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【第1篇 學(xué)年第一學(xué)期課題研究總結(jié)
本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)了書香校園氛圍的創(chuàng)設(shè)，開展了豐富多樣的師生讀書活動，以活動積極促使師生養(yǎng)成主動的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設(shè)書香社會奠定基礎(chǔ)。
一、繼續(xù)加強(qiáng)了書香校園氛圍的創(chuàng)設(shè)
1、本學(xué)期借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，營造了濃郁的班級讀書氛圍。從圖書漂流標(biāo)志的設(shè)計征集到圖書漂流活動的實施情況，我們采用了評比和重點檢查的方法，促使圖書漂流活動落到實處，為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，讓師生在輕松自然的閱讀環(huán)境中對讀書產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動、有效閱讀的習(xí)慣。
2、本學(xué)期開展了班級文化評比活動，創(chuàng)設(shè)了濃郁的班級文化氛圍，同時也提出班級文化要注重實效，做到實處，不要光注重形式美觀，不注重實用，要確實讓學(xué)生在班級文化中受到教育和熏陶。
二、組織好各種讀書活動，激發(fā)師生讀書熱情，養(yǎng)成有效讀書習(xí)慣
1、本學(xué)期我們重點開展了“首屆師生讀書節(jié)” 活動。通過為時一周的讀書節(jié)，開展了豐富多彩的讀書系列活動，有“學(xué)生讀書隨筆展覽”、學(xué)生——家長——教師“三位一體”的讀書經(jīng)驗交流會、“淘寶”小書市、“迎中秋佳節(jié)、誦經(jīng)典美文”的師生誦讀比賽，以及圖書漂流啟動儀式、圖書漂流標(biāo)志設(shè)計征集等。該活動有效地激發(fā)了師生的讀書興趣，促進(jìn)了家長、教師、學(xué)生讀書方法的進(jìn)一步交流，贏得了家長及社會的好評，濟(jì)源教育電視臺為此還作了全面地報道。
2、以活動促使校本教材利用工作落到實處
本學(xué)期，嚴(yán)格按照課題組開發(fā)的校本教材《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必背古詩詞》，抓好經(jīng)典誦讀，扎實開展了“古韻今誦”三字經(jīng)誦讀比賽和古詩文知識競賽。其中三字經(jīng)誦讀比賽分四項進(jìn)行，含“誦讀之星” 、“抽查誦讀”“三字經(jīng)故事小品表演”“全班齊誦”，其中抽查的同學(xué)提前一天通知了班主任，參加誦讀表演的學(xué)生在本班開展好表演前的彩排，保證了誦讀比賽的成功進(jìn)行，有效的激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了校本教材的有效實施。
三、以常規(guī)促師生有效讀書
1、教師讀書活動納入常規(guī)：本學(xué)期積極開展了教師讀書活動，教師把自己讀書的體會、感悟與收獲應(yīng)用于日常的教育教學(xué)工作中，用隨筆或讀書筆記等形式發(fā)送博客中，學(xué)校把檢查教師讀書情況納入常規(guī)，進(jìn)行考核。還推出了侯亞萍和齊向南老師的優(yōu)秀讀書筆記參加中心校評選，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、本學(xué)期我們把班級閱讀特色納入了常規(guī)檢查：各班都形成了自己的閱讀特色，如：親子共讀、師生同讀、閱讀小報、閱讀摘抄本、讀書筆記等，閱讀特色做精做細(xì)，已經(jīng)落到了實處，促使學(xué)生學(xué)會有效的閱讀方法。
四、融合心理健康教育，激發(fā)全員讀書熱情
本學(xué)期，我們結(jié)合心理健康教育，積極開展心理活動課、“學(xué)生—家長—教師”讀書經(jīng)驗交流會、邀請家長到校參觀班級閱讀特色展示等一系列活動，讓學(xué)生、教師、家長認(rèn)識到讀書的重要性，激發(fā)師生內(nèi)在讀書興趣，促使師生快快樂樂地主動去閱讀。
五、在磨課中，積極探索閱讀課模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效讀書方法
本學(xué)期，我們依托中心校的“公開課”“觀摩課”活動，全體課題組教師積極參與，采用磨課等方式，深入探索閱讀課教學(xué)模式。特別是課題組成員侯亞萍、劉明潔、張娟等幾位教師，在一次次的磨課中，探索出一套高效的指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，即粗讀方法——“找文眼抓中心”、精讀方法——“邊讀邊想邊批感受”，所帶學(xué)生已經(jīng)初步掌握讀書方法，翻開學(xué)生的語文書，會看見學(xué)生在讀書時，所批注的獨特深刻的讀書感悟。也正是通過3至4次，乃至5次的磨課，她們對閱讀教學(xué)才有了如此深入的認(rèn)識，才形成自身的閱讀課教學(xué)模式，有了自己的閱讀教學(xué)獨特認(rèn)識。
7、做好課題組的課題研究博客——“走進(jìn)書香校園”。本學(xué)期指定了課題網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人—劉明潔，做好了課題活動資料的上傳工作和實驗教師在課題研究中的反思、困惑、經(jīng)驗交流工作。
六、成績與不足
（一） 已形成的重要研究觀點：
１、 探索有效的閱讀研討課模式，對孩子掌握自主、有效讀書方法有著重要作用
教師通過一次次磨課，對有效閱讀研討課模式進(jìn)行深入探索，，探索出一套高效的指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，學(xué)生在課堂上掌握了一套高效讀書的方法，即初讀方法——“讀文找文眼”、精讀方法——“邊讀邊想邊批感受”。翻開學(xué)生的語文書，會看見學(xué)生在讀書時，所批注的獨特深刻的讀書感悟。
2、書香氛圍的營造能讓學(xué)生的閱讀興趣變成閱讀需求。本學(xué)期，通過開展班級圖書漂流活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，如今學(xué)生已將閱讀作為自己的生活需求，正像毛澤東所說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。在讀書時間上，學(xué)生學(xué)會了擠時間，在課余，只要一有閑暇時間，學(xué)生就會捧起心愛的書如饑似渴的讀起來，讀完后，能自發(fā)的與其他同學(xué)交換圖書閱讀，讓圖書在漂流過程中，滿足自身的閱讀需求。
（二） 研討課：
課題組成員張娟老師的閱讀課《地震中的父與子》，獲市一等獎。課題組成員張娟老師、劉明潔老師、侯亞萍老師參加了市送課下鄉(xiāng)活動。
（三）、獲獎?wù)撐模?/p>
課題組成員張娟老師的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計和劉明潔老師的教學(xué)反思《成功的教學(xué)源自理念的轉(zhuǎn)變》，在濟(jì)源市教體局舉行的“課改六年回顧”征文中入選，被選入《課改六年回顧優(yōu)秀案例與反思》一書中。此外，課題組教師在市級以上發(fā)表或獲獎?wù)撐摹咐?、教學(xué)設(shè)計等二十余篇，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎、發(fā)表文章二十余篇。
不足之處：
1、雖然部分班級學(xué)生已經(jīng)掌握了自主、有效讀書方法，但還有部分班級由于教師探索閱讀指導(dǎo)課力度不夠，學(xué)生還未全面掌握自主、有效的讀書方法。
2、讀書漂流活動低年級開展情況不容樂觀。由于低年級學(xué)生小，自主能力差，需要教師全面指導(dǎo)，可是由于教師指導(dǎo)管理不到位，圖書漂流活動沒有落到實處，有待進(jìn)一步努力。
3、班級文化缺乏實用性。班級文化過多注重形式，實用性差，學(xué)生對其內(nèi)容往往只是在布置時看一會，過后往往熟視無睹，今后在評比過程中要注重對班級文化實用性進(jìn)行檢查。
3、研究教師發(fā)展不均衡?！靶W(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合的方法以及學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)課”的模式研究雖部分教師已形成自身特色的教學(xué)模式，取得一定研究成果，但還有部分教師剛剛起步，發(fā)展不均衡。下一步我們要組織實驗教師多進(jìn)行觀課議課，從而促使實驗教師全面發(fā)展，都出精品課。
【第2篇 2023—2023年下學(xué)期課題研究總結(jié)
本學(xué)期，以人本教育和特長發(fā)展為著眼點，從有利于學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對我?！巴鈦韯?wù)工人員子女的心理干預(yù)”為主題，進(jìn)行了一系列的調(diào)查和研究。充分以活動育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng)新求實與素質(zhì)教育接軌，用堅韌恒心與特長發(fā)展相約，經(jīng)過一學(xué)期的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將“外來務(wù)工人員子女心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)”落到實處。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，是確保子課題研究工作順利進(jìn)行的前提。通過學(xué)習(xí)心理健康教育的理論和制度落實、測試落實、焦點落實。對學(xué)生心理情況測試分析，找出病因，對癥下藥。
二、以課堂教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。
（一）在音樂課的教學(xué)過程中，更關(guān)注和注重對外來務(wù)工人員子女的發(fā)展。通過調(diào)動他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試。例如，提高這些學(xué)生的參與課堂的機(jī)會和能力，多給機(jī)會進(jìn)行課堂提問，適當(dāng)適時的表揚，使這些學(xué)生的心理得到有效改善。個性和心理特征有明顯進(jìn)步。
（二）開展豐富多彩的特色活動。本學(xué)期能過輪流當(dāng)文委活動，有效地鍛煉了這些學(xué)生的積極性和能力，使他們的自信心充分得到提高。此外還進(jìn)行了文藝標(biāo)兵的征選活動。在這些活動了，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心。
三、注重子課題理論成果的形成。圍繞外來務(wù)工人員子女的家庭特點開展一系列研究。
（1）單粗暴型。從上表中可以看出，該類型的家長比例較多，由于外在因素的影響，家長的情緒不佳、脾氣暴躁，在子女的教育上無耐心，說服教育少，動輒謾罵、責(zé)打。有時還將自己對現(xiàn)實的怨氣與對孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上，采用極簡單的打罵方式，強(qiáng)制孩子服從或改正缺點。家長的粗暴無理會使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長期被壓制而缺乏自信心、自尊心、無創(chuàng)造力、思維狹隘；有的則在壓制中反抗，逆反心理重，他們脾氣粗暴，好攻擊別人，越軌行為增多。
（2）放任型（忽視型）。工作環(huán)境差，找不到工作，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來了許多困難，他們有的情緒低落無心管教孩子；有的為生活四處奔波，無暇顧及孩子。關(guān)心、限制少，讓孩子自由發(fā)展，聽其自然。在學(xué)習(xí)、品德、個性發(fā)展上無起碼的要求。家長忽視，使學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響，孩子自由散漫，懶惰，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，不守規(guī)矩，易交上壞伙伴，沾上社會不良習(xí)氣，易走上歪道。
（3）苛求型（期待型）。家長們目睹了知識爆炸的硝煙，經(jīng)歷了外出打工的艱辛，他們望子成龍心切，對孩子的期望過高，超出實際，以致效果往往不盡如人意。過高要求，給孩子造成較大的思想壓力，他們會因達(dá)不到要求而不安、厭學(xué)、焦慮、畏懼，產(chǎn)生不良的心理障礙。
（4）溺愛型。由于經(jīng)受了許多磨難，家長們不愿讓自己的孩子再受苦，便盡全力庇護(hù)孩子，做孩子的保護(hù)傘，百依百順，事事包辦代替。一些隔代撫養(yǎng)的孩子更受到了爺爺奶奶無微不至的關(guān)懷，給他們的愛超過了有益的界限.不良的“愛”不可避免地產(chǎn)生自私、任性、驕橫、不通情理、難解人意、不善控制自己的不良習(xí)性，依賴思想嚴(yán)重，無創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。
（5）理智型。在困境中，家長能正確對待、控制自己的情緒，一如既往地關(guān)心、教育孩子，與孩子談心，并以自己的“困境”為契機(jī)教育孩子戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。這是良好的教育方式，給孩子以正面影響。
外來務(wù)工人員子女是一個特殊的群體，關(guān)注他們的心理發(fā)展，是每位教師義不容辭的責(zé)任，我將與時俱進(jìn)，展望未來，扎實研究，努力開拓我校心理健康工作的新局面。
【第3篇 第二學(xué)期課題研究工作總結(jié)
一學(xué)期很快結(jié)束，這學(xué)期我在課題組負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，在課題組成員的幫助下，根據(jù)本班實際，對《中高年級語文“目標(biāo)引路，自主學(xué)習(xí)，單課驗收”教學(xué)方式的應(yīng)用研究》這項課題進(jìn)行了初步探究，受益良多，在此總結(jié)如下：
一、研究目標(biāo)：
1、繼續(xù)把課堂作為課題研究的主陣地，促進(jìn)語文教學(xué)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生系統(tǒng)掌握以“預(yù)習(xí)——上課——練習(xí)——復(fù)習(xí)——檢測”為主線的語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)的具體方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識和自主意識，讓學(xué)生想學(xué)語文，會學(xué)語文。
二、具體開展的工作及成效
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識，提高自身的理論水平。
2、精心設(shè)計每課的作業(yè)，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，認(rèn)真做好驗收工作。
3、加強(qiáng)與實驗教師的交流與協(xié)作。
三、取得的成效：
1、更新了自己的教學(xué)觀念。教師由教學(xué)的統(tǒng)治者變成了學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，由課堂的主宰變成了學(xué)生平等的合作者，謙虛的傾聽者，真誠的賞識者，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了良好的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
2.大多學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識和課前自主預(yù)習(xí)、課堂自主構(gòu)建、課堂自主復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)興趣濃厚，初步掌握了以“預(yù)習(xí)——上課——練習(xí)——復(fù)習(xí)——檢測”為主線的語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)的方法。
3、經(jīng)過一學(xué)期的積累，初步形成了一套較高質(zhì)量的單課驗收作業(yè)集。
4、在本學(xué)期明光市統(tǒng)一的期末檢測中，我班學(xué)習(xí)成績明顯提升，語文學(xué)科平均成績位居明光市第四名，比剛接班時平均分提高5分。
四、存在的不足
本學(xué)期，在課題研究方面還存在著很多不足，由于自身的理論水平有限，在平時的教學(xué)中還存在著一些問題。如：教師的理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主動性欠佳，導(dǎo)致教育觀念有些滯后； 驗收作業(yè)設(shè)計時對教學(xué)目標(biāo)的分解、落實不夠到位，作業(yè)批改、驗收不夠及時等問題，致使課題研究工作不能深入開展；教學(xué)札記不能及時記錄下來等。
總之， 在今后的試驗中我會以更加更加積極主動，扎扎實實的搞好課題實驗工作。
【第4篇 學(xué)年第二學(xué)期課題組工作總結(jié)范文
本學(xué)期，我們始終堅持“科研興校”思想，圍繞“積極創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，讓學(xué)生快樂成長”的教育主題，以新課程改革為重點，以課題實驗研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺，扎實推進(jìn)新課改，提升教師的教科研能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)。
更新教學(xué)觀念，提升學(xué)習(xí)品位，做“科研”的先行者，我們努力做到了：1自我研讀。每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書籍。2經(jīng)常開展三五一群的學(xué)術(shù)沙龍，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習(xí)時間圍繞專題進(jìn)行交流與研討。3帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，或是在教學(xué)實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。4借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。我們制定了課程網(wǎng)瀏覽制度，要求實驗教師每周至少瀏覽一次網(wǎng)站，看兩篇相關(guān)文章，每學(xué)期至少撰寫稿件；5認(rèn)真落實“青藍(lán)工程”， 抓好青藍(lán)工作室的建設(shè)，發(fā)揮青藍(lán)工作室的作用。6認(rèn)真組織集體備課，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)參加，時間每周不少于兩節(jié)課。
通過以上多種形式的培訓(xùn)，使實驗教師的研究熱情提高了，研究能力增強(qiáng)了。我校的課改進(jìn)程也進(jìn)一步加快。
二、扎實管理，深化研究。
為了進(jìn)一步完善課改實驗的研究，我校組織開展各項課題研究活動。如：
開展低年級動態(tài)識字教學(xué)探討、中年級的“影片為作文教學(xué)提供了新天地”的教學(xué)專研等，我們還重點抓好課題研究實施計劃的制定和落實。
1、定期進(jìn)行課題研究交流例會，注重課題研究的計劃性、實效性。課題研究例會分兩個層次：即課題負(fù)責(zé)人例會和各課題組成員例會。
2、課題組與教研組相結(jié)合積極開展實驗工作，定期舉行課題研究專題培訓(xùn)，加強(qiáng)課題操作過程的指導(dǎo)（每月一次具體活動）；組織教師按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。
3、抓好課題研究的過程管理，注意落實研究計劃，搜集、整理課題實驗有關(guān)原始資料；加強(qiáng)課題實驗工作的階段總結(jié)。
4、人人參與研究，以課改促科研。期初根據(jù)學(xué)校課題擬訂子課題，積極結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展研究，以網(wǎng)絡(luò)資源為平臺，以課題實驗為途徑，以課堂為實驗基地，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。
三、開展活動，注重交流。
本學(xué)期我們在延續(xù)上一學(xué)期研究的重點問題的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教科研組活動的實效性。注重了課題研究與教科研活動相結(jié)合，教學(xué)理念與教學(xué)實踐相結(jié)合，教科研活動與培養(yǎng)年輕教師相結(jié)合，努力做到了教科研活動經(jīng)?；ｎ}化和系列化，促使教科研組建設(shè)上一個臺階。
四、善于總結(jié)，不斷提高。
全體任課教師在教學(xué)實踐中注重教學(xué)經(jīng)驗的積累與總結(jié)，克服困難，認(rèn)真撰寫出成功的教學(xué)論文。在積累與實踐中，教師的課改意識增強(qiáng)了，課改能力有了較大幅度提高。
【第5篇 學(xué)年第二學(xué)期課題組工作總結(jié)
本學(xué)期，我們始終堅持“科研興?！彼枷耄瑖@“積極創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，讓學(xué)生快樂成長”的教育主題，以新課程改革為重點，以課題實驗研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺，扎實推進(jìn)新課改，提升教師的教科研能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)。
更新教學(xué)觀念，提升學(xué)習(xí)品位，做“科研”的先行者，我們努力做到了：1自我研讀。每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書籍。2經(jīng)常開展三五一群的學(xué)術(shù)沙龍，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習(xí)時間圍繞專題進(jìn)行交流與研討。3帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，或是在教學(xué)實踐中嘗試解決，或是利用理論知識個別突破。4借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。我們制定了課程網(wǎng)瀏覽制度，要求實驗教師每周至少瀏覽一次網(wǎng)站，看兩篇相關(guān)文章，每學(xué)期至少撰寫稿件；5認(rèn)真落實“青藍(lán)工程”， 抓好青藍(lán)工作室的建設(shè)，發(fā)揮青藍(lán)工作室的作用。6認(rèn)真組織集體備課，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)參加，時間每周不少于兩節(jié)課。
通過以上多種形式的培訓(xùn)，使實驗教師的研究熱情提高了，研究能力增強(qiáng)了。我校的課改進(jìn)程也進(jìn)一步加快。
二、扎實管理，深化研究。
為了進(jìn)一步完善課改實驗的研究，我校組織開展各項課題研究活動。如：
開展低年級動態(tài)識字教學(xué)探討、中年級的“影片為作文教學(xué)提供了新天地”的教學(xué)專研等，我們還重點抓好課題研究實施計劃的制定和落實。
1、定期進(jìn)行課題研究交流例會，注重課題研究的計劃性、實效性。課題研究例會分兩個層次：即課題負(fù)責(zé)人例會和各課題組成員例會。
2、課題組與教研組相結(jié)合積極開展實驗工作，定期舉行課題研究專題培訓(xùn)，加強(qiáng)課題操作過程的指導(dǎo)（每月一次具體活動）；組織教師按計劃積極開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。
3、抓好課題研究的過程管理，注意落實研究計劃，搜集、整理課題實驗有關(guān)原始資料；加強(qiáng)課題實驗工作的階段總結(jié)。
4、人人參與研究，以課改促科研。期初根據(jù)學(xué)校課題擬訂子課題，積極結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展研究，以網(wǎng)絡(luò)資源為平臺，以課題實驗為途徑，以課堂為實驗基地，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。
三、開展活動，注重交流。
本學(xué)期我們在延續(xù)上一學(xué)期研究的重點問題的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教科研組活動的實效性。注重了課題研究與教科研活動相結(jié)合，教學(xué)理念與教學(xué)實踐相結(jié)合，教科研活動與培養(yǎng)年輕教師相結(jié)合，努力做到了教科研活動經(jīng)?；?、專題化和系列化，促使教科研組建設(shè)上一個臺階。
四、善于總結(jié)，不斷提高。
全體任課教師在教學(xué)實踐中注重教學(xué)經(jīng)驗的積累與總結(jié)，克服困難，認(rèn)真撰寫出成功的教學(xué)論文。在積累與實踐中，教師的課改意識增強(qiáng)了，課改能力有了較大幅度提高。
【第6篇 —2023年下學(xué)期課題研究總結(jié)
—2023年下學(xué)期課題研究總結(jié)
本學(xué)期，以人本教育和特長發(fā)展為著眼點，從有利于學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，針對我?！巴鈦韯?wù)工人員子女的心理干預(yù)”為主題，進(jìn)行了一系列的調(diào)查和研究。充分以活動育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng)新求實與素質(zhì)教育接軌，用堅韌恒心與特長發(fā)展相約，經(jīng)過一學(xué)期的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將“外來務(wù)工人員子女心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)”落到實處。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，是確保子課題研究工作順利進(jìn)行的前提。通過學(xué)習(xí)心理健康教育的理論和制度落實、測試落實、焦點落實。對學(xué)生心理情況測試分析，找出病因，對癥下藥。
二、以課堂教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。
（一）在音樂課的教學(xué)過程中，更關(guān)注和注重對外來務(wù)工人員子女的發(fā)展。通過調(diào)動他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試。例如，提高這些學(xué)生的參與課堂的機(jī)會和能力，多給機(jī)會進(jìn)行課堂提問，適當(dāng)適時的表揚，使這些學(xué)生的心理得到有效改善。個性和心理特征有明顯進(jìn)步。
（二）開展豐富多彩的特色活動。本學(xué)期能過輪流當(dāng)文委活動，有效地鍛煉了這些學(xué)生的積極性和能力，使他們的自信心充分得到提高。此外還進(jìn)行了文藝標(biāo)兵的征選活動。在這些活動了，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心。
三、注重子課題理論成果的形成。圍繞外來務(wù)工人員子女的家庭特點開展一系列研究。
（1）單粗暴型。從上表中可以看出，該類型的家長比例較多，由于外在因素的影響，家長的情緒不佳、脾氣暴躁，在子女的教育上無耐心，說服教育少，動輒謾罵、責(zé)打。有時還將自己對現(xiàn)實的怨氣與對孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上，采用極簡單的打罵方式，強(qiáng)制孩子服從或改正缺點。家長的粗暴無理會使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長期被壓制而缺乏自信心、自尊心、無創(chuàng)造力、思維狹隘；有的則在壓制中反抗，逆反心理重，他們脾氣粗暴，好攻擊別人，越軌行為增多。
（2）放任型（忽視型）。工作環(huán)境差，找不到工作，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來了許多困難，他們有的情緒低落無心管教孩子；有的為生活四處奔波，無暇顧及孩子。關(guān)心、限制少，讓孩子自由發(fā)展，聽其自然。在學(xué)習(xí)、品德、個性發(fā)展上無起碼的要求。家長忽視，使學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響，孩子自由散漫，懶惰，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，不守規(guī)矩，易交上壞伙伴，沾上社會不良習(xí)氣，易走上歪道。
（3）苛求型（期待型）。家長們目睹了知識爆炸的硝煙，經(jīng)歷了外出打工的艱辛，他們望子成龍心切，對孩子的期望過高，超出實際，以致效果往往不盡如人意。過高要求，給孩子造成較大的思想壓力，他們會因達(dá)不到要求而不安、厭學(xué)、焦慮、畏懼，產(chǎn)生不良的心理障礙。
（4）溺愛型。由于經(jīng)受了許多磨難，家長們不愿讓自己的孩子再受苦，便盡全力庇護(hù)孩子，做孩子的保護(hù)傘，百依百順，事事包辦代替。一些隔代撫養(yǎng)的孩子更受到了爺爺奶奶無微不至的關(guān)懷，給他們的愛超過了有益的界限.不良的“愛”不可避免地產(chǎn)生自私、任性、驕橫、不通情理、難解人意、不善控制自己的不良習(xí)性，依賴思想嚴(yán)重，無創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。
（5）理智型。在困境中，家長能正確對待、控制自己的情緒，一如既往地關(guān)心、教育孩子，與孩子談心，并以自己的“困境”為契機(jī)教育孩子戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。這是良好的教育方式，給孩子以正面影響。
外來務(wù)工人員子女是一個特殊的群體，關(guān)注他們的心理發(fā)展，是每位教師義不容辭的責(zé)任，我將與時俱進(jìn)，展望未來，扎實研究，努力開拓我校心理健康工作的新局面。
【第7篇 春學(xué)期課題總結(jié)
XX年春學(xué)期課題總結(jié)
金壇市華羅庚實驗學(xué)校 居云慧
本課題自XX年秋學(xué)期開題以來，嚴(yán)格按照研究規(guī)劃有序進(jìn)行行動研究，旨在通過本課題的研究，提高一線教師對函數(shù)思想含義及本質(zhì)的理解，提升教師研讀與開發(fā)教材的能力，讓函數(shù)思想的滲透植根于教師的日常教學(xué)實踐中。同時使學(xué)生經(jīng)歷一些函數(shù)的雛形，豐富他們對函數(shù)的感受，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，有助于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
為總結(jié)經(jīng)驗、進(jìn)一步做好下階段研究工作，現(xiàn)對本學(xué)期研究情況作簡要回顧。
一、厚實底蘊(yùn)——扎實開展理論學(xué)習(xí)
為了切實提高課題組成員的理論素養(yǎng)以提高研究的效率，我們依舊采用集體和分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)包括：蘇霍姆林斯基——《給教師的建議》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)XX年修訂稿》、教育教學(xué)期刊雜志，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)上的相關(guān)文獻(xiàn)。每位成員認(rèn)真、詳細(xì)地做好讀書筆記，定期交流。另外課題組成員還主動參與市教育局組織的周末名師大講壇活動，與身邊的專家零距離接觸，直接吸收前言理念。本學(xué)期本人對課題組的全體成員作了《方程和函數(shù)思想》的專題講座。在總課題組織和帶領(lǐng)下本學(xué)期本人還參加由《江蘇教育》編輯部、海安縣教育局主辦、海安實驗小學(xué)承辦的蘇派小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩暨關(guān)注“數(shù)學(xué)基本思想”專題研討活動。聆聽了江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象中的六位特級教師精彩的課堂演繹，分別是許衛(wèi)兵老師執(zhí)教《常見的數(shù)量關(guān)系》、徐斌老師執(zhí)教《解決問題的策略——畫圖》、莊惠芬老師執(zhí)教的《加減乘除的整理》、吳汝萍老師執(zhí)教的《倍的認(rèn)識》、魏潔老師執(zhí)教的《認(rèn)識小數(shù)》、陸麗萍老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》及海安實小的儲冬生老師執(zhí)教《找規(guī)律——搭配的學(xué)問》，共7節(jié)課，并參與了“數(shù)學(xué)基本思想”的專題研討。為了能使課題組成員共享精彩的課堂和先進(jìn)的理論，本人及時當(dāng)好二傳手，整理出自己的聽課筆記把其中一些精彩的片段特別是滲透數(shù)學(xué)思想的片段印發(fā)給課題組成員，共同學(xué)習(xí)和欣賞。
二、立足課堂——有效組織專題研究
本學(xué)期的研究繼續(xù)著眼于課堂教學(xué)，以專題研究為主要形式，以第一學(xué)段的“空間與圖形”為主要內(nèi)容，按照主課題組這學(xué)期探討的研究模式（說課、上課、評課、填表、反思）繼續(xù)進(jìn)行行動研究。每次的活動做到有主題，有中心發(fā)言人，有記錄，有討論。本學(xué)期按照計劃課題組共開設(shè)了7節(jié)研究課。
年級
單元
具 體 內(nèi) 容
頁碼
研究
時間
執(zhí)教教師
地點
一
圖形變變變
自編教材
4月24日
王子華
河濱小學(xué)
二
5
確定方向
50-51
5月15日
仇鈺
華羅庚實驗學(xué)校
三
6
長方形和正方形的特征
58-60
5月31日
居云慧
河濱小學(xué)
課前我們充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，預(yù)設(shè)學(xué)生的課堂生成，課中，我們組織一個又一個學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究知識的過程，并在此過程中有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想。如居云慧老師執(zhí)教的《長方形和正方形的特征》一課中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的長方形和正方形，在給學(xué)生充分動手測量的基礎(chǔ)上，用表格收集學(xué)生測量的不同數(shù)據(jù)，學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，很容易就能發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等，正方形四邊相等的特征。在特征的發(fā)現(xiàn)過程中，潤物細(xì)無聲地滲透了歸納的數(shù)學(xué)思想。又如王子華老師執(zhí)教的《圖形變變變》中，讓學(xué)生用相同的小正方形拼成大長方形，學(xué)生在經(jīng)歷了拼擺的過程后，觀察發(fā)現(xiàn)：長方形的長邊和短邊發(fā)生變化，但是小正方形的個數(shù)是不變的。從而初步體會函數(shù)思想。
三、不斷反思——及時調(diào)整研究思路
本學(xué)期在全體課題組成員的共同努力下，如期完成了研究計劃，我們的組員除了把課題研究滲透到常態(tài)教學(xué)中去，還及時地把自己在研究過程中的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)反思，居云慧老師撰寫的論文《數(shù)學(xué)練習(xí)綻放思維的火花》獲省三等獎，《巧設(shè)認(rèn)知沖突，誘發(fā)自主探索》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，《例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的比較教學(xué)》發(fā)表于《課程與教學(xué)》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因滲透數(shù)學(xué)思想而厚重》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》。王子華老師有一篇論文發(fā)表在省級刊物。
當(dāng)然我們的研究還不夠深入，特別是有個別組員對教材中哪些地方可以滲透函數(shù)思想還不是很明確，另外對第一學(xué)段的學(xué)生滲透函數(shù)思想滲透到什么程度，采用什么樣的方式滲透還我們有待研究的問題。
XX.07
《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的研究》
XX年春學(xué)期課題總結(jié)
金壇市華羅庚實驗學(xué)校 居云慧
本課題自XX年秋學(xué)期開題以來，嚴(yán)格按照研究規(guī)劃有序進(jìn)行行動研究，旨在通過本課題的研究，提高一線教師對函數(shù)思想含義及本質(zhì)的理解，提升教師研讀與開發(fā)教材的能力，讓函數(shù)思想的滲透植根于教師的日常教學(xué)實踐中。同時使學(xué)生經(jīng)歷一些函數(shù)的雛形，豐富他們對函數(shù)的感受，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，有助于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。
為總結(jié)經(jīng)驗、進(jìn)一步做好下階段研究工作，現(xiàn)對本學(xué)期研究情況作簡要回顧。
一、厚實底蘊(yùn)——扎實開展理論學(xué)習(xí)
為了切實提高課題組成員的理論素養(yǎng)以提高研究的效率，我們依舊采用集體和分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)包括：蘇霍姆林斯基——《給教師的建議》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)XX年修訂稿》、教育教學(xué)期刊雜志，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)上的相關(guān)文獻(xiàn)。每位成員認(rèn)真、詳細(xì)地做好讀書筆記，定期交流。另外課題組成員還主動參與市教育局組織的周末名師大講壇活動，與身邊的專家零距離接觸，直接吸收前言理念。本學(xué)期本人對課題組的全體成員作了《方程和函數(shù)思想》的專題講座。在總課題組織和帶領(lǐng)下本學(xué)期本人還參加由《江蘇教育》編輯部、海安縣教育局主辦、海安實驗小學(xué)承辦的蘇派小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩暨關(guān)注“數(shù)學(xué)基本思想”專題研討活動。聆聽了江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象中的六位特級教師精彩的課堂演繹，分別是許衛(wèi)兵老師執(zhí)教《常見的數(shù)量關(guān)系》、徐斌老師執(zhí)教《解決問題的策略——畫圖》、莊惠芬老師執(zhí)教的《加減乘除的整理》、吳汝萍老師執(zhí)教的《倍的認(rèn)識》、魏潔老師執(zhí)教的《認(rèn)識小數(shù)》、陸麗萍老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》及海安實小的儲冬生老師執(zhí)教《找規(guī)律——搭配的學(xué)問》，共7節(jié)課，并參與了“數(shù)學(xué)基本思想”的專題研討。為了能使課題組成員共享精彩的課堂和先進(jìn)的理論，本人及時當(dāng)好二傳手，整理出自己的聽課筆記把其中一些精彩的片段特別是滲透數(shù)學(xué)思想的片段印發(fā)給課題組成員，共同學(xué)習(xí)和欣賞。
二、立足課堂——有效組織專題研究
本學(xué)期的研究繼續(xù)著眼于課堂教學(xué)，以專題研究為主要形式，以第一學(xué)段的“空間與圖形”為主要內(nèi)容，按照主課題組這學(xué)期探討的研究模式（說課、上課、評課、填表、反思）繼續(xù)進(jìn)行行動研究。每次的活動做到有主題，有中心發(fā)言人，有記錄，有討論。本學(xué)期按照計劃課題組共開設(shè)了7節(jié)研究課。
年級
單元
具 體 內(nèi) 容
頁碼
研究
時間
執(zhí)教教師
地點
一
圖形變變變
自編教材
4月24日
王子華
河濱小學(xué)
二
5
確定方向
50-51
5月15日
仇鈺
華羅庚實驗學(xué)校
三
6
長方形和正方形的特征
58-60
5月31日
居云慧
河濱小學(xué)
課前我們充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，預(yù)設(shè)學(xué)生的課堂生成，課中，我們組織一個又一個學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究知識的過程，并在此過程中有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想。如居云慧老師執(zhí)教的《長方形和正方形的特征》一課中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的長方形和正方形，在給學(xué)生充分動手測量的基礎(chǔ)上，用表格收集學(xué)生測量的不同數(shù)據(jù)，學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，很容易就能發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等，正方形四邊相等的特征。在特征的發(fā)現(xiàn)過程中，潤物細(xì)無聲地滲透了歸納的數(shù)學(xué)思想。又如王子華老師執(zhí)教的《圖形變變變》中，讓學(xué)生用相同的小正方形拼成大長方形，學(xué)生在經(jīng)歷了拼擺的過程后，觀察發(fā)現(xiàn)：長方形的長邊和短邊發(fā)生變化，但是小正方形的個數(shù)是不變的。從而初步體會函數(shù)思想。
三、不斷反思——及時調(diào)整研究思路
本學(xué)期在全體課題組成員的共同努力下，如期完成了研究計劃，我們的組員除了把課題研究滲透到常態(tài)教學(xué)中去，還及時地把自己在研究過程中的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)反思，居云慧老師撰寫的論文《數(shù)學(xué)練習(xí)綻放思維的火花》獲省三等獎，《巧設(shè)認(rèn)知沖突，誘發(fā)自主探索》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，《例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的比較教學(xué)》發(fā)表于《課程與教學(xué)》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因滲透數(shù)學(xué)思想而厚重》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》。王子華老師有一篇論文發(fā)表在省級刊物。
當(dāng)然我們的研究還不夠深入，特別是有個別組員對教材中哪些地方可以滲透函數(shù)思想還不是很明確，另外對第一學(xué)段的學(xué)生滲透函數(shù)思想滲透到什么程度，采用什么樣的方式滲透還我們有待研究的問題。
XX.07
