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篇一 縣教育局關(guān)于教育教學(xué)管理的調(diào)研報告
從今年10月中旬以來,在教育局黨委的領(lǐng)導(dǎo)和部署下,林發(fā)高副局長帶領(lǐng)政工科、教育科、教研室相關(guān)人員,對全縣73所中小學(xué)校進行了地毯式的教育教學(xué)常規(guī)調(diào)研。
調(diào)研主要方式有突擊檢查教育教學(xué)常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個別談話等。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設(shè)進程、了解教育教學(xué)規(guī)范化基礎(chǔ)上,與學(xué)校方面共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題。
本次調(diào)研目的是了解縣教學(xué)工作會議精神的落實情況,共同探討完善教育教學(xué)管理制度和提高教學(xué)質(zhì)量的對策,促進各校形成以提高教學(xué)質(zhì)量為根本導(dǎo)向的有效性教育教學(xué)管理機制。
以下從教學(xué)管理有效性、教育規(guī)范化和教師校長隊伍建設(shè)等方面,反饋調(diào)研中了解的情況,并提出調(diào)研組的建議。
一、教學(xué)常規(guī)管理有效性方面
(一)各類學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面的實際行動
本學(xué)期大多數(shù)學(xué)校與教師教學(xué)質(zhì)量意識明顯提高,并在實際行動上不同程度地采取了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
1、文成二中等規(guī)模較大的初中學(xué)校,自發(fā)組織了八校聯(lián)誼機制。11月份,八校進行了第一次教學(xué)質(zhì)量聯(lián)考聯(lián)評;12月21日,同時在四校分學(xué)科舉行教學(xué)研討會。經(jīng)過八校聯(lián)誼會商討,還安排好了下階段的聯(lián)考聯(lián)評和教研活動計劃。
2、同規(guī)模的樟臺鄉(xiāng)校、龍川鄉(xiāng)校、學(xué)口中學(xué)和少體校之間;西坑、學(xué)口鄉(xiāng)小等六個縣直屬小學(xué)之間也商定了期末聯(lián)評方案。
3、玉壺片、西坑片、南田片在調(diào)研組下鄉(xiāng)前就安排妥當(dāng)本片下屬學(xué)校的校際聯(lián)考機制。其它各片在后續(xù)的協(xié)商中,也相繼拿出了各片期末質(zhì)量聯(lián)評方案。
校際之間自發(fā)的教學(xué)質(zhì)量聯(lián)評,有利于促進學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量競爭,有利于激發(fā)學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量意識。同時,又回避了由教育行政部門全面組織質(zhì)量評估帶來的政策風(fēng)險。
(二)學(xué)校在有效性教學(xué)管理制度建設(shè)的明顯進展
本學(xué)期縣教學(xué)工作會議以來,絕大部分學(xué)校在建立以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度方面,進步是明顯的。
1、部分學(xué)校在制度建設(shè)方面,已經(jīng)率先形成五項有效性教學(xué)管理制度(代表性學(xué)校:南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小等)。這些學(xué)校修訂的有效性教學(xué)管理五項基本制度,即《校本教研制度》《教學(xué)常規(guī)管理制度》《教學(xué)質(zhì)量評估制度》《教師業(yè)績考核制度》《評優(yōu)評先制度》,具有以下特點:
規(guī)范性方面,在內(nèi)容與要求上符合市教育局提出的義務(wù)教育階段“四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”和縣“有效性教學(xué)管理課題研究”的規(guī)范性要求;
科學(xué)性方面,充分體現(xiàn)了學(xué)校工作要以教學(xué)為中心的明確導(dǎo)向,有利于建立“以學(xué)論教重視實效”、“面向全體重視差生”、“檢查常規(guī)重視發(fā)展”的評價激勵機制;
可操作性方面,這些學(xué)校所制訂的五項基本教學(xué)管理制度,都包含或附有評價量化的操作細(xì)則,制度之間相互配套,具有很強的可操作性;
真實性方面,在實際運行中,教學(xué)常規(guī)檢查記錄真實反映有待改進的問題、評價有區(qū)分度,對促進教師教學(xué)常規(guī)達標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量的作用真實有效。
2、部分學(xué)校在實際做法上,教學(xué)管理有效性導(dǎo)向明確(代表性學(xué)校:大學(xué)鎮(zhèn)小、巨嶼鎮(zhèn)校、珊溪中學(xué)等)。這些學(xué)校,雖然在制度文本的規(guī)范化方面還沒有完成整理,但是在教學(xué)管理方面的實際做法上,都把有效落實新課程教學(xué)常規(guī)要求、提高教學(xué)質(zhì)量擺在教師業(yè)績考核的重中之重的位置。如:大學(xué)鎮(zhèn)小多年來堅持教學(xué)常規(guī)一月一查、結(jié)果公示的做法,本學(xué)期還做好了檢查結(jié)果的反饋記錄,有效地促進教師教學(xué)常規(guī)規(guī)范化;多年來在教師業(yè)績考核中,教學(xué)效果占有20分(百分制)左右的區(qū)分,“以學(xué)論教”的做法,導(dǎo)向十分明確。
3、學(xué)區(qū)辦公室在片區(qū)教學(xué)督導(dǎo)方面發(fā)揮了一定的作用(代表性學(xué)區(qū):珊溪片、西坑片、玉壺片等)。這些學(xué)區(qū)辦公室,介紹了多年來堅持學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計與分析的做法。他們在9月21日縣教學(xué)工作會議后不久,就提出了本學(xué)期進行學(xué)區(qū)內(nèi)校際聯(lián)評的新方案。珊溪鎮(zhèn)小和學(xué)區(qū)辦公室,還把鎮(zhèn)小制訂的相關(guān)教學(xué)管理制度推廣應(yīng)用到本學(xué)區(qū)下屬學(xué)校,統(tǒng)一利用校本教研記錄本,加強了對下屬學(xué)校的教學(xué)和教研指導(dǎo)。
(三)教師在落實“四項”教學(xué)常規(guī)方面的進步
1、教師在執(zhí)行“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測試、作業(yè)布置與批改”四項教學(xué)常規(guī)方面,取得一定進步。在各校教師備課本抽查中,了解到規(guī)范化備課方面的進步是比較明顯的。在大學(xué)鎮(zhèn)小隨機抽查的教師備課本中,絕大多數(shù)教師備課已經(jīng)達到了規(guī)范化要求。周壤鄉(xiāng)校(小學(xué)語文)、珊門小學(xué)(英語)、金爐鄉(xiāng)?。ㄕZ文)的個別教師常態(tài)教學(xué),就如一節(jié)展示課一樣吸引著教室里的每一位學(xué)生和走廊上的調(diào)研組成員。
2、教師教學(xué)質(zhì)量意識明顯增強。在最近的學(xué)校年終考核中,珊溪中學(xué)教師在個人座談會上反映,學(xué)校本學(xué)期在教學(xué)管理上,重視教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向十分明確,現(xiàn)在教師不僅增強了競爭意識,而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競爭方向。巨嶼鎮(zhèn)校在按有效性管理要求,修訂了“校本教研制度”和“教師業(yè)績考核制度”后,出現(xiàn)了人人爭上公開課的好現(xiàn)象,小學(xué)部教導(dǎo)主任,本學(xué)期校內(nèi)聽課記錄本記滿四本。
(四)教學(xué)管理有效性方面存在的主要問題
與大多數(shù)學(xué)校積極采取對策,努力提高教學(xué)質(zhì)量的做法形成鮮明對比的是,部分學(xué)校和教師認(rèn)識不到位,實質(zhì)性行動相對遲緩。
1、部分學(xué)校對“縣有效性教學(xué)管理課題研究”和“市四項常規(guī)達標(biāo)活動”內(nèi)容與要求的認(rèn)識很含糊。
內(nèi)容上,不明白“四項常規(guī)”是指“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測評、作業(yè)布置與批改”;不知道教學(xué)規(guī)范達標(biāo),分學(xué)校管理和教師執(zhí)行兩個層面進行。
要求上,沒有科學(xué)把握達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),反饋記錄不講有待改進的具體問題或有意回避問題,達不到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的,也達不到市規(guī)范達標(biāo)驗收的要求。
2、部分學(xué)校(學(xué)區(qū))提高教學(xué)質(zhì)量的實際行動遲緩。在調(diào)研組到來之前,黃壇片、大學(xué)片下屬的一些小學(xué)還沒有“校際聯(lián)評”、“教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)業(yè)績考核掛鉤”等實質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的任何做法。經(jīng)過充分交流后,雖然多數(shù)學(xué)校積極表態(tài),提出各種提高教學(xué)質(zhì)量的對策。但在玉壺東背小學(xué)、雙洋小學(xué)等學(xué)校交流時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對日益下滑的教學(xué)質(zhì)量,分析了很多客觀原因,對完善教學(xué)質(zhì)量測評措施也沒有信心和決心。
其它市縣學(xué)校常態(tài)化的月考制度,我縣沒有任何學(xué)校持之以恒地堅持進行。
3、各種教學(xué)管理制度缺乏操作細(xì)則,可操作性和導(dǎo)向作用不強。
普遍性存在的突出問題有:
⑴質(zhì)量評估方面,沒有把考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)效果的計算方法,對非考試科目沒有質(zhì)量評估方案;常規(guī)檢查結(jié)果沒有量化或等級化;考試與檢查結(jié)果,在操作上難以與教師年終業(yè)績考核直接掛鉤。
⑵教學(xué)常規(guī)制度方面,檢查不全面,“四項常規(guī)達標(biāo)活動”,只關(guān)注“一項半”,而對“課堂教學(xué)、布置作業(yè)、質(zhì)量測評(命題與成績分析)”沒有督查方案。
⑶檢查反饋記錄方面,有待教師改進的問題不具體,少數(shù)學(xué)校還存在只由教研組長上報常規(guī)檢查結(jié)果的老做法;檢查對教師“四項達標(biāo)”的促進作用不強。
⑷質(zhì)量評估和常規(guī)檢查量化分區(qū)分度過少,對教師考核的激勵作用不強;
4、部分教師還末達到新課程教學(xué)的規(guī)范要求。
如:備課方面還不能按新課程要求陳述教學(xué)目標(biāo),教學(xué)流程沒有進行過程化設(shè)計、只羅列教學(xué)內(nèi)容要點、教學(xué)反思沒有實質(zhì)性內(nèi)容等缺陷還在一定上存在。
課堂教學(xué)方式上還存在兩種傾向,有些教師在課堂教學(xué)中只重視新課程教學(xué)形式,不重視教學(xué)實效;也有一些教師拿著新課本采用舊教法。
教學(xué)質(zhì)量測評方面,普遍不能做到規(guī)范化命題與試卷分析。
作業(yè)布置與批改方面,如何做到高效率輕負(fù)擔(dān),還有待進一步改進。
5、極少數(shù)教師對加強教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的重要性認(rèn)識不足。如命題與質(zhì)量分析,是教師研究考試改革方向,提高教學(xué)針對性實效性的有效方式,但是部分教師認(rèn)識不到它的作用。在部分學(xué)校,當(dāng)調(diào)研組成員誠心誠意地為其探討教學(xué)規(guī)范要求時,卻有一些教師態(tài)度漠然,甚至抵觸。
6、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員成為推進有效性教學(xué)管理的阻礙。作為班子成員在教學(xué)管理上回避問題,不行使自己的教學(xué)管理職責(zé),檢查走過場。作為兼課教師,常規(guī)落實走在普通教師后面,備課不規(guī)范,改作不認(rèn)真,少上課又不多聽課。態(tài)度消極,工作不思進取。
二、教育管理規(guī)范化方面
(一)目前的行政管理機制不適應(yīng)對學(xué)校的管理,導(dǎo)致縣局政令不暢通
現(xiàn)在的管理模式是分直屬學(xué)校和七大學(xué)區(qū),學(xué)區(qū)下屬又分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級和村級學(xué)校,這在過去是切合實際并行之有效的。由于學(xué)校規(guī)模的不斷變化,這種模式已越來越不適應(yīng)當(dāng)前的管理。
比如說樟臺、龍川、二源、百丈漈、巨嶼等學(xué)校,其辦學(xué)層次和規(guī)模比學(xué)區(qū)所在鎮(zhèn)小之下,這在管理協(xié)調(diào)上帶來很大難度。同時,七大學(xué)區(qū)功能日漸衰落,一沒有教師調(diào)配權(quán),二沒有經(jīng)濟支配權(quán),缺乏最基本的管理和制約手段。
建議調(diào)整學(xué)區(qū)范圍和強化學(xué)區(qū)功能。除文中、成職教、實小、二中等學(xué)校劃歸直屬外,按東(大學(xué)、黃坦)、南(珊溪、學(xué)口)、西(南田、西坑)、北(玉壺)四片,建立新的學(xué)區(qū)管理模式,不管辦學(xué)層次和規(guī)模,實施屬地管理。慎重考慮學(xué)區(qū)主任的人選,加強學(xué)區(qū)職能。
按照辦學(xué)層次和規(guī)模對學(xué)校的重新分類,提高管理效益。有的鄉(xiāng)級學(xué)校規(guī)模不如村小,在管理上抓住了芝麻,放棄了西瓜。建議在管理上按照辦學(xué)層次和規(guī)模把學(xué)校分為規(guī)模學(xué)校、一般學(xué)校、微行學(xué)校三類,以提高管理的有效性。
(二)學(xué)校內(nèi)部管理存在諸多不合理因素,迫切需要解決
許多學(xué)校沒有一套行之有效的管理制度,學(xué)校的教育管理規(guī)章制度沒有體現(xiàn)依法治校的理念,民主管理氣氛淡薄,有的甚至在沿用20年前的制度。建議加強學(xué)校規(guī)章制度建設(shè),推進依法治校。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)法制化、民主化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化的特點,特別是關(guān)系到教師、學(xué)生切身利益的重要管理制度,必須要通過教職工代表大會,使之合法化,避免矛盾化。
(三)校長隊伍整體素質(zhì)有待提高,領(lǐng)導(dǎo)班子需要優(yōu)化組合
有一個好校長,就有一所好學(xué)校。這句話在南田片的學(xué)校體現(xiàn)得淋漓盡致。要加強對校長隊伍的培養(yǎng)、管理和使用,讓校長在政治上有奔頭,事業(yè)上有激情,工作上有熱情,管理上有方法。實行能者上,庸者下,大膽選用教育理念先進、工作經(jīng)驗豐富、工作熱情高漲,有事業(yè)心、責(zé)任心的人擔(dān)任校長,并建立制度保障校長的校際交流和使用。上林鄉(xiāng)校校長的使用可以借鑒。
由于歷史的原因,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的配備,存在些許不合理之處。比如有的學(xué)校學(xué)生和教師不多,但領(lǐng)導(dǎo)一大堆,人浮于事,而有的學(xué)校因為是村小,班子成員不足,不能有效開展學(xué)校管理。建議學(xué)校班子的配備,從學(xué)校實際出發(fā),按學(xué)校規(guī)模和工作實際需要設(shè)置崗位,不能重復(fù)因人設(shè)事。
(四)建立一套新的評價制度,仍然任重道遠
自從教育局把工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)上來后,教師麻木多年的神經(jīng)也被觸動。許多規(guī)模學(xué)校自發(fā)組織了聯(lián)考聯(lián)評,建立了新的教學(xué)業(yè)績評價制度,這在不同程度上刺痛了部分教師的心,觸及了他們的利益。許多教師感到前所未有的壓力,也遭到了少數(shù)教師的抵觸。個別教師甚至多次投訴到省教育廳,痛數(shù)學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的種種不是。建議積極穩(wěn)妥地推進教育教學(xué)評價機制建設(shè)的步伐,我們抓教育教學(xué)質(zhì)量的方向沒有錯,必須持之以恒,但也不能急于求成。要逐步建立一套科學(xué)的、民主的、合理的評價制度,對教師和學(xué)生進行實事求是的評價,同時讓廣大師生有一個適應(yīng)過程。
(五)學(xué)生行為規(guī)范教育有待加強
近幾年來,多數(shù)學(xué)校忽視了對學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,學(xué)生的思想素質(zhì)存在一定的缺陷。如對外來人員,除個別學(xué)校學(xué)生會問聲好,多數(shù)學(xué)生缺失最基本的禮貌。下學(xué)期開始,要重新開展學(xué)生日常行為規(guī)范達標(biāo)活動,加強學(xué)生的文明禮儀教育,努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
(六)國家、地方、學(xué)校三級課程沒有開齊開足
這主要是教育教學(xué)理念、場地器材、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)等原因造成的。許多學(xué)校能夠按照法定課程表安排功課,但地方課程、技能課沒有落實的情況比較嚴(yán)重。
如:地方課程,許多學(xué)校有教材(《人·社會·自然》)也不授課;
體育課程,部分學(xué)校因場地、教師等原因,根本無法達到國家開設(shè)的要求;
綜合實踐活動課,許多學(xué)校根本沒有落實。
建議條件成熟的學(xué)校要開齊開足法定課程。條件暫時還不成熟的學(xué)校,要積極開展各類課外興趣小組活動,從最基本的環(huán)節(jié)做起,經(jīng)過一段時間努力,再開展校本教研,最后形成規(guī)范成熟的校本課程。
(七)繼續(xù)加強安全教育,特別是基礎(chǔ)設(shè)施安全建設(shè)
多數(shù)學(xué)校住校生宿舍存在安全隱患,特別要關(guān)注安全出口通道、應(yīng)急照明燈、電線老化等問題。建議列入危房改造計劃。
三、校長和教師隊伍建設(shè)方面
(一)“教師素質(zhì)年活動”計劃沒有真正落實到實處
文教政[]150號文件規(guī)定,教師素質(zhì)年活動實行縣與學(xué)校兩級聯(lián)動。特別是校本培訓(xùn)、校本研修、新教師基本功升級訓(xùn)練、教學(xué)四項規(guī)范達標(biāo)活動,都需要由學(xué)校組織實施。但是,調(diào)研組發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校只是把精神傳達到教師當(dāng)中,而沒有根據(jù)文件要求,結(jié)合本校實際,制訂切實可行的培訓(xùn)方案,即使有個別學(xué)校有方案,但也只是寫在紙上應(yīng)付檢查,沒有真正付諸實施。全縣73所學(xué)校的檢查結(jié)果顯示,除了南田中學(xué)有組織教師開展讀教育書籍活動,珊溪鎮(zhèn)小定期組織練習(xí)書法之外,其它學(xué)校均沒有實際行動。
(二)校本培訓(xùn)與校本教研流于形式,成效不明顯。
很多學(xué)校校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,校本教研活動計劃與行動相背離,具體做法上“東一榔頭西一棒”,這在事實上導(dǎo)致校本培訓(xùn)僅僅成了教師獲取繼續(xù)教育學(xué)分的手段,而對提升教師素質(zhì)沒有真正起到作用。多數(shù)學(xué)校校本培訓(xùn)、校本教研的形式化嚴(yán)重,沒有抓住培訓(xùn)服務(wù)于教學(xué)實踐,著眼于提升教師教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵,因此,培訓(xùn)成效不明顯。多數(shù)學(xué)校從客觀上埋怨學(xué)校經(jīng)費不足,校本培訓(xùn)素材不足??墒巧霞壗逃姓块T發(fā)放的“農(nóng)遠光盤”完全可以成為校本培訓(xùn)的最佳資源,事實上沒有幾個學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、使用過。
(三)加強校長隊伍建設(shè)是加強學(xué)校管理的關(guān)鍵
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),一個好校長就能帶出一所好學(xué)校。一個校長,如對辦學(xué)有戰(zhàn)略思想,有切實可行地實施方案,有狠抓落實的工作作風(fēng),他就是好校長,定能帶出一個好學(xué)校。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差,必然是教育教學(xué)管理混亂導(dǎo)致的,而其背后原因最關(guān)鍵因素就在校長。這些學(xué)校的校長,有的工作沒有思路,云里霧里,做一天和尚敲一天鐘,不思進??;有的人浮于事,工作不落實,事事做表面文章;有的甚至連自己的角色都沒有定位好,不明白自己的職責(zé)。要想把學(xué)校管好,首先要加強校長隊伍建設(shè),對責(zé)任心強的干部要重用,不能勝任校長崗位的要調(diào)崗。
四、學(xué)校教育教學(xué)管理分類分析
(一)幾個典范學(xué)校
1、富有凝聚力和進取心的坦岐小學(xué)、上林鄉(xiāng)小。兩所小型學(xué)校都只有幾十個學(xué)生,七八個教師。但教師團隊合作精神十分好,和諧而上進。兩校從教學(xué)教育常規(guī)管理、教師落實常規(guī)、校園文化建設(shè)、教學(xué)實效等方面都表現(xiàn)良好。
坦岐小學(xué),中老年教師多人,但他們?nèi)巳藗湔n備詳案、改作文篇篇做詳細(xì)的眉批,敬業(yè)精神十分讓人感動。
上林鄉(xiāng)小,青年女教師占絕大多數(shù),教師堅持住校,校園文化布置都自己動手,他們做到了別的學(xué)校做不到的事。
2、規(guī)范而有特色的南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小。三所學(xué)校在推進教育教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的同時,都很有創(chuàng)新意識。它們率先建立起與市教學(xué)管理規(guī)范化與縣有效性教學(xué)管理要求相一致的五方面基本制度,提出了每種制度的操作細(xì)則與量化方案,并上網(wǎng)展示。
南田中學(xué),在我縣首創(chuàng)了“四項常規(guī)達標(biāo)”樣板示范等做法,在技術(shù)上起到“專業(yè)引領(lǐng)”與示范作用。
百丈際鎮(zhèn)校,在我縣首創(chuàng)了教師“四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”個人成長檔案袋的管理方式,讓教師明確自己的工作目標(biāo)和任務(wù),體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展過程,感受成功的喜悅。
珊溪鎮(zhèn)小,引進外縣成功管理經(jīng)驗,結(jié)合本校實際進行改造,使之“為我所用”,校本教研很有特色,成為市級校本教研示范校。
3、腳踏實地一步一個腳印的大學(xué)鎮(zhèn)小、二源鄉(xiāng)校、南田鎮(zhèn)小。這三所學(xué)校,在文本檔案整理方面雖與市“四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”與縣“農(nóng)村中小學(xué)有效性教學(xué)管理課題研究”還有差距,但是多年來在落實教育規(guī)范化和教學(xué)常規(guī)的具體工作上做得很踏實。同時,教學(xué)質(zhì)量意識十分明確,長期抓教學(xué)質(zhì)量不放松,在教師中形成了重視教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。
大學(xué)鎮(zhèn)小,年度考核總分70-90分左右,20分左右的主要區(qū)分就在教學(xué)常規(guī)和質(zhì)量分的區(qū)別上,教學(xué)質(zhì)量考核分在教師業(yè)績考核中起關(guān)鍵作用。
二源鄉(xiāng)校中考成績,在全縣公立學(xué)校中遙遙領(lǐng)先(實現(xiàn)學(xué)校除外),本學(xué)期聯(lián)考初中各年級各學(xué)科成績?nèi)棵星懊?/p>
南田鎮(zhèn)小,教師備課不分主科還是兼任學(xué)科都備有規(guī)范的詳案,主題化校本教研活動開展得有聲有色,得到市調(diào)研組的高度好評。
(二)幾個在同類中表現(xiàn)出色的學(xué)校
1、桂山鄉(xiāng)校、平和鄉(xiāng)校、周壤鄉(xiāng)校(含周南),這三所學(xué)校是中等規(guī)模鄉(xiāng)校(學(xué)生數(shù)二三百人)中,教學(xué)常規(guī)管理比較出色的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量意識非常明確,教學(xué)常規(guī)管理比較規(guī)范,常規(guī)檢查和反饋的實際效果良好;教師認(rèn)真對待教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動,質(zhì)量意識強。
2、金爐鄉(xiāng)小,學(xué)生數(shù)只有20多人,但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)三位上課教師講課很認(rèn)真、學(xué)生人人專心聽講,是微型學(xué)校中做得比較好的學(xué)校。
3、西坑鎮(zhèn)校、樟臺鄉(xiāng)校、玉壺中學(xué)、龍川鄉(xiāng)校,本來是教學(xué)常規(guī)管理相對薄弱的學(xué)校,但是,在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視完善教學(xué)管理制度,質(zhì)量意識明確,不論是學(xué)校教學(xué)管理,還是教師落實常規(guī)方面,都有明顯的進步。
(三)幾個在某些方面還可以做得更好的學(xué)校
1、文成二中,本學(xué)期在聯(lián)考、教學(xué)評價等許多方面做了導(dǎo)向很明確,效果很明顯的,富有實質(zhì)性作用的工作。但是由于種種原因,暫時還沒有全面完成“有效性教學(xué)管理五項基本制度及其實施細(xì)則”的修訂和整理工作,常規(guī)檢查對教師的促進作用要進一步發(fā)揮,學(xué)校方面加大工作力度,在制度建設(shè)與教師執(zhí)行常規(guī)二個層面按時、按量、按質(zhì)完成階段任務(wù)。
2、黃坦中學(xué),傳統(tǒng)上是我縣教學(xué)常規(guī)落實和教學(xué)質(zhì)量方面的強勢學(xué)校。但由于各種因素的變遷,近年來管理難度增大、質(zhì)量下降。本學(xué)期,學(xué)校采取加入八校聯(lián)考、規(guī)范常規(guī)檢查等工作,提高了廣大教職工的質(zhì)量意識,加大了教學(xué)管理力度。但在及時全面修訂有效性教學(xué)管理制度,整理教學(xué)管理實施檔案方面,如果加強領(lǐng)導(dǎo)力度,加強職能科室合作,還會在原有的成績上取得更大的進步。
(四)幾個規(guī)范意識有待強化的學(xué)校
通過教師座談和調(diào)閱資料,調(diào)研組了解到,學(xué)口中學(xué)、東溪鄉(xiāng)校、學(xué)口小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師,對縣有效性教學(xué)管理和市“四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”意義理解還是很不深刻。部分領(lǐng)導(dǎo)與教師對“四項達標(biāo)活動”的相關(guān)內(nèi)容與要求認(rèn)識不清,具體任務(wù)不明確。在實質(zhì)性行動方面,也沒有按市達標(biāo)要求全面實施教學(xué)四項常規(guī)檢查與反饋。
1、學(xué)口中學(xué),通過教師座談了解到,許多教師說不出什么是要達標(biāo)的“四項常規(guī)”,學(xué)校也沒有深入開展有效學(xué)習(xí)。部分教師主動反映,學(xué)校對教師教學(xué)效果評價沒有客觀依據(jù),“以學(xué)論教”的導(dǎo)向性要求沒有得到重視。
2、東溪鄉(xiāng)校,教師管理松散,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把“教師不上課就不在校”作為校本教研無法開展的理由。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實施有效性教學(xué)管理的決心與信心不足。
3、學(xué)口鄉(xiāng)小,突擊檢查時,上分部六個班六位教師,學(xué)?;?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有在崗。下分部四項常規(guī)檢查不全面,檢查人員對記錄的作用不理解,采用大同小異的打字稿,沒有明確反映需要改進的問題,也沒有進行達標(biāo)等級化或量化。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師,還誤會調(diào)研組按照達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求提出的具體改進建議,莫名其妙地產(chǎn)生抵觸心理。
希望以上三校及類似學(xué)校,加強相關(guān)文件學(xué)習(xí),明確任務(wù),及時整改。一方面,提高質(zhì)量意識,做好“有效性教學(xué)管理制度”建設(shè),并徹實地加以實施;另一方面,加強教師教學(xué)規(guī)范,在規(guī)定時間內(nèi)達到市四項常規(guī)達標(biāo)驗收要求。
(五)幾個另類典型本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),與全縣大多數(shù)學(xué)校(教師)教學(xué)質(zhì)量意識明顯增強,教學(xué)有效性管理力度明顯提高形成對比,調(diào)研組也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)管理非常松散的另類典型(略)
五、加強學(xué)校教育教學(xué)管理的措施與建議
針對本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的具體、迫切需要解決教育教學(xué)管理的問題,調(diào)研組提議召開“加強學(xué)校教育教學(xué)管理”約談會,并針對教學(xué)管理有效性課題,從學(xué)校教學(xué)管理有效性和教師執(zhí)行常規(guī)兩個層面,提出我們的幾點建議,希望各校參照要求,完善相關(guān)工作。
(一)召開加強教育教學(xué)管理約談會
為了加強教育教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量,經(jīng)研究決定,按不同主題分組召開約談會:
1、初中八校(聯(lián)誼)會議。對象:聯(lián)誼八校校長。主題:1、匯報有效性教學(xué)管理制度建設(shè)與“四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”情況(帶各校“有效性教學(xué)管理五項基本制度”);2、匯報下一步聯(lián)考方案。
2、直屬小學(xué)(學(xué)區(qū))及教學(xué)管理薄弱學(xué)校約談會。對象:直屬小學(xué)校長(學(xué)區(qū)主任)、學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)干部;教育教學(xué)管理薄弱學(xué)校校長(電話通知)。主題:1、各直屬小學(xué)校長匯報同類學(xué)校聯(lián)考方案和學(xué)區(qū)下屬學(xué)校聯(lián)考方案;2、各教育教學(xué)管理薄弱學(xué)校匯報教育教學(xué)管理問題的整改情況。
3、文成二中、黃坦中學(xué)、學(xué)口中學(xué)加強教學(xué)管理約談會。時間地點:近期擇時在各校分別進行。對象:全體班子成員、教師代表。主題:1、匯報“加強有效性教學(xué)管理制度建設(shè)和四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”的進展情況;2、匯報加強教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的具體做法。
(二)有效性教學(xué)管理課題暨教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動建議
篇二 關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報告
以下提供調(diào)研報告給大家參考!
朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所,九年一貫制學(xué)校1所,在職教師219人,在校學(xué)生2184人,教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。
調(diào)研內(nèi)容,主要是從理論與實踐兩大模塊展開——
一、理論引領(lǐng):
1、教學(xué)管理的內(nèi)涵:是指對教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動活動的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過程。
具體點說,指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)),服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:為教師提供發(fā)展的機會、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備),規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī))。
主要解決二個方面六大問題:即教師想教、會教、教好;學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。
2、教學(xué)管理的對象:
從人的角度:教師與學(xué)生兩大團隊。
從事的角度:教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)管理的重點:
從人的角度:是人的發(fā)展,這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度:是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點、交匯處,是教學(xué)活動的主陣地、主渠道。
4、教學(xué)管理的意義:
刻學(xué)管理是教學(xué)活動正常運行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作,是學(xué)校管理的重中之重,是學(xué)校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說,教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理,就沒有受到社會普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線,是學(xué)校榮辱興衰的起搏器,是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學(xué)生,七年級招生容易;有質(zhì)量就能留住學(xué)生,不至于使學(xué)生流失。
5、教學(xué)管理的背景:
在國家背景中,政府強勢推進素質(zhì)教育,并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識到,素質(zhì)教育之路還很漫長,可謂任重而道遠,需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下,如何實施教學(xué)管理,是十分現(xiàn)實的實踐問題,也是十分重要的理論問題。
二、實踐點撥:
第一大途徑:加強對“人”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))。
居強對“師生”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng)),概括點說,仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心,以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——
刻師的發(fā)展,會促進學(xué)生的發(fā)展;學(xué)生的發(fā)展,也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話,也是孔子的重要教育思想之一:“教學(xué)相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。
刻師隊伍發(fā)展了,學(xué)生團隊發(fā)展了,就可以促進學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。
振興教育,教師是關(guān)鍵。加強教師團隊建設(shè),歷來被有識的學(xué)校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力,將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。
學(xué)生的成長是教育成果的最終展現(xiàn),教育的理想與目標(biāo)就是促進學(xué)生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。
眶緊抓住刻師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線——
共性的措施:規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。
刻師管理,實質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言,應(yīng)該建立健全各項規(guī)章制度,并使其剛性不剛;同時還要關(guān)心他們的工作與生活,使教師找到自己的精神家園。對教師的關(guān)心,不能僅僅停留在對教師生活的關(guān)心上,例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等,還要走進教師的內(nèi)心世界,盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國管理學(xué)教授弗郎西斯指出:“你可以買到一個人的時間,可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作,你可以買到按時或者按日計算的技術(shù)操作,但是你買不到熱情,你買不到創(chuàng)造性,你買不到全身心的投入,你必須設(shè)法去爭取這些。”常言說的好:管得了人的身,管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。
學(xué)生管理,實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束(魏書生的做法)。就學(xué)生而言,應(yīng)該建立健全各種行為規(guī)范,做到有“法”可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴(yán)而有格,寬而有度。曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行。
個性的措施;
1、加強對“教師”的管理與培訓(xùn):
促進教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說,“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師,全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
(1)、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展,離不開專家的指導(dǎo)。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學(xué)者建立聯(lián)系,協(xié)調(diào)好關(guān)系,爭取智力扶持。
(2)、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學(xué)各具特色,同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁,互通有無,共同活動,取長補短。
(3)、同伴互助。團隊中的每位成員,都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評課。在幫助他人的同時,自己的境界也獲得升華。
(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗,這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承,年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。
(5)、教師培訓(xùn)。每周堅持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),定期開展教研活動,定期集體備課,安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動。
(6)、教育科研。為教學(xué)尋找最佳途徑,做到省時高效,教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承擔(dān)各級各類科研課題,研究課堂教學(xué)效果、.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、研究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢等。
2、加強對“學(xué)生”的管理與培養(yǎng):
促進學(xué)生成長的具體辦法。
(1)、省時高效的課堂教學(xué)。
(2)、豐富多彩的各種活動。
第二大途徑:加強對“事”的管理與指導(dǎo)。
這就是我們通常所說的,加強教學(xué)的常規(guī)管理,這樣可以相對快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的辦法。概括點說:既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心;以教師活動和學(xué)生活動為兩條主線。
突出上課管理這個中心——
那么如何管理課堂教學(xué)呢?
1、開齊學(xué)科,不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目,開設(shè)所有課程。尤其要開全非中考學(xué)科,如音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等,更要關(guān)注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排,既能使學(xué)生得到變相的休息,又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置,還能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。
2、開足課時,不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時,開滿課時,不“縮水”。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時,更要關(guān)注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學(xué)科再重要,可以擠占課余時間,但不能擠占非中考學(xué)科的課時。
3、配齊教師,有人上課。不能課程表上有課,實際沒有教師教,形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教師。
4、檢查上課,規(guī)范課堂。是否有教師漏課,是否是正點上課,是否提前下課,是否中途脫崗,如接打電話、接待家長,是否坐著講課,是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué),中考學(xué)科教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué),有些非中考學(xué)科的教師私下把課時給中考學(xué)科教師了,體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系,雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導(dǎo)處,充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。
眶緊抓住刻與學(xué)兩大活動主線——
1、直接管理與指導(dǎo)教師的活動——備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。
(1)、關(guān)于備課的管理:
不備課堅決不能上課,老教師也得備課,高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。
備與教必須一致,備課是上課的準(zhǔn)備。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的,流于形式的,或者是用舊教案來頂替等,這些都是不應(yīng)該的和不對的。
備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、實用。也應(yīng)該看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個矛盾運動的過程。
(2)、關(guān)于批改的管理:
所有學(xué)科,所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯本。
糾錯本,把做錯的題目再做一遍,并分析一下原因,進一步理清解題思路,回歸知識點。
學(xué)生要及時、準(zhǔn)確地完成作業(yè);教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。
(3)、關(guān)于輔導(dǎo)的管理:
輔導(dǎo)課,教師不能講課,不能講新課。
警中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生,不要只注重尖子生。個別解答,盡量一對一的輔導(dǎo)。共性問題,如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答,都可以集中講解。
做好后進生轉(zhuǎn)化工作,重點提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級的升高,課程也在不斷增加:八年級增加了物理,九年級又增加了化學(xué)。一般情況下,女生重文,男生重理,有的學(xué)生按照自己的口味投其所好,結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低,總分就上不去。用一科給另一科“背分”,是很不明智的選擇,也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學(xué)生,到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn),升學(xué)的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況,應(yīng)該采取“培優(yōu)、補差”的措施,抓兩頭促中間,確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展,促進了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
(4)、關(guān)于考試的管理:
每次考試:考前,教師要先答下水卷,熟悉各種題型,掌握每道題的多種解法;考后,教師要全部批閱,講評、矯正。
無論是期中期末考試,還是月考??迹靠家淮危嘀魅魏腿握n教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù),縱向可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步和班級整體的變化,橫向可以看出學(xué)生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi),以年級為單位,或以班級為單位,或以學(xué)科為單位,進行全面的慎重的質(zhì)量分析,分析到班,分析到科,分析到人。班主任對學(xué)生的情況要“了如指掌”,即使是教通科的科任老師或是教導(dǎo)主任,也能對各班不同類型學(xué)生的情況有個“宏觀把握”。
考試的好處:考試不能沒有,但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試,了解教情,檢查學(xué)情,及時準(zhǔn)確地確定優(yōu)秀生、弱科生,調(diào)整措施,培優(yōu)、補弱。通過考試,進行班級比較,樹立競爭意識。通過考試,狠抓考風(fēng)建設(shè)。
2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動——預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理,是班主任和全體教師共同的事情,學(xué)??梢猿雠_宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。
另外,還涉及到事務(wù)性工作,如訂計劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時間表、學(xué)期或?qū)W年日程安排,健全學(xué)籍、整理教師檔案等。
以上觀點僅供參考,歡迎批評指正。
通過培訓(xùn),相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為:從理論到實踐,從人到事,從業(yè)務(wù)到事務(wù),體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的哲學(xué)思想;深入基層,調(diào)研加培訓(xùn),規(guī)模較小,方法靈活,針對學(xué)校特點,在共性的基礎(chǔ)上力求把握學(xué)校的個性化特征;教學(xué)管理工作思路更加清晰,方向更加明確;同實際工作對比,尋找差距,不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認(rèn)識,知其然還知其所以然,增強了行動的自覺性。
篇三 初中教學(xué)管理的調(diào)研報告
我們應(yīng)認(rèn)清形勢,進一步完善學(xué)校管理,努力健全工作協(xié)調(diào)落實機制,不斷創(chuàng)新工作的方式和方法,牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個新的水平。下面是酷貓寫作范文網(wǎng)小編為您整理了初中教學(xué)管理的調(diào)研報告,僅供參考!
初中教學(xué)管理的調(diào)研報告從2023年11月開始,學(xué)生處全體成員和初一年級年級組長、班主任,對我校初一年級進行了為期一月的教育教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是,對我校初中教育教學(xué)管理進行跟蹤調(diào)查,全面了解初一的學(xué)生情況,對所存在的問題癥結(jié)進行全面的分析和梳理,研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過聽課、與教師學(xué)生和家長座談、專題研討等活動,發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)真匯總研究,積極商討,為加快我校初中的發(fā)展提供對策和建議。經(jīng)過為期一個月的調(diào)研,本課題組順利地完成了預(yù)期的任務(wù),現(xiàn)將匯總情況簡要報告如下:
一、 基本情況概述
(一)教師概況
初中部現(xiàn)有文化課教師12人,。在這個隊伍中,除年級組長、初一班班主任三個專職教師外,其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中,只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷,另外兩位教師均無初中代課和班主任經(jīng)歷。
(二)學(xué)生概況
我校初一年級現(xiàn)有2個教學(xué)班,共46名學(xué)生。
初一(1)班是音樂班,學(xué)生25人,男生11人,女生14人。學(xué)生文化課程度普遍較差,專業(yè)突出者較少,個別學(xué)生無音樂特長。學(xué)生情況分為三類:第一類,有初中經(jīng)歷的學(xué)生,這部分學(xué)生有一定文化基礎(chǔ),目前能跟上教學(xué)進度;第二類,應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生,這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱,其中有4人無專業(yè)基礎(chǔ);第三類,問題學(xué)生,如王亦誠、馬賽、朱昊麟,這部分學(xué)生無心向?qū)W,日常表現(xiàn)不符合中學(xué)生行為規(guī)范要求,且由于家庭及經(jīng)歷原因,還存在一些較嚴(yán)重的心理疾病,時常擾亂班級的正常教學(xué)秩序。
初一(2)班是美術(shù)班,學(xué)生21人,男生11人,女生10人。其中復(fù)讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)中等,還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時放松自己,聽課說話開小差,不寫作業(yè),對各種考試抱有無所謂的態(tài)度。其中,學(xué)習(xí)態(tài)度端正、習(xí)慣良好、成績良好的學(xué)生約10人;基礎(chǔ)較差但有上進要求的有6人;學(xué)習(xí)態(tài)度、方法存在問題,有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。
二、問題及原因分析
(一)教師方面
1、部分教師缺少初中教學(xué)經(jīng)驗,又缺少學(xué)習(xí)借鑒的途徑,處于閉門造車的狀態(tài)。
2、適應(yīng)初中教學(xué)主動性不夠,教學(xué)方法對初中生的針對性不強,教學(xué)效果欠佳。
3、學(xué)校對初中部的關(guān)注度不夠,任課教師缺少自信心和榮譽感,教育教研活動未有效開展,班主任和任課教師未形成教育合力。
(二)學(xué)生方面
1、學(xué)生的總體知識基礎(chǔ)薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。
2、部分學(xué)生的行為習(xí)慣不好,自控力差,需要老師反復(fù)提醒、督促。
3、處于青春期,逆反心理強,個性張揚,躁動不安。
(三)家庭方面
家長對孩子教育存在不同成程度的無視、放任和無能為力。
三、建議及對策
(一)重視初中部管理
1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學(xué)研究和管理工作,將初中部學(xué)生管理切實納入我校學(xué)生管理體系,統(tǒng)一要求,統(tǒng)一管理,一視同仁。
2、樹立全力打造初中部的觀念,增強初中任課教師的自信心和自豪感,使他們能積極主動地投入我校初中的教育教學(xué)工作中,使初中成為我校的亮點。
(二)注重常規(guī)管理,促進養(yǎng)成教育
1、注重常規(guī)管理,從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)抓起,如言語文明,舉止文雅,不隨地扔垃圾,上課坐姿等。
2、通過班級文化建設(shè)和開展有益的集體活動,增強班級凝聚力,樹立優(yōu)秀學(xué)生的威信,讓學(xué)生找回自信,形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3、建立學(xué)生成長記錄袋,關(guān)注學(xué)生的成長與進步,通過賞識和激勵促進學(xué)生進步。
4、面對問題學(xué)生,教育要愛心、細(xì)心、耐心,允許他們出現(xiàn)反復(fù),在反復(fù)中慢慢進步。
(三)增強教學(xué)的針對性
1、多針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點進行教學(xué),真正做到因材施教。
2、課堂教學(xué)要知識性與趣味性相結(jié)合,應(yīng)在提高教學(xué)的趣味性上多下功夫。
3、初中教學(xué)更需要激情,教師要用自己的激情點燃學(xué)生的求知欲。
4、從怎樣聽課、記筆記和復(fù)習(xí)教起,一點一點養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)加強教師隊伍建設(shè)
1、面向全校選拔適合初中教育教學(xué)的教師任教,有初中教學(xué)經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。
2、注重初中教師的培養(yǎng),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教研機會,讓有經(jīng)驗的教師與青年教師帶同頭課,做好傳幫帶工作。
3、積極開展初中教育教學(xué)研討工作,全面提高初中教師教育教學(xué)的理論水平和實踐能力。
(五)多方合作,形成合力
1、班主任與任課教師多交流,齊抓共管,形成教學(xué)合力。
2、心理疏導(dǎo)與常規(guī)教育相結(jié)合,科學(xué)應(yīng)對學(xué)生中存在的問題。
3、創(chuàng)辦家長學(xué)校,從合格培養(yǎng)家長的角度促進學(xué)生的培養(yǎng)。
通過對我校初中部存在的問題成因分析,我們可以發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致我校教師和學(xué)生種種問題的原因有社會的,有學(xué)校的,也有教師和學(xué)生的。對于社會的因素,我們可能無力去改變,我們只能呼吁。而對于我們自身的問題,我們是可以也有能力去解決的。我們應(yīng)認(rèn)清形勢,進一步完善學(xué)校管理,努力健全工作協(xié)調(diào)落實機制,不斷創(chuàng)新工作的方式和方法,牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個新的水平。
本次調(diào)研活動,也起到了預(yù)期外的效果,就是對問題比較集中的班級,不一定盲目地去處理,采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調(diào)研就是管理,它可以促進調(diào)研雙方的溝通和反思,從而科學(xué)有效地解決問題。
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篇四 教育:縣教育局關(guān)于教育教學(xué)管理的調(diào)研報告
明確,現(xiàn)在教師不僅增強了競爭意識,而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競爭方向。巨嶼鎮(zhèn)校在按有效性管理要求,修訂了“校本教研制度”和“教師業(yè)績考核制度”后,出現(xiàn)了人人爭上公開課的好現(xiàn)象,小學(xué)部教導(dǎo)主任,本學(xué)期校內(nèi)聽課記錄本記滿四本。
(四)教學(xué)管理有效性方面存在的主要問題
與大多數(shù)學(xué)校積極采取對策,努力提高教學(xué)質(zhì)量的做法形成鮮明對比的是,部分學(xué)校和教師認(rèn)識不到位,實質(zhì)性行動相對遲緩。
1、部分學(xué)校對“縣有效性教學(xué)管理課題研究”和“市四項常規(guī)達標(biāo)活動”內(nèi)容與要求的認(rèn)識很含糊。
內(nèi)容上,不明白“四項常規(guī)”是指“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測評、作業(yè)布置與批改”;不知道教學(xué)規(guī)范達標(biāo),分學(xué)校管理和教師執(zhí)行兩個層面進行。
要求上,沒有科學(xué)把握達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),反饋記錄不講有待改進的具體問題或有意回避問題,達不到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的,也達不到市規(guī)范達標(biāo)驗收的要求。
2、部分學(xué)校(學(xué)區(qū))提高教學(xué)質(zhì)量的實際行動遲緩。在調(diào)研組到來之前,黃壇片、大學(xué)片下屬的一些小學(xué)還沒有“校際聯(lián)評”、“教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)業(yè)績考核掛鉤”等實質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的任何做法。經(jīng)過充分交流后,雖然多數(shù)學(xué)校積極表態(tài),提出各種提高教學(xué)質(zhì)量的對策。但在玉壺東背小學(xué)、雙洋小學(xué)等學(xué)校交流時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對日益下滑的教學(xué)質(zhì)量,分析了很多客觀原因,對完善教學(xué)質(zhì)量測評措施也沒有信心和決心。
其它市縣學(xué)校常態(tài)化的月考制度,我縣沒有任何學(xué)校持之以恒地堅持進行。
3、各種教學(xué)管理制度缺乏操作細(xì)則,可操作性和導(dǎo)向作用不強。
普遍性存在的突出問題有:
⑴質(zhì)量評估方面,沒有把考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)效果的計算方法,對非考試科目沒有質(zhì)量評估方案;常規(guī)檢查結(jié)果沒有量化或等級化;考試與檢查結(jié)果,在操作上難以與教師年終業(yè)績考核直接掛鉤。
⑵教學(xué)常規(guī)制度方面,檢查不全面,“四項常規(guī)達標(biāo)活動”,只關(guān)注“一項半”,而對“課堂教學(xué)、布置作業(yè)、質(zhì)量測評(命題與成績分析)”沒有督查方案。
⑶檢查反饋記錄方面,有待教師改進的問題不具體,少數(shù)學(xué)校還存在只由教研組長上報常規(guī)檢查結(jié)果的老做法;檢查對教師“四項達標(biāo)”的促進作用不強。
⑷質(zhì)量評估和常規(guī)檢查量化分區(qū)分度過少,對教師考核的激勵作用不強;
4、部分教師還末達到新課程教學(xué)的規(guī)范要求。
如:備課方面還不能按新課程要求陳述教學(xué)目標(biāo),教學(xué)流程沒有進行過程化設(shè)計、只羅列教學(xué)內(nèi)容要點、教學(xué)反思沒有實質(zhì)性內(nèi)容等缺陷還在一定上存在。
課堂教學(xué)方式上還存在兩種傾向,有些教師在課堂教學(xué)中只重視新課程教學(xué)形式,不重視教學(xué)實效;也有一些教師拿著新課本采用舊教法。
教學(xué)質(zhì)量測評方面,普遍不能做到規(guī)范化命題與試卷分析。
作業(yè)布置與批改方面,如何做到高效率輕負(fù)擔(dān),還有待進一步改進。
5、極少數(shù)教師對加強教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的重要性認(rèn)識不足。如命題與質(zhì)量分析,是教師研究考試改革方向,提高教學(xué)針對性實效性的有效方式,但是部分教師認(rèn)識不到它的作用。在部分學(xué)校,當(dāng)調(diào)研組成員誠心誠意地為其探討教學(xué)規(guī)范要求時,卻有一些教師態(tài)度漠然,甚至抵觸。
6、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員成為推進有效性教學(xué)管理的阻礙。作為班子成員在教學(xué)管理上回避問題,不行使自己的教學(xué)管理職責(zé),檢查走過場。作為兼課教師,常規(guī)落實走在普通教師后面,備課不規(guī)范,改作不認(rèn)真,少上課又不多聽課。態(tài)度消極,工作不思進取。
二、教育管理規(guī)范化方面
(一)目前的行政管理機制不適應(yīng)對學(xué)校的管理,導(dǎo)致縣局政令不暢通
現(xiàn)在的管理模式是分直屬學(xué)校和七大學(xué)區(qū),學(xué)區(qū)下屬又分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級和村級學(xué)校,這在過去是切合實際并行之有效的。由于學(xué)校規(guī)模的不斷變化,這種模式已越來越不適應(yīng)當(dāng)前的管理。
比如說樟臺、龍川、二源、百丈漈、巨嶼等學(xué)校,其辦學(xué)層次和規(guī)模比學(xué)區(qū)所在鎮(zhèn)小之下,這在管理協(xié)調(diào)上帶來很大難度。同時,七大學(xué)區(qū)功能日漸衰落,一沒有教師調(diào)配權(quán),二沒有經(jīng)濟支配權(quán),缺乏最基本的管理和制約手段。
建議調(diào)整學(xué)區(qū)范圍和強化學(xué)區(qū)功能。除文中、成職教、實小、二中等學(xué)校劃歸直屬外,按東(大學(xué)、黃坦)、南(珊溪、學(xué)口)、西(南田、西坑)、北(玉壺)四片,建立新的學(xué)區(qū)管理模式,不管辦學(xué)層次和規(guī)模,實施屬地管理。慎重考慮學(xué)區(qū)主任的人選,加強學(xué)區(qū)職能。
按照辦學(xué)層次和規(guī)模對學(xué)校的重新分類,提高管理效益。有的鄉(xiāng)級學(xué)校規(guī)模不如村小,在管理上抓住了芝麻,放棄了西瓜。建議在管理上按照辦學(xué)層次和規(guī)模把學(xué)校分為規(guī)模學(xué)校、一般學(xué)校、微行學(xué)校三類,以提高管理的有效性。
(二)學(xué)校內(nèi)部管理存在諸多不合理因素,迫切需要解決
許多學(xué)校沒有一套行之有效的管理制度,學(xué)校的教育管理規(guī)章制度沒有體現(xiàn)依法治校的理念,民主管理氣氛淡薄,有的甚至在沿用20年前的制度。建議加強學(xué)校規(guī)章制度建設(shè),推進依法治校。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)法制化、民主化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化的特點,特別是關(guān)系到教師、學(xué)生切身利益的重要管理制度,必須要通過教職工代表大會,使之合法化,避免矛盾化。
(三)校長隊伍整體素質(zhì)有待提高,領(lǐng)導(dǎo)班子需要優(yōu)化組合
有一個好校長,就有一所好學(xué)校。這句話在南田片的學(xué)校體現(xiàn)得淋漓盡致。要加強對校長隊伍的培養(yǎng)、管理和使用,讓校長在政治上有奔頭,事業(yè)上有激情,工作上有熱情,管理上有方法。實行能者上,庸者下,大膽選用教育理念先進、工作經(jīng)驗豐富、工作熱情高漲,有事業(yè)心、責(zé)任心的人擔(dān)任校長,并建立制度保障校長的校際交流和使用。上林鄉(xiāng)校校長的使用可以借鑒。
由于歷史的原因,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的配備,存在些許不合理之處。比如有的學(xué)校學(xué)生和教師不多,但領(lǐng)導(dǎo)一大堆,人浮于事,而有的學(xué)校因為是村小,班子成員不足,不能有效開展學(xué)校管理。建議學(xué)校班子的配備,從學(xué)校實際出發(fā),按學(xué)校規(guī)模和工作實際需要設(shè)置崗位,不能重復(fù)因人設(shè)事。
(四)建立一套新的評價制度,仍然任重道遠
自從教育局把工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)上來后,教師麻木多年的神經(jīng)也被觸動。許多規(guī)模學(xué)校自發(fā)組織了聯(lián)考聯(lián)評,建立了新的教學(xué)業(yè)績評價制度,這在不同程度上刺痛了部分教師的心,觸及了他們的利益。許多教師感到前所未有的壓力,也遭到了少數(shù)教師的抵觸。個別教師甚至多次投訴到省教育廳,痛數(shù)學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的種種不是。建議積極穩(wěn)妥地推進教育教學(xué)評價機制建設(shè)的步伐,我們抓教育教學(xué)質(zhì)量的方向沒有錯,必須持之以恒,但也不能急于求成。要逐步建立一套科學(xué)的、民主的、合理的評價制度,對教師和學(xué)生進行實事求是的評價,同時讓廣大師生有一個適應(yīng)過程。
(五)學(xué)生行為規(guī)范教育有待加強
近幾年來,多數(shù)學(xué)校忽視了對學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,學(xué)生的思想素質(zhì)存在一定的缺陷。如對外來人員,除個別學(xué)校學(xué)生會問聲好,多數(shù)學(xué)生缺失最基本的禮貌。下學(xué)期開始,要重新開展學(xué)生日常行為規(guī)范達標(biāo)活動,加強學(xué)生的文明禮儀教育,努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
(六)國家、地方、學(xué)校三級課程沒有開齊開足
這主要是教育教學(xué)理念、場地器材、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)等原因造成的。許多學(xué)校能夠按照法定課程表安排功課,但地方課程、技能課沒有落實的情況比較嚴(yán)重。
如:地方課程,許多學(xué)校有教材(《人·社會·自然》)也不授課;
體育課程,部分學(xué)校因場地、教師等原因,根本無法達到國家開設(shè)的要求;
綜合實踐活動課,許多學(xué)校根本沒有落實。
建議條件成熟的學(xué)校要開齊開足法定課程。條件暫時還不成熟的學(xué)校,要積極開展各類課外興趣小組活動,從最基本的環(huán)節(jié)做起,經(jīng)過一段時間努力,再開展校本教研,最后形成規(guī)范成熟的校本課程。
(七)繼續(xù)加強安全教育,特別是基礎(chǔ)設(shè)施安全建設(shè)
多數(shù)學(xué)校住校生宿舍存在安全隱患,特別要關(guān)注安全出口通道、應(yīng)急照明燈、電線老化等問題。建議列入危房改造計劃。
三、校長和教師隊伍建設(shè)方面
(一)“教師素質(zhì)年活動”計劃沒有真正落實到實處
文教政[]150號文件規(guī)定,教師素質(zhì)年活動實行縣與學(xué)校兩級聯(lián)動。特別是校本培訓(xùn)、校本研修、新教師基本功升級訓(xùn)練、教學(xué)四項規(guī)范達標(biāo)活動,都需要由學(xué)校組織實施。但是,調(diào)研組發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校只是把精神傳達到教師當(dāng)中,而沒有根據(jù)文件要求,結(jié)合本校實際,制訂切實可行的培訓(xùn)方案,即使有個別學(xué)校有方案,但也只是寫在紙上應(yīng)付檢查,沒有真正付諸實施。全縣73所學(xué)校的檢查結(jié)果顯示,除了南田中學(xué)有組織教師開展讀教育書籍活動,珊溪鎮(zhèn)小定期組織練習(xí)書法之外,其它學(xué)校均沒有實際行動。
(二)校本培訓(xùn)與校本教研流于形式,成效不明顯。
很多學(xué)校校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,校本教研活動計劃與行動相背離,具體做法上“東一榔頭西一棒”,這在事實上導(dǎo)致校本培訓(xùn)僅僅成了教師獲取繼續(xù)教育學(xué)分的手段,而對提升教師素質(zhì)沒有真正起到作用。多數(shù)學(xué)校校本培訓(xùn)、校本教研的形式化嚴(yán)重,沒有抓住培訓(xùn)服務(wù)于教學(xué)實踐,著眼于提升教師教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵,因此,培訓(xùn)成效不明顯。多數(shù)學(xué)校從客觀上埋怨學(xué)校經(jīng)費不足,校本培訓(xùn)素材不足??墒巧霞壗逃姓块T發(fā)放的“農(nóng)遠光盤”完全可以成為校本培訓(xùn)的最佳資源,事實上沒有幾個學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、使用過。
(三)加強校長隊伍建設(shè)是加強學(xué)校管理的關(guān)鍵
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),一個好校長就能帶出一所好學(xué)校。一個校長,如對辦學(xué)有戰(zhàn)略思想,有切實可行地實施方案,有狠抓落實的工作作風(fēng),他就是好校長,定能帶出一個好學(xué)校。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差,必然是教育教學(xué)管理混亂導(dǎo)致的,而其背后原因最關(guān)鍵因素就在校長。這些學(xué)校的校長,有的工作沒有思路,云里霧里,做一天和尚敲一天鐘,不思進??;有的人浮于事,工作不落實,事事做表面文章;有的甚至連自己的角色都沒有定位好,不明白自己的職責(zé)。要想把學(xué)校管好,首先要加強校長隊伍建設(shè),對責(zé)任心強的干部要重用,不能勝任校長崗位的要調(diào)崗。
四、學(xué)校教育教學(xué)管理分類分析
(一)幾個典范學(xué)校
1、富有凝聚力和進取心的坦岐小學(xué)、上林鄉(xiāng)小。兩所小型學(xué)校都只有幾十個學(xué)生,七八個教師。但教師團隊合作精神十分好,和諧而上進。兩校從教學(xué)教育常規(guī)管理、教師落實常規(guī)、校園文化建設(shè)、教學(xué)實效等方面都表現(xiàn)良好。
坦岐小學(xué),中老年教師多人,但他們?nèi)巳藗湔n備詳案、改作文篇篇做詳細(xì)的眉批,敬業(yè)精神十分讓人感動。
上林鄉(xiāng)小,青年女教師占絕大多數(shù),教師堅持住校,校園文化布置都自己動手,他們做到了別的學(xué)校做不到的事。
2、規(guī)范而有特色的南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小。三所學(xué)校在推進教育教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的同時,都很有創(chuàng)新意識。它們率先建立起與市教學(xué)管理規(guī)范化與縣有效性教學(xué)管理要求相一致的五方面基本制度,提出了每種制度的操作細(xì)則與量化方案,并上網(wǎng)展示。
南田中學(xué),在我縣首創(chuàng)了“四項常規(guī)達標(biāo)”樣板示范等做法,在技術(shù)上起到“專業(yè)引領(lǐng)”與示范作用。
百丈際鎮(zhèn)校,在我縣首創(chuàng)了教師“四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”個人成長檔案袋的管理方式,讓教師明確自己的工作目標(biāo)和任務(wù),體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展過程,感受成功的喜悅。
珊溪鎮(zhèn)小,引進外縣成功管理經(jīng)驗,結(jié)合本校實際進行改造,使之“為我所用”,校本教研很有特色,成為市級校本教研示范校。
3、腳踏實地一步一個腳印的大學(xué)鎮(zhèn)小、二源鄉(xiāng)校、南田鎮(zhèn)小。這三所學(xué)校,在文本檔案整理方面雖與市“四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”與縣“農(nóng)村中小學(xué)有效性教學(xué)管理課題研究”還有差距,但是多年來在落實教育規(guī)范化和教學(xué)常規(guī)的具體工作上做得很踏實。同時,教學(xué)質(zhì)量意識十分明確,長期抓教學(xué)質(zhì)量不放松,在教師中形成了重視教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。
大學(xué)鎮(zhèn)小,年度考核總分70-90分左右,20分左右的主要區(qū)分就在教學(xué)常規(guī)和質(zhì)量分的區(qū)別上,教學(xué)質(zhì)量考核分在教師業(yè)績考核中起關(guān)鍵作用。
二源鄉(xiāng)校中考成績,在全縣公立學(xué)校中遙遙領(lǐng)先(實現(xiàn)學(xué)校除外),本學(xué)期聯(lián)考初中各年級各學(xué)科成績?nèi)棵星懊?/p>
南田鎮(zhèn)小,教師備課不分主科還是兼任學(xué)科都備有規(guī)范的詳案,主題化校本教研活動開展得有聲有色,得到市調(diào)研組的高度好評。
(二)幾個在同類中表現(xiàn)出色的學(xué)校
1、桂山鄉(xiāng)校、平和鄉(xiāng)校、周壤鄉(xiāng)校(含周南),這三所學(xué)校是中等規(guī)模鄉(xiāng)校(學(xué)生數(shù)二三百人)中,教學(xué)常規(guī)管理比較出色的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量意識非常明確,教學(xué)常規(guī)管理比較規(guī)范,常規(guī)檢查和反饋的實際效果良好;教師認(rèn)真對待教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動,質(zhì)量意識強。
2、金爐鄉(xiāng)小,學(xué)生數(shù)只有20多人,但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)三位上課教師講課很認(rèn)真、學(xué)生人人專心聽講,是微型學(xué)校中做得比較好的學(xué)校。
3、西坑鎮(zhèn)校、樟臺鄉(xiāng)校、玉壺中學(xué)、龍川鄉(xiāng)校,本來是教學(xué)常規(guī)管理相對薄弱的學(xué)校,但是,在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視完善教學(xué)管理制度,質(zhì)量意識明確,不論是學(xué)校教學(xué)管理,還是教師落實常規(guī)方面,都有明顯的進步。
(三)幾個在某些方面還可以做得更好的學(xué)校
1、文成二中,本學(xué)期在聯(lián)考、教學(xué)評價等許多方面做了導(dǎo)向很明確,效果很明顯的,富有實質(zhì)性作用的工作。但是由于種種原因,暫時還沒有全面完成“有效性教學(xué)管理五項基本制度及其實施細(xì)則”的修訂和整理工作,常規(guī)檢查對教師的促進作用要進一步發(fā)揮,學(xué)校方面加大工作力度,在制度建設(shè)與教師執(zhí)行常規(guī)二個層面按時、按量、按質(zhì)完成階段任務(wù)。
2、黃坦中學(xué),傳統(tǒng)上是我縣教學(xué)常規(guī)落實和教學(xué)質(zhì)量方面的強勢學(xué)校。但由于各種因素的變遷,近年來管理難度增大、質(zhì)量下降。本學(xué)期,學(xué)校采取加入八校聯(lián)考、規(guī)范常規(guī)檢查等工作,提高了廣大教職工的質(zhì)量意識,加大了教學(xué)管理力度。但在及時全面修訂有效性教學(xué)管理制度,整理教學(xué)管理實施檔案方面,如果加強領(lǐng)導(dǎo)力度,加強職能科室合作,還會在原有的成績上取得更大的進步。
(四)幾個規(guī)范意識有待強化的學(xué)校
通過教師座談和調(diào)閱資料,調(diào)研組了解到,學(xué)口中學(xué)、東溪鄉(xiāng)校、學(xué)口小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師,對縣有效性教學(xué)管理和市“四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”意義理解還是很不深刻。部分領(lǐng)導(dǎo)與教師對“四項達標(biāo)活動”的相關(guān)內(nèi)容與要求認(rèn)識不清,具體任務(wù)不明確。在實質(zhì)性行動方面,也沒有按市達標(biāo)要求全面實施教學(xué)四項常規(guī)檢查與反饋。
1、學(xué)口中學(xué),通過教師座談了解到,許多教師說不出什么是要達標(biāo)的“四項常規(guī)”,學(xué)校也沒有深入開展有效學(xué)習(xí)。部分教師主動反映,學(xué)校對教師教學(xué)效果評價沒有客觀依據(jù),“以學(xué)論教”的導(dǎo)向性要求沒有得到重視。
2、東溪鄉(xiāng)校,教師管理松散,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把“教師不上課就不在?!弊鳛樾1窘萄袩o法開展的理由。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實施有效性教學(xué)管理的決心與信心不足。
3、學(xué)口鄉(xiāng)小,突擊檢查時,上分部六個班六位教師,學(xué)?;?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有在崗。下分部四項常規(guī)檢查不全面,檢查人員對記錄的作用不理解,采用大同小異的打字稿,沒有明確反映需要改進的問題,也沒有進行達標(biāo)等級化或量化。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師,還誤會調(diào)研組按照達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求提出的具體改進建議,莫名其妙地產(chǎn)生抵觸心理。
希望以上三校及類似學(xué)校,加強相關(guān)文件學(xué)習(xí),明確任務(wù),及時整改。一方面,提高質(zhì)量意識,做好“有效性教學(xué)管理制度”建設(shè),并徹實地加以實施;另一方面,加強教師教學(xué)規(guī)范,在規(guī)定時間內(nèi)達到市四項常規(guī)達標(biāo)驗收要求。
(五)幾個另類典型本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),與全縣大多數(shù)學(xué)校(教師)教學(xué)質(zhì)量意識明顯增強,教學(xué)有效性管理力度明顯提高形成對比,調(diào)研組也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)管理非常松散的另類典型(略)
五、加強學(xué)校教育教學(xué)管理的措施與建議
針對本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的具體、迫切需要解決教育教學(xué)管理的問題,調(diào)研組提議召開“加強學(xué)校教育教學(xué)管理”約談會,并針對教學(xué)管理有效性課題,從學(xué)校教學(xué)管理有效性和教師執(zhí)行常規(guī)兩個層面,提出我們的幾點建議,希望各校參照要求,完善相關(guān)工作。
(一)召開加強教育教學(xué)管理約談會
為了加強教育教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量,經(jīng)研究決定,按不同主題分組召開約談會:
1、初中八校(聯(lián)誼)會議。對象:聯(lián)誼八校校長。主題:1、匯報有效性教學(xué)管理制度建設(shè)與“四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”情況(帶各?!坝行越虒W(xué)管理五項基本制度”);2、匯報下一步聯(lián)考方案。
2、直屬小學(xué)(學(xué)區(qū))及教學(xué)管理薄弱學(xué)校約談會。對象:直屬小學(xué)校長(學(xué)區(qū)主任)、學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)干部;教育教學(xué)管理薄弱學(xué)校校長(電話通知)。主題:1、各直屬小學(xué)校長匯報同類學(xué)校聯(lián)考方案和學(xué)區(qū)下屬學(xué)校聯(lián)考方案;2、各教育教學(xué)管理薄弱學(xué)校匯報教育教學(xué)管理問題的整改情況。
3、文成二中、黃坦中學(xué)、學(xué)口中學(xué)加強教學(xué)管理約談會。時間地點:近期擇時在各校分別進行。對象:全體班子成員、教師代表。主題:1、匯報“加強有效性教學(xué)管理制度建設(shè)和四項教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動”的進展情況;2、匯報加強教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的具體做法。
(二)有效性教學(xué)管理課題暨教學(xué)常規(guī)達標(biāo)活動建議