篇一 化學(xué)專業(yè)開題報告
化學(xué)專業(yè)是一種大學(xué)專業(yè)?；瘜W(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能在化學(xué)及與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)和其它領(lǐng)域從事科研、教學(xué)技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級專門人才。以下小編為你收集了電鍍技術(shù)的研究現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，希望給你帶來一些參考的作用。
一、選題的背景、意義及目的
20世紀50年代前腐蝕的定義只局限于金屬腐蝕。從50年代以后，許多權(quán)威的腐蝕學(xué)者
或研究機構(gòu)傾向于把腐蝕的定義擴大到所有的材料。金屬及其合金至今仍然是最重要的結(jié)構(gòu)材料，所以金屬腐蝕還是最引人注意的問題之一。腐蝕給合金材料造成的直接損失巨大。有人統(tǒng)計每年全世界腐蝕報廢的金屬約一億噸,占年產(chǎn)量的20%～40%。估計全世界每年因腐蝕報廢的鋼鐵設(shè)備相當(dāng)于年產(chǎn)量的30%。顯然，金屬構(gòu)件的毀壞，其價值遠比金屬材料的價值大的多；發(fā)達國家每年因腐蝕造成的經(jīng)濟損失約占國民生產(chǎn)總值的2-4%；美國每年因腐蝕要多消耗3.4%的能源；我國每年因腐蝕造成的經(jīng)濟損失至少達二百億。腐蝕的巨大危害不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟損失上，它還會帶來慘重的人員傷亡、環(huán)境污染、資源浪費、阻礙新技術(shù)的發(fā)展、促進自然資源的損耗。
電鍍技術(shù)對解決材料的腐蝕具有重大作用。 電鍍在工業(yè)中的作用大致分為美觀裝飾、防護延壽、特殊功能等三大類其作用有： 1、 美化產(chǎn)品美觀，提升產(chǎn)品附加值
通過在基體表面電鍍一層金屬鍍膜，賦予產(chǎn)品表面金屬質(zhì)感、仿古色等多種精美金屬色，提高商品的附加值，在家居建材裝飾等行業(yè)廣泛應(yīng)用，如：門鎖、燈具、衛(wèi)浴、家居裝飾、工藝制品等。常見的鍍種有，鎳、鉻、仿金（黃銅）、黑鎳、金、銀等。 2、防護基體，延長產(chǎn)品壽命，節(jié)約金屬資源
防護性電鍍是電鍍加工工藝中主要的工藝種類之一。通過在基體表面鍍覆一層薄而致密的耐蝕鍍層或比基體電位負的陽極性鍍層，以達到保護基體、延長產(chǎn)品使用壽命的目的。在裝飾產(chǎn)品的同時也節(jié)約了資源。防護型鍍層廣泛應(yīng)用在汽車、輪船、機械等行業(yè)。如：汽車輪轂、摩托車檔泥板、機械配件、鋼構(gòu)等，代表工藝有多層鎳鉻、鋅、錫等。
3、使非金屬材料金屬化：塑料電鍍是此類工藝的代表。隨著塑料電鍍工藝的發(fā)展成熟，使得塑料等新材料工業(yè)得到了飛速發(fā)展，使得電子工業(yè)中的集成電路成為可能，推動了整個電子工業(yè)的發(fā)展，最具代表的就是pcb塑料電路板電鍍工藝。通過在塑料表面金屬化后鍍覆一層銅，再經(jīng)過電路刻蝕后形集成電鍍板?，F(xiàn)代的體積小，功能強大的電子產(chǎn)品均得益于此電鍍工藝。
二、國內(nèi)外電鍍技術(shù)研究現(xiàn)狀、水平及發(fā)展趨勢
目前，電鍍技術(shù)主要在裝飾、材料輕量化和異形結(jié)構(gòu)加工方面研究發(fā)展較為成熟。現(xiàn)代汽車、摩托車和自行車日趨輕量化且豪華美觀, 其塑料電鍍發(fā)揮了重要作用。建筑裝飾已是建筑物的重要組成部分。無論是從經(jīng)濟效益, 還是從提高建筑安全性能的角度來看, 采用輕質(zhì)非金屬材料制作建筑裝飾件都是十分有利的, 而材料的首選就是玻璃鋼(frp)。在frp無電鍍技術(shù)以前, 在建筑中就有多項應(yīng)用。減輕材料的重量，對建筑的安全性具有重要作用。塑料電鍍技術(shù)是首選。目前此技術(shù)已在建筑領(lǐng)域發(fā)揮巨大作用。
2023年12月14日，在北京航空航天大學(xué)如心學(xué)術(shù)會議廳，由北京電鍍學(xué)會組織召開了2023年下半年的電鍍新技術(shù)學(xué)術(shù)研討會。會議介紹了最近的研究成果，包括高性能貴金屬氧化物不溶性陽極、有機廢水電解處理、導(dǎo)電性納米電極、氫能利用、dsa的應(yīng)用以及鍍金、鍍銠技術(shù)等。
塑料電鍍是現(xiàn)代加工工藝中典型的新型材料和新工藝結(jié)合的技術(shù)。隨著21世紀高科技發(fā)展的需要，塑料電鍍在工程和功能方面還會大幅度擴展，一些新的電鍍技術(shù)將會應(yīng)運而生。如在陶瓷基上電鍍銅制作的電容器，對全塑封裝的小型變壓器的外封裝塑料進行電鍍來屏蔽電磁場，增強了變壓器的性能和壽命。塑料電鍍技術(shù)是值得表面處理界關(guān)注的技術(shù),尤其是塑料表面的直接電鍍, 綜合了非金屬材料和金屬材料兩方面的優(yōu)點, 只要設(shè)計人員對兩者的性能有足夠的了解, 充分加以利用, 就有可能制作出有特點的制品, 應(yīng)用前景廣闊。
三、電鍍技術(shù)研究理論依據(jù)、內(nèi)容和方法
電鍍指的是通過化學(xué)、物理手段在需要的材料表面鍍上保護材料，改變材料的性能。未來電鍍技術(shù)的發(fā)展在塑料、陶瓷方面研究前景廣闊。通常需要電鍍的材料為固態(tài)，被電鍍上的材料的有效成分在溶液中，通過外加電壓，使需電鍍的材料均勻析出在需要電鍍的材料表面。
通過理論計算需要電鍍材料的電勢，和所加的外加電壓，通過試驗，使需要的材料電鍍到使用材料上，從而改變材料的性能。
四、課題研究的過程
通過在網(wǎng)絡(luò)、圖書館收集有關(guān)電鍍的資料，對目前電鍍技術(shù)研究的現(xiàn)狀和同領(lǐng)域研究觀點的差別，提出自己的觀點。根據(jù)實際情況，安排收集資料、整理資料、總結(jié)資料的時間。規(guī)劃出寫論文的步驟。主要的是每一階段研究的時間作出明顯設(shè)定。保證研究過程環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊，循序漸進。
五、主要參考文獻
《畢業(yè)論文寫作與文獻檢索》主編：趙滿華 北京郵電大學(xué)出版社 《大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作指南》主編：周志高 化學(xué)工業(yè)出版社 《電鍍與涂飾》雜志
篇二 2023化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告
課題研究的背景：
在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中，探究學(xué)習(xí)的思想由來已久。最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。 大量研究表明，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在2001年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學(xué)習(xí)實施的問題，得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
課題研究的價值和重要性：
1.科學(xué)探究是化學(xué)新課程標準中五個一級主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過程中，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。
2.科學(xué)探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對于搞好化學(xué)新課堂程改革，落實新的教育理念是非常重要的。
3.義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動手完成各種化學(xué)實驗，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學(xué)科研人才。
課題名稱的界定和解讀
課題的名稱是：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的研究
要研究探究性學(xué)習(xí)，首先要明確什么是探究。美國國家科學(xué)教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃;根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價;用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答，解釋和預(yù)測;以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！?/p>
探究性學(xué)習(xí)(inquiry learning)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。
由于課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會探究，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。
課題研究的步驟和舉措
課題研究的主體
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實。
1.在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式，讓學(xué)生學(xué)會探究，提高探究教學(xué)的效率。
2.適當(dāng)選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實際問題與的能力，并最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。
3.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行化學(xué)探究課堂中時會出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。
課題研究要解決的問題
1.創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2.課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會探究。
3.精心設(shè)計教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率。
4.初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。
課題研究解決的問題的方法
1.查閱文獻資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例。
2. 問卷調(diào)查，對九年級學(xué)生進行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3.個案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，通過個案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。
4.進行經(jīng)驗總結(jié)，通過教學(xué)過程的跟蹤研究，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。
課題研究的具體步驟
本課題研究的時段為2023年5月——2023年6月，分為三個研究階段：
第一階段(2023年5月——2023年7月)：課題申報階段
確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表
第二階段(2023年6月——2023年4月)：課題深入研究階段
第三階段(2023年4月——2023年6月)：課題結(jié)題階段
專家指導(dǎo)，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫結(jié)題報告，完善檔案袋，結(jié)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的預(yù)期
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究、勤于動手，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
2.促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化;達到不斷更新教師的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。
3.重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。
課題成果的呈現(xiàn)形式
1.研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計、 課件、教具、圖片資料等
2.分析課題研究過程的不足及改進方法
3.撰寫結(jié)題報告
篇三 化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告
課題研究的背景和意義
課題研究的背景：
在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中，探究學(xué)習(xí)的思想由來已久。最早提出在學(xué)校科學(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。 大量研究表明，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在2001年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學(xué)習(xí)實施的問題，得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
課題研究的價值和重要性：
1.科學(xué)探究是化學(xué)新課程標準中五個一級主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過程中，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。
2.科學(xué)探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對于搞好化學(xué)新課堂程改革，落實新的教育理念是非常重要的。
3.義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動手完成各種化學(xué)實驗，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學(xué)科研人才。
課題名稱的界定和解讀
課題的名稱是：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的研究
要研究探究性學(xué)習(xí)，首先要明確什么是探究。美國國家科學(xué)教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃;根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價;用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答，解釋和預(yù)測;以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”
探究性學(xué)習(xí)(inquiry learning)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。
由于課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會探究，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。
課題研究的步驟和舉措
課題研究的主體
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實。
1.在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式，讓學(xué)生學(xué)會探究，提高探究教學(xué)的效率。
2.適當(dāng)選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實際問題與的能力，并最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。
3.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行化學(xué)探究課堂中時會出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。
課題研究要解決的問題
1.創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2.課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會探究。
3.精心設(shè)計教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率。
4.初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。
課題研究解決的問題的方法
1.查閱文獻資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例。
2. 問卷調(diào)查，對九年級學(xué)生進行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3.個案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，通過個案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。
4.進行經(jīng)驗總結(jié)，通過教學(xué)過程的跟蹤研究，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。
課題研究的具體步驟
本課題研究的時段為2023年5月——2023年6月，分為三個研究階段：
第一階段(2023年5月——2023年7月)：課題申報階段
確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表
第二階段(2023年6月——2023年4月)：課題深入研究階段
第三階段(2023年4月——2023年6月)：課題結(jié)題階段
專家指導(dǎo)，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫結(jié)題報告，完善檔案袋，結(jié)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的預(yù)期
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究、勤于動手，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
2.促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化;達到不斷更新教師的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。
3.重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。
課題成果的呈現(xiàn)形式
1.研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計、 課件、教具、圖片資料等
2.分析課題研究過程的不足及改進方法
3.撰寫結(jié)題報告
