【第1篇 中學(xué)綜合實(shí)踐活動開展情況階段性總結(jié)
中學(xué)綜合實(shí)踐活動開展情況階段性總結(jié)
綜合實(shí)踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動的開發(fā)者，又是活動方案的實(shí)施者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動是我們開展綜合實(shí)踐活動的主要目標(biāo)。新課程實(shí)施以來，就我校如何開展綜合實(shí)踐活動，下面作一個(gè)簡單的回顧與總結(jié)：
第一、為了充分挖掘本地教育資源，開發(fā)出符合桃花本地特色的校本課程，學(xué)校自上至下，共同參與，學(xué)校成立了以校長為主任、付校長、教導(dǎo)處、政教處、教科室、教研組
綜合實(shí)踐活動課程是超越書本，超越體系化的教材，是超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動實(shí)施的一個(gè)最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，展開綜合實(shí)踐活動的全過程。在過去的一學(xué)期中，首先，我們確定綜合實(shí)踐活動的項(xiàng)目、活動主題或活動課題，因?yàn)樘一ǖ靥幒u，又是著名的旅游區(qū)，因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，在編寫了有關(guān)關(guān)于桃花旅游資源的校本教材的基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動這一塊重點(diǎn)放在了旅游這方面。學(xué)校組建了?！靶⌒?dǎo)游培訓(xùn)班”、“環(huán)保調(diào)查小組”、“社區(qū)服務(wù)隊(duì)”等，深入到工廠、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、敬老院以及社會的各個(gè)層面進(jìn)行社會實(shí)踐活動，事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動的主題或課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性，通過活動的開展，取得了很好的效果。
第二，在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，我們正確引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如勞動基地、旅游景點(diǎn)等）中開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、勞動、服務(wù)等實(shí)際的活動。
我們沒有把綜合實(shí)踐活動的實(shí)施僅僅停留在紙上，也很少把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，更沒有把綜合實(shí)踐活動當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識的.課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教，學(xué)生在很大程度上獲得了活動的時(shí)間和空間。
第三，能在教學(xué)中把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來
因?yàn)榫C合實(shí)踐活動不是一種簡單的手工勞動，不同于簡單的興趣活動。實(shí)施綜合實(shí)踐活動，要考慮信息時(shí)代對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。所以，我們在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的過程中，強(qiáng)調(diào)信息的重要性，為學(xué)生獲取廣泛的信息而廣開門路，為此，學(xué)校開放了微機(jī)房、報(bào)刊雜志閱覽室、誠信圖書館、?？瘜诘鹊?，為學(xué)生廣泛采集信息提供了多條渠道。
第四，我們實(shí)施了學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生善于選擇自己感興趣的課題。
在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；我們還提倡在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，要求學(xué)生親身體驗(yàn)社會生活，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。
第五，手工勞動我們不再單純的看作是一項(xiàng)簡單的操作，而是作為發(fā)動學(xué)生集思廣益、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
我們追求的不是死板的動手能力，更注重動腦。一期中，我們制作出了許多連我們平時(shí)想都沒有想到過的作品，很有創(chuàng)意和新意。
通過我們?nèi)w師生的共同努力，我校的綜合實(shí)踐活動取得了矚目的成績：其中由學(xué)生撰寫的、關(guān)于誠信的調(diào)查研究報(bào)告，獲區(qū)一等獎；學(xué)校小導(dǎo)游組在桃花旅游季節(jié)出去服務(wù)于社會活動中，獲得了許多游客的稱贊；在區(qū)教育局組織的科技藝術(shù)節(jié)中，我們以團(tuán)體第三名的成績獲團(tuán)體三等獎；多篇關(guān)于桃花環(huán)境調(diào)查方面的小論文發(fā)表于校級刊物上。
雖然取得了一定的成績，但由于綜合實(shí)踐活動這門課是一門全新的課程，還沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)，因此，我們正處在不斷的探索階段，很多我們還不懂、還不知道的東西需要我們?nèi)ヌ剿?，去完善，去修正，我們相信只要我們努力地去做了，一定會有所收獲。
【第2篇 綜合實(shí)踐活動開展情況階段性總結(jié)
綜合實(shí)踐活動開展情況階段性總結(jié)
綜合實(shí)踐活動是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動的開發(fā)者，又是活動方案的實(shí)施者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動是我們開展綜合實(shí)踐活動的主要目標(biāo)。新課程實(shí)施以來，就我校如何開展綜合實(shí)踐活動，下面作一個(gè)簡單的回顧與總結(jié)：
一、為了充分挖掘本地教育資源，開發(fā)出符合桃花本地特色的校本課程，學(xué)校自上至下，共同參與，學(xué)校成立了以校長為主任、付校長、教導(dǎo)處、政教處、教科室、教研組。
綜合實(shí)踐活動課程是超越書本，超越體系化的教材，是超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動實(shí)施的一個(gè)最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，展開綜合實(shí)踐活動的全過程。在過去的一學(xué)期中，首先，我們確定綜合實(shí)踐活動的項(xiàng)目、活動主題或活動課題，因?yàn)樘一ǖ靥幒u，又是著名的旅游區(qū)，因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，在編寫了有關(guān)關(guān)于桃花旅游資源的校本教材的基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動這一塊重點(diǎn)放在了旅游這方面。學(xué)校組建了?！靶⌒?dǎo)游培訓(xùn)班”、“環(huán)保調(diào)查小組”、“社區(qū)服務(wù)隊(duì)”等，深入到工廠、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、敬老院以及社會的各個(gè)層面進(jìn)行社會實(shí)踐活動，事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動的主題或課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性，通過活動的開展，取得了很好的效果。
第二，在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，我們正確引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如勞動基地、旅游景點(diǎn)等）中開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、勞動、服務(wù)等實(shí)際的活動。我們沒有把綜合實(shí)踐活動的實(shí)施僅僅停留在紙上，也很少把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，更沒有把綜合實(shí)踐活動當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教，學(xué)生在很大程度上獲得了活動的時(shí)間和空間。
第三，能在教學(xué)中把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。
因?yàn)榫C合實(shí)踐活動不是一種簡單的手工勞動，不同于簡單的興趣活動。實(shí)施綜合實(shí)踐活動，要考慮信息時(shí)代對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。所以，我們在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的過程中，強(qiáng)調(diào)信息的重要性，為學(xué)生獲取廣泛的信息而廣開門路，為此，學(xué)校開放了微機(jī)房、報(bào)刊雜志閱覽室、誠信圖書館、?？瘜诘鹊?，為學(xué)生廣泛采集信息提供了多條渠道。
第四，我們實(shí)施了學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生善于選擇自己感興趣的`課題。在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；我們還提倡在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，要求學(xué)生親身體驗(yàn)社會生活，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。
第五，手工勞動我們不再單純的看作是一項(xiàng)簡單的操作，而是作為發(fā)動學(xué)生集思廣益、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。我們追求的不是死板的動手能力，更注重動腦。一期中，我們制作出了許多連我們平時(shí)想都沒有想到過的作品，很有創(chuàng)意和新意。
通過我們?nèi)w師生的共同努力，我校的綜合實(shí)踐活動取得了矚目的成績：其中由學(xué)生撰寫的、關(guān)于誠信的調(diào)查研究報(bào)告，獲區(qū)一等獎；學(xué)校小導(dǎo)游組在桃花旅游季節(jié)出去服務(wù)于社會活動中，獲得了許多游客的稱贊；在區(qū)教育局組織的科技藝術(shù)節(jié)中，我們以團(tuán)體第三名的成績獲團(tuán)體三等獎；多篇關(guān)于桃花環(huán)境調(diào)查方面的小論文發(fā)表于校級刊物上。
雖然取得了一定的成績，但由于綜合實(shí)踐活動這門課是一門全新的課程，還沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)，因此，我們正處在不斷的探索階段，很多我們還不懂、還不知道的東西需要我們?nèi)ヌ剿?，去完善，去修正，我們相信只要我們努力地去做了，一定會有所收獲。
【第3篇 “課改提升年”活動開展情況階段性總結(jié)
春學(xué)期來，為切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校緊緊圍繞“教學(xué)改革提升”主題，深入實(shí)踐嘗試教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等理論，我們在驗(yàn)證、修正和完善初步形成的“學(xué)科有效教學(xué)模式”、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了積極深入的探究，具體探究過程回顧如下：
一、深入課堂調(diào)研，剖析課改節(jié)點(diǎn)
三年的嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，廣大教師對嘗試教學(xué)的理論內(nèi)涵有了一定的認(rèn)識，特別是語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科有了縣教研員的領(lǐng)航和提煉，已經(jīng)初步形成具有學(xué)科特點(diǎn)的嘗試教學(xué)課堂基本操作模式。
為客觀了解本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題及其成因，學(xué)校專門成立由班子成員、校務(wù)成員教研組長和備課組長組成的學(xué)科聽課小組，深入課堂，推門聽課。通過師生問卷、課堂觀察、作業(yè)分析和階段檢測等方式，將采集的信息進(jìn)行綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)：目前，本校課堂教學(xué)的模式大致有四類：
一、講授課，一堂課老師講到底，學(xué)生只是被動接受或隨聲附和;
二、練習(xí)課，一節(jié)課都讓學(xué)生做練習(xí)，課后在批改，在講評;
三、講練課，先講授，后練習(xí)，在批改，下節(jié)課在反饋和講解;
四、嘗試教學(xué)課，先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知焦慮和困惑，然后借助師生互動和小組合作等方式學(xué)習(xí)新知，致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)重構(gòu)。
目前，我校教師大多還徘徊于講授課和講練課之間，因?yàn)檫@兩種課型由來已久，我們可以稱之為傳統(tǒng)課型。
根據(jù)我們多次推門聽課所作的課堂觀察，對這傳統(tǒng)課堂和嘗試教學(xué)課堂模式中的師生互動狀況作如下描述：
上述的狀況至少可以得出這樣一個(gè)基本結(jié)論，嘗試教學(xué)的課堂，學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生積極思考，給學(xué)生留出練習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)堂得以展示，學(xué)習(xí)成就感得以即時(shí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)困惑能及時(shí)得以解答，練習(xí)中的錯(cuò)誤得以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。
關(guān)于師生嘗試教學(xué)課的認(rèn)可情況，二零一四年九月下旬和十月中旬，學(xué)校在廣大師生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。從本次收回的66份一線教師問卷中統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革以來，有40%的教師覺得自己的課堂發(fā)生了很大變化，58%的教師認(rèn)為有變化;有,42%的教師在新授課前會讓學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí); 55%的教師會經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)行為;有67%的教師正在積極參與課堂教學(xué)改革活動，74%的教師表示認(rèn)可并認(rèn)真使用學(xué)校自行設(shè)計(jì)的備課本和聽課本。
數(shù)據(jù)顯示，我校實(shí)施以嘗試教學(xué)為主推模式的課改，在一定程度上促使教師更新教學(xué)理念，并逐步改進(jìn)了課堂教學(xué)行為，有不少教師備課時(shí)有了師生互動的時(shí)間分配，能積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案組織嘗試教學(xué)活動，重視學(xué)生的小組合作，經(jīng)常組織學(xué)生討論，多讓學(xué)生發(fā)言，安排時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂測試，作業(yè)能盡可能放在課內(nèi)完成，便于督查和及時(shí)糾錯(cuò)。現(xiàn)在的八九年級每個(gè)班級的班主任都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組建設(shè)，并將它納入創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的活動。發(fā)動學(xué)生取組名，訂組規(guī)，好多班級還有鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的獎懲措施。年段領(lǐng)導(dǎo)積極培訓(xùn)小組長，為嘗試教學(xué)的順利推進(jìn)創(chuàng)造條件。
從八、九年級學(xué)生的349份問卷調(diào)查結(jié)果來看，有55.9%的學(xué)生對嘗試教學(xué)基本模式比較了解;81.4%的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科運(yùn)用嘗試教學(xué)基本模式最多;65.9的學(xué)生很喜歡這種教學(xué)模式，有79.4%的學(xué)生認(rèn)為他們的參與度高起來了;85.1的學(xué)生認(rèn)為積極思考、踴躍發(fā)言的人多起來了; 90.2的學(xué)生認(rèn)為嘗試教學(xué)這種模式促使他們的團(tuán)結(jié)合作意識增強(qiáng)了; 92.3%的學(xué)生認(rèn)為對他們學(xué)習(xí)成績的提高有幫助; 95.8%的學(xué)生認(rèn)為這種模式對于他們的學(xué)習(xí)能力的提升有幫助，他們都喜歡小組合作學(xué)習(xí)、有良好的師生互動、生動活潑的上課方式;他們希望老師上課語言幽默風(fēng)趣、經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)、盡量不拖堂、課后布置適量作業(yè)。有92.8%的學(xué)生表示今后將繼續(xù)支持配合這種教學(xué)模式的開展。349名被調(diào)查的學(xué)生對嘗試教學(xué)的基本模式的描述基本正確，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，遇到不懂的問題可以得到及時(shí)的幫助，可以培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、合作探究、及時(shí)糾錯(cuò)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜合本次課堂調(diào)研信息，我們切實(shí)感受到了學(xué)校日益增長的課改正能量。近兩年學(xué)校開展的課改取得了一定的成效，教師的教學(xué)理念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)逐漸得到廣大教師的重視，小組合作學(xué)習(xí)、師生互動探究的上課模式已經(jīng)成為廣大學(xué)生的共同期盼。這說明我校嘗試教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢良好。但是，我們在嘗試教學(xué)課堂中，也發(fā)現(xiàn)了新的問題：由于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)內(nèi)容的相聯(lián)系的知識的穩(wěn)定性和可辨別度差別較大，師生關(guān)系和生生關(guān)系的和諧度高低不同，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知狀況和態(tài)度的差異，這些因素導(dǎo)致嘗試課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)不可能在一節(jié)課內(nèi)有效落實(shí);不少學(xué)生還適應(yīng)不了這樣的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為：在嘗試自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間里完成自學(xué)任務(wù);在小組合作過程中，多數(shù)學(xué)生還不能夠按要求保質(zhì)保量完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員之間合作意識還不強(qiáng)，甚至還有一些學(xué)生利用小組合作之際說閑話、開小差，有的根本就沒及積極主動參與，而是游離于小組之外。課堂展示環(huán)節(jié)，幾個(gè)小組長或優(yōu)等生獨(dú)霸課堂;當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，存在“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象。究其原因，我們從理論上進(jìn)行這樣的假設(shè)：從教師層面而言，可能是教師的教學(xué)理念黑沒有真正認(rèn)識到位，出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差;可能是教師在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)還沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，只是根據(jù)教材的可訓(xùn)練的知識點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì);再者可能是老師在各教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控程度沒把握好，而只是一味要完成這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而不顧及實(shí)際效果;因此，階段性檢測的成績還不如傳統(tǒng)課堂的成績好。這道比我們思考，如何有效組織學(xué)生開展嘗試自學(xué)?如何有效開展小組合作?如何有效開展課堂展示?如何有效組織當(dāng)堂檢測?
學(xué)校在認(rèn)真分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合縣教育局關(guān)于開展“課改提升年”活動的實(shí)施意見，制訂了《__中學(xué)“教學(xué)改革提升年”活動實(shí)施方案》、《__中學(xué)集體備課活動具體要求》以及《__中學(xué)教改提升年活動考核方案》，四月份，與實(shí)驗(yàn)中學(xué)、武義五中三校的語文教研組結(jié)成課改活動聯(lián)盟，制定了三校首次語文教研活動方案。標(biāo)志著學(xué)校的課堂教學(xué)改革由課堂調(diào)研階段進(jìn)入學(xué)科嘗試教學(xué)模式驗(yàn)證階段。
二、開展課例研討，驗(yàn)證完善模式
本次三校七年級語文老師圍繞“如何有效落實(shí)嘗試自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”這一主題，進(jìn)行同課異構(gòu)，__中學(xué)七年級語文老師鄒燕飛、武義五中李哨燕老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)凡利鵬三位老師同上鄭振鐸《貓》這課文。分別將“嘗試自學(xué)”這一環(huán)節(jié)安排在課外、課內(nèi)前半節(jié)課以及課內(nèi)前十五分鐘來落實(shí)。三位老師說明了自己對教材的理解以及本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，鄒燕飛老師認(rèn)為：課堂設(shè)計(jì)主要以“三讀”為一線，即一為粗讀，積生詞、知大意;二為雅讀，品字詞、賞佳句;三為研讀，明主旨、說感悟。先出示自學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)方法自學(xué)。老師檢測自學(xué)效果。一環(huán)扣一環(huán)，由易到難，循序漸進(jìn)。
李哨燕老師認(rèn)為：根據(jù)學(xué)校教改“三思”模式來確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：即學(xué)什么(學(xué)習(xí)目標(biāo))、怎樣學(xué)(一篩、二抓、三悟)，學(xué)得怎樣(當(dāng)堂檢測及收獲)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下：
通過謎語導(dǎo)入——呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)——預(yù)習(xí)檢測(生字詞，簡介作者)——解讀文本(初讀貓：我是主人的第一只貓……以小組介紹一只貓;感知三只貓——品讀貓：(賞細(xì)節(jié)描寫，用“我喜歡第幾只貓，是因?yàn)?hellip;…從文中的那個(gè)幾句子感受到什么”來說，進(jìn)一步感受三只貓，深層此認(rèn)識貓——關(guān)注貓(重點(diǎn)分析“”，加上“我是第三只貓的內(nèi)心告白”聯(lián)系感受冇的控訴)——感悟貓(重點(diǎn)句子的分析來把握主題)——談收獲——當(dāng)堂檢測——總結(jié)(結(jié)束語)。
凡利鵬老師認(rèn)為：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)幾分鐘，對課文的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后抓住課文開頭的“我家養(yǎng)過幾只貓——從此，我家好久不養(yǎng)貓——從此，我家永不養(yǎng)貓”這一感情變化為線索，抓住課文描述“第三只貓的結(jié)局” 這一重點(diǎn)，瞻前顧后，引導(dǎo)學(xué)生通過篩選相關(guān)信息來深入解讀文本。
參加本次研討活動的每位老師都對這三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評，同時(shí)也對如何有效落實(shí)嘗試自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)主題，各抒己見?？h教研員朱鴻飛老師和陳偉平老師也作了精彩的點(diǎn)評。歸納諸位的觀點(diǎn)，對“如何有效落實(shí)嘗試自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”這一問題大致形成如下基本認(rèn)識：
這三堂課既有共性也有側(cè)重。
三堂課的共同點(diǎn)是：
1.注重字詞基礎(chǔ)落實(shí)。2。注重學(xué)生主體作用。
3.注重學(xué)生自學(xué)時(shí)間的分配。4。注意學(xué)生自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)目標(biāo)的分層預(yù)設(shè)。
5.注重自學(xué)過程的監(jiān)控。6.注重自學(xué)成果的檢測。
7.重視語言的品味訓(xùn)練。8.注重讀的訓(xùn)練。尊重學(xué)生對文本的體驗(yàn)與感悟。
9.注重學(xué)法指導(dǎo)，注重篩選信息與整合信息能力訓(xùn)練。
10.注意知識的整理與能力的拓展訓(xùn)練。
三堂課的不同點(diǎn)：
1.第一堂課更注重學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)與自學(xué)效果的監(jiān)控。
2.第二堂課更注重引導(dǎo)學(xué)生對文本重要信息的篩選、整合與表達(dá)的訓(xùn)練。
3.第三堂課，更注重應(yīng)到學(xué)生對重要信息的篩選與深層解讀。
引發(fā)的思考：
1.在語文閱讀教學(xué)過程中，讀理解文本的基礎(chǔ)，是理解文本主旨的手段，更是一種語文學(xué)習(xí)的基本能力(它包括默讀、朗讀)，那么在課堂教學(xué)中如何來落實(shí)朗讀能力培養(yǎng)任務(wù)?
2.語文自主學(xué)習(xí)能力的形成基于語文自主學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建立，自主學(xué)習(xí)時(shí)間的保障、自主學(xué)習(xí)方法的掌握與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等諸多條件的創(chuàng)造，那么我們該如何來創(chuàng)造這些條件，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力?
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的差異性決定了小組合作之必要，如何充分發(fā)揮小組合功能?
4.學(xué)生品味語言往往會不到位，如何引導(dǎo)卻又不包辦?
本次研討活動，我們對“如何有效落實(shí)嘗試自學(xué)”這一環(huán)節(jié)初步達(dá)成以下共識：
1.嘗試教學(xué)基本模式中嘗試自學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，需要具備這樣幾個(gè)條件：
①嘗試自學(xué)的目標(biāo)必須在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，內(nèi)容安排要合理。
②嘗試自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)在七年級初期營安排在課堂內(nèi)進(jìn)行比較合適，而且應(yīng)該有足夠的時(shí)間保障。初期應(yīng)先設(shè)計(jì)好自學(xué)導(dǎo)航，中期與部分優(yōu)等生一同來設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)航，后期可溝通小組合作指導(dǎo)學(xué)上一起來設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)航。
③一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與自學(xué)的習(xí)慣。
④一定要在使用自學(xué)導(dǎo)航的過程中指導(dǎo)學(xué)生了解自學(xué)的流程和自學(xué)方法。
⑤一定要持之以恒培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
本次驗(yàn)證性課例研討活動引發(fā)的思考：
5.在語文閱讀教學(xué)過程中，讀理解文本的基礎(chǔ)，是理解文本主旨的手段，更是一種語文學(xué)習(xí)的基本能力(它包括默讀、朗讀)，那么在課堂教學(xué)中如何來落實(shí)杜的能力培養(yǎng)任務(wù)?
6.語文自主學(xué)習(xí)能力的形成基于語文自主學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建立，自主學(xué)習(xí)時(shí)間的保障、自主學(xué)習(xí)方法的掌握與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等諸多條件的創(chuàng)造，那么我們該如何來創(chuàng)造這些條件，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力?
7.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的差異性決定了小組合作之必要，如何充分發(fā)揮小組合功能?
8.學(xué)生品味語言往往會不到位，如何引導(dǎo)卻又不包辦?
我們深知，課改的提升，說起來容易做起來難。當(dāng)只要我們堅(jiān)定信心，勇于嘗試，勤于反思，及時(shí)修正，不斷完善，我們可以戰(zhàn)勝課堂教學(xué)改革過程中的種種困難，進(jìn)一步提升可改的實(shí)效。
