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篇一 學校領導赴國外考察學習報告范文
年月日至日，以校黨委書記為團長的考察團，赴澳大利亞、新西蘭有關高校進行考察，取得圓滿成功，達到預期目的?，F(xiàn)將考察情況和主要收獲報告如下。
一、考察的主要目的
落實校黨委提出的“堅定不移地走開放辦學之路”的辦學指導思想，進一步加強宣傳，擴大影響，開拓與澳大利亞、新西蘭有關高校的交流與合作，爭取在聯(lián)合辦學、合作科研、教師培訓、學生交流、學生海外就業(yè)等方面有實質性的突破;學習和借鑒國外學生培養(yǎng)的先進理念和經(jīng)驗，提高我校教學質量;具體洽談中外合作辦學事宜等。
二、考察活動的基本情況
代表團先后訪問、參觀了澳大利亞博士山學院、南昆士蘭大學、莫納什大學、詹姆斯庫克大學、悉尼大學、新西蘭基督城理工學院等高校，拜訪了中國駐悉尼領事館，會見了澳大利亞、新西蘭有關留學、海外就業(yè)服務機構代表。
3月7日上午，代表團在博士山學院訪問，該校行政總裁吉爾·拜德女士、達雷爾·凱恩和澳科集團董事長鄭長厚先生等接待了我們。拜德首先代表博士山學院對我團的到訪表示熱烈歡迎，接著介紹了博士山學院的基本情況。
博士山學院(box hill institute of tafe)創(chuàng)建于1924年，位于澳大利亞第二大城市墨爾本，是一所由澳大利亞政府建立的學校，目前是澳洲最大的tafe學校之一。學院共有三個校區(qū)，有各類學生35810，留學生1360人。各類常規(guī)專業(yè)有527個，短期專業(yè)有327個，bhi是全澳有權頒發(fā)學士學位的tafe院校。
該校有學士課程，也有普通課程。課程形式包括：短期課程，遠距離課程，網(wǎng)上課程，培訓職業(yè)培訓課程，職業(yè)證書任證等。各種課程不僅適合高中畢業(yè)生直接升學，也適合在職人士進修。學校采用小班教育，教職工均受過專業(yè)培訓，富有經(jīng)驗并熱心施教，能提供專業(yè)而友善的教學支持?，F(xiàn)代的教學方法和訓練設施保證了所有課程的順利進行。
博士山學院以其高質量和國際水平的教育在國內外贏得了良好的聲譽，并積極開展合作辦學，以滿足教育全球化的需要。博士山學院對外宣傳的統(tǒng)一口徑就是“global education”(全球教育)。由于其在國際聯(lián)合辦學方面做出了突出成就，xx年墨爾本市予以頒獎表彰。
拜德介紹完情況之后，周書記簡單介紹了我們訪問的主要目的和意愿。他說，我?！皥远ú灰频刈唛_放辦學之路”，把博士山學院作為我校在澳大利亞主要的合作對象，此次來訪就是具體洽談和啟動雙方聯(lián)合辦學事宜。博士山學院的辦學理念先進務實，教學方法和實驗、實踐、實訓體系及模式符合當前中國教育改革創(chuàng)新和辦學實際的需要，雙方進行聯(lián)合辦學，相信一定會取得成功。希望雙方達成和盡快實施聯(lián)合辦學協(xié)議。同時，提出建立聯(lián)系機制、明確雙方聯(lián)系人(陳曜---jill baird)的建議。得到對方的認同和贊賞。
下午，博士山學院汽車及生物專業(yè)的負責人凱恩和皮特分別介紹了各自專業(yè)情況;拜德介紹了相關課程內容及結構等情況，就雙方合作辦學的主要形式、教學運行方式、教材安排、教師派遣等有關問題進行了商討。最后達成一致，周書記代表我校與博士山學院簽訂了合作辦學意向書。之后，凱恩、鄭董陪同代表團參觀了該校汽車、機械和生物工程實驗室、實習實訓車間等場所。
3月8日，代表團到莫納什大學考察，參觀了莫納什大學校園，圖書館，學生活動中心等。3月11日，代表團參觀了詹姆斯庫克大學。
3月12日，代表團到南昆士蘭大學訪問，副校長福勒、副校長兼機械工程系主任布倫、國際部主任勞恩以及院系有關人員接待了我們。雙方介紹了各自辦學情況以及機械、土木、建筑工程等專業(yè)情況，探討了學生培養(yǎng)、專升本、本讀研等相關事宜，就學分互認、學生到南大拿同等學位、以2+2、3+2等合作交流形式達成了基本意向。
3月14、15日，代表團先后參觀了悉尼大學，悉尼奧運村，悉尼歌劇院，拜見了中國駐悉尼領事館白剛參贊。白參贊向我們介紹了到澳洲教育和到澳洲留學、就業(yè)的有關情況，周書記介紹了代表團出訪的目的和主要任務。白參贊給予了高度評價，說澳洲高等教育尤其是職業(yè)技能教育很發(fā)達，我們的辦學思路和做法算是“找準了方向、走對了路子”，即符合國家教育方針、政策和教育部最新文件精神，也適應了當今世界職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式和就業(yè)需求實際，完全贊同和熱情支持中澳合作辦學活動。
3月17日，上午代表團拜見了新西蘭坎特伯雷發(fā)展局亞洲部主任馮躍進教授。下午，在馮主任陪同下到新西蘭基督城理工學院進行訪問，國際部主任beth、機械工程學院主任fiona出面接待，雙方就學生交流、專業(yè)實踐、教師培訓等雙方共同關注的問題進行了探討，形成了共識，并表示盡早啟動實質性的合作關系。在兩位主任的陪同下，代表團參觀了校園環(huán)境和汽車、機械工程實驗室、實訓車間。
在訪問過程中，代表團還拜訪了當?shù)亟逃諜C構和組織，并就開拓海外就業(yè)市場進行了富成效的會談，形成了一些思路和計劃框架，近期還會細化和完善。
三、考察活動中的認識和體會
此次考察開闊了眼界，拓展了視野，深刻認識到澳洲高等教育有許多方面值得我們思考和研究、學習與借鑒。
(一) 文明程度很高，公民素質很好。所到之處，無論路旁偶遇還是街上問路，都會有友好的微笑、熱情的招呼，會讓你受到尊敬、感到愉快，處于平等、和諧的人際關系之中。
(二)社會十分重視教育。澳大利亞的法律規(guī)定：孩子必須接受強制性的學校教育,不允許學生待在家里，既不讀書又不工作。對教育的投入是全社會性的，除政府下?lián)艹渥愕呢斦?jīng)費外，家長和社會各界也會對學校的建設自愿捐資，如幫助學校建一個電腦房或健身房等。企業(yè)也會向有關職業(yè)培訓學校提供實驗實訓設備，如我們參觀學校的汽車系實驗室里有許多新的發(fā)動機、各種部件都是由各汽車制造廠自愿捐助的，供學生實習實訓、拆卸復裝使用，了解最新的科技成果使用情況。
(三)在教育中，十分注重“以人為本”，深感處處體現(xiàn)著“人性化的管理”理念。在教育體系上，學生學完十年義務教育后，可以選擇就業(yè)或繼續(xù)學習。澳大利亞的職業(yè)教育是與終身教育相聯(lián)系的，所以即使大學畢業(yè)后，或者工作一段時間后，如果覺得自己缺少某方面的能力，可以重新回到技術學院去學習相關的課程，進tafe學習沒有年齡限制，而學習的費用只是普通大學的十分之一。在課程設計上，充分考慮了學生發(fā)展的多樣性，十分尊重學習者的需求。在校園建設上方面，澳洲校園沒有圍墻，布局合理，結構完善，美化綠化得非常好。在校園里，到處都能見到學生們無憂無慮地進行各種體育活動，或悠閑自在地在舒適靜謐的圖書館看書、上網(wǎng)查找資料，或神情自若地在教育室里、實驗室里上課、做實驗。學校各種設備設施非常完善、便利，而且教室里、實驗室里、活動中心里很多東西是由學生按照自己的思路設計的或由學生和老師一起設計的。學生有自己經(jīng)營管理的學生中心，設施更加齊全，活動便利。
(四)職業(yè)技能教育非常發(fā)達，體系完善(包括tafe的培訓),上職業(yè)學校的人越來越多，往往還是在職帶薪上學。澳大利亞進行職業(yè)教育的主體力量是技術和繼續(xù)教育學院(technical and further education，以下簡稱tafe)。博士山學院也屬于這類院校。
(五)十分注重教學資源的有效配置。前面提到澳洲學校教育經(jīng)費十分充裕。但從我們參觀的幾所學校的情況來看，學校的建設大多以“高效、實用、夠用、物盡其用”為原則，學校建設布局合理，樸素大方，自然和諧，舒適便利。學校的體育設施十分普及，但所有的設施設備并不追求豪華和氣派。學校圖書館的藏書量并不是很多，但所有的書籍都是對學生學習有用的，而且全國各學校及各級政府圖書館資源共享。學校師資配置合理，專職教師不多，大部分都是兼職教師，但都要進行嚴格考核、選拔、培訓和聘用過程，保證勝任本職工作，人盡其才。管理人員十分精練，但素質都很好，工作效率很高。
(六)十分注重人與環(huán)境的關系
到澳新考察，給我們的第一印象便是天空特別的藍，空氣也非常清新，到處郁郁蔥蔥、綠草如茵、風景如畫。澳、新的大學校園，一般都是沒有圍墻，沒有氣派的門樓。校園的建筑與綠化與整個城市完全融為一體，城中有校，校中有街，十分協(xié)調，同時也能更好地發(fā)揮學校的社會功能，充分體現(xiàn)了大學社會化程度。
四、考察取得的主要成果
訪問期間，代表團受到了當?shù)赜嘘P高校和機構的高度重視與熱情接待，得到了密切配合和積極支持，訪問行程進行得非常順利，圓滿完成考察任務，達到預期效果。
(一)此次對澳大利亞、新西蘭的成功訪問啟動了與澳洲高校實質的合作，擴大了國際合作空間，是我校堅定不移地走開放辦學之路取得的新成果，是加強國際合作交流、推進我校國際化進程的一個新的里程碑。
(二)我校與博士山學院在汽車、生物工程等專業(yè)領域簽訂實質性的合作辦學協(xié)議，與南昆大，基督城理工學院等院校達成了學生交流、專業(yè)實踐、教師培訓等合作交流意向，這不僅拓展了合作辦學項目專業(yè)領域，也充實和豐富了合作辦學項目的內容和形式，為實現(xiàn)校黨委提出的要在新的國別、新的專業(yè)領域開展國際合作辦學項目的目標創(chuàng)造了條件，為培養(yǎng)本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)所急需要的具有全球視野的創(chuàng)新型實用人才奠定了基礎、提供了平臺。
(三)訪問期間，代表團搶抓時機積極宣傳襄樊學院的辦學特色、校園風貌和人文環(huán)境，宣傳襄樊市的攸久歷史、燦爛文化和城市魅力，加強了外國朋友對襄樊學院、襄樊市的了解和認識，提高了學院的影響力和知名度，營造開放辦學、國際合作交流的良好氛圍。尤其是在基督城理工學院，代表團副團長國際教育學院副院長陳曜用ppt形式介紹了襄樊學院和襄樊市，得到該校領導的熱烈贊賞。
(四)在訪問過程中，會見了澳洲教育服務機構，了解了學生出國留學、海外就業(yè)的最新形勢和運作模式，掌握了相關信息資源，為開辟海外就業(yè)市場打下了基礎。
(五)通過十幾天的身臨其境、耳濡目染，較為深入地了解了英聯(lián)邦制教育模式及特點，深深體會到澳、新國家教育制度的優(yōu)勢：人本化的教育思想、先進的教育理念、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和實踐能力的制度安排和方案系統(tǒng)、 教學、實驗、實訓立體交叉一體化 的教學模式，等等都使我們深受啟發(fā)，獲益良多，是我校進行教學和管理工作改革、完善人才培養(yǎng)的寶貴參考資源。
五、建議
1、認真研究澳洲大學，特別是被訪院校的教學理念、方式、方法和內容，并進行科學改造，積極引進。
2、分析各學科尤其是重點學科的內涵價值和現(xiàn)實意義，進一步完善辦學定位，注重做到教學型要有針對性，研究型要注重地方性，應用型要立足全球化?？茖W合理設置課程，盡量減少空、大、虛的比例。必修課要向專業(yè)基礎方向傾斜，共公課、選修課要向職業(yè)技能方向傾斜，緊跟科學發(fā)展、工業(yè)進步、技術革新，適時吸收、引進新東西，讓學生能學到更實際、更實用、好就業(yè)的知識和技能。
3、調整和完善人才培養(yǎng)方案，搞好人才培養(yǎng)定位，走出一條理論學習、知識運用、能力培養(yǎng)、實踐鍛煉相結合的人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)具有全球視野和國際意識，適應全球化形勢需要，在國內外都能就業(yè)的實用人才。
4、進一步擴大和加強系院辦學的主體地位，充分發(fā)揮系院辦學能動性，建立更加自主、自律、靈活、機動的辦學體制和運行機制。
5、理工科類專業(yè)要更加注重實踐環(huán)節(jié)，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索和實行模擬現(xiàn)場、“情景教學”、教學-實驗-實訓立體交叉一體化教學模式。
6、強化導師的指導作用，制定方案和措施積極引導教師溶入社會、緊跟時代、深入實際，與科學技術、生產(chǎn)實踐緊密結合，及時更新、充實和掌握新知識、新理念、新的科技成果，做到先知先覺，并將其應用于教學、實驗。在教學中，要不斷設計具有挑戰(zhàn)性的、沒有現(xiàn)成答案的專題，引導、鍛煉學生的自主學習、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)新的問題并提出創(chuàng)新性的解決方案的能力。要改進教師工作、生活條件，完善相關的服務設施。各系院員工休息室要有冰箱、微波爐、飲水機等必要的生活設備。
7、保障實驗室、實訓場所的開放時間，讓學生有更多的動手時間，自主自愿自在地進行各種實驗、實踐、實訓和設計創(chuàng)造活動。
8、繼續(xù)完善與博士山學院合作辦學項目，與南昆大、基督城理工學院的合作項目要注意跟進，爭取盡早啟動和實施實質性的合作項目?？偨Y、提煉我院國際合作辦學的過程和經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)有的資源和有利形勢，把國際教育學院辦成國際化教育的實驗田。研究和設計相關方案，探索和試行學分制。
9、一切為了學生，引導和轉變學生就業(yè)觀念，增強畢業(yè)生適應社會的能力，以新的視角思考學生就業(yè)取向，積極拓展海外就業(yè)市場，加大海外就業(yè)力度。
篇二 學校領導班子走訪名?？疾靾蟾?/strong>
XX年4月22日——4月24日，在教育局張局長、教研室陳主任的帶領下，全市30名初中校長對xx廣文中學、xx五中、xx世紀學校進行了考察學習。這次學習感到很受震動：震驚一詞可以用來概括這次考察的感悟。震驚xx課程改課的深刻與全面；震驚xx教育的騰飛；震驚xx教育管理的前瞻與精細。
一、xx廣文中學：
1、學生素養(yǎng)：學生有著良好的行為習慣。從來沒有看到學生的打鬧、摟抱、說臟話?？吹降氖菍W生的文明禮貌，走路靜悄悄，幾人成行，特別是去運動場上體育課，學生排著隊，打折牌子，這個牌子是學生班級名稱。靜靜的，沒有吵鬧，但是每個學生的臉上洋溢著幸福的笑。恰逢學校組織實驗技能考試。學生排著隊靜靜的在那里等著。這是一種風景，這更是學生素養(yǎng)的高度體現(xiàn)，這一切源自學校課程的開發(fā)，源自學校德育大講堂對學生心靈的感染。
2、家長委員會參與了學生的管理。在我們進教室聽課的時候，看到有家長坐在教室里聽課。下課后，對上課不認真聽講的學生進行批評教育。起初認為是學校的老師，一問，才知道是學生家長。原來學生家長委員會，安排每天有一名家長在學校聽課，她說，他們的責任既是副班主任，又是班長的角色。幫助學校管理學生，同時對家長理解學校、理解教師做了有力的溝通。
把家庭教育延伸到學校，促進了學校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，廣大家長積極參與學校各項事務，對學校辦學行為、教師執(zhí)教行為進行直接監(jiān)督，促進了各項育人制度的有效落實。家長和學校一起攜手育人，共同筑造出良好的教育環(huán)境讓孩子健康、快樂成長。
3、課程開發(fā)極具特色。孩子的歸結點是課程。
孩子，家庭給予物質營養(yǎng)；學校給予精神營養(yǎng)。
成功構建起了“三位一體”的課程體系，即“生本化的學科課程”、“特色化的學校課程”、“個性化的活動課程”。課程包括學科課程-——素質教育的根基；活動課程——個性特長的保障；特色課程——學校特色的依托
整合教材。
教師以現(xiàn)有的教材為基礎，整合其他版本教材中最符合學生認知規(guī)律，最貼近學生生活實際的部分，使學習內容更加適合學生。每學年為各學科提供3-5種不同版本的教材，各學科教師分工合作，共同整合教材，編制出適合學生的教材。整合教材還包括對教材內容進行結構體系的整合。例如，地理學科在學習國家區(qū)域地理時，整合為“低緯度的國家”、“中緯度的國家”、“高緯度的國家”三部分。
廣文400篇》，是語文教研組為學生量體定制的不同題材的名篇，學生人手一冊，三年內熟讀背誦。
活動課程：發(fā)展學生的個性
“個性化的活動課程”包括“入校課程”、“國旗下講話課程”、“主題教育課程”、“班會課程”、“綜合實踐課程”、“社團課程”、“節(jié)日課程”、“陽光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”等十大課程模塊，成為發(fā)展學生個性特長的重要保障。
特色課程主要指引橋課程
“引橋課程”是指為學生學習新知尤其是重難點的突破，做好前置知識或背景的鋪墊。初一學生的小初銜接、初二學生的“兩極分化”、初三學生高中學習的適應不良，都需要搭建引橋解決?！耙龢蛘n程”包含三個系列：一是小初引橋課程。旨在幫助初一新生消除學習的前置障礙，適應初中學習。其基本流程是：梳理與初中學習相關的前置知識-并進行分析-找到前置缺陷-建設引橋課程-實踐驗證并總結。一般新入校的初一學生會用一個月左右的時間進行引橋課程。比如，英語學科中音標的學習就是小初引橋的重要內容。二是難點引橋課程，破解學習難點，減少“兩極分化”。各學科老師給學生搭建的“難點引橋”，密切聯(lián)系生活實際，從思維障礙尋找切入點，使學生對新知識的學習置于“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地幫助學生越過“障礙點”?；玖鞒淌牵骸案鲗W科梳理知識點→面向師生調研學習難點→研究難點背后的障礙點→建設引橋課程→實踐驗證并總結”。比如物理中在講杠桿原理前，讓學生先感知體驗一下鉗子、壓水井等。三是實施“高中引橋課程”，著眼于學生長遠發(fā)展，在初三為其順利適應高中學習“搭橋”。學校為各科教師配齊高中教材，各學科教師把與高中學習有關的鋪墊，放在初中相應章節(jié)中處理，為將來高中學習奠定基礎。
4、學校校史館：系統(tǒng)規(guī)范，具有極厚的歷史沉淀。
學校校史館既體現(xiàn)了學校悠久的歷史，又凸顯了學校的管理、教學、課改等各個方面。學校深厚的歷史積淀彰顯一色。
二、xx五中
考察時間：4月23日
這所學校是全國合作教學培訓基地。多位專家和教育名人對學校予以指導過。
學校的校訓：做適合學生的教育
課堂教學
教室內兩面墻都有黑板，學生展示交流用。
作文：自評——互評——教師評
聽了語文、歷史、數(shù)學三節(jié)課，共同點：注重小組的合作。首先小組合作，發(fā)現(xiàn)問題提出來，學生予以解答。特別是歷史課，在選擇題的提問時，學生先回答，然后指出采用的什么方法。老師一是對相關問題拓展，而是指出回答該問題時的關鍵詞語。材料分析題，特別注重方法，要求學生首先看問題，把要點劃出來；再看材料和注釋，捕捉有效信息；三是回憶有關知識點，列出答案。數(shù)學教師注重數(shù)學思想的應用。包括轉化、等積法、建模思想等。
xx五中深入研究了學生的學習規(guī)律，圍繞自主互助學習型課堂的構建，以“小組有效合作學習”研究為突破口，進行了堅持不懈地探索與實踐，總結出了“三課型五環(huán)節(jié)教學”模式，改變了課堂結構，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。
自主、互助、學習型教學模式
自主，是指問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律有學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀感悟，實驗由學生自己去設計操作，作業(yè)由學生自己去布置選擇。
互助，是基于小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生。
學習型，即由教為主變?yōu)閷W為主，由個體學習為主變?yōu)楹献鲗W習為主，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的講堂真正變成了學生的學堂。
課型五步教學法
五步教學即：學（預習自學）──研（合作探究）──展（交流匯報）──教（精講提升）──達（當堂達成）。
新授課的教學模式是：情境導入、明確目標──學案導學、導引誘思──展示交流、點撥提升──當堂鞏固、課堂總結──達標檢測、布置作業(yè)。
復習課的基本模式是：概括導入、確認目標──梳理知識、落實雙基──典題引導、點撥深化──達標練習、提升能力──反思歸納、課堂小結五個環(huán)節(jié)。
講評課的基本模式是：錯題統(tǒng)計、找準錯因──自主糾正、反思內化──展示思路、暴露問題──重點點撥、方法指導──變式訓練、二次達標。
主題性閱讀圖書
各個年級的語文配發(fā)語文學習相關的資料。
三、xx世紀學校
1、名師眾多：特級教師4名，山東省教學能手、齊魯名師等21名，齊魯名師23人，濰坊市教學能手、特級教師、名師86人，壽光市學科帶頭人、教學能手185人。學校被教育部確定為“首批西部中小學校長影子培訓項目基地”。
2、校訓符合辦學特色和教育教學的發(fā)展規(guī)律。建校八年來，學校始終遵循校訓“每天進步一點點”，校風“責任、合作、創(chuàng)造”，以“適合的教育才是最好的教育”、“公平公正地對待每一名學生”為核心理念，以培養(yǎng)有愛心、有責任感、有學習能力和有創(chuàng)新精神的人為育人目標，努力創(chuàng)辦學生喜歡、家長滿意、社會贊譽的基礎教育品牌學校，形成以“小班化、寄宿制”為特色，集生態(tài)化、人文化、信息化于一體的基礎教育品牌學校。
3、管理精細，處處體現(xiàn)學校管理的細微之處。如教室門前都有一個長長的走廊，上邊擺滿了學生自己帶來的花。學生在上面做好了標簽，什么類，如何種植等等。既美化了環(huán)境又讓學生學到了知識。而且每個教室前面的書櫥上，都辦成了極具特色的宣傳柜，分專欄、分系列。如烹飪系列。由學生自己收集，上邊是圖片，下邊是每種食物的烹飪方法。讓學生學到了很到知識。學校的管理體現(xiàn)在角角落落。
特別是學校的各種材料，都認真裝訂，歸納。有封面。
4、社團建設突出。學校針對學生的特點建立了很多的社團，讓學生的個性得到張揚。特別是學校的綠色環(huán)保教育。我們在參觀學習中看到了學生在綠色環(huán)保中，親手制作的各種東西，很有創(chuàng)意。
學習啟迪：
1、抓住了教育管理的領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統(tǒng)帥學校。住了教育管理的領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統(tǒng)帥學校。
2、抓住了學校建設的關鍵要素，發(fā)展教師，促進教師專業(yè)化成長。
3、抓住了學校教育改革的核心要素，優(yōu)化課程，提高課程建設與實施質量。
4、國家（地方）課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子，逐步構建起“生本化的國家課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統(tǒng)一目標與特色目標、共性與個性發(fā)展緊密地結合起來，既保證了課堂的高效，又促進了學生素質的全面發(fā)展。
5、抓住了提升教學質量的決定性要素，改革課堂教學，打造高效課堂。
6、教學的根本在課堂，課堂的主人是學生，濰坊市的課堂教學改革如火如荼，很多學校已經(jīng)構建了自己的“生本課堂”教學模式。
總之，對xx三處學校的學習和考察，感受頗深，我將結合學校的實際，借鑒學習他們的先進經(jīng)驗，把我們自己的學校辦好，辦出特色。
XX年8月4日
篇三 學校領導班子參加實踐考察活動情況報告
3月27日（星期四），為進一步加強學校教育教學管理機制創(chuàng)新的研究與探索，提高全市小學校長的管理水平，促進學校管理的科學化、辦學行為規(guī)范化，不斷提升管理智慧和實踐能力，提高辦學質量，更好地推進教育改革與發(fā)展，在xx市教育局的組織及帶領下，來自全市各中學校長、分管教學副校長、教務主任和教研室主任參加了本次實踐考察活動。
我校在陳xx校長帶領下，周xx副校長、李xx副校長、張xx教務主任、郭xx教務副主任、王xx教務副主任、鄭xx教研副主任一行7人參加了本次活動。
本次實踐考察活動，先后參觀了xx六中（高中部）和xx蓮花中學，收到參觀學校的熱情接待。大家感受2所學校的不同校園文化建設，并聽取關于學校辦學理念等匯報，最后大家深入六中的課堂教學聽課學習，并與相關人員進行討論。具體內容包括教學精細化管理、有效教學、課題研究、校本教研、校本化作業(yè)、國家課程校本化實施、教學質量監(jiān)測與評價等。
通過實踐考察活動，汲取新的教育觀念,創(chuàng)新工作方式,加強中學整個教學管理隊伍的建設，進一步推進中學教育教學管理機制創(chuàng)新的研究與探索，加強學科專業(yè)化建設，不斷提升教學管理人員的法規(guī)意識、政策水平、管理智慧和實踐能力，全面落實高效課堂、提高辦學質量，更好地推進我校教育改革與發(fā)展。
