數(shù)學(xué)作業(yè)開(kāi)題報(bào)告3篇

篇一 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開(kāi)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究開(kāi)題報(bào)告

一、選題的背景

在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性、靈活性，教師評(píng)價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

基于以上問(wèn)題的思考和課程改革對(duì)作業(yè)的要求，我擬申報(bào)'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究'課題。

二、立論依據(jù)

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。

2、在我國(guó)，受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能，作業(yè)評(píng)價(jià)單一，往往局限于學(xué)生對(duì)錯(cuò)的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都進(jìn)行了研究，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來(lái)，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究'這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，該項(xiàng)研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、等指標(biāo)上有明顯地提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，但范圍較廣沒(méi)有分化到細(xì)節(jié)，這些都有助于本課題實(shí)施研究。

（二）理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：'通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展？'為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)它還認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的.啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內(nèi)容

1、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，真正達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級(jí)進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

四、課題研究方法

以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

五、課題研究的過(guò)程

第一階段：2014年12月~2015年1月，準(zhǔn)備階段。

1、收集資料，并通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等多種形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查：對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見(jiàn)；對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。

2、對(duì)前測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出研究方案。行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法

第二階段：2015年2月~2015年4月，實(shí)施階段。

1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。

3、收集學(xué)生作業(yè)。

4、分析試用效果，進(jìn)一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關(guān)論文。

第三階段： 2015年5月~2015年6月，總結(jié)階段。

1、收集典型材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，整理數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。

2、對(duì)各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性研究中，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2、實(shí)踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究的豐富的經(jīng)驗(yàn)，雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力量，對(duì)目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。

3、通過(guò)本課題的研究，力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性研究上有所突破，以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、' 有效教學(xué)'、' 有效教育',最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。

七、理論意義與研究?jī)r(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專業(yè)支持：我漢語(yǔ)言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級(jí)市級(jí)課題研究，多次論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。

2、課題的前期準(zhǔn)備工作：課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長(zhǎng)一段時(shí)間的關(guān)注，對(duì)教育教學(xué)方式有自己的看法。另外，本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開(kāi)展比較順利。

篇二 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開(kāi)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開(kāi)題報(bào)告

一、選題的背景

在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對(duì)性、層次性、開(kāi)放性、靈活性，教師評(píng)價(jià)方式單一……這些問(wèn)題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

基于以上問(wèn)題的思考和課程改革對(duì)作業(yè)的要求，我擬申報(bào)'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究'課題。

二、立論依據(jù)

(一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。

2、在我國(guó)，受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能，作業(yè)評(píng)價(jià)單一，往往局限于學(xué)生對(duì)錯(cuò)的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都進(jìn)行了研究，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來(lái)，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注重趣味性、層次性和開(kāi)放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究'這一課題在同一領(lǐng)域的`研究現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，該項(xiàng)研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、等指標(biāo)上有明顯地提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，但范圍較廣沒(méi)有分化到細(xì)節(jié)，這些都有助于本課題實(shí)施研究。

(二)理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：'通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?'為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)它還認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長(zhǎng)的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內(nèi)容

1、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，真正達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)個(gè)體差異，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級(jí)進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

四、課題研究方法

以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

五、課題研究的過(guò)程

第一階段：2014年12月~2015年1月，準(zhǔn)備階段。

1、收集資料，并通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等多種形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行調(diào)查：對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見(jiàn);對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。

2、對(duì)前測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出研究方案。行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法

第二階段：2015年2月~2015年4月，實(shí)施階段。

1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。

2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。

3、收集學(xué)生作業(yè)。

4、分析試用效果，進(jìn)一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關(guān)論文。

第三階段： 2015年5月~2015年6月，總結(jié)階段。

1、收集典型材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，整理數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。

2、對(duì)各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性研究中，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2、實(shí)踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究的豐富的經(jīng)驗(yàn)，雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力量，對(duì)目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。

3、通過(guò)本課題的研究，力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性研究上有所突破，以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、' 有效教學(xué)'、' 有效教育',最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。

七、理論意義與研究?jī)r(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專業(yè)支持：我漢語(yǔ)言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級(jí)市級(jí)課題研究，多次論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。

2、課題的前期準(zhǔn)備工作：課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長(zhǎng)一段時(shí)間的關(guān)注，對(duì)教育教學(xué)方式有自己的看法。另外，本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開(kāi)展比較順利。

篇三 《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》開(kāi)題報(bào)告

一、 課題的提出

1.新課程改革實(shí)施到今天，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心， 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變得更自主，更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學(xué)一個(gè)重要方面，作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題一直沒(méi)有引起足夠的重視。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們教師的觀念依然陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧往往微乎其微。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師常常隨意為之，拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計(jì)也依然存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開(kāi)放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡(jiǎn)單劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。學(xué)生覺(jué)得這些作業(yè)，“一點(diǎn)也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。

而以量取勝，提高教學(xué)質(zhì)量，背離了素質(zhì)教育的精神，是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計(jì)中的殘余做法。違背了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

肖川博士曾說(shuō)：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式，是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。通過(guò)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是本課題要著重研究實(shí)踐的。

二、 國(guó)內(nèi)外同類課題的研究狀況

國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；（3）口頭、聽(tīng)力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，

2、從國(guó)內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從實(shí)施新課標(biāo)以后，很多教師對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，概括起來(lái)有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設(shè)計(jì)的形式上多樣化，諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“開(kāi)放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。二類是以學(xué)生角度提出作業(yè)設(shè)計(jì)的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)

3、從取得的成效看，主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有一定的提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探索。自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，取得了一定的成效，這些都有助于本課題的實(shí)施。特別是，近年來(lái)有許多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用，但減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。

三、課題的界定

“新課程”是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念：一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，第一條是核心。

“相適應(yīng)”本意是：當(dāng)環(huán)境（客觀條件或需要）改變時(shí)，機(jī)體的細(xì)胞，組織或器官通過(guò)自身的代謝，功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變，以避免環(huán)境的改變所引起的損傷，這個(gè)過(guò)程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)，在原有狀況的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的改變。

“學(xué)生”我們研究的學(xué)生是小學(xué)生，是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，他們主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡。

“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。它主要是針對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的。但從學(xué)校教育角度來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面理解作業(yè)的涵義，即對(duì)教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)而向?qū)W生布置的任務(wù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與練習(xí)的區(qū)別在時(shí)間上的開(kāi)放性，空間上的開(kāi)放性，形式上的開(kāi)放性。

“數(shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

“作業(yè)設(shè)計(jì)”專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，布置給學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)籌、改編，從而達(dá)到新課程發(fā)展學(xué)生的要求。

本課題《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

我們主要的切入點(diǎn)有兩個(gè)，一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程的十個(gè)核心概念，二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)2023版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求，特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)。

四、課題研究的理論依據(jù)

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年）

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年）中提出：教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，他不是被動(dòng)的信息接收者，而是通過(guò)對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。基于此，教師在數(shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用時(shí)要重視和學(xué)生共同探索、交流、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，幫助學(xué)生不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.人本主義理論認(rèn)為人的成長(zhǎng)源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo)。當(dāng)個(gè)體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰，也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地，出現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”——?jiǎng)?chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以的喜悅，這種主觀上的感受是的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì)。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念?；谶@種理念，教師在本課題研究中，要樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀、發(fā)展論，尋求科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，尊重學(xué)生的人格地位、個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)后達(dá)到自主、健康、有序地發(fā)展。使學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

五、課題研究的目標(biāo)

1.從 “質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求，探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)。

2.在情感上，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；在數(shù)量上，探索出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 教師通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

4.通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高

六、課題研究的主要內(nèi)容

1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書籍的研究

重點(diǎn)研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念等，研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述，指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這是作業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。

2.從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究

以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，探索出作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和要求，操作規(guī)則。使得作業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求，在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù)，在形式上適合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì)，情感上感受數(shù)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3. 對(duì)各年級(jí)教材的深入研究，挖掘教材豐富的內(nèi)涵。

我們不能單一的理解教材的知識(shí)和技能訓(xùn)練，更要研究各年級(jí)的教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等教學(xué)價(jià)值，更好的來(lái)指導(dǎo)我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究

教師通過(guò)個(gè)案的設(shè)計(jì)，并通過(guò)學(xué)生做作業(yè)后的效果對(duì)比研究，不斷改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平。

七、課題研究的主要方法

作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法。

（1）文獻(xiàn)研究法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究，全面把握研究方向。

（2）實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析、比較探求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量，科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。

（3）問(wèn)卷調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息，進(jìn)行分析，了解學(xué)生做作業(yè)的情況，了解學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度等情感因素，進(jìn)行科學(xué)的分析，作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

（4）個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，把設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個(gè)案，進(jìn)行研究，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計(jì)策略。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進(jìn)行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

八、課題研究的計(jì)劃進(jìn)度

首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度進(jìn)行研究，制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐修改完善作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》。本課題擬用二年半時(shí)間完成，即完成時(shí)間為2023年5月至2023年9月，共分為三個(gè)階段：

第一階段（申報(bào)論證階段）：2023年5月----2023年2月

1.收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查，進(jìn)行現(xiàn)狀分析，初步確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究方案。

2.制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

3.組建研究隊(duì)伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工；

4.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)一思想，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感；

第二階段（準(zhǔn)備探索階段）：2023年3月----2023年4月

教師了解國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，制定相關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究詳細(xì)計(jì)劃或方案。

第三階段（探索研究階段）：2023年5月----2023年12月

1.認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作，圍繞研究?jī)?nèi)容，收集原始材料；

2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)校的教研課，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；

3.定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

4.在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期驗(yàn)收工作。

第四階段（總結(jié)評(píng)估階段）：（2023年1月——2023年9月）

1.整理課題原始材料和研究材料；

2.開(kāi)發(fā)與新課程相適應(yīng)的部分年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編。

3.深入分析研究撰寫讀書筆記、案例，隨筆、研究論文專輯及課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。

4.課題組成員上公開(kāi)課展示、推廣課題研究成果。

九、課題研究的成果形式

1.課題研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

2. 部分年級(jí)開(kāi)發(fā)《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》

3.編印《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)論文集》、優(yōu)秀案例。

十、課題的組織與實(shí)施

（一）人員落實(shí)

該課題研究在學(xué)校校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由抓教學(xué)的校長(zhǎng)具體抓落實(shí)，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實(shí)。課題組主要研究人員共11人，小學(xué)高級(jí)教師7人，小學(xué)一級(jí)教師4人。其中一人為市骨干教師，1人為市級(jí)教壇新秀。

組長(zhǎng)：陸永兵

成員：趙漢平、陸永兵、陸卓霞、徐金、史曉燕、戴雪琴、江曉燕、侯麗君、沙璐艷、江花萍、湯英

陸永兵為課題負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)工作，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作，領(lǐng)導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展；課題內(nèi)容的五個(gè)方面分別有五組核心組人員分工負(fù)責(zé)，其中組長(zhǎng)（用星號(hào)表示）負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)流程的策劃安排，小組成員主要負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐、方案實(shí)施、案例分析、整理數(shù)據(jù)、撰寫文章。

負(fù)責(zé)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)與研究

戴雪琴、趙漢平、徐金：負(fù)責(zé)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究，

陸卓霞、侯麗君、江曉燕、江花萍：負(fù)責(zé)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究

史曉燕、沙璐艷，湯英：負(fù)責(zé)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究

（二）思想落實(shí)

狠抓教育觀念：轉(zhuǎn)變和更新、強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)?，F(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課題的先導(dǎo)，教師培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式、效果。

（三）管理落實(shí)

1、嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門對(duì)課題立項(xiàng)的管理方法，按程序立項(xiàng)。

2、嚴(yán)格課題研究過(guò)程的管理。每一階段都要有周密的計(jì)劃，明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行，保質(zhì)保量實(shí)施方案。

3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人，原則上不得兼任多項(xiàng)課題。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

4、采取激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制，子課題公開(kāi)招標(biāo)，實(shí)施課題（項(xiàng)目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)成功者。

5切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理，對(duì)于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，制定具體的管理措施。

（四）資金落實(shí)