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【第1篇 小學(xué)語文三年級(下冊)期末檢測質(zhì)量分析總結(jié)
小學(xué)語文三年級(下冊)期末檢測質(zhì)量分析總結(jié)
本次語文期末考試，我班參考人數(shù)為44人，總分3619，平均分82.25。全班最高分97，最低分59。優(yōu)秀率為50%，正好過半；及格率為98%，兩極分化嚴(yán)重。
縱觀整個試卷，我認(rèn)為本試卷是一份較有價值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，靈活性強(qiáng)，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性。本試卷體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，重積累、重運(yùn)用、重發(fā)展。除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，留給了學(xué)生閱讀思考的空間?？荚嚭笪覍Ρ景嗟脑嚲碜隽苏J(rèn)真的分析。
一、存在的問題及原因分析
（一）寫好鋼筆字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睆拇痤}情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)從基礎(chǔ)到作文的書寫都相當(dāng)潦草，涂改也較嚴(yán)重，還有就是書寫的格式問題。
(二)處處留心。
2、看拼音寫詞語。重在考查學(xué)生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書
寫正確工整，得分率較高。但此題中個別字出錯率很高，如：據(jù)說的“據(jù)”；裂開的“裂”（衣字漏掉了）。這也看出教師在教學(xué)過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了跨單元的生字歸整；還有就是注重了多音字組詞，而忽視了同音字的應(yīng)用。
3、聯(lián)系句意，選擇正確的畫“——”。這道題總的來說完成還是。全班有一人在“京滬鐵路”指從——到——的鐵路時出錯，在教“簡稱 ”的時候，我曾今問過學(xué)生“滬寧高速公路” 指從——到——的高速公路。可能該生混淆。“說明方法”在學(xué)習(xí)《恐龍》時作為重點(diǎn)進(jìn)行了講解，只有一名學(xué)生不知什么原因竟然沒做。
4、用直線把對應(yīng)的詩句和成語連起來。 我個人覺得這也是這張試卷的一個“亮點(diǎn)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（第二學(xué)段）明確指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。平時的教學(xué)中，我一直是很重視古詩文的誦讀積累的，但此次試卷除了詩句的連線，最后還要和相應(yīng)的成語連接起來。初拿到試卷還著實(shí)為學(xué)生們捏了把汗，但做質(zhì)量分析時我卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生完成得都很好，平時的每周定時誦讀，學(xué)生已經(jīng)有了很好地語感，不知不覺中自然領(lǐng)悟了詩的內(nèi)容。但是不會背誦古詩的學(xué)生就會環(huán)環(huán)出錯，自然失分較多。
5、仿寫句子。一句是仿寫擬人句，一句是用“有的”造句，這些平時在練習(xí)冊上訓(xùn)練過，所以基本完成挺好。遺憾的是個別孩子習(xí)慣性的“有的”只寫了三句，而這次的范句就是四句?？此颇艿梅值念}目竟這樣丟分了，足可見審題的習(xí)慣多么重要。
(三)誦讀積累。
按課文填空重在考查學(xué)生語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中優(yōu)美的句子，并能靈活運(yùn)用。只是填寫中錯別字較多。
(四)連線課文。
7、根據(jù)閱讀積累填空?？荚囍斑@樣的題型也反復(fù)訓(xùn)練過，得分率較高。
8、根據(jù)課文，回答問題。實(shí)際分?jǐn)?shù)與我估計的分?jǐn)?shù)相差較大，“功臣”和“禍?zhǔn)住?/p>
的原因，出現(xiàn)回答不完整和答錯現(xiàn)象。還真是不應(yīng)該。由此，我總結(jié)出失分的原
因，不要過分相信學(xué)生的口語表達(dá)，還要落實(shí)到筆頭上，穩(wěn)中求穩(wěn)。至于“聯(lián)系
實(shí)際，說說你讀了課文后的感想。”這道題考察了學(xué)生的發(fā)散性思維，大部分學(xué)
生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，只有個別學(xué)生語言組織能力較差，說不明白。
(五)閱讀鏈接。
此題是既跟基礎(chǔ)知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學(xué)生的
語文綜合素養(yǎng)。如：“對那些驕傲自滿的人或那些自卑，總是羨慕別人的人，你想說些什么？”這種發(fā)散型的題目既能考核出學(xué)生語言發(fā)展能力同時也開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。但是，我們班學(xué)生在這類題失分較多。由于才接手一學(xué)年，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。 因此，我想接下來一定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強(qiáng)課外閱讀材料的訓(xùn)練。要求學(xué)生廣泛閱讀名篇，提高獨(dú)立閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和情感體驗(yàn)。
(六)自由習(xí)作。
本次作文為想象性的作文。從完卷情況來看，多數(shù)同學(xué)能按要求習(xí)作，并想像豐富，故事情節(jié)完整、生動，有趣，語言流暢。但部分學(xué)生的習(xí)作篇幅較短,學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話就事論事、無實(shí)質(zhì)內(nèi)容,缺乏童趣，書寫不認(rèn)真，還有偏題現(xiàn)象，沒按要求編寫童話。可見在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)：
（1）在作文教學(xué)中注意學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。全班有好幾個同學(xué)作文跑題，有的是因?yàn)闆]有讀完題目要求，有的是因?yàn)闆]有認(rèn)真思考，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達(dá)上也不到位，要么太空洞，要么重點(diǎn)不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。
2、訓(xùn)練學(xué)生在完整描寫一件事時，語言表達(dá)要通順，無錯別字現(xiàn)象，標(biāo)點(diǎn)符號的使用要正確。
3、抓好習(xí)作基本功，把句子寫通順的同時，注意學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生大膽想象。
二、改進(jìn)措施
（一）教師：
1、嚴(yán)格執(zhí)行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動。特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
3、注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提高審題的'能力。
4、注重作文教學(xué)，平時讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當(dāng)教給學(xué)生寫作技巧，以提高作文水平。
5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、平時把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。
7、要樹立大語文觀，拓展思維。 要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
（二）學(xué)生：
1、 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；還要培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
3、對個別學(xué)困生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。提倡學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)、讓他學(xué)得好點(diǎn)。學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了學(xué)得好點(diǎn)，收到實(shí)際的效果。只有學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，才有可能學(xué)得好一點(diǎn)。因?yàn)槊看卧嚲砩隙鄶?shù)是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學(xué)困生成績就上去了，積極性也提高了。
4、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴(yán)重這一現(xiàn)象，我認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學(xué)中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
5、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累 。針對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)。在批改、講評學(xué)生的習(xí)作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護(hù)學(xué)生表達(dá)與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
總之，“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，希望我們的學(xué)生學(xué)有所獲。
【第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析交流會工作總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)期末檢測質(zhì)量分析交流會工作總結(jié)
今天上午，我們小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師齊聚在教師閱覽室進(jìn)行本學(xué)期的第二次校本教研活動。按教育辦的要求，為有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，本次活動的主題為14年秋季期末檢測質(zhì)量分析交流會。
會上，教導(dǎo)主任先概述上學(xué)期本校期末檢測的情況，而后每位老師針對上學(xué)期教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，有的認(rèn)真的'提出本學(xué)期自己的努力方向，有的提出教學(xué)中的困惑，請大家?guī)椭?。在研討中，氣氛活躍，大家都暢所欲言，認(rèn)真分析教學(xué)中的得與失，且能互幫到助。如有高年級的老師提出學(xué)生的基礎(chǔ)較差，計算能力不好，有的連最基本的計算都不懂該怎么辦？于是馬上得到眾人的響應(yīng)，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策：每天10道題強(qiáng)化訓(xùn)練；請優(yōu)生與差生結(jié)對，讓優(yōu)生來幫助差生；請家長配合，跟蹤輔導(dǎo)；從最簡單的入手，逐漸提升，讓差生學(xué)得有信心；想方設(shè)法提高差生的學(xué)習(xí)興趣……
通過研討，基本能達(dá)成共識。大家都認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量，除了要多關(guān)注差生外，更多的要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。相信在老師們的共同努力下，普賢小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能更上一個臺階。
【第3篇 小學(xué)自然科學(xué)期末檢測質(zhì)量分析-地理工作總結(jié)
小學(xué)自然（科學(xué)）期末檢測質(zhì)量分析-地理工作總結(jié)
教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：單項(xiàng)選擇題第12小題，二氧化碳可以使燃燒的木棒熄滅，正確率很高。但教師在教學(xué)中對知識的應(yīng)用和拓展不夠，學(xué)生不能很好的對所學(xué)知識的進(jìn)行應(yīng)用和遷移，知識面較窄。例如：單項(xiàng)選擇題第11小題，糖尿病人不能攝入的食物是，正確率較低。注重理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；實(shí)驗(yàn)操作和生活實(shí)際相結(jié)合；加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解、應(yīng)用和拓展，立足教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注生活，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。
1、學(xué)生對這部分比較陌生，沒有理解意思。
2、通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：有部分學(xué)生對科學(xué)課沒有興趣；在遇到問題時依賴教師和家長的現(xiàn)象較多；做實(shí)驗(yàn)時小組分工合作意識不強(qiáng)；思考問題時淺層次的思考較多。
教師要放下架子，走近學(xué)生，做他們的朋友；教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和訓(xùn)練；關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，把對學(xué)生的發(fā)展性評價作為一個重點(diǎn)研究；對教師和家長的評價絕大多數(shù)學(xué)生對教師和家長的評價較高，個別學(xué)生認(rèn)為教師太厲害，有時批評過火了；少部分家長認(rèn)為學(xué)生學(xué)科學(xué)，做實(shí)驗(yàn)是不務(wù)正業(yè)，不支持學(xué)生在家里做實(shí)驗(yàn)，只要抓好語文數(shù)學(xué)就行了。通過分析發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生和家長的溝通不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生和家長對科學(xué)課存在錯誤的認(rèn)識和觀念，不利于科學(xué)普及工作的進(jìn)一步開展。在學(xué)生對老師評價問卷調(diào)查中，任科學(xué)課老師要分析試卷中學(xué)生給自己提出的意見和建議，及時改進(jìn)方法，與學(xué)生談心、溝通思想，科學(xué)課教師對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)以賞識和激勵、競賽來代替強(qiáng)迫、訓(xùn)斥和體罰。在學(xué)生對家長評價問卷調(diào)查中，如果哪位家長不支持學(xué)生在家里做實(shí)驗(yàn)，不支持孩子科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要和家長溝通，可以參加家長會、家訪或給家長打電話，改變家長觀念。最想對老師說的話對老師表示感謝、對老師進(jìn)行慰問的話最多。如：“感謝老師為我們所做的一切”、“老師您辛苦了”等等。其次，給老師提出了一些意見和建議。
如：“希望老師給我們多安排一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“希望老師多教一些課外的科學(xué)知識”“希望老師要嚴(yán)厲一些”、“希望老師不要打人”等等。通過分析可以看出個別教師在師德方面做的還不夠；教師在科學(xué)課的設(shè)計上對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)以及知識的`拓展方面做的不夠。教師要全面關(guān)注班里的每一位學(xué)生，了解他們的知識層次和興趣愛好，從而做到因材施教；教師要盡可能增加學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時調(diào)動學(xué)生的興趣；教師在理解教材知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識的拓展和在生活中的應(yīng)用方面的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識面，從而作到活學(xué)活用。提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，真正做到關(guān)愛學(xué)生。實(shí)驗(yàn)操作各校學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考察的方式不同，如三小要求學(xué)生制作土電話和根據(jù)科普錄像，寫科學(xué)小童話，兩項(xiàng)分加起來就是學(xué)生成績；九小和五小考察的是學(xué)生自主測量水溫的實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)校是考察書后的實(shí)驗(yàn)記錄。
通過分析發(fā)現(xiàn)：
1、大多數(shù)學(xué)校是在臨到期末時專門組織的實(shí)驗(yàn)考察，和平時實(shí)驗(yàn)評價關(guān)系不大。
2、個別學(xué)校對實(shí)驗(yàn)操作重視不夠，如：直接給學(xué)生打分、沒有安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考查。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作評價應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)重要的過程性評價來抓，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，尤其是學(xué)生再思考再實(shí)驗(yàn)的能力訓(xùn)練。
