篇一 電子技術應用實驗的報告
電子技術應用實驗的報告范文
電子技術應用實驗報告
一、實驗項目
四人智力競賽搶答器 要求：
1. 每個參賽者控制一個按鈕，用按動按鈕發(fā)出搶答信號。 2. 競賽主持人另有一個開關，用于將電路復位。 3. 搶答器具有鎖存功能，即競賽開始后，先按動按鈕者將對應的一個led燈點亮，此后其他三人再按動按鈕對電路不起作用，直到主持人將電路復位為止。 4. 用led數(shù)碼管顯示搶答成功的選手編號。
二、實驗電路圖
實驗電路圖
一號選手搶答成功
三號選手搶答成功
主持人復位開關復位時
三、總結與體會
本次試驗是通過multisim按要求仿真出，搶答器的電路。 實驗中，用到了74ls148、74ls273、譯碼器、數(shù)碼管、微動開關等電子元件，使用這些元件，讓我復習了這些元件的特點，通過已經(jīng)學習的知識完成了仿真。
篇二 【excel在會計中的應用】excel在會計和財務中的應用實驗報告
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excel在會計和財務中的應用實驗報告
成都理工大學工程技術學院
excel在會計和財務中的應用
實驗報告
所屬課程名稱 excel在會計和財務中的應用
實 驗 類 型 綜合性實驗
實 驗 日 期 2023.11.23~2023.11.24
班 級
學 號
姓 名
成 績
3
說明：
1．實習考核包括平時出勤、模擬實習操作情況、實習報告質(zhì)量三部分。如
果在模擬實習過程中存在以下情況，該生實習成績以零分計：
（1）抄襲他人的數(shù)據(jù)者；
（2）違反實驗室管理規(guī)定，不聽老師勸告，嚴重影響他人實驗，或造成實
驗設備重大損壞者；
（3）未能按正常實驗時間安排完成實驗者；
（4）請人替代或替代他人進行實驗者；
（5）在實驗時間打游戲，不聽老師勸告者；
（6）缺交實驗報告者（缺交實驗報告者必須在實驗結束后三天以內(nèi)補交，如不補交者，其實習成績以零分計）。
2．評分原則為：平時成績占20%（根據(jù)考勤和實驗表現(xiàn)打分），實習操作成績占70%（根據(jù)操作完成后系統(tǒng)所計分數(shù)計算），實習報告占10%（根據(jù)實驗報告的質(zhì)量打分）。如存在第二條所述違反規(guī)定者，總成績直接以零分計。
3．綜合成績記載方式：優(yōu)、良、中、及格、不及格。
備注：（排版要求）宋體，范文寫作小四，首行縮進兩個字符，行間距為固定值18磅，段前段后0行。
4
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篇三 論文集成電路應用實驗報告
論文集成電路應用實驗報告
目錄
一、 設計和制作任務······························4
二、 任務要求····································4
三、 確定電路設計方案····························4
四、 方案設計····································5
（一）振蕩源的設計···························5
（二）n分頻的設計 ··························5 （三）0.1khz標準信號源設計（即m分頻的設計）·6
五、鎖相環(huán)參數(shù)設計································7
六、整體電路設計·································8
七、電路調(diào)試·····································10
七、心得體會·····································12
八、參考文獻·····································14 附錄·············································14
內(nèi)容摘要：
頻率合成是以一個或少量的高準確度和高穩(wěn)定度的標準頻率作為參考頻率，由此導出多個或大量的輸出頻率，這些輸出的準確度與穩(wěn)定度與參考頻率是一致的。在通信、雷達、測控、儀器表等電子系統(tǒng)中有廣泛的應用，
頻率合成器有直接式頻率合成器、直接數(shù)字式頻率合成器及鎖相頻率合成器三種基本模式，前兩種屬于開環(huán)系統(tǒng)，因此是有頻率轉(zhuǎn)換時間短，分辨率較高等優(yōu)點，而鎖相頻率合成器是一種閉環(huán)系統(tǒng)，其頻率轉(zhuǎn)換時間和分辨率均不如前兩種好，但其結構簡單，成本低。并且輸出頻率的準確度不遜色與前兩種，因此采用鎖相頻率合成。
關鍵詞：
頻率合成器 cd4046 鎖相環(huán)
一、 設計和制作任務
1、確定電路形式，畫出電路圖。
2、計算電路元件參數(shù)并選取元件。
3、制作pcb板并焊接電路。
4、調(diào)試并測量電路性能。
5、寫出課程設計報告書。
二、主要技術指標
1．頻率步進 100hz
2．頻率范圍：400khz—1mhz
3．電源電壓 vcc=6v
三、 確定電路設計方案
原理框圖如上，鎖相
環(huán)路對穩(wěn)定度的參考振
動器鎖定，環(huán)內(nèi)串接可編
程的分頻器，通過改變分
頻器的分配比n，從而就得到n倍參考頻率的穩(wěn)定輸出。晶體振蕩器輸出的信號頻率f1，經(jīng)固定分頻后（m分頻）得到基準頻率f1?，輸入鎖相環(huán)的相位比較器（pc）。鎖相環(huán)的vco輸出信號經(jīng)可編程分頻器（n分頻）后輸入到pc的`另一端，這兩個信號進行相位比較，當鎖相環(huán)路鎖定后得到：
f1f1?? 故 f2?n*f?1 (f1?為基準頻率) mn
當n變化時，就可以得到一系列的輸出頻率f2。
四、 方案設計
（一）、振蕩源的設計
采用2m無源晶體與cmos非門（cd4049）組成2mhz振蕩器，r1為反饋電阻使f1工作于線性放大區(qū)，f2、f3提供增益放大及波形整形。晶體等效電感，c1、c2構成諧振回路。c1、c2可利用器件的分布電容不另接。
（二）、n分頻的設計
n分頻器主要是利用芯片cd40103來分頻，將f2接到cd40103的1腳，控制4,5,6,7,10,11,12,13腳來控制分頻，控制用撥碼開關，接個上拉電阻來控制高低電平。當高電平的時候，即二進制是1，當開關1斷開時，4腳為高電平，其他開關接通，相應的電平為低電平，此時相當于二進制00000001，此時是二分頻，依次類推，要產(chǎn)生100分頻，則要設置二進制為01100011，相當于十進制的99。理論上可以產(chǎn)生2到256分頻。
論文集成電路應用實驗報告
篇四 《心育知識與技能在學校中的應用研究》實驗報告
主題詞：心育知識、綜合實踐活動、學科滲透
XX年7月始，我們在全縣21所中小學校中進行了“心育”綜合實踐活動實驗，該實驗在XX年經(jīng)教育部規(guī)劃課題總課題組批準，被確定為全國教育科學研究“十五”規(guī)劃重大課題子課題，此課題經(jīng)過四年的實驗，已經(jīng)圓滿完成實驗任務，并達到預期目的，現(xiàn)予以報告。
一、問題的提出
隨著社會的飛速發(fā)展與進步，給青少年帶來了更多的自由與機遇，但也給他們增加了更多的煩惱與心理負荷。我們面對的學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們不乏健壯的體魄、豐富的知識和足夠的智慧，但缺乏獨立生活的能力和堅強意志的磨練，導致他們吃苦耐勞、團結協(xié)作精神和承受挫折能力較差。如何提高學生的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格，是我們廣大教育工作者面臨的一個新課題？第三次全國教育工作會議出臺了《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》。XX年全國基礎教育工作會議又出臺了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》。XX年教育部又提出了“減負”的要求。而“減負”的重點在中小學，如何在中小學學科教學中滲透心育知識，通過心育活動課的開展，使他們健康成長，這個嚴峻課題擺在了我們面前。為此，我們經(jīng)過認真的思考和調(diào)查，并組織學校領導、教師和學生家長反復座談討論，提出了開展心育知識在中小學應用的構想并進行實驗。
一、心育知識應用的基本理念。
在心育活動課和學科教學中進行心育知識應用教育，使學生 反撲歸真，旨在以養(yǎng)成學生誠實、守信為本的品格，塑造學生完美人格；以實現(xiàn)學生生動活潑、主動發(fā)展，追求人文精神與科學精神相融合為價值取向，以貼近學生現(xiàn)實生活中最為關注的自然現(xiàn)象和社會問題的非學科性，以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐能力為重點的學生的綜合實踐活動心育活動課的基本特點。
是使學生不局限在書本里、課堂上、學校中，倡導學生主動參與、交流、合作、探究式的實踐學習活動，充分尊重學生的個性，使學生的身心獲得全面、和諧的發(fā)展；真正把書本上的知識通過綜合性、實踐性、開放性的綜合實踐活動形式展現(xiàn)給學生，使學生能在對社會現(xiàn)實問題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自主活動中獲得積極的、生動活潑的發(fā)展。這也正是全面落實素質(zhì)教育的關鍵之所在。就是讓學生將自己的所見、所聞、所做的事情，用口頭語言表達或文字表達出來。
心育知識的應用與活動課的開展有助于新課改的實施。
一是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程過于注重傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
心育綜合實踐活動的過程，是學生的主體活動的過程，它正是強調(diào)學生的自主探索、自主實踐、自主學習，使學生在獲得基礎知識與基本技能的過程的同時，形成正確的價值觀的過程。
二是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀……。設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。”的目標要求。
心育綜合實踐活動的內(nèi)容與品德教育，與語文、數(shù)學、外語等工具和勞動、社會等學科的實踐活動的內(nèi)容結合，都較好地體現(xiàn)了其“均衡性”、“綜合性”和“選擇性”。心育綜合實踐活動本身就是一個互滲互促、相輔相成的整合活動。
三是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程內(nèi)容繁、難、扁、舊和過去注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及和現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”的要求。
四是開展心育綜合實踐活動，符合“課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的要求。
五是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！?
六是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！?
七是心育綜合實踐活動的目標及操作要按照青少年的心理特點，遵循青少年的教育規(guī)律，實事求是，循序漸進。
二、心育知識應用研究的主要措施
學科滲透心育知識和綜合實踐活動由各實驗學校根據(jù)實際需要確定。一般要遵循以下三條原則：一是尊重每一個學生的興趣、愛好與特長；二是體現(xiàn)學校和社區(qū)特色；三是善于引導學生從日常生活中選取活動主題。
為了扎實有效地實現(xiàn)心育綜合實踐活動的目標，我們在開展心育綜合實踐活動實驗的過程中突出了一個“實”字，堅持一個“?！弊?，注重了一個“果”字，切實激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生的社會實踐能力、口語交際能力、文字表達能力的目的。
突出一個“實”字。
第一，學生參加活動的過程實。不論是學生按主題引領活動，還是自主活動都一步一個腳印，實實在在、認認真真的。
在活動方式上強調(diào)一切有利于調(diào)動學生活動的積極性和探索欲望的活動形式，強調(diào)學生多種感官的參與和多種心理能力的投入，活動種類可多種多樣。不論是側(cè)重觀察、記錄、搜集、整理、操作、實踐、討論、比較、分類、撰寫實驗報告或動手制作；還是側(cè)重社會考察、討論分析、模擬會議、角色扮演、辯論明理、社會訪談等實踐活動，都注重使學生切身感受到成功的心理體驗。
第二，教師對學生的指導實。按照實施方按，要求重點指導，因需指導。針對學生存在的突出問題，進行恰當?shù)刂笇А?
第三，講求指導的方法。教師運用激勵的語言激發(fā)學生活動的興趣，指導評價學生的活動。教師相信學生、激勵學生去“做”、“說”、“寫”。一位哲人說過：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運?！苯處熥プ⌒挠C合實踐活動中的每一個契機播種希望，換來了學生一個個成功的收獲。教師指導學生活動的語言有針對性。語言明確具體，符合活動的目標，切合學生的實際。鼓勵學生學習別的同學的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)別的同學的不足。有比較才能鑒別。有所認識，就意味著能夠提高。使學生在自己與同學比，同學與同學比的過程中得到啟迪、得到提高。其活動方式也有一定的靈活性。比如，根據(jù)學生心理素質(zhì)的強弱，對心理素質(zhì)弱的學生讓其先站在自己的位置說，待學生得到鍛煉后再讓其到前邊說，讓這樣的學生有一個心理適應的過程。再如，《揭開網(wǎng)吧的神秘面紗》等主題活動，學生對網(wǎng)吧的好處、壞處存在著不同的認識，教師采用討論或辯論的方式讓學生澄清一些認識。就是說允許學生對同一問題闡述不同的觀點。又如，低年級學生或表達能力較弱的學生也讓其再現(xiàn)情景或借助做的經(jīng)過說，有時也讓學生做一遍給同學看。過程的層次性。先讓同桌互相說，然后小組比賽說，最后再全班展示說。
堅持一個“常”字。貴有恒，日積月累顯實效；最無益，一曝十寒成虛幻。在心育綜合實踐活動實驗中我們常抓不懈，持之以恒。一是保證學生天天活動的時間，二是保證學生經(jīng)常活動的內(nèi)容。
注重一個“果”字。
在心育綜合實踐活動實驗中我們注重活動的結果，活動的效果，活動的成果。
注重活動的結果，就是對每次心育綜合實踐活動的結果都認真記錄、認真分析。
注重活動的效果。就是注意活動后學生的自我評價。家長評價、教師評價等，認真總結活動效果的經(jīng)驗和教訓，為活動的科學深入地開展提供理論和實踐依據(jù)。
注重活動的成果，就是說參加實驗的學校領導和教師把自己對開展心育綜合實踐活動的見解撰寫成文，把自己在開展心育綜合實踐活動中的經(jīng)驗總結成論文。還把學生有關好的作品進行歸類存檔或向有關報刊推薦發(fā)表，或者參加上級組織的評獎活動。使心育綜合實踐活動實驗既扎實有效，又有花有果。
我們在心育綜合實踐活動實驗的操作上還做到了以下六個方面的結合。
第一方面，心育綜合實踐活動內(nèi)容的確定與周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境、學生的生活、學習環(huán)境等客觀實際結合。
其一，讓學生親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。例如，讓學生接觸自然，豐富對自然的認識；讓學生欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷；還通過豐富多彩的活動，理解自然與自己不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，還讓學生知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。
其二，讓學生考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力。養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。例如，讓學生認識社會資源，并能有效運用；讓學生走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體；力所能及地參與社區(qū)服務活動，體會參與社區(qū)服務的意義。
其三，讓學生逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。例如，讓學生注重生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居；認識各種災害及危險情境，學會自我保護；端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣；認識和了解自己，樹立人生理想，積極進取。
其四，激發(fā)學生好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展正確探究問題的初步能力。（如“校園周邊環(huán)境的調(diào)查”等）例如，讓學生關注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情；考察科學發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格；親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器；嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。
第二方面，“三實”綜合實踐主題活動目標的確定與總目
