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第1篇 暑期社會實踐報告：關(guān)于農(nóng)民工留守兒童心理情況的調(diào)查
走訪留守兒童——關(guān)于農(nóng)民工留守兒童心理情況的調(diào)查
摘要：
在我們周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。但作為子女的他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中的一個特殊群體——留守兒童。所謂“留守兒童”即是指父母雙方或一方外出打工而自己留在農(nóng)村生活的16歲以下（包括16歲）的孩子們，他們一般與父母親其中一方或爺爺奶奶、外公外婆甚至其他親戚朋友一起生活。
正文：
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，留守兒童群體的隊伍也在不斷壯大，頻頻引起社會各界側(cè)目，讓人們覺得應(yīng)給予他們更多的關(guān)注和呵護(hù)！
據(jù)資料顯示留守的少年兒童正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法獲得父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和教育，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?/p>
為此，應(yīng)學(xué)校號召，為了正確認(rèn)識國情、深入了解社會、提高自我分析問題和解決問題的能力，特借暑假機會進(jìn)行社會實踐，由于家住農(nóng)村，外出務(wù)工的農(nóng)民較多，本著學(xué)校要求的“就近原則”，他們留守在家的子女自然而然地成為我此次社會實踐的對象。經(jīng)過幾天時間的構(gòu)思、收集整理資料、制定調(diào)查問卷等等一系列準(zhǔn)備工作后，帶著一份好奇和幾許期待踏上了漫長的家訪之路，在有關(guān)村領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、在村民們的熱情幫助和極力配合下，我走訪了我村共28個組（據(jù)村委介紹我村除去統(tǒng)征人口目前總共28個組）的社員，對符合條件的目前未外出的留守兒童（因為有幾位家長已帶著孩子外出，家中空無一人）的心理情況進(jìn)行了調(diào)查，共收集到50份有效調(diào)查問卷（附后），并獲得了一系列數(shù)據(jù)和一些情況。
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示：截至調(diào)查日期，有8位孩子的父親外出務(wù)工、4位孩子的母親外出務(wù)工、39位孩子的父母雙雙外出務(wù)工（其中包括父母離異者）。這些留守在家的孩子大多由自己的爺爺奶奶、外公外婆照顧，并且大多數(shù)都是在嬰幼兒期或者還屬學(xué)齡前兒童時都已離開父母溫暖的懷抱，跟隨年邁的老人一起生活。另外雖然有部分幸運的孩子是由自己的父親或母親親自照顧，但是由于不能同時擁有父母雙重的愛，心中難免不舒坦，再加上外出的家長在外打工所持續(xù)的時間不等，短的至少已有半年左右的時間，最長的已有長達(dá)16年之久。家訪過程中，我還了解到部分家長由于心系賺錢，已持續(xù)有好幾年不曾回家探望家中的兒女。讓原本就渴望他們關(guān)愛的孩子們一次次的化希望與盼望為失望，一次次的由興奮與激動變?yōu)樯罡袩o助，一次次的覺得他們的父母已然不再愛他們、已然將他們深深遺忘。讓那幼小的心靈倍受打擊，留下無言的傷痛，并且傷痛在無形中擴(kuò)散，擴(kuò)散得肆無忌憚！再看到同齡伙伴可以無憂無慮地同時擁有父母親雙重的關(guān)愛，可以時刻承歡父母膝下，那早就傷痕累累的小小心靈難免會發(fā)生不同程度的扭曲。通常通過不同的方式表現(xiàn)出來，比如有的孩子日常行為粗暴蠻橫、臟話連篇、易于發(fā)怒、脾氣多而暴躁、易沖動、怒則打人摔東西；有的孩子故意與家長逆反或者經(jīng)常沉默寡言、不合群、膽小，敷衍了事、馬馬虎虎；有的孩子由于渴望更多的關(guān)愛，喜歡借故向別人撒嬌，以期獲得更多的關(guān)注；有的孩子由于年齡太小就離開父母或不得不與其中一方分離，誤以為是他們不愛自己，于是在家中就一味的對家長撒謊，借故索要更多的物質(zhì)和金錢、鋪張浪費，或者貪玩厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績一度較差以此來報復(fù)那離他們而去的父母……孩子們的表現(xiàn)千奇百怪、不勝枚舉，無不以自己的方式向社會、向父母控訴著自己孤獨無助和對父母雙重呵護(hù)的渴望！
也許你會認(rèn)為他們的表現(xiàn)很令人心寒，辜負(fù)了父母殷切的希望，但換個角度試想：他們有這些表現(xiàn)是什么原因造成的呢？是何原因造成了他們的叛逆呢？是缺失了父母的雙重的愛，是社會對他們的關(guān)心不夠，是命運對他們不公，導(dǎo)致他們淪為受人“歧視”的農(nóng)村留守兒童，導(dǎo)致他們從小就遠(yuǎn)離父母的教育和憐愛。
據(jù)此次家訪了解，父母長期在外務(wù)工的家庭，留守在農(nóng)村家里的不是年老體弱的老者，就是文化水平很低無法擔(dān)負(fù)起管理教育孩子責(zé)任婦孺。不少老人溺愛孩子，親友疏于管理，婦孺不懂言傳身教，身心正值成長關(guān)鍵時期的孩子們卻缺乏良好的受教育氛圍，長期處于無人管束的狀態(tài)。這類孩子在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)上述那些表現(xiàn)也是必然的，他們不合群的孤僻性格正是缺乏關(guān)愛、自尊受損的最有力的表現(xiàn)，他們的“小皇帝”、“小公主”脾氣是老人一味溺愛的最好見證。這一切不都是因為缺少了適當(dāng)?shù)慕逃约氨O(jiān)護(hù)人對孩子適時管理所造成的嗎？
留守兒童在生活、學(xué)業(yè)、人格等方面出現(xiàn)的不同程度的問題顯示了他們的基本權(quán)利和要求得不到滿足。這不僅涉及到農(nóng)民工的切身利益，更嚴(yán)重的影響到我國下一代的健康成長，直接制約著我國農(nóng)村人口素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化進(jìn)程，尤其不利于社會穩(wěn)定和公正、和諧社會的實現(xiàn)，亟需社會共同的關(guān)注才能全面控制、逐步解決。
由于我曾經(jīng)也是一名留守兒童，對于他們的心情我相當(dāng)理解。記得當(dāng)時迫于生計，在我五歲那年父母不得不外出打工，把我留給年邁的爺爺照顧。爸爸媽媽在家時，我寫作業(yè)遇到了難題，可以問他們，然而他們離開后，作業(yè)上遇到問題問爺爺，他根本不懂，我只好空著，等到第二天到校問老師，雖然老師不厭其煩地給我講，雖然老師很關(guān)心我，但是在生活上我還是遇到了很多困難，比如衣服經(jīng)常是分不出顏色———臟兮兮的，不是我太調(diào)皮不愛干凈，而是爺爺忙于農(nóng)活根本就無暇顧及我的生活，而自己又太小，沒有能力自己洗；感情上，也是無所依靠，時常因為別人的幾句嘲笑而在夜里暗自抽泣。那時的我多么希望父母能在身邊啊，就算沒有肉吃、沒有新衣，我也很滿足很快樂……如今走訪過這么多孩子，經(jīng)過和他們聊天發(fā)覺他們此時的心情和我當(dāng)初的相差無幾，而他們的父母為了“錢途”毅然選擇背井離鄉(xiāng)、毅然選擇將他們“拋棄”在家鄉(xiāng)，給予他們的就只有每月按時寄回的零用錢和偶爾的一次回家探視。試問如果每個孩子的家長都如此，那我們的下一代還有希望嗎？我國的明天將如何呢？社會的穩(wěn)定、公正、和諧還真的指日可待么？
面對“祖國花朵”的上述一系列情況，作為當(dāng)代大學(xué)生的我們是否應(yīng)該為他們做點什么呢？作為當(dāng)代大學(xué)生，我們可以利用自己的課余時間走訪他們的監(jiān)護(hù)人，帶給他們適用、孩子易于接受的教育方式；我們可以走訪他們就讀的學(xué)校，給予他們一定的關(guān)懷，帶給他們一些書本、文具等物品，也帶給他們知識、正確的人生觀價值觀，更帶給他們對美好生活的向往和對未來的憧憬，激勵他們不斷進(jìn)取、努力奮斗，同時也把他們的堅強與微笑帶回我們的校園；作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)具有一份社會社會責(zé)任感，對那些留守在農(nóng)村的兒童的成長多一份關(guān)心，努力保護(hù)好中國的“脈搏”以促進(jìn)華夏民族的不斷發(fā)展！
通過此次暑期社會實踐走訪了這些留守兒童及其“代理家長”，感覺自己的肩上多了一份責(zé)任，暗自告訴自己：一定要好好學(xué)習(xí)，決不讓自己的子代成為留守兒童，同時也為回報社會對我們留守兒童的關(guān)愛之情！
在此，我衷心地感謝村的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的支持與指導(dǎo)，感謝全村廣大社員的熱情幫助與積極配合，祝愿您們生活愉悅、合家歡樂！
第2篇 流動兒童心理適應(yīng)的調(diào)查報告
流動兒童心理適應(yīng)的調(diào)查報告
20世紀(jì)90年代以來，隨著社會的進(jìn)步,越來越多的農(nóng)民流入城市，流動兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失,帶來了許多社會問題。流動兒童從小就深刻地感受到社會的排斥以及“二等公民”的不公待遇，內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，將加深他們的被歧視感和對立感。長期處于社會邊緣，他們可能會趨于“激進(jìn)”化。如果不對流動兒童進(jìn)行正規(guī)有效的教育，不幫他們樹立正確的人生觀和價值觀，他們很可能會產(chǎn)生對整個社會的對抗情緒。這個現(xiàn)象引起了大家的關(guān)注,采取許多措施幫助他們,取得了一定的成效。但這是一個長期的問題，不是一時可以解決的，需要我們長期關(guān)注。本文針對這個問題進(jìn)行了一些調(diào)查，提出了一些建議，希望可以促進(jìn)外來人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，構(gòu)建和諧社會。一項對41名打工子弟學(xué)生和23名本地學(xué)生的心理健康調(diào)查顯示，打工子弟學(xué)生心理健康總體狀況的問題檢出率為58，而同期調(diào)查的相對應(yīng)的本地學(xué)生的檢出率為26。調(diào)查還表明，打工子弟學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在強迫癥狀，情緒不穩(wěn)定，適應(yīng)不良與人際關(guān)系緊張和敏感等方面，而且在高年級階段表現(xiàn)更為突出。連云港的情況也是這樣。令人深思的是，有一半以上的流動兒童不喜歡甚至討厭城市的孩子，一個需人們警惕的現(xiàn)象是，流動兒童已感覺到了城市孩子與自己的差別。內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，將加深他們的被歧視感和對立感。這是一個讓人觸目驚心的問題，這些流動兒童從小就深刻地感受到社會的排斥以及“二等公民”的不公待遇。
其實兒童青少年在成長過程中，心理健康的影響因素中，自我評價是非常重要的因素，而且他們的自我評價往往受周圍老師、同伴、父母等的影響，所以，周圍的人對他們的身份認(rèn)同起到了關(guān)鍵作用，我們認(rèn)為他們行，他們會很棒，如果我們認(rèn)為他們不行，他們就會感到不行。對于打工子弟來說，他們所處的社會地位、經(jīng)濟(jì)地位相對較低，因此，他們會經(jīng)常得到負(fù)面的消極評價，這樣導(dǎo)致他們在心理上會產(chǎn)生更大壓力，由此產(chǎn)生較重的上述癥狀。促進(jìn)外來人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，最好的方法是教育，最好的地方是學(xué)校。一起學(xué)習(xí)，一起生活，成為朋友是保證安定、團(tuán)結(jié)的根本渠道。
一、流動兒童家庭教育狀況
20__年3月，連云港市新浦區(qū)延?xùn)|社區(qū)婦聯(lián)對10戶外來務(wù)工人員家庭就兒童家庭教育方面的問題進(jìn)行了調(diào)查。
1、被調(diào)查家庭中父母年齡在30?40歲之間的有6人，占60，40-50歲的有2人，占20，20多歲的2人，占20。從事的職業(yè)中：個體戶有8人，占80；做臨時工的有2人，占20；家長的文化程度：小學(xué)、初中文化的9人，占40；無文化的1人，占10。
2、經(jīng)濟(jì)收入方面，父親的月平均收入是600元，母親的月平均收入是400元。家庭的住房條件：40平米以下的8戶，占80；40-50平米的2戶，占20；生育子女情況：生育1孩的有3戶，占30；生育2孩的有6戶，占60；生育3孩的1戶，占10；家庭里的衛(wèi)生習(xí)慣：非常注重的占30；比較注重的占50；不很注重的占20。
3、孩子在新浦讀書情況：有1個孩子在新浦讀書的有3戶，2個以上的有2戶，這表明，凡是只生育1個孩子的家庭，均把孩子帶在身邊，而生育2個孩子的家庭中有一部分將另一個孩子放在了家鄉(xiāng)。對孩子的讀書情況：有20的家長表示非常了解，30的家長表示有點了解，50的家長表示不了解。
4、對孩子的輔導(dǎo)：10的家長經(jīng)常輔導(dǎo)，20的家長有時輔導(dǎo)，70的家長表示不輔導(dǎo)。孩子做作業(yè)時：10的家長會在一旁陪伴，20的家長自己做家務(wù)，30的家長看書、看電視，在外工作的有40。孩子做作業(yè)的時間：在1小時以內(nèi)的占30，2小時以內(nèi)的占40，3小時以內(nèi)的30。
5、家庭里訂閱報刊：1份都沒有的占90；有1份報刊的占10。家里的課外書籍：90的家庭里課外書籍在10本以下；10的家庭里有20本；家長對新知識：非常感興趣，?？磿恼?0；有時看書的占10；不看書學(xué)習(xí)的占80。
6、家長與孩子交流情況：每天交流的占10；經(jīng)常交流的占10；不常交流的占80。孩子和家長說心里話：10孩子主動說；40是家長問了才說；另有50的家長不知道孩子在想什么。對孩子的無理要求：20的家長表示有時會滿足；80的家長表示從不滿足。家長向孩子的許諾：10的家長表示一定兌現(xiàn)；90的家長表示在特殊情況下無法兌現(xiàn)時向孩子作認(rèn)真的解釋。教育孩子最管用的方法：給孩子講道理的占20；打罵孩子的占80。
從以上一系列的資料中，我們可以看出一些較為具體的情況。
第
一、外來務(wù)工人員的住房條件相對擁擠，能夠為孩子提供的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境比較狹小。多數(shù)家長把孩子帶在身邊，表明對孩子的成長更為重視?，F(xiàn)在外出務(wù)工重點是孩子，為了給孩子一個更加美好的未來。家長對孩子讀書情況的關(guān)注程度有提高，他們希望孩子成長 進(jìn)步。家長中多數(shù)對自己的孩子的學(xué)習(xí)情況不了解。
第
二、家長和孩子的關(guān)系不好。每天交流和經(jīng)常交流的很少，能夠主動與家長說心里話和家長在詢問后說心里話的孩子占50；由于家長忙于工作和家務(wù)，自身文化水平不高，又缺少書籍、報刊雜志，使得孩子在家里獲取知識的渠道狹窄。這也是外來務(wù)工人員的子女在知識面、見識上與城市孩子形成差距的重要原因。
第
三、家長沒有家教理念，對孩子的無理要求總是滿足的不多。家長對家庭教育本身的理解有偏差。不少家長在反映家庭教育方面存在問題時，往往回答：因為自己文化程度低，孩子做的題目自己看不懂，沒有能力教孩子，表現(xiàn)出對家庭教育的束手無策。不少家長希望學(xué)校多教育孩子。事實上，他們多數(shù)把家庭教育和現(xiàn)在的家教混淆起來了。家庭教育屬于素質(zhì)教育，而現(xiàn)在的家教是文化知識的教育。說明在這方面外來務(wù)工人員需要得到切實有效的指導(dǎo)和具有可操作性的實際方法。
二、流動兒童與社會關(guān)系
1、同學(xué)關(guān)系。學(xué)生來自各地，但是學(xué)生在學(xué)校時，并沒有因為地域的關(guān)系而影響與其它同學(xué)的交往。學(xué)生們認(rèn)識了來自各地的小朋友，并讓他們彼此結(jié)下了良好的友誼。在這樣的學(xué)校里沒有歧視、充滿了溫暖。
2、與社區(qū)的關(guān)系。這次調(diào)查的流動兒童少年中有10的孩子認(rèn)為自己是本地人，盡管他們沒有本地戶口，然而新浦是他們生長的地方，哪怕是在城市邊緣簡易的窩棚，都是他們童年度過的場所。他們在城市的環(huán)境中長大，不僅接受了城市的生活方式，也接受了城市人的價值觀和人生目標(biāo)。調(diào)查中67的孩子都喜歡這里的生活，理由不外是進(jìn)步、現(xiàn)代化。他們羨慕也都希望畢業(yè)后繼續(xù)在本地上學(xué)
（38），留在這兒工作
（49）。
三、流動兒童教育：既是教育問題，又是社會問題
目前流動兒童少年接受義務(wù)教育難的問題，主要原因還在于我國義務(wù)教育階段實行的是“分級辦學(xué)、分級管理”，即基礎(chǔ)教育由縣、鄉(xiāng)財政管理的教育體制。由于義務(wù)教育階段的經(jīng)費主要是由地方政府負(fù)擔(dān)，流動兒童少年因為沒有流入地的戶口，所以無法享受由流入地政府財政負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費。
孩子上一年級，每學(xué)期的借讀費190元，20__年，連云港市就在全省范圍內(nèi)率先實行了外來務(wù)工人員、經(jīng)商人員、引進(jìn)的技術(shù)科技人員等流動人口子女九年義務(wù)教育與市民子女享有同等待遇，政府辦學(xué)不予任何歧視。規(guī)定要求，流動人口必須符合國家的計劃生育政策，到公安機關(guān)辦理了暫住戶口、能夠出示有效的務(wù)工證明或工商營業(yè)執(zhí)照，并且到縣區(qū)教育部門進(jìn)行了登記，那么就由其流入地的縣區(qū)教育主管部門根據(jù)其暫住戶口所在地，遵循就近入學(xué)的原則，統(tǒng)一安排到公辦的學(xué)校入學(xué)，學(xué)校免收借讀費、擇校費。事實上很少有人能享受。
四、解決方法
1、社會給予尊重。從社會層面來看，關(guān)鍵是克服社會對流動人口的偏見，“社區(qū)、學(xué)校等社會各階層應(yīng)給他們以應(yīng)有的尊重，給他們的子女以平等的成長機遇和沒有偏見的人際交往。對于學(xué)校而言，要積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境，想方設(shè)法改善學(xué)生學(xué)習(xí)條件。對于教師而言，除了完成日常教學(xué)任務(wù)以外，還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展問題，針對學(xué)生心理發(fā)展過程中可能的出現(xiàn)的諸如強迫癥狀、情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良與人際關(guān)系緊張和敏感等問題和在其它的環(huán)境、時間下可能出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行有針對性的測查、輔導(dǎo)、咨詢和對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的發(fā)展訓(xùn)練。南師大教育科學(xué)專家的專題研究表明：“流動花朵”的心理與城市孩子沒啥不同。人們認(rèn)為民工孩子內(nèi)向、不愛說話等等，這些問題在城里孩子身上也有，教師卻只看到民工子弟的缺點，有色眼鏡自然得出不正確的觀點。
2、發(fā)揮家庭教育的獨特作用。父母是孩子的第一任老師，父母的品質(zhì)影響著孩子的一生。一個家庭，無論富裕還是貧窮，只要父母善良、正直、勤儉、樂觀，這個家庭就會是孩子心靈的圣殿與快樂的源泉。如今的中國，很多家庭都是獨生子女，孩子的教育是舉家大事。對于許多家長來說，做普通家長容易，做優(yōu)秀家長則異乎其難。全國婦聯(lián)副主席、書記處第一書記黃晴宜表示，在全國發(fā)起“爭做合格父母，培養(yǎng)合格人才”的家庭教育宣傳實踐活動，就是要進(jìn)一步引導(dǎo)家長提高自身素質(zhì)，更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)教子方法，營造有利于兒童健康成長的家庭環(huán)境。流動兒童的家庭教育首先應(yīng)注重對家長的要求，無論處境多么艱難，家長的責(zé)任心不能丟。流動兒童的家長一定要充分認(rèn)識家庭教育的重要性和必要性，積極學(xué)習(xí)家庭教育的方式方法。社會和學(xué)校都應(yīng)為流動兒童的家長創(chuàng)造切實可行的學(xué)習(xí)機會，使流動兒童的家庭也能給孩子創(chuàng)造專心學(xué)習(xí)的良好氛圍。
3、家長營造安全。從家庭層面來看，家長在解決都市流動人口學(xué)生心理健康問題中的作用特別重要，因為對于流動的家庭而言，家長對孩子的影響、孩子對家長的依戀比正常情況更顯突出，孩子對家長的行為更為敏感，在不穩(wěn)定、不安全的心理狀態(tài)下，家庭中任何一個不利的因素都會使孩子感到緊張。所以，營造一個溫暖、有安全感的親子氛圍對這群特殊學(xué)生的心理成長尤為重要。在這方面，首先，家長要克服“希望嫁接”心理，不要強迫孩子按自己主觀意愿的方向發(fā)展，其次，家長要克服成長的“短平快”心理，要使孩子的心理發(fā)展按自然的規(guī)律進(jìn)行。再次，家長要給孩子更多時間的關(guān)注，擠出更多的時間與孩子交流，與孩子分享成敗得失，用自己的經(jīng)驗激勵孩子成長。應(yīng)該認(rèn)識到，僅僅給孩子以物質(zhì)上的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長應(yīng)該認(rèn)識到，既然把孩子帶出來了，那么也意味著把自己的希望帶出來了，如果不能給孩子更多的關(guān)注，尤其是心理的關(guān)注，那就意味著只帶出一個希望的空殼。缺少關(guān)愛的種子，長不成參天的大樹。
4、自我提高認(rèn)知。安身立命的基礎(chǔ)是對自己的正確認(rèn)知，而在對自己認(rèn)識的過程中，人們常會受制于別人對自己的評價而不能產(chǎn)生正確的自我評價。都市流動人口學(xué)生由于其特殊的生活環(huán)境，更容易獲得來自外界的消極評價，面對這樣一個難以回避的事實，學(xué)生必須提高自我認(rèn)知水平以正確應(yīng)對。建議讓學(xué)生多看一些名人的成長故事以激勵自己，許多人的成功，并不是因為他們有一個富足的童年或青年生活，而是因為他們對惡劣環(huán)境的頑強抗?fàn)?，在看這些故事的時候，不僅要學(xué)習(xí)名人的自強不息的精神，而且要學(xué)習(xí)他們走向成功的方法。只要不被別人的評價所左右，與困境成才的成功者進(jìn)行比較分析，認(rèn)識自己，樹立自強精神，制定人生的目標(biāo)和走向成功的方法，堅定地走下去，必然會享受到成功的喜悅。另一方面，打工子弟學(xué)校的初中生大多來自農(nóng)村，在他們身上也有許多值得城里孩子學(xué)習(xí)的能力和品格，
今天，我們用關(guān)懷感動孩子，明天，孩子用自強感動未來。
第3篇 關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理問題調(diào)查報告
一、調(diào)查背景
大學(xué)生的三下鄉(xiāng)社會實踐活動涉及面廣，內(nèi)容豐富，為大學(xué)生了解中國國情開啟了一扇窗口，密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系，有益于高教體系建立針對性和切合實際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。
二 、農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因
隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問題，這主要是由以下幾個方面的因素造成的：
1. 成長背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，尤其是生活在相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異，或離世，或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工，他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎郏渤３Ｊ艿剿说某靶?，所以他們更懂得世態(tài)炎涼，這類孩子內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。
2. 文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育，于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué)，但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體，他們的文化基礎(chǔ)較差，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，受到來自本地孩子的歧視，讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時, 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。
3. 監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低，不在身邊，留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱，文化素質(zhì)也不行，天高皇帝遠(yuǎn)，在這樣的背景下，他們仿佛脫了韁的野馬，沒人管，不會管，或者管不了。對于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說，父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀，父母每天早出晚歸，回到家里就顯得非常的疲憊，對于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題，他們根本就沒了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通，不是責(zé)罵就是打，這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感，言行上就會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。
4. 學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因為常年在外打工，居無定所，學(xué)校和家長很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學(xué)校無法及時將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母，父母也不能夠及時的給予糾正。對于孩子的一些錯誤言行，臨時監(jiān)護(hù)人憑著人家的孩子不好管的心理，對其說兩句便聽之任之，是為管不了。
5. 缺少存在感。留守兒童從某種程度上來說是被遺忘的一類群體，除了物質(zhì)的缺失，他們還普遍感覺缺少愛，缺少被關(guān)心關(guān)注，沒有存在感。因此他們往往會表現(xiàn)出一幅無所謂、不可一世的態(tài)度，或者采取一些乖張或過激行為來引人注意，證明自己的存在，獲取心里的存在感、充實感。而且，他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會穩(wěn)定的隱患，一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。
三、調(diào)查問題建議
農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對留守兒童負(fù)責(zé)，更是對國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，因此全社會應(yīng)該一起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長。
1.繼續(xù)關(guān)注三農(nóng)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童，一個主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工，以爭取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因為家境貧寒和缺少父母的愛而遭到恥笑，感到自卑。所以，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，使父母盡量在家打工，給出更多的時間照顧孩子，是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個重要舉措。
2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制，切實保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因為經(jīng)濟(jì)原因，或因為自身心理原因，往往在義務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué)，過早踏入社會。幫助留守兒童完成義務(wù)教育，不但能增加他們的知識量，而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，從而減少他們步入歧途的機會。對此，我們可以采取以下措施：一，采取減、免、捐等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。二，對進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué)，在接受政府、學(xué)校及個人資助時與本地學(xué)生同等對待。對家庭確有困難的學(xué)生，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費。三，利用好希望工程、教育基金會和個人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。四，學(xué)校定期進(jìn)行家訪，加強學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系，了解更多學(xué)生情況，并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作，減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。
3.父母應(yīng)加強與留守兒童的思想溝通，盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦，最終目的都是為了孩子，為了家庭的幸福，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比，有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足，那算不得幸福。所以，孩子的父母，除了給予孩子物質(zhì)的同時還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰?，F(xiàn)代社會不是古代，天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過電話拉得很近，父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱，聽他們的故事，從中及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤思想和言行，讓他們感覺到父母雖然再遠(yuǎn)方，卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時間允許的情況下，不要舍不得那幾個路費，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要，?；丶铱纯春⒆?，增加親子關(guān)系。
4.鼓勵社會各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒有誰愿意被人遺忘，如果愿望被遺忘，只能說明他是害怕人家記不得自己，所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理，他們?nèi)睈?，沒有存在感，或者覺得自己的存在是多余的，所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己，但他們害怕，害怕被忽視，被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了，他們會很受傷，如果他們確實是這樣，社會各界的你們請一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。
5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動。組織各種各樣的文娛活動，不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的，只要給他們一個展現(xiàn)自己的舞臺，他們便會跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題，除了通過與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開他們的心扉外，我想豐富的集體活動是另一個最有效的方法。在活動過程中，對他們心里或多或少都會有一定的觸動，并逐漸形成集體歸屬感，讓他們在這個窗口獲得心里的滿足。
關(guān)注兒童的心理成長是社會發(fā)展的必要條件。
第4篇 農(nóng)村留守兒童心理問題調(diào)查報告
珠暉區(qū)第一中學(xué)曾星秦芳
摘要：由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。本文就勝利村農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查，了解其現(xiàn)狀，分析原因并提出對策探討。
關(guān)鍵字：農(nóng)村留守兒童心理問題
大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。勝利村是衡陽市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村，現(xiàn)有人口1927人，外嫁未遷戶口56人，常住人口1437人，未滿14歲的留守兒童74人，占全村人口的3.84%，有52人和奶奶、爺爺在一起生活，22人在家獨立生活。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65%的父母年均回家不足2次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，情況比較突出。
一留守兒童心理問題
（一）、性格比較內(nèi)向
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子，性格比較內(nèi)向，他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里，很少出去，不喜歡和人打交道，主要的活動就是在家看電視，這主要是10歲左右的孩子，更大點喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時間。和爺爺奶奶這些大人，他們認(rèn)為沒有多少話講，或者根本就不想和他們講。這些孩子在群體活動中通常比較靜，調(diào)查顯示，他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩，而他們只是人群中的一個觀眾。長期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
（二）精神抑郁，很難找到快樂
這些孩子大多都是14歲以下，身體和心理的發(fā)展比較快的一個時期，而穩(wěn)定的心理特征還未形成，特別是進(jìn)入到青春期后，一些孩子的心理問題就更加的突出，在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑，這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無法獲得快樂，內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信，不敢大膽的表現(xiàn)自己，缺乏生氣。
（三）情緒暴躁，容易失控
在調(diào)查中，我們詢問了幾名留守的孩子，“對你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過架嗎”的回答中，幾乎所有的孩子都表示吵過，有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、甚至有兩個孩子因為經(jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個學(xué)校。有2個孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活，不想讀書，也想早點出去打工。
（四）認(rèn)知偏差：
內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。特別是部分父母長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補償，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的陋習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在13-16的兒童有16名，其中沒有讀書6人。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足。
（五）家庭問題導(dǎo)致精神的奔潰
許多在外打工的家庭父母雙方由于沒有在一個地方打工，夫妻關(guān)系逐漸冷淡，最后導(dǎo)致離婚，一些留守兒童哦，主要是女生，心理很脆弱，容易產(chǎn)生厭世的心理。我所在的學(xué)校班級就有一個同學(xué)，父母離婚，在那段時間里幾乎天天哭泣，后來還出現(xiàn)了離家出走，很多天沒有回學(xué)校和家庭的事。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在回答你認(rèn)為你爸爸媽媽關(guān)系好嗎的問題時，70%的孩子表示不知道，20%的孩子表示不好。
二、心理問題成因分析
（一）親情的缺失
由于常年不在父母的身邊，隔代教育的缺點讓這些人感受到了親情的冷漠，大人希望用物質(zhì)的東西來彌補，而這些物質(zhì)的東西無法代替親情。12歲的楊鵬一位在家'留守'了7年的兒童。在小楊鵬還剛剛懂事起，父母便離異，分別到廣東和北京打工。小鐘已7年沒有看到媽媽，爸爸去年再婚后也沒有回來過年。爸爸給他一個存折讓他自己取錢應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活的開支。和爺爺、大伯、大娘住在一起的他，每當(dāng)想起爸媽，就把自己關(guān)在屋子里，感受著孤獨、空虛。因此，楊鵬不愿意上學(xué)，下了課也不肯寫作業(yè)，性格十分孤僻內(nèi)向。他在日記里這么傾訴：“爸爸媽媽各奔東西，他們再也不管我了，我和孤兒差不多了。
（二）學(xué)習(xí)的壓力
現(xiàn)在我們天天高喊著素質(zhì)教育，但在素質(zhì)教育的今天，我們依然在走應(yīng)試教育的老路，學(xué)校的教學(xué)教育依然和學(xué)業(yè)成績掛鉤。這一點在初中升高中顯得有為凸顯。老師的期盼，父母的期待讓孩子在學(xué)業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。一些學(xué)校雖然實行了等級成績制度，但分?jǐn)?shù)依然讓這些孩子的身心受到很大的打擊，對留守兒童的打擊更大，他們得不到老師、父母正常的心理疏導(dǎo)，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，對學(xué)習(xí)的不用心、對前途更加容易產(chǎn)生悲觀失望的心理。
（三）青春期的困惑
在孩子進(jìn)入到青春期后，處在青春期的學(xué)生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動，結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友，他們無話不談，形影不離，視友誼至高無上，甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。同時，青春期是性心理萌芽期，表現(xiàn)為開始比較注意自己形象，特別是異性同學(xué)對自己的評價，也嘗試與異性交往，但是在交往過程中心理變得很復(fù)雜，一方面渴望接近對方，另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn)，結(jié)果，交往過程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭;一般情況下，他們并不是真正意義的戀愛，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此欣賞。但是，由于表現(xiàn)的別樣，成為同學(xué)們的談資，一經(jīng)同學(xué)的夸大處理便成為有色新聞，令當(dāng)事人非常尷尬，就這樣，由一起異性同學(xué)的交往而引發(fā)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的為數(shù)不少。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時期出現(xiàn)的心理波動，出現(xiàn)心理問題也是很正常的反映。而心理問題卻得不到及時的疏導(dǎo)、援助，日積月累，問題就顯得比較的突出了。
（四）安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙。
留守兒童一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護(hù)意識，當(dāng)這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進(jìn)而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當(dāng)和及時的引導(dǎo)，可能就會產(chǎn)生各種心理上的問題。
（五）社會環(huán)境復(fù)雜造成的心理抵抗能力降低。
留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期，但是，目前的社會環(huán)境復(fù)雜，良莠并存，特別需要父母和社會的關(guān)愛與引導(dǎo)?？墒撬麄兊母改高h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，關(guān)愛和引導(dǎo)缺位；同時中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。
三、對策探討
（一）構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)
1、完善家庭教育
作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，常回家看看；即便分身乏術(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信，及時了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機和道德失范等問題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人，對孩子的成長予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時了解孩子的心理成長。對于父母，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格。
2、加強學(xué)校的教育
留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體。首先是建立“留守兒童”檔案，清楚孩子的性格特點、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話、喜好和他的朋友、監(jiān)護(hù)人情況等。同時在平時多加強與這些孩子的溝通和交流，特別是住校的留守兒童，更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學(xué)生”。
3、社會教育不可缺失
作為政府，應(yīng)該把關(guān)注這一特殊群體的成長，作為基層政府的工作任務(wù)來完成。倡導(dǎo)關(guān)愛生命，關(guān)愛留守兒童。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學(xué)校和政府的共青團(tuán)機關(guān)、少工委聯(lián)合開展的心理救助、春游、親子活動等有意義的專項活動。二是加強對教育的扶持，特別是對班主任工作的支持和幫助，首先要提高班主任老師的待遇，加大對班主任就留守兒童的教育的培訓(xùn)工作。三是政府還可以就現(xiàn)實的教育環(huán)境加大治理的力度。維護(hù)好學(xué)校正常的教學(xué)秩序，對黑網(wǎng)吧加強查處的力度，對危害學(xué)校學(xué)生安全的事件要加強管理。對學(xué)校周邊不良少年要加強監(jiān)管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌。
（二）、關(guān)愛孩子，創(chuàng)新關(guān)愛教育機制
對于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)校”或者“留守兒童班”，給這些孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。開展“父母就在身邊”活動，開放專列，在一個特定的節(jié)假日，安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時間，為他們的出行、溝通提供便利。同時還可以完善社區(qū)、農(nóng)村關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，居委會或者村委會的主要干部牽頭，熱心關(guān)注、幫助這些留守兒童，給他們一份關(guān)愛。
留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示：90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問題；父母不在身邊，從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。同時這些留守兒童就是將來社會的勞動者，是建設(shè)社會主義的中堅力量，如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會的責(zé)任。給他們一縷心靈的陽光，讓這些孩子也能茁壯的成長。
指導(dǎo)教師：彭盛斌
