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篇一 2023個人課題開題報告
題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;以下是小編為大家分享的2022關于個人課題開題報告范文。
教育科學規(guī)劃教師個人課題
一、開題報告內容(表格不夠可以自加頁碼。)
(一)課題所要解決的現實問題(問題界定清楚、真實可信、表述嚴謹)
建國六十多年來，我們的黨和國家完成了國家的建立和整合，加強了經濟領域的建設，把一個經濟基礎薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界第二大經濟體。與此同時，也堅持社會主義精神文明建設，大力發(fā)展文化教育事業(yè)，提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間，不加強這方面的建設，必將影響到我國社會和諧安定與經濟持續(xù)發(fā)展的大好局面，影響到到本世紀中葉建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的宏偉目標。要完成國家長期的發(fā)展目標需要合格公民的社會實踐和努力奮斗，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會主義建設者。
歷史素養(yǎng)，是一個人對歷史知識閱讀的寬度和對歷史規(guī)律認識的深度，以及對歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識和自覺，是指學生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務教育的小學階段，是少年兒童增長知識、提高公民素養(yǎng)的重要時期。小學歷史教育，對培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質、能力等有著重要的作用和意義，為小學公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國民歷史教育，是一個值得高度重視的研究課題。再者，我國的歷史教育正處于一個以人為本的新的發(fā)展時期，研究義務教育階段中的歷史教育，應該從初中生、小學生的現實狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止，歷史教育現狀具體(個案)和理論結合，歷史教育如何融入社會科綜合課程的研究很少。
1. 課題研究的理論意義
本課題研究從增加小學歷史教育理論研究的內容，進而增加小學社會科綜合課程理論研究內容，尋找最契合小學生接受的社會科學內容的理論研究。
2. 課題研究的實踐意義
本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學生歷史素養(yǎng)現狀)的調查研究，來了解和掌握目前小學階段歷史教育狀況，并根據調查研究發(fā)現的問題，提出在社會科綜合課程的框架下改進、加強小學歷史教育的對策和建議，對當前小學社會科綜合課程的教學實踐，和提高小學生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng)，都有著重要的實踐意義。具體而言，主要表現在兩個方面：
第一，通過對魏縣小學生歷史素養(yǎng)現狀這一個案的調查研究，能為魏縣小學及其他地區(qū)小學的社會科綜合課程的教學實踐提供一定的參考。提供改進和加強歷史教育理論研究和實踐可能性。
第二，引起魏縣以及其他地區(qū)的有關方面對小學歷史教育的重視;在數字信息技術高度發(fā)達的今天，應用現代科技的便捷性即時性，加強有關歷史題材的文化作品編寫建設傳播，全面優(yōu)化小學品社課程的中的歷史課堂教學;加強和完善實施歷史教育方面教師的終身學習，合理配置社會資源，增加人文建設，營造有利于小學生進行歷史學習的良好社會環(huán)境，讓歷史服務于未來。
(二)課題研究目標、任務和研究方法
1.研究目標：調查、了解魏縣小學階段歷史教育及小學生歷史素養(yǎng)現狀，分析形成如此現狀的原因，并根據魏縣小學歷史教育現狀中存在的問題與不足，提出提高小學階段歷史教育水平的對策與建議。
2.研究任務：主要調查以下兩個方面內容：一是小學階段歷史教育現狀，如當前小學生獲得歷史知識的方式方法、小學生的學習歷史知識的意愿、小學《品德與社會》任課教師的隊伍結構組成以及課程中有關歷史方面的教學情況等。二是當前小學生歷史素養(yǎng)水平，內容包括知識、能力、價值取向三個方面。
3.研究方法：本課題研究以問卷調查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進行調查。
(三)研究過程和步驟
發(fā)動同事、朋友聯系被試學校老師和學生;根據魏縣小學所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料并結合當地任課的教師設計調查問卷。
課題計劃、進度 (20xx年4月-20xx年11月)
調查研究分為4個階段：
第一階段：編制調查問卷、調查表(20xx年4月-20xx年5月)
第二階段：預測，分析考察調查問卷的信度并修改問卷(20xx年5月)
第三階段：正式施測(20xx年6月)
第四階段：整理分析調查結果(20xx年7月-20xx年11月)
收回調查問卷做數據分析，最終以調查報告的形式呈現。
(四)預期研究成果呈現形式
時間(月)任務名稱成果類型
20xx年4-5月編制調查問卷、調查表調查問卷、調查表
20xx年5月修改問卷調查問卷
20xx年6月問卷調查、訪談調查問卷、調查表
20xx年7-11月收回調查問卷做數據分析調查報告、論文
二、課題開題結論(地方不夠可以附加紙張)
填寫內容：專家對開題課題論證意見及建議。
三、開題論證專家數據表
參加開題論證人員
姓 名 職稱、職務 工 作 單 位 簽名
四、縣(市、區(qū))教育科學規(guī)劃辦公室、市屬學校教育科研管理部門意見
蓋章
年 月 日
注：將開題報告送交一份至各縣(市、區(qū))教育科學規(guī)劃辦或市屬學?？蒲泄芾聿块T存檔
教師個人課題開題報告模板
篇二 個人課題開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。以下是小編為大家分享的關于個人課題開題報告范文。
教師個人課題開題報告
1、課題提出的背景：
新形勢下，建立學習型社會是時代發(fā)展的必然趨勢，終身學習，合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動了小學數學教學的發(fā)展，但是又受到經濟條件的制約，清遠英德市是經濟欠發(fā)達地區(qū)，大班額教學現象比較普遍，新課程倡導探究自主學習、合作交流、實驗操作，然而由于班額大，學生人數過多，嚴重影響新課程目標的落實，班級人數多，確實給合作學習帶來困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學教學的水平和效果，是我市數學工作者必須面對和解決的現實問題。
同時鄧校長的二級課題是《學生自主、合作學習有效性的研究》，基于這些，本課題立足實際，在大班額現實下，實驗自主發(fā)展策略和學習指導策略，探索構建一個以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、合作完成學習目標的自主合作課堂教學結構。
2、課題要解決的主要問題
(1)、提高大班額環(huán)境下合作學習小組的參與度 。如何讓所有的學生參與到課堂中去，真正提高他們學習數學的興趣。
(2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學習有效性的主要因素 。
(3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學習的有效性研究 。
(4 自主、合作、探究與紀律、噪聲如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學習方式既相互聯系又有所側重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優(yōu)化這都有待于我們今后進一步研究和探討。
3、研究內容
(1)大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的作用。因為我們每個班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過來，實施自主、合作、探究的學習方式非常有必要。
(2)影響大班額環(huán)境下學生自主、合作學習有效性的主要因素。
(3)如何提高大班額環(huán)境下學生自主、合作學習有效性。
4、研究方法
(1)文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網查找資料或閱讀有關研究合作學習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發(fā)。
(2)觀察法：平時注意觀察學生對教學的情感態(tài)度，觀察學生在課堂教學中的學習情況，并作跟蹤記錄。
(3)對比法：為了全面掌握學生對這一教學法模式的適應性以及了解這種教學法模式對教學的幫助，每月舉行一次教學法調查，要與對比班進或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)現差距，及時找出原因，尋找對策。
(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。通過教學中的實際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的有效性提供實踐素材。
5、研究過程與階段(含時間安排)課題研究分三個階段進行：
課題研究分三個階段進行：
第一階段：準備階段(20xx年6月-9月)
(1)、申報課題。
(2)、學習有關理論，有關自主學習、合作學習的資料和成功經驗。
(3)、制定課題研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。
第二階段：實施階段(20xx年10月-20xx年5月)
(1)、課題開題報告。
(2)、到名師工作室跟名師學習，走進骨干班教師課堂，虛心向大家學習，與學員互相聽課、上課、評課。
(3)、請專家進行指導。
(4)、根據研究方案，啟動課題研究。
(5)、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
(6)、不斷小結，交流經驗。
第三階段：總結階段(20xx年5月)
(1)、整理和分析研究結果，撰寫研究報告。
(2)、展示研究成果。
(3)、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。
6、預期成果
《大班額環(huán)境下學生自主、合作學習的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構建適合大班額環(huán)境下學生自主、合作學習，設計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發(fā)揮學生自主、合作學習在小學數學課堂教學中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學習的因素，提高小組合作學習的有效性，經過一個多月的實施，該課題進入實驗準備和理論研究階段，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進行了理論學習，認真規(guī)劃了本課題研究的具體內容，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關表冊，完成了課題開題報告;完成實驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的研究，我校實驗班級的學生學習能力和合作精神在各種小組學習中得到了很大發(fā)展。
一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提高了學生自主、探究學習的能力，為以后的終身學習打下了基礎;另一方面合作學習培養(yǎng)了學生自主、自律的精神，同時培養(yǎng)了助人為樂、寬容心和指導他人的能力。同時使學生學到了團結協作與人相處等合作技巧，提高學生的參與度，促進學生形成良好的合作技能，大面積提高學生的學業(yè)成績，提高教師專業(yè)化水平的發(fā)展。
通過對合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進行研究，促進小學數學課堂教學的有效實施，提高教育教學質量。
數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用
篇三 2023年個人課題開題報告
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。以下是小編為大家分享的2023年關于個人課題開題報告范文。
《小學四年級語文讀寫互動研究》開題報告
一、課題研究的背景
我所任教的班級和鄰班自一年級下學期以來就開展了寫話教學，進入三年級以后，根據新課程標準，我們不但有固定的習作教學，更初步嘗試了讀寫互動教學。因為我們兩個班自一年級以來就進行了一項綜合閱讀實驗從日有所誦入手，以大聲朗讀為主要手段，結合自主閱讀，通過讀寫互動錘煉語言、表達情感?，F在，孩子們即將進入四年級，大家對習作教學的關注被更提升到了一個顯著的位置上。我們認為，教材固然已經為孩子們提供了某些習作的要求與范例，但是對于我們兩個班的孩子來說，課本中的習作內容是遠遠不能滿足孩子們大量閱讀后所產生的表達需求的。通常情況下，很多孩子都覺得習作是一件比較困難的事情，其實從本質上分析，習作無非就是解決兩個問題：表達的內容和表達的形式。對于大部分孩子來說，又以習作的素材選擇為首要難題。所以，在目前開展閱讀實驗的基礎上，我們提出進行讀寫互動研究，就是為了改善孩子在習作過程中素材貧乏、內容單一、形式簡單的現狀。
讀，鼓勵孩子大量閱讀;寫，引導孩子積極創(chuàng)作。從眾多的文學作品中廣泛提取習作素材，并通過科學的指導提高孩子的習作能力。讀中學寫，以寫促讀，以最終達到提升孩子綜合閱讀力的目標。
二、課題的界定
互動一詞由來已久，它是指事物間的互相作用和相互影響。
在語文教學中，讀寫互動是指閱讀和寫作活動之間的相互作用和相互影響。具體說來，就是通過對閱讀活動的有效指導促進學生的寫作能力;同時，通過對寫作的有效指導又使其閱讀能力得以提高，以達到雙贏的目的。
在本課題中，小學四年級語文讀寫互動研究是指在小學四年級階段，在語文教學中進行讀寫互動的研究。
三、課題研究的目標
本研究以小學四年級學生為研究對象，通過學生對語文閱讀活動和寫作活動的指導和干預，以探索這個年級段學生閱讀寫作能力的發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律。
四、課題研究的內容
1.四年級學生閱讀和寫作能力的現狀分析
2.通過閱讀指導促進寫作能力提升的策略研究
3.通過寫作指導促進閱讀能力提升的策略研究
4.四年級學生讀寫互動評價體系的建構
五、課題研究的過程及方法
1.研究過程：
本課題研究時間擬定為一年，在四年級階段在自己的班級利用語文課的時間進行。
2.研究步驟：
準備階段：2022.9以前 完成對學生讀寫能力的現狀分析、了解學生已有的讀寫水平、存在問題等。
第一階段：2022.92022.2 初步制定以讀促寫和以寫促讀的指導策略，在實踐中對學生的閱讀和寫作活動進行干預，尋找相互促進的因素、途徑和方法，形成初步的評價體系。
第二階段：2022.32022.6 通過進一步的實踐研究，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，完善指導策略和評價體系的建構。
第三階段：2022.72022.8 總結研究活動，形成研究成果。
3.研究方法：
行動研究法為主，輔助以文獻調查法、觀察法和對比研究法。
六、課題研究的分工
1.課題主持人：梅嶺小學 湯衛(wèi)紅
具體工作：(1)撰寫開題報告(2)制定研究方案(3)制定讀寫互動研究策略(4)完成研究報告
2.課題成員：梅嶺小學 林紫暄
具體工作：(1)分析學生讀寫能力現狀(2)建構讀寫互動評價體系(3)搜集與整理過程性材料(4)研究示范課一節(jié)
七、課題研究的預期成果
1.課題開題報告
2.研究示范課一節(jié)
3.學生優(yōu)秀作文集一本
4.優(yōu)秀論文兩篇
5.結題報告一份
6.《小學四年級語文讀寫互動研究》的研究報告一份
八、參考資料
《給教師的建議》教育科學出版社 前蘇聯蘇霍姆林斯基著
《幸福的種子》明天出版社 日松居直著
《閱讀兒童文學》少年兒童出版社 梅子涵著
《圖畫書閱讀與經典》 二十一世界出版社 彭懿著
《初中美術模塊化教學研究》開題報告
