二是雖然對(duì)已有成果進(jìn)行了歸納或梳理,但未做系統(tǒng)、深人的分析、評(píng)價(jià)。對(duì)已有成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),找到矛盾和癥結(jié)所在,進(jìn)而凝煉出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題是文獻(xiàn)綜述要解決的基本問(wèn)題。如果文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)是述而未作,那么,充其量只是陳述了他人的觀點(diǎn),不能達(dá)到通過(guò)分析、評(píng)說(shuō)而捕捉到創(chuàng)新機(jī)遇的目的。三是雖然對(duì)已有成果進(jìn)行了分析、評(píng)價(jià),但是對(duì)問(wèn)題的提煉不夠精確。對(duì)他人成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并不是最終目的,只有在評(píng)說(shuō)他人的基礎(chǔ)上挖掘出待研究的問(wèn)題,才達(dá)到了文獻(xiàn)綜述的目的。
在對(duì)以往研究不足的分析和闡述中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)前人工作中存在的問(wèn)題或不足過(guò)分夸大的錯(cuò)誤。有的博士生為了突出說(shuō)明自身研究的重要性,對(duì)以往研究的缺欠或不足進(jìn)行了人為的放大。實(shí)際上,這種不符合客觀實(shí)際的放大,不僅不能夠提升自身研究的價(jià)值,反而有可能造成小題大做甚至是重復(fù)研究的結(jié)果。
出現(xiàn)上述情況的原因在于:①文獻(xiàn)搜集不夠充分,有些重要文獻(xiàn)沒(méi)有全部掌握,尤其是對(duì)最新研究進(jìn)展的了解不夠深入。②對(duì)最新研究成果的理解有一定程度的偏差,將次要問(wèn)題或非主流問(wèn)題作為主要問(wèn)題或主流問(wèn)題加以認(rèn)識(shí)。還有的博士生將自己一時(shí)的未明之理、未解之惑作為問(wèn)題提出。其實(shí),任何科學(xué)問(wèn)題都一定是學(xué)術(shù)界共同面臨而又魚(yú)待解決的問(wèn)題,而那些由于個(gè)人認(rèn)識(shí)原因而遇到的問(wèn)題不能作為博士學(xué)位論文的應(yīng)選之題。③對(duì)學(xué)科前沿進(jìn)展缺少應(yīng)有的駕馭能力,難以做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
對(duì)于已有成果進(jìn)行認(rèn)真的歸納和梳理是進(jìn)行敘述和評(píng)價(jià)的前提。文獻(xiàn)的梳理和評(píng)價(jià)可按以下三種方式或其組合進(jìn)行。一是首先按照時(shí)序的先后,將以往研究分成幾個(gè)發(fā)展階段,再對(duì)每個(gè)階段的進(jìn)展和主要成就進(jìn)行陳述和評(píng)價(jià)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能較好地反映以往不同研究之間的前后繼承關(guān)系,梳理出清晰的歷史脈絡(luò)。二是以流派或觀點(diǎn)為主線,先追溯各種觀點(diǎn)和流派的歷史發(fā)展,再進(jìn)一步分析不同流派、不同觀點(diǎn)的成就與不足,以及它們之間的批判與借鑒關(guān)系。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能從橫向的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足。三是將歷史的考察與橫向的比較有機(jī)結(jié)合,這種方法的優(yōu)點(diǎn)是既能反映歷史的沿革,又能揭示橫向的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)。
二、關(guān)于參考文獻(xiàn)的引用
一般的博士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告在文獻(xiàn)綜述之后要列出主要參考文獻(xiàn)。有的博士生認(rèn)為,參考文獻(xiàn)的編排只是全部研究的輔助環(huán)節(jié),因此,沒(méi)有給予足夠的重視。這其中有許多技術(shù)環(huán)節(jié)需要引起博士生的注意。在參考文獻(xiàn)的編排中常見(jiàn)的錯(cuò)誤主要有以下幾種。
一是為了顯示資料搜集的系統(tǒng)和全面,將盡可能多的參考文獻(xiàn)編人其中,以多取勝。這種做法的直接后果是將一些貌似相關(guān)、實(shí)則無(wú)用的研究成果編人參考文獻(xiàn)之中,或?qū)⒁恍﹥?nèi)容相同,甚至是重復(fù)研究的成果也誤當(dāng)重要文獻(xiàn)列人。二是為了證明對(duì)國(guó)外研究進(jìn)展的全面把握,將自己從來(lái)沒(méi)有看過(guò)的外文資料也編人參考文獻(xiàn),甚至將那些以自己不懂的語(yǔ)言出版的文獻(xiàn)也列人其中。三是為了表征研究基礎(chǔ)的雄厚,將自己(或?qū)?與博士學(xué)位論文研究相關(guān)性不大的成果也列人參考文獻(xiàn)。有的博士生導(dǎo)師要求學(xué)生將自己的研究成果盡可能多地列人參考文獻(xiàn)。實(shí)際上,這樣做既不能抬高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)聲譽(yù),也無(wú)助于學(xué)生論文質(zhì)量的提升。不能以與作者的遠(yuǎn)近親疏來(lái)決定文獻(xiàn)的選取。
在網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的今天,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以輕易地搜索到成千上萬(wàn)篇文獻(xiàn)。然而,在這些文獻(xiàn)中,與自己的研究相關(guān)且真正具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)少而又少。為此,筆者建議,參考文獻(xiàn)的引用和編排要遵循“三不要”的工作原則。
1.沒(méi)有認(rèn)真閱讀過(guò)的文獻(xiàn)不要引用
有的學(xué)生查閱到一些從標(biāo)題上看與自己的研究十分相近的專(zhuān)著或論文,就望文生義,不加認(rèn)真閱讀就直接將其列人參考文獻(xiàn)。這樣做容易把一些題目看似新穎,實(shí)際內(nèi)容并無(wú)參考價(jià)值的專(zhuān)著或論文列人參考文獻(xiàn),從而沖淡了重要文獻(xiàn)的作用。一般來(lái)說(shuō),完成博士論文要參考100-200部(篇)專(zhuān)著或論文,即使在看過(guò)的文獻(xiàn)中也有重要文獻(xiàn)和非重要文獻(xiàn)之分,列人參考文獻(xiàn)的都是一些重要文獻(xiàn)。如果將那些不重要或重復(fù)性研究的成果過(guò)多地列人參考文獻(xiàn),往往會(huì)給論文評(píng)閱人或其他讀者造成論文研究起點(diǎn)不高的印象。
2.非一流期刊上的論文不要引用或慎重引用
目前學(xué)術(shù)期刊種類(lèi)繁多、良芳不齊。博士學(xué)位論文的研究都有較高的學(xué)術(shù)起點(diǎn),那些非一流期刊上的文章重復(fù)研究成果多,原創(chuàng)性研究成果少,一些文章的題目看似新穎,其實(shí)內(nèi)容空洞,根本不具參考價(jià)值,這樣的文獻(xiàn)盡量不要引用。
3.雖然讀過(guò),但對(duì)博士學(xué)位論文研究工作沒(méi)有借鑒意義的名人之作不要勉強(qiáng)引用
近年來(lái),社會(huì)上流行一種習(xí)慣,在發(fā)表論文或出版著述時(shí)總要將一些名人之作列人參考文獻(xiàn),而不管是否真正參考了這些著述。這樣做可能是想借此抬高自己研究的學(xué)術(shù)價(jià)值。實(shí)際上,博士學(xué)位論文的真正價(jià)值在于作者自身的創(chuàng)新性工作,根本沒(méi)有必要借他人之力來(lái)抬高自己。
三、關(guān)于研究?jī)?nèi)容的安排
研究?jī)?nèi)容是整個(gè)開(kāi)題報(bào)告的核心，它所以如此重要,是因?yàn)檠芯績(jī)?nèi)容在整個(gè)博士學(xué)位論文研究中發(fā)揮著承前啟后的作用。首先,研究?jī)?nèi)容是對(duì)文獻(xiàn)綜述的進(jìn)一步展開(kāi),它實(shí)際上是文獻(xiàn)綜述所提問(wèn)題的求解程序。其次,研究?jī)?nèi)容搭建起整個(gè)研究的基本框架,下一步研究就是按此框架循序漸進(jìn)地開(kāi)展。研究?jī)?nèi)容安排得合理,就會(huì)使整個(gè)研究少走彎路,順利達(dá)到預(yù)期結(jié)果。第三,研究?jī)?nèi)容的確定又是設(shè)計(jì)技術(shù)路線和選擇研究方法的依據(jù)。第四,研究?jī)?nèi)容確定之后,往往就預(yù)示著在哪些環(huán)節(jié)能取得突破,因此,它又是闡述預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)的邏輯前提。在博士學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容取舍和框架的搭建過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有以下幾種。
1.搭建“平、空、虛、泛”的研究框架
有的博士生開(kāi)題之初就立意高遠(yuǎn),他們或者是要奠定某研究(或某學(xué)科)的理論基礎(chǔ),或要提供某問(wèn)題的全面解決方案,也有的要構(gòu)建某研究領(lǐng)域的方法體系。必須承認(rèn),能達(dá)到上述目標(biāo)的博士學(xué)位論文還是較為少見(jiàn)的。由于目標(biāo)定得過(guò)高,在研究?jī)?nèi)容安排上就力求“全面”、“系統(tǒng)”,這樣就使研究本身涉及的領(lǐng)域過(guò)寬,超出自身的駕馭能力。這種框架往往使研究思路過(guò)于發(fā)散,不能通過(guò)思維聚焦而產(chǎn)生創(chuàng)新。
2.頻頻使用生澀、怪誕的詞匯
有的博士生在開(kāi)題報(bào)告的各級(jí)標(biāo)題中使用各種時(shí)髦的詞匯和令人費(fèi)解的語(yǔ)句,使閱讀者難以理解其真實(shí)內(nèi)涵。這種錯(cuò)誤有兩種表現(xiàn)形式,第一,自己“創(chuàng)造”了一些“新概念”,但這些概念同論文的內(nèi)容和整個(gè)邏輯體系又難以兼容;第二,將其他學(xué)科或日常語(yǔ)言中的一些新鮮詞匯生搬硬套地移植過(guò)來(lái)。
3.過(guò)早地做出判斷或給定結(jié)論
研究框架一般僅是大致劃定一個(gè)研究范圍,表示研究展開(kāi)的邏輯,此時(shí),還難以有結(jié)論性觀點(diǎn)或成熟的推斷。如果在開(kāi)題報(bào)告階段就輕易地得出結(jié)論,那么,后續(xù)的研究就可能受到先前判斷的局限,或者圍繞著如何使先設(shè)定的結(jié)論自圓其說(shuō)來(lái)進(jìn)行,這恰恰違背了科學(xué)推理的基本原則?！叭魏谓Y(jié)論都產(chǎn)生于調(diào)查研究的末尾”,這句名言對(duì)博士學(xué)位論文寫(xiě)作同樣適用。
針對(duì)上述狀況,筆者提出如下建議。
1.研究框架的搭建要切合實(shí)際
博士學(xué)位論文不能沒(méi)有理論研究,有些論文本身就是純理論研究,然而,并非是所有的博士學(xué)位論文都要構(gòu)建一個(gè)宏大的理論框架,或建立一個(gè)方法體系。做出具有原創(chuàng)意義的理論成就固然意義重大,但多數(shù)博士學(xué)位論文的理論研究屬于對(duì)傳統(tǒng)理論的完善,或國(guó)外最新理論成果的中國(guó)化應(yīng)用研究。這里,我們并非是不鼓勵(lì)或不提倡博士學(xué)位論文進(jìn)行原創(chuàng)性理論研究,而是倡導(dǎo)一種先嘗試在某一點(diǎn)或一方面取得突破,然后再向理論體系構(gòu)建的方向努力,因此,最初的框架不要搭得太大。
2.玩弄新鮮名詞、濫造時(shí)髦概念的研究風(fēng)格不值得提倡
近年來(lái),在人文社會(huì)科學(xué)的某些研究領(lǐng)域,時(shí)髦的名詞層出不窮,但真正能被提煉成科學(xué)概念,從而嵌人科學(xué)理論的邏輯體系中的名詞卻較為少見(jiàn)。一些新鮮詞匯在不同的語(yǔ)境中的語(yǔ)義差異甚大,從一種使用環(huán)境到另一種使用環(huán)境,從一個(gè)學(xué)科向另一學(xué)科移植,都要對(duì)其內(nèi)涵和外延做進(jìn)一步的闡明和界定,而不能望文生義地生搬硬套。博士學(xué)位論文的真正價(jià)值在于觀點(diǎn)的新穎、研究方法的獨(dú)特或解決方案的操作可行。實(shí)際上,那些流傳百世的經(jīng)典之作大都是用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言寫(xiě)就的。
3.要注意研究?jī)?nèi)容安排與技術(shù)路線設(shè)計(jì)的相互照應(yīng)
研究?jī)?nèi)容安排作為寫(xiě)作的基本框架,它體現(xiàn)了整個(gè)論文展開(kāi)的邏輯關(guān)系,而技術(shù)路線則是論文研究的工作程序,從某種意義上說(shuō),技術(shù)路線是框圖化的研究框架,或者是研究?jī)?nèi)容的直觀化表述。因此,二者之間應(yīng)保持內(nèi)在邏輯的一致性。
四、關(guān)于創(chuàng)新點(diǎn)的提煉與表述
創(chuàng)新點(diǎn)是博士學(xué)位論文的點(diǎn)晴之筆,是其核心價(jià)值所在。創(chuàng)新點(diǎn)提煉得精準(zhǔn)、明確,既能凸顯論文的理論或應(yīng)用價(jià)值,又能使閱讀者較快地把握論文的基本觀點(diǎn)和主要貢獻(xiàn)。實(shí)際上,有相當(dāng)一部分博士學(xué)位論文的評(píng)閱者首先閱讀的是作者對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)的闡述。因此,提煉創(chuàng)新點(diǎn)不僅對(duì)于論文的寫(xiě)作具有導(dǎo)向作用,對(duì)于論文順利通過(guò)評(píng)審、答辯也至關(guān)重要。
在博士學(xué)位論文的開(kāi)題和寫(xiě)作過(guò)程中,對(duì)于創(chuàng)新點(diǎn)的提煉和闡述,較易出現(xiàn)以下錯(cuò)誤。一是只講“苦勞”,不講“功勞”。在這種闡述范例中,常用的套路是“分析了……”、“論述了……”、“闡明了……”、“提出了……”。上述說(shuō)法一般只能告訴他人,你做了哪些工作,出了哪些力。至于這些工作有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性結(jié)果,在這種表述中一般較難看到。二是唯恐對(duì)自己的創(chuàng)造性工作有所疏漏,就盡可能多地闡述論文的創(chuàng)新點(diǎn),有的博士生在開(kāi)題報(bào)告或答辯論文中列示出4-6個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。實(shí)際上。博士學(xué)位論文的工作是在前人研究的基礎(chǔ)上完成的,其中相當(dāng)一部分內(nèi)容是評(píng)述他人成果,或是分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,或是處理數(shù)據(jù),真正具有獨(dú)特創(chuàng)見(jiàn)的地方并不是很多。論文有1-2個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新足矣。三是對(duì)創(chuàng)新程度的自我評(píng)價(jià)過(guò)高。這種情況是對(duì)創(chuàng)新成果做了“價(jià)值高估”。從某種意義上說(shuō),闡述創(chuàng)新點(diǎn)是對(duì)研究工作的主觀評(píng)價(jià)。如果這種評(píng)價(jià)脫離客觀實(shí)際太遠(yuǎn),往往會(huì)給人一種學(xué)風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)之感。
對(duì)于創(chuàng)新點(diǎn)的凝煉和陳述,筆者有如下建議。
(1)創(chuàng)新點(diǎn)是指你設(shè)了哪些他人未設(shè)之問(wèn)、說(shuō)了哪些他人未說(shuō)之理、用了哪些他人未用之法、解了哪些他人未解之惑。而這些問(wèn)題的提出、方法的創(chuàng)立(應(yīng)用)和困惑的解除須具有理論與實(shí)踐價(jià)值。因此,提煉創(chuàng)新點(diǎn),首要的一條是要明確你的創(chuàng)新是問(wèn)題創(chuàng)新,還是方法創(chuàng)新,或者是理論和對(duì)策建議(操作方案)創(chuàng)新。
(2)對(duì)于創(chuàng)新點(diǎn)的闡述一般有以下幾種模式。一是填補(bǔ)某領(lǐng)域(或方向)研究空白。也就是說(shuō),該博士學(xué)位論文研究了某些他人未曾研究的問(wèn)題,具有開(kāi)拓新領(lǐng)域或新的研究方向的意義。二是某學(xué)科領(lǐng)域基本理論的完善、發(fā)展,乃至突破。這種理論貢獻(xiàn)對(duì)于學(xué)科的發(fā)展具有基礎(chǔ)性意義。三是某對(duì)象(問(wèn)題)研究方法的創(chuàng)新。方法創(chuàng)新包括新方法的創(chuàng)立和原有方法的組合(集成)。方法創(chuàng)新的結(jié)果是解決了前人未能解決的問(wèn)題。四是某問(wèn)題解決方案(具體對(duì)策)的設(shè)計(jì)。這種創(chuàng)新屬于應(yīng)用領(lǐng)域的研究課題,針對(duì)某些現(xiàn)實(shí)發(fā)展中的社會(huì)問(wèn)題提出操作可行的對(duì)策建議。
(3)對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)的闡述切忌任意拔高。有些博士生為了強(qiáng)調(diào)自己工作的重要性,對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了不符合實(shí)際的拔高和提升,這種做法不符合實(shí)事求是的科學(xué)精神。
篇三 博士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)
我們?cè)谧珜?xiě)論文之前首先要寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告是否完美，對(duì)我們后期的寫(xiě)作影響很大。開(kāi)題報(bào)告實(shí)質(zhì)是我們整個(gè)研究過(guò)程的一個(gè)整體規(guī)劃，比如采用什么研究方 法、如何選取和確定研究被試、我們預(yù)期要到達(dá)一個(gè)什么目標(biāo)以及本研究有什么創(chuàng)新等等;開(kāi)題報(bào)告有助于研究者找到自己著手研究的理論基礎(chǔ)和一些重要的現(xiàn)實(shí)依 據(jù)(如文獻(xiàn))，并能對(duì)自己未來(lái)研究結(jié)果加以展望。因此，開(kāi)題報(bào)告為我們以后的寫(xiě)作提供有益的幫助和智力的支持。在寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候，我們應(yīng)該注意些什么 呢?從以下三個(gè)方面跟大家分享。
一、題目要準(zhǔn)確
題目就是文章的眼睛，要明亮而有 神，是論文研究?jī)?nèi)容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問(wèn)題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應(yīng)當(dāng)精練并完整 表達(dá)文章的本意，但切忌簡(jiǎn)單的羅列現(xiàn)象或者陳述事實(shí);文章題目不宜使用公文式的標(biāo)題;文章題目要體現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)，要呈現(xiàn)研究對(duì)象以及要解決的問(wèn)題(也就 是研究的對(duì)象和研究?jī)?nèi)容一定要在題目呈現(xiàn));論文題目要新穎、簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)字，如果確因研究需要，就采用主副標(biāo)題;
二、框架要完整
開(kāi)題報(bào)告框架主體部分包含的內(nèi)容主要有：
1.選題緣由
2.文獻(xiàn)綜述
3.研究的理論基礎(chǔ)
4.研究的主要內(nèi)容
5.研究的目的和意義
6.研究的思路和方法
7.研究的步驟
8.論文提綱
9.參考文獻(xiàn)
三、主體要完美
(一)選題緣由
選題緣由就是要說(shuō)清楚我們?yōu)槭裁催x這項(xiàng)研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質(zhì)以及綜合考察研究人員在這個(gè)領(lǐng)域的合作研究更切實(shí)一些;第二，選題對(duì)我們今后的工作和學(xué)習(xí)以及后續(xù)研究具有哪些代表性、典型性、新穎性;第三，該選題的時(shí)代背景和實(shí)現(xiàn)背景的意義如何;
(二)文獻(xiàn)綜述
在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，文獻(xiàn)是我們文章的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐，在理論和實(shí)踐上都具有一定的價(jià)值。我們的文獻(xiàn)綜述很容易犯兩方面的錯(cuò)誤，一是只是高度的加以 概括和總結(jié)，三言?xún)烧Z(yǔ)就結(jié)束了;二是把所有的文章和書(shū)本都一一羅列上去。文獻(xiàn)綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成 果;文獻(xiàn)綜述是我們現(xiàn)有研究的依據(jù)。對(duì)于文獻(xiàn)綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻(xiàn)資料查詢(xún)一定要結(jié)合論文的關(guān)鍵詞，對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行觀點(diǎn)提煉，并 在歸納總結(jié)中思考自己研究的亮點(diǎn)。
(三)概念界定
概念界定就是要對(duì)論文的關(guān)鍵詞下操作性定義，借鑒前人已有的經(jīng)驗(yàn)和 經(jīng)歷在自己的研究領(lǐng)域提出自己的新觀點(diǎn)，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實(shí)際含義。如教學(xué)就研究論文當(dāng)中就必須明確是學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)、單純 的指教師對(duì)學(xué)生的教、教師的教和學(xué)生的學(xué)等等，我們就必須根據(jù)論文內(nèi)容的需要界定清楚。
(四)研究的理論基礎(chǔ)
研究的理論基礎(chǔ)要基于自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇，我們常常所說(shuō)的理論基礎(chǔ)有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等各類(lèi)學(xué)科的權(quán)威性的一些教育教學(xué)觀點(diǎn)和理論。
研究對(duì)象
根據(jù)自己的選題，確定研究對(duì)象，首先，一定要介紹清楚你的研究對(duì)象來(lái)源于哪些地區(qū);其次，這些研究對(duì)象你是如何選取的;第三，你的研究對(duì)象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等;第四，你的研究對(duì)象一共有多少人，男女個(gè)多少人等，也可根據(jù)研究的需要對(duì)研究對(duì)象分類(lèi)。
研究方法
我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在目前的中小學(xué)教研中，運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪談法等;我們?cè)诮?紹自己的論文方法時(shí)，不是對(duì)方法概念的解釋?zhuān)且榻B你如何使用的研究方法，比如問(wèn)卷調(diào)查法，你就要闡述清楚你的問(wèn)卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢? 我們?cè)谘芯坑?，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側(cè)重研究就可以了。
研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新
就這個(gè)部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說(shuō)他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信，最 多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項(xiàng)科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證;研究的創(chuàng)新是相對(duì)別人這方面的研究，別人沒(méi)有 的，你自己總結(jié)提煉出來(lái)的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究，不能把自己無(wú)關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。
研究階段
研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個(gè)部分我們一定要細(xì)化，各個(gè)階段干什么，目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果;階段分工要明確，在各個(gè)階段具體由誰(shuí)負(fù)責(zé)、由誰(shuí)處理相關(guān)事項(xiàng);階段時(shí)間分配要合理，有步驟、有計(jì)劃的實(shí)行。
參考文獻(xiàn)
