現(xiàn)象總結(jié)（十六篇）

【第1篇 初三化學(xué)方程式總結(jié)及現(xiàn)象

一． 物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：

（1）單質(zhì)與氧氣的反應(yīng)：

1. 鎂在空氣中燃燒：2mg + o2 點燃 2mgo

2. 鐵在氧氣中燃燒：3fe + 2o2 點燃 fe3o4

3. 銅在空氣中受熱：2cu + o2 加熱 2cuo

4. 鋁在空氣中燃燒：4al + 3o2 點燃 2al2o3

5. 氫氣中空氣中燃燒：2h2 + o2 點燃 2h2o

6. 紅磷在空氣中燃燒：4p + 5o2 點燃 2p2o5

7. 硫粉在空氣中燃燒： s + o2 點燃 so，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。

【第2篇 聲現(xiàn)象知識點總結(jié)

聲現(xiàn)象知識點總結(jié)

1、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

人發(fā)聲靠聲帶，鳥發(fā)聲靠氣管和支氣管交界處的鳴膜的振動。

蟋蟀是靠左右翅的摩擦的.振動發(fā)聲的。

2、聲音的傳播：必須有介質(zhì)。如空氣、木、鐵等。

3、聲音的場速度是340米/秒。(聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同)

4、人要能分辨出回聲，則回聲要比發(fā)聲晚0.1秒以上。最少也要0.1秒。

5、樂音三要素：音調(diào)、響度、音色。

在響度和音調(diào)相近的情況下主要通過音色來判斷發(fā)聲體。

6、音調(diào)：人們所感到的聲音的高低。它與頻率有關(guān)：頻率越大，音調(diào)越高。

7、頻率：物體在1秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。

8、振幅：物體在振動時偏離原來位置的最大距離。

9、響度：人耳感覺到的聲音的大小。它與振幅有關(guān)：振幅越大響度越大。

10、四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢物污染。

11、噪聲：從物理角度上講，噪聲是物體雜亂無章的振動產(chǎn)生的。從環(huán)境保護(hù)的角度上講，噪聲是妨礙正常人們工作、學(xué)習(xí)、休息的聲音，或者干擾人們聽的聲音。

12、減小噪聲的方法：1在聲源處減弱 2在傳播途徑中減弱 3在人耳處減弱。

13、噪聲等級：小于40分貝安靜，超過50分貝影響睡眠休息，70分貝以上干擾談話，長期生活在90分貝以上的環(huán)境中會引超疾病，150分貝以上就損壞人的聽覺器官。

【第3篇 大學(xué)生犯罪現(xiàn)象調(diào)查報告總結(jié)

大學(xué)生犯罪現(xiàn)象調(diào)查報告總結(jié)

大學(xué)生犯罪現(xiàn)象調(diào)查報告總結(jié)

在我院近兩年受理的刑事案件中，出現(xiàn)了一個本不該出現(xiàn)的犯罪群體：大學(xué)生。這些生活在象牙塔中、備受社會關(guān)注的天之驕子們?yōu)楹巫呱戏缸锏牡缆?，承辦人在辦理案件過程中應(yīng)注意什么問題，怎樣才能減少大學(xué)生犯罪現(xiàn)象？帶著這些問號，筆者對我院受理的大學(xué)生犯罪案件進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、大學(xué)生犯罪特點

（一）犯罪類型：大學(xué)生犯罪涉及的罪名十分單一，從目前統(tǒng)計情況看，僅涉及盜竊和故意傷害這兩種罪名，筆者在調(diào)查前主觀認(rèn)為應(yīng)存在的高智商犯罪沒有一例；涉案大學(xué)生男女比例為7：1，男大學(xué)生主要涉嫌故意傷害罪，女大學(xué)生無一例外全部是涉嫌盜竊罪；

（二）涉案金額（后果）：涉嫌盜竊罪的大學(xué)生們下手的目標(biāo)都是移動性強的個人物品，如移動電話、信用卡、隨身聽等，且涉案金額都比較小，多數(shù)都在千元左右，僅有一例涉案金額為七千元（審查結(jié)果為不起訴）；而故意傷害罪的犯罪情節(jié)最高是“輕傷偏重”，絕大多數(shù)為輕傷；

（三）侵害客體：大學(xué)生犯罪侵害的客體多是同學(xué)，越熟悉的人越容易成為被侵害對象，如同宿舍同學(xué)。不認(rèn)識的人被侵害權(quán)益的僅有兩例（故意傷害罪一例、盜竊罪一例）；

（四）強制措施：大學(xué)生犯罪以取保候?qū)彏橹饕獜娭拼胧冶蝗”Ｈ艘话隳茏袷胤?，僅有一例因傳喚不到而改變強制措施的；

（五）處理結(jié)果：處罰一般都較輕。不起訴案件占15％，其余均判處有期徒刑三年以下刑罰；在審理程序上一般適用簡易程序。

（六）人員成分：在涉案大學(xué)生中，以民辦高校的本?？?、高等院校成人教育學(xué)院的本專科和公立高等院校的?？茷橹鳌Ｔ诠P者收集的案例中尚未出現(xiàn)公立高等院校本科學(xué)生犯罪的情況。

（七）年齡結(jié)構(gòu)：以本科一、二年級和?？埔荒昙壍膶W(xué)生為主。本科三、四年級學(xué)生犯罪的情況沒有出現(xiàn)一例。

（八）戶籍特征：以外地來京上學(xué)的大學(xué)生為主。僅有兩例本地學(xué)生犯罪案例。

（九）犯罪主觀故意：這些大學(xué)生主觀惡性比較小，沒有頑抗情緒，全部都能如實供述自己所犯罪行，且口供十分穩(wěn)定，從偵查階段到庭審階段，均未出現(xiàn)翻供現(xiàn)象。

二、大學(xué)生犯罪原因分析

1、大學(xué)生法律意識普遍淡漠。

就我國目前的教育體系來看，重心仍然在于學(xué)歷教育，而非素質(zhì)教育。雖然幾經(jīng)呼吁這種“重學(xué)歷、輕素質(zhì)”的情況有所改觀，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想狀況。在中小學(xué)的課本當(dāng)中沒有關(guān)于普法教育的內(nèi)容，就算是在大學(xué)，也僅僅是在大學(xué)一年級時開一門必修課“法律基礎(chǔ)理論”。在這種教育制度下，從學(xué)生到家長都只注重分?jǐn)?shù)，而忽略素質(zhì)教育，守法的概念也就十分淡漠了。

2、社會大環(huán)境和學(xué)校小環(huán)境的影響。

大學(xué)生們雖然已經(jīng)屬于法律意義上的成年人，但由于絕大多數(shù)屬于自幼上學(xué)、很少接觸社會，其心理狀態(tài)還沒有達(dá)到成年人的成熟度，周圍的環(huán)境對他們影響不容忽視。

從社會大環(huán)境來看，學(xué)生們從小接觸最多的就是電視和書報雜志。一些港臺不良影視作品和雜志從視覺和心靈上沖擊著學(xué)生們的人生觀、道德觀，潛移默化地影響著學(xué)生們的一言一行。某些長期浸淫其中的學(xué)生在脫離中學(xué)的“高壓管理”進(jìn)入較為自由的大學(xué)后，思想放松，有可能會走上歧途。雖然絕大多數(shù)犯罪的'大學(xué)生案發(fā)后都后悔不已，但已無濟(jì)于事。

從學(xué)校小環(huán)境來看，在犯罪大學(xué)生所屬的學(xué)校中，民辦大學(xué)占了相當(dāng)大的比重，位居第二的是成人教育學(xué)院。不可否認(rèn)，某些民辦大學(xué)為吸納高考落榜學(xué)生和低分學(xué)生作出了積極的貢獻(xiàn)，成人教育學(xué)院也為社會上希望繼續(xù)進(jìn)修的人員提供了機(jī)會，但二者注重經(jīng)濟(jì)效益、實行松散管理的辦學(xué)模式也為當(dāng)?shù)氐纳鐣伟猜裣铝穗[患，更不利于大學(xué)生的成長。

3、犯罪大學(xué)生心理原因分析

（1）僥幸心理、沖動心理作祟。大學(xué)生犯罪當(dāng)中，蓄謀犯罪的幾乎沒有，多是沖動型犯罪，即臨時起意。犯盜竊罪的大學(xué)生多存在貪慕虛榮，貪圖享樂思想。在僥幸心理的驅(qū)使下，鬼使神差般地將他人物品“順手牽羊”，僅有一例是出于好奇、刺激的心理去偷竊；犯故意傷害罪的大學(xué)生多是頭腦發(fā)熱、一時沖動，待到把人打傷后又追悔不已。

（2）受心理失衡感、失落感的影響。在筆者收集的案例中，犯罪主體全部是大學(xué)一、二年級（包括大專）的學(xué)生，尤以外地學(xué)生居多。外地大學(xué)生初來北京求學(xué)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，周圍環(huán)境變動很大，心理處于學(xué)生向成人過渡的轉(zhuǎn)型期；再加上自己囊中羞澀，心理易產(chǎn)生失衡或彷徨，孤獨感也油然而生。自制能力差或是思想一貫懶散的學(xué)生這時如果沒有人從旁開導(dǎo)，容易走上歧途。

4、誘使大學(xué)生犯罪的“導(dǎo)火索”分析

誘使大學(xué)生犯罪的直接原因，也就是誘使犯罪的導(dǎo)火索是被害人自身防范意識不強，給思想不良大學(xué)生以可乘之機(jī)。在盜竊案例中，被盜物品多是由被害人隨手放置在暴露于公共視線之內(nèi)的地方，引發(fā)了思想不良的大學(xué)生順手牽羊；故意傷害案例中，被害人對有暴力傾向（或醉酒）的大學(xué)生缺乏防范意識，不懂得適時避讓，以退為進(jìn)，結(jié)果造成自身不必要的傷害。

三、承辦人在辦理大學(xué)生案件中應(yīng)注意的問題：

1、承辦人在辦理大學(xué)生犯罪案件中，應(yīng)以挽救為主，以攻心為上，針對個案制定案件審查方案，對不同性質(zhì)的大學(xué)生犯罪要采取不同策略。對一貫表現(xiàn)良好僅是一時糊涂的大學(xué)生，要給予其適當(dāng)安慰，鼓勵其繼續(xù)學(xué)業(yè)（或是繼續(xù)學(xué)習(xí)）；對于確屬主觀惡性較大、劣跡斑斑的個別“害群之馬”，承辦人員也應(yīng)注意將其與一般刑事犯罪分子區(qū)分，仔細(xì)審查后作出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

2、承辦人員應(yīng)及時與學(xué)校、家庭溝通，深挖犯罪大學(xué)生的思想根源，不能草草結(jié)案了之。大學(xué)時代是一個學(xué)生心理從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折期，很容易受到外界因素的影響。如果我們在辦案中忽略了對犯罪大學(xué)生身邊環(huán)境的了解，就不可能做好大學(xué)生犯罪預(yù)防工作。承辦人員應(yīng)以檢察建議的形式督促學(xué)校（以民辦學(xué)校為主）健全規(guī)章制度，樹立良好的校風(fēng)，尤其做好新生入校后的入學(xué)引導(dǎo)工作，加強大學(xué)生日常法律基礎(chǔ)教育，加大對大學(xué)生的管理力度，使學(xué)校在教育產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)上，最大限度完成經(jīng)濟(jì)效益和社會效果相統(tǒng)一。

3、承辦人特別應(yīng)注意辦案后的回訪工作。犯罪的大學(xué)生主觀惡性不大，多是輕型犯罪，一般在一年左右的時間就會刑滿回歸社會，還有不少被判處緩刑的大學(xué)生回歸社會時間更短。在很短的時間里，這些大學(xué)生經(jīng)歷了自己人生最慘痛的一次教訓(xùn)，憑自身的努力很難做到“哪里摔倒哪里站起來”，更多的是需要周圍的親人朋友的幫助。然而一些學(xué)生家長“恨鐵不成鋼”，又是斷絕家庭關(guān)系，又是對刑滿歸來的孩子冷嘲熱諷，進(jìn)一步打擊了犯罪大學(xué)生的生活信心，很有可能會促使這些大學(xué)生破罐破摔，再次滑向犯罪的深淵。承辦人員應(yīng)該關(guān)注自己經(jīng)辦的大學(xué)生犯罪案件，通過寫信、通電話等方法了解其近況，鼓勵其改過自新，及時幫助犯罪大學(xué)生打消消極的念頭，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

4、承辦人員應(yīng)針對大學(xué)生犯罪個案或同類案件及時調(diào)研，找出相似之處，及時與案發(fā)大學(xué)聯(lián)系，以講座、宣傳材料等各種形式強化大學(xué)生的防范意識和法律意識，要求大學(xué)生們平時注意保管好錢財，遇事要冷靜沉著，不能意氣行事等等，均能起到很好的犯罪預(yù)防作用。

【第4篇 第三章單元知識點總結(jié):電磁感應(yīng)現(xiàn)象

第三章單元知識點總結(jié):電磁感應(yīng)現(xiàn)象

電磁感應(yīng)現(xiàn)象不僅揭示了電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且為電與磁之間的相互轉(zhuǎn)化奠定了實驗基礎(chǔ)，為人類獲取巨大而廉價的電能開辟了道路，在實用上有重大意義。小編準(zhǔn)備了高二物理選修1第三章單元知識點總結(jié)，具體請看以下內(nèi)容。

一、電磁感應(yīng)

1.電磁感應(yīng)現(xiàn)象

只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)。

產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流.

2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合回路中磁通量發(fā)生變化

3. 磁通量變化的常見情況 (改變的方式)：

①線圈所圍面積發(fā)生變化，閉合電路中的部分導(dǎo)線做切割磁感線運動導(dǎo)致其實質(zhì)也是b不變而s增大或減小

②線圈在磁場中轉(zhuǎn)動導(dǎo)致變化。線圈面積與磁感應(yīng)強度二者之間夾角發(fā)生變化。如勻強磁場中轉(zhuǎn)動的矩形線圈就是典型。

③磁感應(yīng)強度隨時間(或位置)變化,磁感應(yīng)強度是時間的函數(shù);或閉合回路變化導(dǎo)致變化

(改變的結(jié)果):磁通量改變的最直接的結(jié)果是產(chǎn)生感應(yīng)電動勢,若線圈或線框是閉合的.則在線圈或線框中產(chǎn)生感應(yīng)電流，因此產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件就是：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化.

4.產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件:

無論回路是否閉合,只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化,線圈中就有感應(yīng)電動勢產(chǎn)生,產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電源.

電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實質(zhì)是產(chǎn)生感應(yīng)電動勢,如果回路閉合,則有感應(yīng)電流,如果回路不閉合，則只能出現(xiàn)感應(yīng)電動勢，

而不會形成持續(xù)的電流.我們看變化是看回路中的磁通量變化，而不是看回路外面的磁通量變化

二、感應(yīng)電流方向的判定

1.右手定則:伸開右手，使拇指跟其余的四指垂直且與手掌都在同一平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿過手心，手掌所在平面跟磁感線和導(dǎo)線所在平面垂直，大拇指指向?qū)Ь€運動的方向, 四指所指的方向即為感應(yīng)電流方向(電源).

用右手定則時應(yīng)注意：

①主要用于閉合回路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運動時，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢與感應(yīng)電流的方向判定，

②右手定則僅在導(dǎo)體切割磁感線時使用，應(yīng)用時要注意磁場方向、運動方向、感應(yīng)電流方向三者互相垂直.

③當(dāng)導(dǎo)體的運動方向與磁場方向不垂直時，拇指應(yīng)指向切割磁感線的分速度方向.

④若形成閉合回路，四指指向感應(yīng)電流方向;若未形成閉合回路，四指指向高電勢.

⑤因電而動用左手定則.因動而電用右手定則.

⑥應(yīng)用時要特別注意：四指指向是電源內(nèi)部電流的方向(負(fù)正).因而也是電勢升高的方向;即：四指指向正極。

導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流是磁通量發(fā)生變化引起感應(yīng)電流的特例，所以判定電流方向的右手定則也是楞次定律的一個特例.用右手定則能判定的，一定也能用楞次定律判定，只是對導(dǎo)體在磁場中切割磁感線而產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的判定用右手定則更為簡便.

2.楞次定律

(1)楞次定律(判斷感應(yīng)電流方向)：感應(yīng)電流具有這樣的方向，感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化.

(感應(yīng)電流的) 磁場 (總是) 阻礙 (引起感應(yīng)電流的磁通量的) 變化 原因產(chǎn)生結(jié)果;結(jié)果阻礙原因。

(定語) 主語 (狀語) 謂語 (補語) 賓語

(2)對阻礙的理解 注意阻礙不是阻止，這里是阻而未止。阻礙磁通量變化指：

磁通量增加時，阻礙增加(感應(yīng)電流的磁場和原磁場方向相反，起抵消作用);

磁通量減少時，阻礙減少(感應(yīng)電流的磁場和原磁場方向一致，起補償作用)，簡稱增反減同.

(3)楞次定律另一種表達(dá)：感應(yīng)電流的效果總是要阻礙(或反抗)產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因. (f安方向就起到阻礙的效果作用)

即由電磁感應(yīng)現(xiàn)象而引起的一些受力、相對運動、磁場變化等都有阻礙原磁通量變化的趨勢。

①阻礙原磁通量的變化或原磁場的變化;

②阻礙相對運動，可理解為來拒去留

③使線圈面積有擴(kuò)大或縮小的趨勢; 有時應(yīng)用這些推論解題 比用楞次定律本身更方便

④阻礙原電流的變化.

楞次定律 磁通量的變化表述：感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

能量守恒表述： i感的磁場效果總要反抗產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因

①從磁通量變化的角度： 感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

②從導(dǎo)體和磁場的相對運動： 導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對運動時,感應(yīng)電流的`磁場總是阻礙相對運動。

③從感應(yīng)電流的磁場和原磁場： 感應(yīng)電流的磁場總是阻礙原磁場的變化。(增反、減同)

④楞次定律的特例──右手定則

楞次定律的多種表述、應(yīng)用中常見的兩種情況：一磁場不變,導(dǎo)體回路相對磁場運動;二導(dǎo)體回路不動,磁場發(fā)生變化。

磁通量的變化與相對運動具有等效性：相當(dāng)于導(dǎo)體回路與磁場接近，相當(dāng)于導(dǎo)體回路與磁場遠(yuǎn)離。

(4)楞次定律判定感應(yīng)電流方向的一般步驟 基本思路可歸結(jié)為：一原、二感、三電流，

①明確閉合回路中引起感應(yīng)電流的原磁場方向如何;

②確定原磁場穿過閉合回路中的磁通量如何變化(是增還是減)

③根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流磁場的方向.

④再利用安培定則，根據(jù)感應(yīng)電流磁場的方向來確定感應(yīng)電流方向.

判斷閉合電路(或電路中可動部分導(dǎo)體)相對運動類問題的分析策略

在電磁感應(yīng)問題中，有一類綜合性較強的分析判斷類問題，主要講的是磁場中的閉合電路在一定條件下產(chǎn)生了感應(yīng)電流，而此電流又處于磁場中，受到安培力作用，從而使閉合電路或電路中可動部分的導(dǎo)體發(fā)生了運動.

對其運動趨勢的分析判斷可有兩種思路方法：

①常規(guī)法：據(jù)原磁場(b原方向及情況)確定感應(yīng)磁場(b感方向)判斷感應(yīng)電流(i感方向)

導(dǎo)體受力及運動趨勢.

②效果法：由楞次定律可知，感應(yīng)電流的效果總是阻礙引起感應(yīng)電流的原因，深刻理解阻礙的含義.

據(jù)阻礙原則，可直接對運動趨勢作出判斷，更簡捷、迅速. (如f安方向阻礙相對運動或阻礙相對運動的趨勢)

b感和i感的方向判定：楞次定律(右手) 深刻理解阻礙兩字的含義(i感的b是阻礙產(chǎn)生i感的原因)

b原方向?;b原?變化(原方向是增還是減);i感方向?才能阻礙變化;再由i感方向確定b感方向。

楞次定律的理解與應(yīng)用 理解楞次定律要注意四個層次:

①誰阻礙誰?是感應(yīng)電流的磁通量阻礙原磁通量;

②阻礙什么?阻礙的是磁通量的變化而不是磁通量本身;

③如何阻礙?當(dāng)磁通量增加時,感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相反,當(dāng)磁通量減小時,感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相同,即增反減同

④結(jié)果如何?阻礙不是阻止,只是延緩了磁通量變化的快慢,結(jié)果是增加的還是增加,減少的還是減少.

另外 ①阻礙表示了能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系,正因為存在阻礙作用,才能將其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能;

② 感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的相對運動.

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的動態(tài)分析：就是分析導(dǎo)體的受力和運動情況之間的動態(tài)關(guān)系。

一般可歸納為：導(dǎo)體組成的閉合電路中磁通量發(fā)生變化導(dǎo)體中產(chǎn)生感應(yīng)電流導(dǎo)體受安培力作用

導(dǎo)體所受合力隨之變化導(dǎo)體的加速度變化其速度隨之變化感應(yīng)電流也隨之變化

周而復(fù)始地循環(huán)，最后加速度小致零(速度將達(dá)到最大)導(dǎo)體將以此最大速度做勻速直線運動

阻礙和變化的含義 原因產(chǎn)生結(jié)果;結(jié)果阻礙原因。

感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場。

因此，不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場的方向和引起感應(yīng)電流的磁場方向相反。

高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高二物理選修1第三章單元知識點總結(jié)，希望大家喜歡。

【第5篇 中考物理熱現(xiàn)象考點總結(jié)

2018年中考物理熱現(xiàn)象考點總結(jié)

1、溫度

物體的冷熱程度叫溫度

2、攝氏溫度

把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100度。

3、溫度計

（1）原理：液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的

（2）構(gòu)造：玻璃殼、毛細(xì)管、玻璃泡、刻度及液體

（3）使用：使用溫度計以前，要注意觀察量程和認(rèn)清分度值

使用溫度計做到以下三點

①溫度計與待測物體充分接觸

②待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)

③讀數(shù)時，視線要與液面上表面相平，溫度計仍與待測物體緊密接觸

4、體溫計，實驗溫度計，寒暑表的主要區(qū)別

構(gòu)造量程分度值用法

體溫計玻璃泡上方有縮口35—42℃0。1℃①離開人體讀數(shù)

②用前需甩

實驗溫度計無—20—100℃1℃不能離開被測物讀數(shù)，也不能甩

寒暑表無—30—50℃1℃同上

5、熔化和凝固

物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，熔化要吸熱

物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，凝固要放熱

6、熔點和凝固點

（1）固體分晶體和非晶體兩類

（2）熔點：晶體都有一定的熔化溫度，叫熔點

凝固點：晶體者有一定的凝固溫度，叫凝固點

同一種物質(zhì)的凝固點跟它的迷熔點相同

7、物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，汽化有兩種不同的方式：蒸發(fā)和沸騰，這兩種方式都要吸熱

8、蒸發(fā)現(xiàn)象

（1）定義：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生的，并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象

（2）影響蒸發(fā)快慢的因素：液體溫度高低，液體表面積大小，液體表面空氣流動的`快慢

9、沸騰現(xiàn)象

（1）定義：沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象

（2）液體沸騰的條件：①溫度達(dá)到沸點②繼續(xù)吸收熱量

10、升化和凝化現(xiàn)象

（1）物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華，從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華

（2）日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象（冰凍的濕衣服變干，冬天看到霜）

11、升華吸熱，凝華放熱

2018年中考物理熱現(xiàn)象考點總結(jié)

【第6篇 初中聲現(xiàn)象知識點總結(jié)

一、聲音的產(chǎn)生

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，人靠聲帶振動發(fā)聲、蜜蜂靠翅膀下的小黑點振動發(fā)聲；風(fēng)聲是空氣振動發(fā)聲；管制樂器靠里面的空氣柱振動發(fā)聲；弦樂器靠弦振動發(fā)聲；鼓靠鼓面振動發(fā)聲；鐘考鐘振動發(fā)聲等等。

2、振動停止，發(fā)生停止，但聲音并沒立即消失，因為原來發(fā)出的聲音仍在繼續(xù)傳播。

3、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體。

4、聲音的振動可記錄下來，并且可重新還原（唱片的制作、播放）。

二、聲音的傳播

1、聲音的傳播需要介質(zhì)，固體、液體和氣體都可以傳播聲音；聲音在固體中傳播時損耗最少（在固體中傳的最遠(yuǎn)，鐵軌傳聲），一般情況下，聲音在固體中傳得最快，氣體中最慢（軟木除外）。

2、真空不能傳聲，月球上（太空中）的宇航員只能通過無線電話交談。

3、聲音以波（聲波)的形式傳播。

注：由聲音物體一定振動，有振動不一定能聽見聲音。

4、聲速：物體在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速，單位是m/s，聲速的計算公式是v=ts，聲音在空氣中的速度為340m/s。

三、回聲

聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來，再傳入人的耳朵里，人耳聽到反射回來的聲音叫回聲。如：高山的回聲，夏天雷聲轟鳴不絕，北京的天壇的回音壁。

1、聽見回聲的條件：原聲與回聲之間的時間間隔在0.1s以上（教師里聽不見老師說話的回聲，狹小房間聲音變大是因為原聲與回聲重合）。

2、回聲的利用：測量距離（車到山，海深，冰川到船的距離）。

四、怎樣聽見聲音

1、人耳的構(gòu)成：人耳主要由外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸及聽覺神經(jīng)組成。

2、聲音傳到耳道中，引起鼓膜振動，再經(jīng)聽小骨、聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺。

3、在聲音傳給大腦的過程中任何部位發(fā)生障礙，人都會失去聽覺（鼓膜、聽小骨處出現(xiàn)障礙是傳導(dǎo)性耳聾；聽覺神經(jīng)處出障礙是神經(jīng)性耳聾；）

4、骨傳導(dǎo)：不借助鼓膜、靠頭骨、頜骨傳給聽覺神經(jīng)，再傳給大腦形成聽覺（貝多芬耳聾后聽音樂，我們說話時自己聽見的自己的聲音），骨傳導(dǎo)的性能比空氣傳聲的性能好。

5、雙耳效應(yīng)：生源到兩只耳朵的距離一般不同，因而聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及步調(diào)亦不同，可由此判斷聲源方位的現(xiàn)象（聽見立體聲）。

五、聲音的特性包括：音調(diào)、響度、音色（這是樂音三要素）

在響度和音調(diào)相近的情況下主要通過音色來判斷發(fā)聲體 。

1、音調(diào)：聲音的高低叫音調(diào)，頻率越高，音調(diào)越高（頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)，表示物體振動的'快慢，單位是赫茲，振動物體越大音調(diào)越低。振幅：物體在振動時偏離原來位置的最大距離。）

2、響度：聲音的強弱叫響度。物體振幅越大，響度越強；聽者距發(fā)聲者越遠(yuǎn)響度越弱。

3、音色：不同的物體的音調(diào)、響度盡管都可能相同，但音色卻一定不同。（辨別是什么物體發(fā)的聲靠音色）

注意：音調(diào)、響度、音色三者互不影響，彼此獨立。

六、超聲波和次聲波

1、人耳感受到聲音的頻率有一個范圍（20hz—20000hz），高于20000hz叫超聲波，低于20hz叫次聲波。

2、動物的聽覺范圍和人不同，大象靠次聲波交流，地震、火山爆發(fā)、臺風(fēng)、海嘯都要產(chǎn)生次聲波。

七、噪聲的危害和控制（四大污染噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢物污染）

1、噪聲：① 從物理角度上講，物體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音叫噪聲；② 從環(huán)保的角度上講，凡是妨礙人們正常學(xué)習(xí)、工作、休息的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。

2、樂音：從物理角度上講，物體做有規(guī)則振動發(fā)出的聲音。

3、常見噪聲來源：飛機(jī)的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲。

4、噪聲的等級：表示聲音強弱的單位是分貝。符號db，超過90db會損害健康，0db指人耳剛好能聽見的聲音。

5、控制噪聲：① 在生源處較弱(安消聲器)；② 在傳播過程中減弱（植樹，隔音墻）；③ 在人耳處減弱（戴耳塞）；

八、聲音的利用

1、超聲波的能量大、頻率高用來打結(jié)石、清洗鐘表等精密儀器；超聲波基本沿直線傳播用來回聲定位（蝙蝠辨向）制作（聲納系統(tǒng)）

2、傳遞信息（醫(yī)生查病時的“聞”，打b超，敲鐵軌聽聲音等等）

3、聲音可以傳遞能量（飛機(jī)場幫邊的玻璃被震碎；雪山中不能高聲說話；一音叉振動，未接觸的音叉振動發(fā)生）

【第7篇 高中化學(xué)實驗的現(xiàn)象知識總結(jié)

高中化學(xué)實驗的現(xiàn)象知識總結(jié)

1．鎂條在空氣中燃燒：發(fā)出耀眼強光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質(zhì)。

2．木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放出熱量。

3．硫在氧氣中燃燒：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。

4．鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。

5．加熱試管中碳酸氫銨：有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。

6．氫氣在空氣中燃燒：火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色。

7．氫氣在氯氣中燃燒：發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱。

8．在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。

9．用木炭粉還原氧化銅粉末，使生成氣體通入澄清石灰水，黑色氧化銅變?yōu)橛泄鉂傻慕饘兕w粒，石灰水變渾濁。

10．一氧化碳在空氣中燃燒：發(fā)出藍(lán)色的`火焰，放出熱量。

11．向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸：有氣體生成。

12．加熱試管中的硫酸銅晶體：藍(lán)色晶體逐漸變?yōu)榘咨勰?，且試管口有液滴生成?/p>

13．鈉在氯氣中燃燒：劇烈燃燒，生成白色固體。

14．點燃純凈的氯氣，用干冷燒杯罩在火焰上：發(fā)出淡藍(lán)色火 焰，燒杯內(nèi)壁有液滴生成。

15．向含有cl－的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸銀溶液，有白色沉淀生成。

16．向含有so42－的溶液中滴加用硝酸酸化的氯 化鋇溶液，有白色沉淀生成。

17．一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中并加熱：鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色，并有氣體生成。

18．在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有藍(lán)色絮狀沉淀生成。

19．將cl2通入無色ki溶液中，溶液中有褐色的物質(zhì)產(chǎn)生。

20．在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有紅褐色沉淀生成。

21．盛有生石灰的試管里加少量水：反應(yīng)劇烈，發(fā)出大量熱。

22．將一潔凈鐵釘浸入硫酸銅溶液中：鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，溶液顏色逐漸變淺。

23．將銅片插入硝酸汞溶液中：銅片表面有銀白色物質(zhì)附著 。

24．向盛有石灰水的試管里，注入濃的碳酸鈉溶液：有白色沉淀生成。

25．細(xì)銅絲在氯氣中燃燒后加入水：有棕色的煙生成，加水后生成綠色的溶液。

26．強光照射氫氣、氯氣的混合氣體：迅速反應(yīng)發(fā)生爆炸。

高中化學(xué)實驗的現(xiàn)象知識總結(jié)

【第8篇 大學(xué)生戀愛現(xiàn)象班會總結(jié)

大學(xué)生戀愛現(xiàn)象班會總結(jié)

大學(xué)班會總結(jié)范文

通過這次班會的舉辦，讓大家對戀愛觀有了深刻的了解，主題班會上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛熱烈。同學(xué)們結(jié)合自己的見聞和經(jīng)歷各自陳述了見解和看法。有的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生不應(yīng)該談戀愛，因為我們不夠成熟;有的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生可以談戀愛，但要

慎重交友，妥善處理。通過交流大家一致認(rèn)為大學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，假如要談戀愛，定要把握住!以下三點：一是要有正確的戀愛觀，本著對他人負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度;二是要正確處理談戀愛，與學(xué)習(xí)的關(guān)系，兩人應(yīng)相互鼓勵共同進(jìn)步，而不能因為談戀愛影響自己的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高;三是正確面對失戀，年青人失戀是正?，F(xiàn)象，也是人生一種寶貴經(jīng)歷，失戀了不能一蹶不振，自暴自棄，而應(yīng)及時調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真反省，更加努力學(xué)習(xí)，以便更好地提高自身的文明修養(yǎng)

大學(xué)生戀愛現(xiàn)象非常普遍，已成為輔導(dǎo)員日常學(xué)生工作中的重要的一和綜合素質(zhì)。

部門，引導(dǎo)他們樹立正確的戀愛觀，對于學(xué)生個人的發(fā)展、班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)等方面都有重要意義。下面從其形成原因、特點及目前存在問題及解決方式等方面有重要意義。

一、大學(xué)生戀愛的普遍原因：

1、生理成熟;2、高中階段的壓抑;3、免除了家長、老師的約束;4、環(huán)境的影響;5、對情感的渴望尋求感情寄托和個人價值的需求;6、享樂的需要和虛榮心

二、大學(xué)生戀愛的心理特點：

1、自主性強：個性突出，易沖動，不受傳統(tǒng)習(xí)俗的局限，當(dāng)喜歡上一位異性后，傳統(tǒng)的“托人傳達(dá)”和含蓄的“暗送秋波”已不采用，而“單刀直入”是大多數(shù)人的首選，聽其自然發(fā)展以求水道渠成，由此看來大學(xué)生面對愛情的方式大膽直率敢說敢為，敢于主動表達(dá)非被動等待。

2、戀愛動機(jī)簡單化：許多大學(xué)生在戀愛中沒有考慮到將來的結(jié)婚，主要是感情寄托。有許多同學(xué)反映“學(xué)醫(yī)課程多，競爭激烈，責(zé)任大，精神壓力大，有必要找一位知己傾訴，同時又能相互鼓勵、互相幫助，把學(xué)習(xí)搞好兩全其美，何樂而不為?”

3、不成熟性與不穩(wěn)定性：當(dāng)前大學(xué)生的戀愛，呈現(xiàn)低年級化，人數(shù)呈上升趨勢。一年級就開始談戀愛的已不是個別現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至一進(jìn)校就談戀愛。這些低年級學(xué)生，由于社會閱歷淺，思想單純，很多學(xué)生對于自己的人生目標(biāo)和需要，還沒有一個很清楚的概念，造成在對待戀愛問題上簡單、幼稚和不成熟。在擇偶標(biāo)準(zhǔn)上，往往重外表，輕內(nèi)在。在戀愛方式上，往往重形式，輕內(nèi)容。在戀愛行為中，往往重過程，輕結(jié)果;重享樂，輕責(zé)任。這種戀愛問題上的不成熟性，加之他們在就學(xué)期間經(jīng)濟(jì)上尚未獨立，戀愛過程中感情和思想易變，缺乏妥善處理戀愛中情感糾葛的能力，極易造成戀愛的周期性中斷，或?qū)賽蹖ο蟮倪x擇漂泊不定，戀愛的成功率很低。

三、大學(xué)生戀愛存在的問題：

1、戀愛動機(jī)不端正：有些大學(xué)生的戀愛動機(jī)不是出于愛情本身，而是為了彌補內(nèi)心的空虛、孤獨或隨大流有從眾心理。這類學(xué)生在擇偶時很少把戀愛行為與婚姻結(jié)合起來考慮，缺乏責(zé)任感。還有極少數(shù)的學(xué)生為了顯示自己的魅力，同時和幾位異性同學(xué)交往、周旋，搞多角戀愛，甚至和誰都不確定戀愛關(guān)系。不道德的多角戀愛易引起紛爭、不幸和災(zāi)難，也極易發(fā)生沖突，釀造悲劇，最終是對所有當(dāng)事人都產(chǎn)生不良后果。

2、單相思與愛情錯覺：單相思是指異性關(guān)系中的一方傾心于另一方，卻得不到對方回報的單方面的“愛情”。愛情錯覺則是指在異性間的接觸往來關(guān)系中，一方錯誤地認(rèn)為對方對自己“有意”，或者把雙方正常的交往和友誼誤認(rèn)為是愛情的來臨。它是單相思的另一種形式，它常會使當(dāng)事人想入非非，自作多情。單相思與愛情錯覺都是戀愛心理的一種認(rèn)知和情感的失誤。單相思使某些學(xué)生陷入痛苦的境地，處于空虛、煩惱，甚至絕望之中。處理不好對以后的戀愛婚姻生活都有消極的影響，因此，陷入單相思的大學(xué)生要及早止步另做選擇。要想克服單相思和愛情錯覺，重要的是正確理解愛情的深刻含義，同時用理智駕馭情感，尊重對方的選擇，不可感情用事。

3、失戀：失戀是指戀愛過程的中斷。它帶來的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無等情緒使當(dāng)事人受到傷害。是人生中最嚴(yán)重的心理挫折之一。失戀所引發(fā)的消極情緒若不及時化解，會導(dǎo)致身心疾病。

四、培養(yǎng)健康的戀愛心理與行為

1、樹立正確的戀愛觀：(1)提倡志同道合的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。應(yīng)該是理想、道德、義務(wù)、事業(yè)的有機(jī)結(jié)合。一般情況下，異性感情的發(fā)展是沿著熟人-朋友-好朋友-知己-戀人這一線索發(fā)展的。在分享快樂和痛苦、共同成長的過程中，愛情就會產(chǎn)生和發(fā)展。(2)擺正愛情與事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把事業(yè)放在首位，擺正愛情與事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的時間都用于談情說愛而放松了學(xué)習(xí)。因為學(xué)業(yè)是大學(xué)生價值感的主要支柱。(3)懂得愛情是一種相互理解，是相互信任，是一份責(zé)任和奉獻(xiàn)。理解對方是為個人和對方營造一種輕松和快樂的氛圍，相互信任是自信的表現(xiàn)，責(zé)任和奉獻(xiàn)則意味著個人道德的修養(yǎng)，它是獲得崇高的愛情的基礎(chǔ)。

2、發(fā)展健康的戀愛行為：(1)戀愛言談要文雅，講究語言美，行為大方。交談中要誠懇坦率自然，不要為了顯示自己而裝腔作勢，矯揉造作;不能出言不遜，污言穢語，舉止粗魯;相互了解，不要無休止地盤問對方，使對方自尊心受損。

(2)親昵動作要高雅，避免粗俗化。高雅的親昵動作發(fā)揮愛情的愉悅感和心理效應(yīng)，而粗俗的親昵動作往往引起情感分離的消極心理效果，有損于愛情的純潔與尊嚴(yán)，有損于大學(xué)生的形象，同時對旁人也是一種不良的'心理刺激。(3)善于控制感情，理智行事。一方面要注意克制和調(diào)節(jié)，另一方面要注意轉(zhuǎn)移和升華，參加各種文娛活動，與戀人多談?wù)剬W(xué)習(xí)和工作，把戀愛行為限制在社會規(guī)范內(nèi)，不致越軌，要使愛情沿著健康的道路發(fā)展。通過這次班會希望同學(xué)們正確認(rèn)識大學(xué)生戀愛的利與弊!并且能夠正確的對待和處理大學(xué)生戀愛與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系!

大學(xué)班會總結(jié)范文

【第9篇 初二年級上冊物理聲現(xiàn)象知識點總結(jié)

一、聲音的產(chǎn)生：

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;(人靠聲帶振動發(fā)聲、蜜蜂靠翅膀下的小黑點振動發(fā)聲，風(fēng)聲是空氣振動發(fā)聲，管制樂器考里面的空氣柱振動發(fā)聲，弦樂器靠弦振動發(fā)聲，鼓靠鼓面振動發(fā)聲，鐘考鐘振動發(fā)聲，等等);不是所有物體振動發(fā)出的聲音都能被人耳聽到。

2、振動停止，發(fā)生停止;但聲音并沒立即消失(因為原來發(fā)出的聲音仍在繼續(xù)傳播);

3、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體;

二、聲音的傳播

1、聲音的傳播需要介質(zhì);固體、液體和氣體都可以傳播聲音;一般情況下，聲音在固體中傳得最快，氣體中最慢(軟木除外);

2、真空不能傳聲，月球上(太空中)的宇航員只能通過無線電話交談;

3、聲音以波(聲波)的形式傳播;

4、聲速：物體在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速，單位是m/s;聲速的計算公式是v= ;聲音在空氣中的速度為340m/s;

三、回聲：聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來，再傳入人的耳朵里，人耳聽到反射回來的聲音叫回聲(如：高山的回聲，夏天雷聲轟鳴不絕，北京的天壇的回音壁)

1、聽見回聲的條件：原聲與回聲之間的時間間隔在0.1s以上(教師里聽不見老師說話的回聲，狹小房間聲音變大是因為原聲與回聲重合);

2、回聲的利用：測量距離(車到山，海深，冰川到船的距離);

四、聲音的特性包括：音調(diào)、響度、音色;

1、音調(diào)：聲音的高低叫音調(diào)，頻率越高，音調(diào)越高(頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)，表示物體振動的快慢，單位是赫茲，振動物體越大音調(diào)越低;)

2、響度：聲音的強弱叫響度;物體振幅越大，響度]越強;聽者距發(fā)聲者越遠(yuǎn)響度越弱;

3、音色：不同的物體的音調(diào)、響度盡管都可能相同，但音色卻一定不同;(辨別是什么物體法的聲靠音色)

注意：音調(diào)、響度、音色三者互不影響，彼此獨立;

六、超聲波和次聲波

1、人耳感受到聲音的頻率有一個范圍：20hz～20000hz，高于20000hz叫超聲波;低于20hz叫次聲波;

2、動物的聽覺范圍和人不同，大象靠次聲波交流，地震、火山爆發(fā)、臺風(fēng)、海嘯都要產(chǎn)生次聲波;

七、噪聲的危害和控制

1、噪聲：(!)從物理角度上講物體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音叫噪聲;(2)從環(huán)保的角度上講，凡是妨礙人們正常學(xué)習(xí)、工作、休息的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲;

2、樂音：從物理角度上講，物體做有規(guī)則振動發(fā)出的聲音;

3、常見噪聲來源：飛機(jī)的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲;

4、噪聲的等級：表示聲音強弱的單位是分貝。符號db，超過90db會損害健康;0db指人耳剛好能聽見的聲音;

5、控制噪聲：(1)在聲源處較弱(安消聲器);(2)在傳播過程中減弱(植樹。隔音墻)(3)在人耳處減弱(戴耳塞)

八、聲音的利用

1、超聲波的能量大、頻率高用來打結(jié)石、清洗鐘表等精密儀器;超聲波基本沿直線傳播用來回聲定位(蝙蝠辨向)制作(聲納系統(tǒng))

2、傳遞信息(醫(yī)生查病時的“聞”，打b超，敲鐵軌聽聲音等等)

3、聲音可以傳遞能量(飛機(jī)場幫邊的玻璃被震碎，雪山中不能高聲說話，一音叉振動，未接觸的音叉振動發(fā)生)

【第10篇 光現(xiàn)象及透鏡應(yīng)用的知識點總結(jié)

光現(xiàn)象及透鏡應(yīng)用的知識點總結(jié)

第二部分 光現(xiàn)象及透鏡應(yīng)用

(一)光的反射

1、光源：能夠發(fā)光的物體叫光源

2、光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。大氣層是不均勻的，當(dāng)光從大氣層外射到地面時，光線發(fā)了了彎折

3、光速：光在不同物質(zhì)中傳播的速度一般不同，真空中最快，

光在真空中的傳播速度：c = 3×108 m/s，在空氣中的速度接近于這個速度，水中的速度為3/4c，玻璃中為2/3c

4、光直線傳播的應(yīng)用

可解釋許多光學(xué)現(xiàn)象：激光準(zhǔn)直，影子的形成，月食、日食的形成、小孔成像

5、光線：表示光傳播方向的直線，即沿光的傳播路線畫一直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向(光線是假想的，實際并不存在)

6、光的反射：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)的交界面時，一部分光返回原來介質(zhì)中，使光的傳播方向發(fā)生了改變，這種現(xiàn)象稱為光的反射

7、 光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè);反射角等于入射角

可歸納為：“三線共面，法線居中，兩角相等”

8、 理解：

(1) 由入射光線決定反射光線

(2) 發(fā)生反射的條件：兩種介質(zhì)的交界處;發(fā)生處：入射點;結(jié)果：返回原介質(zhì)中

(3) 反射角隨入射角的增大而增大，減小而減小，當(dāng)入射角為零時，反射角也變?yōu)榱愣?/p>

9、兩種反射現(xiàn)象

(1) 鏡面反射：平行光線經(jīng)界面反射后沿某一方向平行射出，只能在某一方向接收到反射光線

(2) 漫反射：平行光經(jīng)界面反射后向各個不同的方向反射出去，即在各個不同的方向都能接收到反射光線

注意：無論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的'反射定律

10、 在光的反射中光路可逆

11、 平面鏡對光的作用

(1)成像 (2)改變光的傳播方向

12、 平面鏡成像的特點

(1)成的像是正立的虛像 (2)像和物的大小 (3)像和物的連線與鏡面垂直，像和物到鏡的距離相等

理解：平面鏡所成的像與物是以鏡面為軸的對稱圖形

13、 實像與虛像的區(qū)別

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到。虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收。

14、 平面鏡的應(yīng)用

(1)水中的倒影 (2)平面鏡成像 (3)潛望鏡

(二)光的折射

1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射

理解：光的折射與光的反射一樣都是發(fā)生在兩種介質(zhì)的交界處，只是反射光返回原介質(zhì)中，而折射光則進(jìn)入到另一種介質(zhì)中，由于光在在兩種不同的物質(zhì)里傳播速度不同，故在兩種介質(zhì)的交界處傳播方向發(fā)生變化，這就是光的折射。

注意：在兩種介質(zhì)的交界處，既發(fā)生折射，同時也發(fā)生反射

2、光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介抽中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側(cè);折射角小于入射角;入射角增大時，折射角也隨著增大;當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。

理解：

折射規(guī)律分三點：(1)三線一面 (2)兩線分居(3)兩角關(guān)系

分三種情況：

①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°;

②光從空氣斜射入水等介質(zhì)中時，折射角小于入射角;

③光從水等介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角

【第11篇 高中化學(xué)實驗匯總及現(xiàn)象總結(jié)

導(dǎo)語化學(xué)實驗是高中化學(xué)中的一大部分，而同學(xué)們在學(xué)習(xí)時最頭疼的可能是各種化學(xué)反應(yīng)方程式和反應(yīng)現(xiàn)象的記憶，小編匯總了高中化學(xué)實驗現(xiàn)象大全，方便大家學(xué)習(xí)。

1.鎂條在空氣中燃燒：發(fā)出耀眼強光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質(zhì)。

2.木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放出熱量。

3.硫在氧氣中燃燒：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。

4.鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。

5.加熱試管中碳酸氫銨：有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。

6.氫氣在空氣中燃燒：火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色。

7.氫氣在氯氣中燃燒：發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱。

8.在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。

9.用木炭粉還原氧化銅粉末，使生成氣體通入澄清石灰水，黑色氧化銅變?yōu)橛泄鉂傻慕饘兕w粒，石灰水變渾濁。

10.一氧化碳在空氣中燃燒：發(fā)出藍(lán)色的火焰，放出熱量。

11.向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸：有氣體生成。

12.加熱試管中的硫酸銅晶體：藍(lán)色晶體逐漸變?yōu)榘咨勰以嚬芸谟幸旱紊伞?/p>

13.鈉在氯氣中燃燒：劇烈燃燒，生成白色固體。

14.點燃純凈的氯氣，用干冷燒杯罩在火焰上：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁有液滴生成。

15.向含有cl-的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸銀溶液，有白色沉淀生成。

16.向含有so42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。

17.一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中并加熱：鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色，并有氣體生成。

18.在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有藍(lán)色絮狀沉淀生成。

19.將cl2通入無色ki溶液中，溶液中有褐色的物質(zhì)產(chǎn)生。

20.在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有紅褐色沉淀生成。

21.盛有生石灰的試管里加少量水：反應(yīng)劇烈，發(fā)出大量熱。

22.將一潔凈鐵釘浸入硫酸銅溶液中：鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，溶液顏色逐漸變淺。

23.將銅片插入硝酸汞溶液中：銅片表面有銀白色物質(zhì)附著。

24.向盛有石灰水的試管里，注入濃的碳酸鈉溶液：有白色沉淀生成。

25.細(xì)銅絲在氯氣中燃燒后加入水：有棕色的煙生成，加水后生成綠色的溶液。

26.強光照射氫氣、氯氣的混合氣體：迅速反應(yīng)發(fā)生爆炸。

27.紅磷在氯氣中燃燒：有白色煙霧生成。

28.氯氣遇到濕的有色布條：有色布條的顏色退去。

29.加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物：有黃綠色刺激性氣味氣體生成。

30.給氯化鈉(固)與硫酸(濃)的混合物加熱：有霧生成且有刺激性的氣味生成。

31.在溴化鈉溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸：有淺黃色沉淀生成。

32.在碘化鉀溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸：有黃色沉淀生成。

33.i2遇淀粉，生成藍(lán)色溶液。

34.細(xì)銅絲在硫蒸氣中燃燒：細(xì)銅絲發(fā)紅后生成黑色物質(zhì)。

35.鐵粉與硫粉混合后加熱到紅熱：反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，放出大量熱，生成黑色物質(zhì)。

36.硫化氫氣體不完全燃燒(在火焰上罩上蒸發(fā)皿)：火焰呈淡藍(lán)色(蒸發(fā)皿底部有黃色的粉末)。

37.硫化氫氣體完全燃燒(在火焰上罩上干冷燒杯)：火焰呈淡藍(lán)色，生成有刺激性氣味的氣體(燒杯內(nèi)壁有液滴生成)。

38.在集氣瓶中混合硫化氫和二氧化硫：瓶內(nèi)壁有黃色粉末生成。

39.二氧化硫氣體通入品紅溶液后再加熱：紅色退去，加熱后又恢復(fù)原來顏色。

【第12篇 2023高考復(fù)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象知識點總結(jié)

1、鋁片與鹽酸反應(yīng)是放熱的，ba(oh)2與nh4cl反應(yīng)是吸熱的;

2、na與h2o(放有酚酞)反應(yīng)，熔化、浮于水面、轉(zhuǎn)動、有氣體放出;(熔、浮、游、嘶、紅)

3、焰色反應(yīng)：na黃色、k紫色(透過藍(lán)色的鈷玻璃)、cu綠色、ca磚紅、na+(黃色)、k+(紫色)。

4、cu絲在cl2中燃燒產(chǎn)生棕色的煙;

5、h2在cl2中燃燒是蒼白色的火焰;

6、na在cl2中燃燒產(chǎn)生大量的白煙;

7、p在cl2中燃燒產(chǎn)生大量的白色煙霧;

8、so2通入品紅溶液先褪色，加熱后恢復(fù)原色;

9、nh3與hcl相遇產(chǎn)生大量的白煙;10、鋁箔在氧氣中激烈燃燒產(chǎn)生刺眼的白光;

11、鎂條在空氣中燃燒產(chǎn)生刺眼白光，在co2中燃燒生成白色粉末(mgo)，產(chǎn)生黑煙;

12、鐵絲在cl2中燃燒，產(chǎn)生棕色的煙;13、hf腐蝕玻璃：4hf+sio2=sif4+2h2o

14、fe(oh)2在空氣中被氧化：由白色變?yōu)榛揖G最后變?yōu)榧t褐色;

15、在常溫下：fe、al在濃h2so4和濃hno3中鈍化;

16、向盛有苯酚溶液的試管中滴入fecl3溶液，溶液呈紫色;苯酚遇空氣呈粉紅色。

17、蛋白質(zhì)遇濃hno3變黃，被灼燒時有燒焦羽毛氣味;

18、在空氣中燃燒：s--微弱的淡藍(lán)色火焰、h2--淡藍(lán)色火焰、h2s--淡藍(lán)色火焰

co--藍(lán)色火焰、ch4--明亮并呈藍(lán)色的火焰、s在o2中燃燒--明亮的藍(lán)紫色火焰。

19.淺黃色固體：s或na2o2或agbr

20.使品紅溶液褪色的氣體：so2(加熱后又恢復(fù)紅色)、cl2(加熱后不恢復(fù)紅色)

21.有色溶液：fe2+(淺綠色)、fe3+(黃色)、cu2+(藍(lán)色)、mno4-(紫色)

有色固體：紅色(cu、cu2o、fe2o3)、紅褐色[fe(oh)3]、黑色(cuo、feo、fes、cus、ag2s、pbs)

藍(lán)色[cu(oh)2]、黃色(agi、ag3po4)、白色[fe(0h)2、caco3、baso4、agcl、baso3]

【第13篇 八年級上冊物理聲現(xiàn)象知識點總結(jié)

一、聲音的產(chǎn)生：

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;(人靠聲帶振動發(fā)聲、蜜蜂靠翅膀下的小黑點振動發(fā)聲，風(fēng)聲是空氣振動發(fā)聲，管制樂器考里面的空氣柱振動發(fā)聲，弦樂器靠弦振動發(fā)聲，鼓靠鼓面振動發(fā)聲，鐘考鐘振動發(fā)聲，等等);

2、振動停止，發(fā)生停止;但聲音并沒立即消失(因為原來發(fā)出的聲音仍在繼續(xù)傳播);

3、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體;

4、聲音的振動可記錄下來，并且可重新還原(唱片的制作、播放);

二、聲音的傳播

1、聲音的傳播需要介質(zhì);固體、液體和氣體都可以傳播聲音;聲音在固體中傳播時損耗最少(在固體中傳的最遠(yuǎn)，鐵軌傳聲)，一般情況下，聲音在固體中傳得最快，氣體中最慢(軟木除外);

2、真空不能傳聲，月球上(太空中)的宇航員只能通過無線電話交談;

3、聲音以波(聲波)的形式傳播;

注：由聲音物體一定振動，有振動不一定能聽見聲音;

4、聲速：物體在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速，單位是m/s;聲速的計算公式是v=s/t;聲音在空氣中的速度為340m/s;

三、回聲：聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來，再傳入人的耳朵里，人耳聽到反射回來的聲音叫回聲(如：高山的回聲，夏天雷聲轟鳴不絕，北京的天壇的回音壁)

1、聽見回聲的條件：原聲與回聲之間的時間間隔在0.1s以上(教師里聽不見老師說話的回聲，狹小房間聲音變大是因為原聲與回聲重合);

2、回聲的利用：測量距離(車到山，海深，冰川到船的距離);

四、怎樣聽見聲音

1、人耳的構(gòu)成：人耳主要由外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸及聽覺神經(jīng)組成;

2、聲音傳到耳道中，引起鼓膜振動，再經(jīng)聽小骨、聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺;

3、在聲音傳給大腦的過程中任何部位發(fā)生障礙，人都會失去聽覺(鼓膜、聽小骨處出現(xiàn)障礙是傳導(dǎo)性耳聾;聽覺神經(jīng)處出障礙是神經(jīng)性耳聾);

4、骨傳導(dǎo)：不借助鼓膜、靠頭骨、頜骨傳給聽覺神經(jīng)，再傳給大腦形成聽覺(貝多芬耳聾后聽音樂，我們說話時自己聽見的自己的聲音);骨傳導(dǎo)的性能比空氣傳聲的性能好;

5、雙耳效應(yīng)：生源到兩只耳朵的距離一般不同，因而聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及步調(diào)亦不同，可由此判斷聲源方位的現(xiàn)象(聽見立體聲);

五、聲音的特性包括：音調(diào)、響度、音色;

1、音調(diào)：聲音的高低叫音調(diào)，頻率越高，音調(diào)越高(頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)，表示物體振動的快慢，單位是赫茲，振動物體越大音調(diào)越低;)

2、響度：聲音的強弱叫響度;物體振幅越大，響度]越強;聽者距發(fā)聲者越遠(yuǎn)響度越弱;

3、音色：不同的物體的音調(diào)、響度盡管都可能相同，但音色卻一定不同;(辨別是什么物體法的聲靠音色)

注意：音調(diào)、響度、音色三者互不影響，彼此獨立;

六、超聲波和次聲波

1、人耳感受到聲音的頻率有一個范圍：20hz～20000hz，高于20000hz叫超聲波;低于20hz叫次聲波;

2、動物的聽覺范圍和人不同，大象靠次聲波交流，地震、火山爆發(fā)、臺風(fēng)、海嘯都要產(chǎn)生次聲波;

七、噪聲的危害和控制

1、噪聲：(!)從物理角度上講物體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音叫噪聲;(2)從環(huán)保的角度上講，凡是妨礙人們正常學(xué)習(xí)、工作、休息的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲;

2、樂音：從物理角度上講，物體做有規(guī)則振動發(fā)出的聲音;

3、常見招生來源：飛機(jī)的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲;

4、噪聲的等級：表示聲音強弱的單位是分貝。符號db，超過90db會損害健康;0db指人耳剛好能聽見的聲音;

5、控制噪聲：(1)在生源處較弱(安消聲器);(2)在傳播過程中(植樹。隔音墻)(3)在人耳處減弱(戴耳塞)

八、聲音的利用

1、超聲波的能量大、頻率高用來打結(jié)石、清洗鐘表等精密儀器;超聲波基本沿直線傳播用來回聲定位(蝙蝠辨向)制作(聲納系統(tǒng))

2、傳遞信息(醫(yī)生查病時的'聞'，打b超，敲鐵軌聽聲音等等)

【第14篇 職業(yè)教育功利化現(xiàn)象的反思總結(jié)

職業(yè)教育功利化現(xiàn)象的反思總結(jié)

一、職業(yè)教育的功利化傾向

我國職業(yè)教育自20世紀(jì)90年代末獲得高速發(fā)展，至今職業(yè)教育規(guī)模在我國整個國民教育體系中已經(jīng)占據(jù)了“半壁江山”。在規(guī)模發(fā)展的同時，職業(yè)教育積極探索實現(xiàn)適應(yīng)我國國情的職教模式轉(zhuǎn)型，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，開展了專業(yè)教學(xué)改革試點工作，突出實踐能力培養(yǎng)。注重質(zhì)量提高、重視內(nèi)涵建設(shè)已成為業(yè)界的共識和自覺行動。

從總體上講，我國職業(yè)教育在過去幾年中雖然獲得了長足發(fā)展，但不可否認(rèn)，種種跡象表明，在當(dāng)前的職業(yè)教育領(lǐng)域存在著技術(shù)主義和功利主義的價值取向，呈現(xiàn)出功利化傾向。這種傾向在實踐中主要體現(xiàn)在:在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化方面，無視或忽視學(xué)生的身心全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，重成長輕成人;在課程設(shè)置方面，注重商業(yè)化、實用化，而職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)養(yǎng)成的課程成為可有可無的點綴或替補;在教育教學(xué)方式上，單純注重操作技能的訓(xùn)練，片面強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅滿足于讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)所需的實際知識和技能，忽視理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí);在評價內(nèi)容上，只關(guān)注學(xué)生會做什么，而不問學(xué)生作為一個生命的存在其發(fā)展質(zhì)量如何，等等。職業(yè)教育的功利化行為，雖然帶來了一些暫時的好處，如緩解了辦學(xué)經(jīng)費、改善了辦學(xué)條件、強化了學(xué)生的動手能力和短期適應(yīng)能力等，但由于功利化行為的增多，必然助長人才培養(yǎng)過程中的技術(shù)主義、工具主義和功利主義傾向，會使人才培養(yǎng)活動成為簡單的“職業(yè)培訓(xùn)”，成為塑造“空心人”(有些科技知識而缺乏人文素質(zhì)者)、“邊緣人”(有些人文知識而不懂科學(xué)技術(shù)者)的工藝流程，削弱職業(yè)教育人才培養(yǎng)活動的人本價值。因此，職業(yè)教育的功利化傾向，是一種潛藏的危機(jī)，需高度重視。

二、功利化傾向是“工具理性主義”在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)

審視當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域顯現(xiàn)出的功利化傾向，其原因主要是受“工具理性主義”的影響。

自工業(yè)革命以來，理性逐漸成為一種與科技相結(jié)合，控制社會和追逐利益的工具，尤其在西方實證主義哲學(xué)的推波助瀾下，理性逐漸擴(kuò)展到社會各個領(lǐng)域，支配和主導(dǎo)著人們的生活與觀念。其典型特征為:“選擇有效的手段以實現(xiàn)社會和個人意欲達(dá)到的目的，它并不關(guān)注目的本身是否合理，不管這種目的是什么，只要手段是有效的，即被認(rèn)為是合理的。社會和個體把一切都變成了用來制造其他工具的、為固定目的服務(wù)的一般工具。”

西方社會學(xué)家馬克思·韋伯最早把理性分為“工具理性”與“價值理性”。所謂工具理性，簡言之“就是通過實踐的途徑確認(rèn)工具(手段)的有用性從而追求事物的最大功效?！闭J(rèn)為，科學(xué)是工具理性的基礎(chǔ)，而科學(xué)強調(diào)的是事實和邏輯，只能保證手段的正確和高效，但卻不能反省與批判所追求的目的與所存在的合理性、價值和意義。查爾斯·泰勒也強調(diào)，“工具理性是一種人們在計算最經(jīng)濟(jì)地將手段應(yīng)用于目的時所依托的合理性，最大的效益、最佳的支出收獲比率是判定工具理性成功的尺度?！薄肮ぞ呃硇缘囊曇袄锎嬖诘闹皇俏?、事實和工具，生活的價值和意義這種問題由于不具有工具性的意義，無法得以說明和證明，因此被視為是無意義的形而上學(xué)問題?！迸c工具理性相對立，價值理性體現(xiàn)一個人對價值問題的.理性思考，涉及到人們對某些事物或行為所賦予的價值含義、觀念的追求。在價值理性關(guān)懷下，人性世界被認(rèn)為是以“合目的性”形式存在的意義世界。工具理性借助于我國現(xiàn)代化建設(shè)大潮，與市場經(jīng)濟(jì)追逐利益的特點相結(jié)合，日益演變?yōu)樯鐣非蠼?jīng)濟(jì)效益、個人謀求自身利益的基礎(chǔ)。工具理性的核心特征是追求最佳手段、最佳效率的有效思維方式。

功利化指主體向功利狀態(tài)或性質(zhì)轉(zhuǎn)移的過程。這一過程并不是說主體必然要發(fā)生全面或者整體質(zhì)變，實際上，多數(shù)情況是主體部分地發(fā)生量變，并由量變積累而導(dǎo)致質(zhì)變。換言之，只要主體的本質(zhì)屬性發(fā)生變化，這種變化均可稱為本質(zhì)屬性的功利化?？梢赃@樣歸納:職業(yè)教育功利化就是指職業(yè)教育依據(jù)功利的原則來完成對自身結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)過程，其結(jié)果是職業(yè)教育具備了某些功利形態(tài)。我們可以把“功利原則”簡單地表述為效益最大化、追求實用性。各種跡象表明，當(dāng)今的職業(yè)教育越來越崇尚或者說越來越依賴這些功利原則，并將其轉(zhuǎn)變成為職業(yè)教育的基本原則，從而使得職業(yè)教育具備功利形態(tài)。因此可以說，功利化傾向就是工具理性主義在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體休現(xiàn)。

三、對職業(yè)教育功利化現(xiàn)象的反思

(一)準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的本質(zhì)

職業(yè)教育作為國家教育體系中的一種類型，它應(yīng)有其特有的發(fā)展范式，而“人”與“職業(yè)”則是其中兩條主要發(fā)展邏輯:

因此，職業(yè)教育必須實現(xiàn)教育哲學(xué)意義上的根本性轉(zhuǎn)變，即從適應(yīng)性教育、完成性教育向引導(dǎo)性教育、超越性教育的轉(zhuǎn)向，從格式化教育、功利化教育到個性化、人性化教育的轉(zhuǎn)向。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是未來5至10年社會所需的技能性人才，不能簡單地跟著流行的社會風(fēng)氣走。中國社會真正需要職業(yè)教育做出貢獻(xiàn)的，不是功利化，而是以創(chuàng)新的方式培育服務(wù)國家戰(zhàn)略的創(chuàng)新性高素質(zhì)技能性人才。'

(二)工具理性和價值理性有機(jī)結(jié)合，把“以人為本”、“和諧發(fā)展”融入人才培養(yǎng)過程

應(yīng)當(dāng)說，職業(yè)教育注重功利化有其積極的一面:從個體來看，受教育者由此能夠充分利用現(xiàn)有的教育資源，獲得教育投人回報的最大化與實用知識、技能等;從社會方面來看，正是職業(yè)教育的功利(或稱實用)功能，社會財物財富的總和不僅比過去大大增加了而且速率更快了，這也正是工具理性影響下的職業(yè)教育功利自身的價值所在。筆者所不愿意看到且應(yīng)該極力反對的是過度追求工具的有效性，使得職業(yè)教育本來肩負(fù)的解放人、完善人性的功能逐漸萎縮，取而代之是它的經(jīng)濟(jì)功能、工具功能的不斷擴(kuò)大，即那種極端追求功利的取向最終導(dǎo)致職業(yè)教育的異化。

其實，工具理性和價值理性是相輔相成的，價值理性是工具理性的精神動力，而工具理性是價值理性的現(xiàn)實支撐。脫離工具理性，脫離現(xiàn)存的機(jī)制與手段，價值理性就好比空中樓閣而無從體現(xiàn)。在實踐中，人們一方面依靠工具理性實現(xiàn)著人的本質(zhì)力量的對象化;另一方面又在自我意識的更深層面體味著人生價值，為價值理性的升華提供契機(jī)。因此，要改變目前職業(yè)教育過于追求功利的現(xiàn)狀，就要使工具理性和價值理性得到有機(jī)的結(jié)合，改變教育價值觀念，重新審視職業(yè)教育的目的與功能。

從本質(zhì)功能來看，職業(yè)教育既指向職業(yè)性就業(yè)，又指向教育性發(fā)展;既要實現(xiàn)社會需求的功利性目標(biāo)，又要實現(xiàn)個性需求的人本性目標(biāo)。職業(yè)教育人才培養(yǎng)活動的功能指向是培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。因此，職業(yè)教育的發(fā)展方向，必需在“以人為本”、“和諧發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，把“以人為本”融人人才培養(yǎng)過程，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，摒棄功利主義價值觀，轉(zhuǎn)變單純的“技術(shù)教育”的偏頗認(rèn)識和培養(yǎng)“工具人”的目標(biāo)取向，克服急功近利的短期行為，使學(xué)生在成才中成人。

(三)實現(xiàn)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換

在實踐層面，要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前職業(yè)教育過于功利化傾向，關(guān)鍵在于實現(xiàn)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換。這方面，美國職業(yè)教育的變化為我們提供了重要的啟示與借鑒。

從上可以看出，傳統(tǒng)范式基于一種狹隘的、僵化的、割裂的工具主義思維，非常強調(diào)職業(yè)教育的“獨立”，結(jié)果在獲得獨立性的同時也遭到了“孤立”，其內(nèi)涵越來越單調(diào)。新范式則用完全開放的、包容性的、整合的思維看待職業(yè)教育，其視野寬廣得多。

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育正處于傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育兩種范式的矛盾交織中。一方面人們認(rèn)為職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，課程設(shè)置、課程內(nèi)容要與崗位工作任務(wù)與能力要求相對接，要通過增強技能訓(xùn)練與頂崗實習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的零距離上崗，使職業(yè)教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展;另一方面受美國及其它西方發(fā)達(dá)國家生涯教育、關(guān)鍵能力等職業(yè)教育理念的影響，以及迫于我們現(xiàn)實的就業(yè)壓力，人們認(rèn)為職業(yè)教育要以人的發(fā)展為基本出發(fā)點，滿足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，并要加強職業(yè)素質(zhì)及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有發(fā)展“后勁”的職業(yè)人才。而當(dāng)人們認(rèn)識到需要把這兩種取向結(jié)合起來時，便出現(xiàn)了一些折衷的觀點，如“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“平臺十模塊”等。當(dāng)然，盡管在話語層面兩種觀點的力量各居一半，但現(xiàn)實的課程改革卻在扎扎實實地朝著第一種觀點發(fā)展，它說明這兩種取向之間的矛盾絕非簡單的折衷所能調(diào)和。

從現(xiàn)實條件看，工具理性主義目前在我國仍有較強的生命力，突顯實用性是目前我國職業(yè)教育發(fā)展的主要任務(wù)，因為“就業(yè)是民生之本”，只有通過增強實用性，提高就業(yè)能力，更好地發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，職業(yè)教育才能獲得發(fā)展所需要的社會和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也才有可能獲得向更高級范式轉(zhuǎn)變的自身基礎(chǔ)。但是從長遠(yuǎn)看，以培養(yǎng)人的素質(zhì)、全面發(fā)展人格、服務(wù)于個人發(fā)展為依據(jù)，既是我國社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我國職業(yè)教育快速向更高級范式轉(zhuǎn)換的需要。

【第15篇 初中物理學(xué)習(xí)技巧：電磁現(xiàn)象重要知識點總結(jié)歸納

磁體和磁極

1.磁性：物體吸引鐵、鎳、鈷等物質(zhì)的性質(zhì)。

2.磁體：具有磁性的物體叫磁體(吸鐵性)。它有指向性：指南北。

3.磁極：磁體上磁性的部分叫磁極。

①任何磁體都有兩個磁極，一個是北極(n極);另一個是南極(s極)

②磁極間的作用：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

4.磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程。

磁場和磁感線

5.磁體周圍存在著磁場，磁極間的相互作用就是通過磁場發(fā)生的。

6.磁場的基本性質(zhì)：對入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

7.磁場的方向：在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。

8.磁感線：①描述磁場的強弱和方向而假想的曲線。②磁體周圍的磁感線是從它北極出來，回到南極。③磁感線越密的地方磁場越強。④磁感線不相交。

9.磁場中某點的磁場方向、磁感線方向、小磁針靜止時北極指的方向相同。

10.地磁的北極在地理位置的南極附近;而地磁的南極則在地理位置的北極附近。(地磁的南北極與地理的南北極并不重合，它們的交角稱磁偏角，這是我國學(xué)者：沈括最早記述這一現(xiàn)象。)

電與磁

11.奧斯特實驗證明：通電導(dǎo)線周圍存在磁場。

12.安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極(n極)。

13.通電螺線管的性質(zhì)：①通過電流越大，磁性越強;②線圈匝數(shù)越多，磁性越強;③插入軟鐵芯，磁性大大增強;④通電螺線管的極性可用電流方向來改變。

14.電磁鐵：內(nèi)部帶有鐵芯的螺線管就構(gòu)成電磁鐵。

15.電磁鐵的特點：①磁性的有無可由電流的通斷來控制;②磁性的強弱可由改變電流大小和線圈的匝數(shù)來調(diào)節(jié);③磁極可由電流方向來改變。

16.電磁繼電器：實質(zhì)上是一個利用電磁鐵來控制的開關(guān)。它的作用可實現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作，利用低電壓、弱電流來控制高電壓、強電流。還可實現(xiàn)自動控制。

17.電磁感應(yīng)：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

18.產(chǎn)生感生電流的條件：①電路必須閉合;②只是電路的一部分導(dǎo)體在磁場中;③這部分導(dǎo)體做切割磁感線運動。

19.感應(yīng)電流的方向：跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān)。

20.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

21.發(fā)電機(jī)的原理是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的。交流發(fā)電機(jī)主要由定子和轉(zhuǎn)子。

22.高壓輸電的原理：保持輸出功率不變，提高輸電電壓，同時減小電流，從而減小電能的損失。

23.磁場對電流的作用：通電導(dǎo)線在磁場中要受到磁力的作用。是由電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。應(yīng)用是制成電動機(jī)。

24.通電導(dǎo)體在磁場中受力方向：跟電流方向和磁感線方向有關(guān)。通電導(dǎo)體在磁場中不一定就受力的作用。

25.直流電動機(jī)原理：是利用通電線圈在磁場里受力轉(zhuǎn)動的原理制成的。

26.交流電：周期性改變電流方向的電流。

【第16篇 2023高考備考：高中化學(xué)反應(yīng)與實驗現(xiàn)象總結(jié)

1、鋁片與鹽酸反應(yīng)是放熱的，ba(oh)2與nh4cl反應(yīng)是吸熱的；

2、na與h2o（放有酚酞）反應(yīng)，熔化、浮于水面、轉(zhuǎn)動、有氣體放出；(熔、浮、游、嘶、紅)

3、焰色反應(yīng)：na黃色、k紫色（透過藍(lán)色的鈷玻璃）、cu綠色、ca磚紅、na+（黃色）、k+（紫色）。

4、cu絲在cl2中燃燒產(chǎn)生棕色的煙；5、h2在cl2中燃燒是蒼白色的火焰；

6、na在cl2中燃燒產(chǎn)生大量的白煙；7、p在cl2中燃燒產(chǎn)生大量的白色煙霧；

8、so2通入品紅溶液先褪色，加熱后恢復(fù)原色；

9、nh3與hcl相遇產(chǎn)生大量的白煙；10、鋁箔在氧氣中激烈燃燒產(chǎn)生刺眼的白光；

11、鎂條在空氣中燃燒產(chǎn)生刺眼白光，在co2中燃燒生成白色粉末（mgo），產(chǎn)生黑煙；

12、鐵絲在cl2中燃燒，產(chǎn)生棕色的煙；13、hf腐蝕玻璃：4hf+sio2＝sif4+2h2o

14、fe(oh)2在空氣中被氧化：由白色變?yōu)榛揖G最后變?yōu)榧t褐色；

15、在常溫下：fe、al在濃h2so4和濃hno3中鈍化；

16、向盛有苯酚溶液的試管中滴入fecl3溶液，溶液呈紫色；苯酚遇空氣呈粉紅色。

17、蛋白質(zhì)遇濃hno3變黃，被灼燒時有燒焦羽毛氣味；

18、在空氣中燃燒：s——微弱的淡藍(lán)色火焰h2——淡藍(lán)色火焰h2s——淡藍(lán)色火焰

co——藍(lán)色火焰ch4——明亮并呈藍(lán)色的火焰s在o2中燃燒——明亮的藍(lán)紫色火焰。

19．特征反應(yīng)現(xiàn)象：

20．淺黃色固體：s或na2o2或agbr

21．使品紅溶液褪色的氣體：so2（加熱后又恢復(fù)紅色）、cl2（加熱后不恢復(fù)紅色）

22．有色溶液：fe2+（淺綠色）、fe3+（黃色）、cu2+（藍(lán)色）、mno4-（紫色）

有色固體：紅色（cu、cu2o、fe2o3）、紅褐色[fe(oh)3]黑色（cuo、feo、fes、cus、ag2s、pbs）

藍(lán)色[cu(oh)2]黃色（agi、ag3po4）白色[fe(0h)2、caco3、baso4、agcl、baso3]

有色氣體：cl2（黃綠色）、no2（紅棕色）