高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（十四篇）

【第1篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：字音

一：要點(diǎn)梳理。

1、同音字、近音字。

指字形、字義不同而讀音相同的字。如“徹、坼、掣、撤、澈” 等。同音字可分為兩類(lèi)：

(1)讀音相同或相近，字形也相似。如“撤、澈”，“據(jù)、踞、倨”，“具備、萬(wàn)事俱備”等。

(2)讀音相同或相近，字形不同。如“國(guó)事、國(guó)是”，“事故、世故”，“成功、計(jì)日程功”等。

2、形似字。

指一些字形整體相似，細(xì)微處略有差別的字。如“籍、藉”，“肓、盲”。形似字的差別主要表現(xiàn)在：

(1)筆畫(huà)相同而形狀不同。如“天、夭”，“干、千”等。

(2)筆畫(huà)相同而結(jié)構(gòu)安排不同。如“未、末”，“土、士”;“子、孑”;“戊、戌、戍”等。

(3)筆畫(huà)數(shù)目不同。如“戈、弋”，“候、侯”， “貪、貧”，等。

(4)部首、偏旁不同。如“惴、湍、端、瑞”和“稗、碑、啤、睥、裨”等。

3、義近字。

主要是指那些音同或音近而意義有關(guān)聯(lián)的字。如“擅長(zhǎng)(善)”，“珠聯(lián)璧合(連)”，“隨聲附和(合)”，“長(zhǎng)年累月(常)” 等。

4、音形義皆近的字。

如“風(fēng)采”不能寫(xiě)成“風(fēng)彩”，“摩擦”不能寫(xiě)成“磨擦”，“甜言蜜語(yǔ)”不能寫(xiě)成“密”等。

5、配對(duì)字。

如：“縹緲(飄渺)”不能寫(xiě)成“縹渺”，“朦朧”不能寫(xiě)作“曚朧”等。

[練習(xí)]完成全國(guó)ⅰ、ⅱ卷和安徽卷的字形題。

二、字形辨別的技巧。

1、以音辨形。

對(duì)于因形近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，如果讀音有異，我們?cè)谀x的時(shí)候，就可憑讀音來(lái)鎖定它。 例如①“戌邊” (戌讀wū，戍讀shù，此處應(yīng)為“戍”),②“氣慨”( 慨讀kǎi，概讀gài，此處應(yīng)為“概”),

[練習(xí)](1)“惦量”(惦讀diàn，掂讀diān，此處應(yīng)為“掂”)。

(2)“裨官野史”(“裨”讀bì，稗讀bài, 此處應(yīng)為“稗”)。

2、以形辨形。

對(duì)于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，我們可以通過(guò)分析形旁的方式推斷。如①“拌腳石”(“絆”從“纟”，是“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”的意思，應(yīng)為“絆”)，②“試目以待”(“試”應(yīng)為“拭”，“擦拭”應(yīng)該用手)

[練習(xí)](1)“煩燥”(“燥”從“火”，是“缺少水分，干燥”;應(yīng)為“躁”，從“足”，指心理和情緒)。

(2)“船倉(cāng)”(“倉(cāng)”應(yīng)為“艙”，與船有關(guān))。

(3)“痙孿”(“孿”應(yīng)為“攣”，與“手”有關(guān)，與“子”無(wú)關(guān))。

3、以義辨形。

對(duì)于不明詞義或誤解詞義而造成的錯(cuò)別字，我們可以采用逐一釋義的方式來(lái)鎖定。如①“毛骨聳然”，成語(yǔ)意思是“見(jiàn)到陰森或凄慘的景象時(shí)，感覺(jué)恐懼”;“聳”是“高”或“引人注意”，應(yīng)為“悚”(害怕)。②“穿流不息”，意思是“像河流那樣不停流淌，形容人或車(chē)、船來(lái)往不斷”;“穿”不合詞義，應(yīng)為“川”(河流)。

[練習(xí)](1)“不徑而走”，成語(yǔ)意思是“沒(méi)有腿卻能走，常指消息不待張揚(yáng)就迅速傳播開(kāi)來(lái)”;“徑”指小路，應(yīng)為“脛”(小腿)。

(2)“人情事故”，成語(yǔ)意思是“為人處世的經(jīng)驗(yàn)、道理”;“事故”指意外災(zāi)禍，應(yīng)為“世故”(處世經(jīng)驗(yàn))。

(3)“其實(shí)難負(fù)”，指“名聲與實(shí)際難以相符合”，“負(fù)”應(yīng)為“副”。

4、結(jié)構(gòu)推形。

有的詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，詞義也相對(duì)應(yīng)，如果書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，就可通過(guò)對(duì)相應(yīng)字形字義的辨析推斷出來(lái)。如① “一張一馳”，“馳”與“張”對(duì)應(yīng)，當(dāng)用表“松開(kāi)”的“弛”。②“紛至踏來(lái)”，“踏”與“紛”對(duì)應(yīng)，當(dāng)用表“多而重復(fù)”的“沓”。

[練習(xí)](1)“察顏觀色”，“顏”與“色”不相對(duì)，“色”是臉色，而不是顏色;“顏”應(yīng)為“言”，即語(yǔ)言。

(2)“唇槍舌箭”，“槍”和“箭”不能配對(duì)，“箭”應(yīng)為“劍”。

以上所舉成語(yǔ)，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上都是并列關(guān)系，我們利用對(duì)應(yīng)位置字的意義相同或相關(guān)，詞性相同的特點(diǎn)，就可以辨別出字形的正誤。

5、來(lái)源推形。

對(duì)于不解詞語(yǔ)來(lái)源而寫(xiě)錯(cuò)的字，我們可以采用聯(lián)想來(lái)源的方式推斷。如①“針貶時(shí)弊”與古時(shí)中醫(yī)治病的石針有關(guān)，應(yīng)為“砭”，不能誤作“貶”。②“世外桃園”與陶淵明有關(guān)，他曾寫(xiě)下聞名的《桃花源記》;應(yīng)為“源”，不能誤作“園”。

[練習(xí)](1)“ 默守成規(guī)”與墨子有關(guān)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的墨翟以善于守城，后因稱善守者為墨守;應(yīng)為“墨”，不能誤作“默”。

(2)“黃梁美夢(mèng)”是《枕中記》中的故事：一書(shū)生在夢(mèng)中享盡榮華富貴，一覺(jué)醒來(lái)，一鍋小米飯還沒(méi)有煮熟;應(yīng)為“粱”，不能誤作“梁”。

(3)“懸梁刺骨”的“骨”應(yīng)為“股”，該詞就來(lái)源于古代“頭懸梁，錐刺股”的故事。

6、關(guān)注異形。

漢語(yǔ)中存在著異形字現(xiàn)象，平時(shí)要注意辨清記準(zhǔn)。記憶字形，要以國(guó)家文字工作委員會(huì)和教育部整理公布的為準(zhǔn)。例如2023年全國(guó)高考乙卷的“班配”，“班配”現(xiàn)在已經(jīng)規(guī)范為“般配”。又如2023年高考湖南卷的“金壁輝煌”的“壁”現(xiàn)在規(guī)范寫(xiě)成“碧”。對(duì)于異形詞，大家考生不可不重視。

7、語(yǔ)境推字。

對(duì)于給定語(yǔ)境辨析錯(cuò)別字的，我們一定要依托語(yǔ)境的限定、選擇功能來(lái)判斷。例如“他倆為了迷惑敵人，化妝成夫妻”一句中“化妝”的意思是“用脂粉等使容貌美麗”，而根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)是“假扮成夫妻”的意思，所以此處應(yīng)該是用“化裝”。

以上是識(shí)別錯(cuò)別字的幾種方法，可以綜合運(yùn)用。以詞推字，以意斷字，以音定字，對(duì)于錯(cuò)別字的識(shí)別還是比較行之有效的。

三、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

熟練掌握字形辨析題的類(lèi)別和技巧對(duì)于考生備考應(yīng)試而言是很重要的，但要想在高考中不丟分，還要注意平時(shí)的積累和在考場(chǎng)上的活用兩大環(huán)節(jié)。

1、抓好平時(shí)的積累與記憶。

考生平時(shí)的積累與記憶是做好字形辨析題的基礎(chǔ)，平時(shí)讀書(shū)、寫(xiě)字都要留心。

第一、對(duì)課文中出現(xiàn)的重要漢字要認(rèn)準(zhǔn);

第二、重視生活積累，注意收集日常生活中容易寫(xiě)錯(cuò)的漢字;

第三、養(yǎng)成勤的好習(xí)慣，不放過(guò)任何一個(gè)“模棱兩可”的漢字;

第四、建立錯(cuò)字檔案，并注意整理分類(lèi)，做到收錄有條理，查找方便。

2、提高考場(chǎng)上的識(shí)別能力。

考生在考場(chǎng)上對(duì)錯(cuò)誤字形的識(shí)別能力是得分與否的關(guān)鍵。考場(chǎng)上考生能力的發(fā)揮除了依賴于其基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否外，還與考生能否適應(yīng)環(huán)境及心理素質(zhì)的強(qiáng)弱有關(guān)。因此考生在平時(shí)復(fù)習(xí)中，可適當(dāng)做一些考場(chǎng)模擬試題，培養(yǎng)感覺(jué)，這樣才能將平時(shí)積累的做題能力充分發(fā)揮出來(lái)。

【第2篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：理解語(yǔ)句內(nèi)涵

現(xiàn)代文閱讀中重要的句子一般包括揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)和情感的語(yǔ)句;在結(jié)構(gòu)層次上有重要作用的語(yǔ)句;內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句;結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句等。如何理解重要句子的含意是很重要的能力，考生一定要注意。

做題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的是，首先要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，把語(yǔ)段或篇章的內(nèi)容有條理地分列成若干要點(diǎn)，把握文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，對(duì)“重要句子”的理解與文章的主旨結(jié)合起來(lái)，而后再做題。對(duì)于選擇性試題，要注意辨析對(duì)句子的不同解釋之間的細(xì)微差別，常見(jiàn)的干擾法有：用已然偷換未然，用部分代替整體，用一般偷換特殊，把相對(duì)說(shuō)成絕對(duì)，把特稱說(shuō)成全稱等，或者相反。就語(yǔ)言、內(nèi)容和形式而言，要特別注意那些“形同神異”或“形異神同”的選項(xiàng)。對(duì)于主觀性試題，則要注意選用精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)句子進(jìn)行概括：對(duì)于句子的比喻義、象征義、指代義、反語(yǔ)義等隱含意思，則必須結(jié)合具體的文章內(nèi)容，從上下文的語(yǔ)言環(huán)境中去概括，切忌望文生義。具體做法如下：

1、從句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)分析

[方法指點(diǎn)]對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)句要分清其句子的主干，明確陳述的對(duì)象，理解其修飾、限制的成分。要特別注意，定、狀、補(bǔ)這些修飾限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。如2023年高考全國(guó)卷第9題：下列對(duì)“全球氣候變暖是人類(lèi)自砘疃斐傻腦幟選閉餼浠暗睦斫猓徽返囊幌釷牽?)，其中，要理解的句子中“災(zāi)難”的定語(yǔ)“人類(lèi)自身活動(dòng)所造成”就暗示了其原因在于人類(lèi)的主觀性。同時(shí)，對(duì)于復(fù)句還要注意明確其句間的關(guān)系，要善于借助句群關(guān)系來(lái)理解句子所表達(dá)的中心或重點(diǎn)。

[方法示例](1999年高考全國(guó)卷第17題)本文第一自然段提出一種假說(shuō)，對(duì)這種假說(shuō)理解不正確的一項(xiàng)是

[附第一自然段原文]有這樣一種假說(shuō)：冬眠是一種高度發(fā)達(dá)的機(jī)能。冬眠的哺乳動(dòng)物雖然與人類(lèi)一樣都是溫血?jiǎng)游?，但是它們?cè)诟鼘挿秶恼{(diào)節(jié)性上獲得了進(jìn)化，例如在體溫調(diào)節(jié)上，就要比非冬眠動(dòng)物強(qiáng)。

a、在物種進(jìn)化的過(guò)程中，某些哺乳運(yùn)動(dòng)在調(diào)節(jié)性上獲得了進(jìn)化，從而具備了冬眠的功能。

b、比較起人類(lèi)來(lái)，冬眠的哺乳動(dòng)物在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化。

c、冬眠的哺乳動(dòng)物比起人類(lèi)來(lái)具有更強(qiáng)的體溫調(diào)節(jié)機(jī)制

d、冬眠的哺乳動(dòng)物和非冬眠的哺乳動(dòng)物之間的區(qū)別并不在于體溫是否可以調(diào)節(jié)。

[解題指導(dǎo)]這一自然段中，“假說(shuō)”后面有兩句話，注意首句中“機(jī)能”的定語(yǔ)“高度發(fā)達(dá)”，而后面的長(zhǎng)句也正是說(shuō)明為什么“高度發(fā)達(dá)”，由此來(lái)看，a項(xiàng)理解是正確的;后句中，注意作者所表達(dá)的重點(diǎn)應(yīng)該在轉(zhuǎn)折連詞“但是”后面，“但是”后面強(qiáng)調(diào)了冬眠的哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)機(jī)制要比非冬眠動(dòng)物強(qiáng)，人類(lèi)當(dāng)然屬于非冬眠動(dòng)物，因此，c項(xiàng)理解也是正確的;d項(xiàng)的考查重點(diǎn)是變換角度，不過(guò)，明確句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)仍有助于對(duì)句子的理解，要注意“在體溫調(diào)節(jié)上，就要比非冬眠動(dòng)物強(qiáng)”的主語(yǔ)在前面，即“冬眠的哺乳動(dòng)物”，這樣分析，再來(lái)與d項(xiàng)內(nèi)容對(duì)照，就容易看出此項(xiàng)說(shuō)的是句子的前提意義，即不論冬眠的哺乳動(dòng)物還是非冬眠的哺乳動(dòng)物都能夠調(diào)節(jié)體溫，只不過(guò)有強(qiáng)有弱，因此，d項(xiàng)理解也是正確的。b項(xiàng)的錯(cuò)誤則是把狀語(yǔ)“在更寬范圍的調(diào)節(jié)性上”偷換為“在更寬的范圍里”，屬偷換概念，這也是辨析題中常用的干擾法之一。

2、從句子在語(yǔ)段中的地位來(lái)分析

[方法指點(diǎn)]重要的句子往往在文章中或語(yǔ)段中起著關(guān)鍵作用，在注意它本身的結(jié)構(gòu)(特別是修飾、限制成分)的同時(shí)，必須考慮它在文章中所處的地位;如果說(shuō)句子在文章、語(yǔ)段中起著總結(jié)的作用，那么理解、解釋它時(shí)就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看，去分析;如果是起過(guò)渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思;如果是起小結(jié)的作用，那么理解、解釋時(shí)就必須從它的上文去看，去找相關(guān)的信息?？傊?，要抓住句子的“管轄”范圍，從句子的“管區(qū)”內(nèi)尋找答案。

[方法示例](2023年高考全國(guó)卷第8題)下列對(duì)“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

a、沙塵這種天氣現(xiàn)象古已有之，它在全球生態(tài)平衡中起著一定的作用。

b、沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用。

c、沙塵含有堿性，能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡，從而減緩酸雨的發(fā)生。

d、沙塵不僅在土壤的分布和補(bǔ)充上，而且在全球水循環(huán)上也扮演著重要角色。

[解題指導(dǎo)]在梳理內(nèi)容，把握文章的主旨及結(jié)構(gòu)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意，“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這句話，呼應(yīng)了第一自然段，總結(jié)了二、三自然段，所以首先必須注意四個(gè)選項(xiàng)是否出自要理解句子的“管轄”范圍之內(nèi)。注意到這一點(diǎn)，答案也就顯而易見(jiàn)了：其中，a、c、d三項(xiàng)基本出自原文，理解沒(méi)有錯(cuò)誤，b項(xiàng)兩句都是以偏概全，所以應(yīng)選b項(xiàng)。

3、從句子的鄰句及語(yǔ)言背景來(lái)分析

[方法指點(diǎn)]有些重要句子，要結(jié)合它所在的語(yǔ)段進(jìn)行分析，重點(diǎn)是看與這個(gè)句子相鄰的上下句。有的還必須結(jié)合中心思想來(lái)理解句意，中心思想滲透在文章的各個(gè)部分，任何一個(gè)關(guān)鍵句子都與這個(gè)中心思想有著這樣或那樣的聯(lián)系，比如在分析含有修辭格的語(yǔ)句時(shí)，要準(zhǔn)確理解其比喻的相似性、借代的相關(guān)性、反語(yǔ)的譏刺性等，這就要與文章中心和內(nèi)容相結(jié)合。有的還要結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意，社會(huì)背景與作品反映的內(nèi)容、作者的寫(xiě)作目的有著密切的關(guān)系。有的還要從表達(dá)方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起著畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的的作用。

[方法示例](2001年高考全國(guó)卷第23題)請(qǐng)分別說(shuō)明以下三句話在文中的意思。

(1)人不是在一起牧放的馬群。

(2)開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴(yán)峻流動(dòng)的一部分。

(3)一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。

[附答案](1)人是有思想的，人需要有自己獨(dú)立的天地?；蛉耸怯须[秘需求的。

(2)人生包含著一個(gè)重要階段的開(kāi)始和結(jié)束。

(3)當(dāng)一個(gè)過(guò)程終結(jié)之后，再想讓它重現(xiàn)是不可能的。

[解題指導(dǎo)]此題考查對(duì)句子在文中特定含義的理解與解釋。做題時(shí)首先應(yīng)當(dāng)注意本文是象征性散文，這樣就從大方向上把握了三句話在文中的含義，再者要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)確定，而不能僅從語(yǔ)句本身去理解。以第三句為例，本文賦予“開(kāi)門(mén)”和“關(guān)門(mén)”以象征義，前面談到人生是由一個(gè)個(gè)重要階段的開(kāi)始和結(jié)束構(gòu)成的，但就每一個(gè)重要階段的結(jié)束——一扇門(mén)的關(guān)閉而言，要想讓它在時(shí)間的長(zhǎng)河中重現(xiàn)是不可能的。聯(lián)系本段最后一句話“門(mén)一關(guān)上，就永遠(yuǎn)關(guān)上了，通往消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的”，也能幫助理解這句話的含義。這樣分析，答案就準(zhǔn)確無(wú)誤了。

【第3篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：病句修改

高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：病句及其修改

(一)搭配不當(dāng)?shù)牟∫蚣捌湫薷?/p>

搭配不當(dāng)主要是主謂搭配與動(dòng)賓搭配不當(dāng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考病句一般都會(huì)涉及搭配不當(dāng)?shù)脑囶}，可見(jiàn)弄懂搭配不當(dāng)，是辨析、修改病句的關(guān)鍵。而實(shí)際上，如果想準(zhǔn)確判斷是否搭配不當(dāng)，就要緊緊抓住句子的主干。分清主謂賓，通過(guò)語(yǔ)感能力來(lái)感性認(rèn)識(shí)，其次要仔細(xì)琢磨用詞是否主謂對(duì)應(yīng)得當(dāng)。

1.主謂搭配問(wèn)題

(1)主語(yǔ)和謂語(yǔ)的選詞應(yīng)當(dāng)正確。

如果主語(yǔ)和謂語(yǔ)都只有一個(gè)詞，那么，兩個(gè)詞的選擇必須恰當(dāng);如果主語(yǔ)、謂語(yǔ)都是短語(yǔ)、那么短語(yǔ)的中心詞一定要選用得當(dāng)。請(qǐng)看下邊一個(gè)例子：

他的許多作品曾在全國(guó)美術(shù)家展覽會(huì)上播出。

這句話里的主語(yǔ)中心詞“作品”，與謂語(yǔ)中心詞“播出”詞意不搭配，應(yīng)該將“播出”改為“展出”。

出現(xiàn)這種病句。往往是因?yàn)橹髡Z(yǔ)和謂語(yǔ)中的修飾限制語(yǔ)較多所造成的。改正的方法是先劃分主語(yǔ)、謂語(yǔ)，再提出中心詞，搭配的詞語(yǔ)就很容易選擇了。

(2)主語(yǔ)、謂語(yǔ)如果是并列短語(yǔ)，雙方在語(yǔ)義方面必須能全面配合。

并列短語(yǔ)可以充當(dāng)主語(yǔ)，也可以充當(dāng)謂語(yǔ)。有時(shí)，一個(gè)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)或者有一方是并列短語(yǔ)，或者雙方都是并列短語(yǔ)。凡是有并列短語(yǔ)作主語(yǔ)或謂語(yǔ)的，雙方就必須能全面搭配，決不能有一個(gè)詞同另一方搭配不了。否則，就會(huì)產(chǎn)生主謂不搭配的問(wèn)題。例如：

挖土方開(kāi)始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重而緊張。

這句話的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，雙方都是并列短語(yǔ)而又都不能全面搭配?！叭蝿?wù)和工期”可以用“緊張”來(lái)陳述，但不能用“沉重”來(lái)陳述，”沉重”只能說(shuō)明其中的“任務(wù)”，不能說(shuō)明“工期”。

這一病句可以這樣改：挖土方開(kāi)始了，我們的任務(wù)沉重，工期緊張。

(3)主語(yǔ)和謂語(yǔ)不能部分重復(fù)，部分重復(fù)會(huì)造成主謂搭配不當(dāng)。

主語(yǔ)和謂語(yǔ)一部分重復(fù)，是指主語(yǔ)中提到的事，在謂語(yǔ)中又提到，但不是指主語(yǔ)和謂語(yǔ)中絕對(duì)不能有兩個(gè)相同的詞。比方說(shuō)，“這個(gè)孩子是個(gè)好孩子”，主語(yǔ)謂語(yǔ)中都有“孩子”一詞，但主謂并不重復(fù)。我們講的是那些主謂部分重復(fù)而造成搭配不當(dāng)?shù)那闆r?？聪逻厧讉€(gè)病句：

①星際物質(zhì)在大氣中的燃燒，不是一下子就燃燒完的。

②歷史的發(fā)展不是按照某些人的愿望而發(fā)展的。

③人類(lèi)的發(fā)聲，是由空氣通過(guò)咽喉部的聲帶引起振動(dòng)而發(fā)聲的。

①句的主語(yǔ)是“星際物質(zhì)在大氣中的燃燒”，中心詞是“燃燒”，謂語(yǔ)就該說(shuō)這種燃燒是怎樣進(jìn)行的，可是，后邊謂語(yǔ)中又說(shuō)“燃燒”，就語(yǔ)義重復(fù)而不能說(shuō)明問(wèn)題了。改正辦法：刪去主語(yǔ)中的“的燃燒”。②句的情況也類(lèi)似。改正辦法：刪去主語(yǔ)中的“的發(fā)展”;讓“歷史”作主語(yǔ)。③句主謂語(yǔ)當(dāng)中都有“發(fā)聲”，二者不能配合。改正辦法：刪去主語(yǔ)中的“的發(fā)聲”讓“人類(lèi)”作主語(yǔ)。

2.動(dòng)賓搭配問(wèn)題

要做到動(dòng)詞與賓語(yǔ)互相配合得當(dāng)，首先要注意動(dòng)詞和賓語(yǔ)雙方的選詞恰當(dāng)，所選的動(dòng)詞得能支配賓語(yǔ)，賓語(yǔ)也確實(shí)能接受動(dòng)詞的支配。比如，我們選用“節(jié)省”這一動(dòng)詞，同它搭配作賓語(yǔ)的詞是很多的，諸如“精力”、“經(jīng)費(fèi)”、“開(kāi)支”、“資金”、“費(fèi)用”、“物力”等;但同“原則”、“敵人”、“親人”、“道德”不能搭配。因此，選詞正確，不超過(guò)動(dòng)詞的支配范圍，動(dòng)詞和賓語(yǔ)才能產(chǎn)生應(yīng)有的語(yǔ)義關(guān)系，彼此才能配合得當(dāng)。

其次，要注意讓動(dòng)詞和賓語(yǔ)的中心語(yǔ)相照應(yīng)，同整個(gè)賓語(yǔ)相配?？聪旅孢@個(gè)句子：

我們一邊剝麻，一邊改進(jìn)剝麻的速度。

這個(gè)例句的動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?！案倪M(jìn)”不能支配“速度”，能支配“速度”的是“增加”、“放慢”、“改變”或“加快”。根據(jù)語(yǔ)境，這里應(yīng)將“改進(jìn)”改為“加快”。

再次，注意不要改變固定的動(dòng)賓搭配格式。

人們?cè)陂L(zhǎng)期的遣詞造句實(shí)踐中。對(duì)動(dòng)賓搭配逐漸形成了一些固定格式，如“起……作用”“達(dá)到……目的”“作出……決定”“實(shí)現(xiàn)……愿望”等。這些固定的格式，是不能任意改變的，否則就容易造成動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。例如：在教代會(huì)上，老校長(zhǎng)提出了“師生齊努力，共創(chuàng)文明校”的決定。

“提出”這一動(dòng)詞，與之搭配適宜的賓語(yǔ)有：“要求”、“問(wèn)題”、“建議”、“議案”。這里恰當(dāng)?shù)膽?yīng)是“議案”。

(二)歧義與排除歧義

歧義句，是經(jīng)?？疾榈囊粋€(gè)項(xiàng)目。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袝?huì)經(jīng)常遇到一些歧義句，受時(shí)間、場(chǎng)合、停頓等方面的不同而不同。歧義指表達(dá)的意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解，不好斷定。歧義影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。例如：

①縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。

這句話，可以理解為“本月15日”前去匯報(bào)，也可理解為“本月15日前”去匯報(bào)，到底是什么時(shí)候去匯報(bào)，句意不明確，這就造成麻煩。

在合同、協(xié)議、條約等文件中的句子有歧義，會(huì)造成有關(guān)各方的爭(zhēng)執(zhí)，甚至使某方蒙受重大損失。比如，清朝政府曾向德國(guó)借錢(qián)修筑膠濟(jì)鐵路，作為代價(jià)之一，1898年簽訂的《膠澳租界條約》，其中有一句寫(xiě)道：“沿鐵路三十里之煤鐵等礦，德國(guó)有權(quán)開(kāi)采?！碑?dāng)時(shí)議定的是鐵路左右共三十里，后來(lái)德國(guó)硬說(shuō)是左右各三十里，結(jié)果軟弱腐敗的清政府只好聽(tīng)任多付出一倍之地的采礦權(quán)。

②這飯不熱了。

這句可以理解為“這飯已經(jīng)涼了”，也可以理解為“這飯不加熱了”。這兩種不同的意思是由多義詞“熱”引起的?！盁帷奔瓤梢员硎尽皽囟雀摺保c“冷”相對(duì)，也可以表示“加熱”。要排除“熱”的歧義，可將“不熱”改為“涼”，或?qū)ⅰ盁帷闭f(shuō)為“加熱”。再舉幾個(gè)例子：

③這個(gè)人誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。

“這個(gè)人”可能是施事者，理解為“這個(gè)人不認(rèn)識(shí)誰(shuí)”;也可能是受事者，理解為“誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)這個(gè)人”，施受不清造成歧義。

④我校圖書(shū)館收藏了魯迅的書(shū)。

“魯迅的書(shū)”可指魯迅擁有的書(shū)，也可指魯迅著作的書(shū)，有歧義。

和以上兩種情況類(lèi)似的例子，如：

⑤關(guān)心的是他的母親。

⑥最喜歡的是她弟弟。

⑦這孩子，連他媽媽都不認(rèn)識(shí)了。

⑧他的發(fā)理得好。

例⑤可理解為“所關(guān)心的是他的母親”，母親是受事者;也可理解為“關(guān)心人的是他的母親”，母親是施事者。例⑧可能是說(shuō)別人最喜歡她弟弟，弟弟是受事者;也可理解為“她弟弟最喜歡某人或某樣?xùn)|西”，弟弟是施事者。例⑦可解釋為“這孩子不認(rèn)識(shí)他的媽媽了”;也可解釋為“他的媽媽不認(rèn)識(shí)這孩子了?！崩嗫梢岳斫鉃椤八戆l(fā)理得好”，也可理解為“他的頭發(fā)理得好”。排除這些歧義，可按不同的意思表達(dá)。

有時(shí)指代不明也會(huì)造成歧義句。

⑨張主任和技術(shù)員正在談話，他告訴他說(shuō)：“攻下這道難關(guān)，就可以試制了?！?/p>

⑩搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這方面。

(11)老人在原始森林里遇見(jiàn)一位30來(lái)歲的年輕人，了解到年輕人的許多動(dòng)人的事跡。他一直戰(zhàn)斗在這里，作出了許多貢獻(xiàn)。

例⑨中究竟誰(shuí)告訴了誰(shuí)，不清楚，會(huì)造成不同的理解，可將第一個(gè)“他”指明前面兩個(gè)人中的一個(gè)，避免歧義。例⑩的“這”指什么，沒(méi)交代明白，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運(yùn)用史料”，有歧義。這里可具體指明某方面。例(11)的“他”，指代的多半可能是“年輕人”，但也不排除替代“老人”的可能，還是指明為好。

(三)重復(fù)多余及其修改

重復(fù)多余羅嗦。有時(shí)單獨(dú)考查，有時(shí)與其他語(yǔ)病綜合考查。重復(fù)有的是字面上的重復(fù)，有的是語(yǔ)意上的重復(fù)，有的是修飾語(yǔ)的重復(fù)，有的是句子的重復(fù)。

1.虛詞多余是誤用的一種表現(xiàn)。

①這部電視劇是根據(jù)曹禺的劇本《雷雨》而改編的。

②隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，使農(nóng)民的購(gòu)買(mǎi)力有了較大幅度的提高。

③教育局已責(zé)成了學(xué)校處理這個(gè)問(wèn)題。

例①的“而”字，是套用文言格式，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，這種場(chǎng)合不需要什么連接，這里的“而”字應(yīng)刪去。例②的“使”字是濫用，不僅贅余，而且使句子沒(méi)有主語(yǔ)，應(yīng)刪去。例(3)的“了”表示某一動(dòng)作已經(jīng)完成，而“責(zé)成”本身就含有動(dòng)作結(jié)束的意思，它后面的“了”字完全沒(méi)有必要，應(yīng)刪去，再說(shuō)“了”與前面的“已”，在意思上也有重復(fù)。

2.定語(yǔ)的多余是堆砌的表現(xiàn)。

①收回香港主權(quán)的那一天是我們?nèi)褡遄顬楦吲d愉快的一天。

②我們都是中華民族的炎黃子孫，都是龍的傳人，共同的理想和事業(yè)把我們的心連結(jié)在一起。

③來(lái)到上海，我看到了一幢幢既高大又巍峨的樓房。

例①中“高興”和”愉快”是意思相近的詞語(yǔ)，連在一起，意思重復(fù)，應(yīng)刪去一個(gè)。例②中“中華民族”與“炎黃”意思重復(fù)?！把S”、“華夏”、“神州”、“九州”都是“中華民族”的別稱，不要堆砌使用。例③中“巍峨”即高大雄偉的樣子，“高大”“巍峨”這對(duì)近義詞應(yīng)去掉一個(gè)。

3.狀語(yǔ)的多余是重復(fù)的表現(xiàn)。

在狀語(yǔ)的位置上使用同義或近義的詞語(yǔ)，兩個(gè)狀語(yǔ)在意義上沒(méi)什么區(qū)別，造成狀語(yǔ)重復(fù)。

(11)夜深了，張老師仍然還在伏案讀書(shū)。

(12)他極其詳盡細(xì)致地講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。

例(11)中“仍然”和“還”是表示同一個(gè)意思的副詞，兩者連用，造成狀語(yǔ)多余的毛病，應(yīng)刪去一個(gè)。例(12)中“詳盡”和“細(xì)致”區(qū)別不大，刪去一個(gè)。

4.其它重復(fù)形式。

①這個(gè)禮堂最多可坐一千人之多。

②我這是第一次讀巴爾扎克的作品。因此讀得特別細(xì)心仔細(xì)。

例①中“坐”的前面已有狀語(yǔ)“最多”，又用“之多”作補(bǔ)語(yǔ)，出現(xiàn)補(bǔ)語(yǔ)與狀語(yǔ)重復(fù)的現(xiàn)象，應(yīng)刪去“之多”，例②中“細(xì)心”和“仔細(xì)”，意思相同，應(yīng)刪去一個(gè)。

③領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)深入群眾。和群眾一起討論、研究生產(chǎn)中的各種問(wèn)題。

④學(xué)校新蓋的教學(xué)大樓，非常美觀、漂亮，好看極了。

例③中的“討論”、“研究”本身的意義相近。用在這里，它們的意義沒(méi)有什么不同，保留一個(gè)就行了。例④中“美觀”、“漂亮”、“好看”，意思一佯、三者保留一個(gè)。把一句話變個(gè)樣子再說(shuō)一次，造成贅余信息。如：

⑤我們?nèi)〉昧诉@樣好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同老師們的辛勤勞動(dòng)分不開(kāi)，是老師們辛勤工作的結(jié)果。

⑥同學(xué)們這次前往清華大學(xué)參觀，結(jié)果相當(dāng)圓滿，是有其一定的收獲的。

⑦我們常在國(guó)外的同志們，往往能理解原文，但缺乏語(yǔ)匯，常有語(yǔ)言不夠用的感覺(jué)，找不出好的中文來(lái)表達(dá)它，總覺(jué)語(yǔ)言不夠豐富。

例⑤中可刪去“同老師們的辛勤勞動(dòng)分不開(kāi)”。例⑥中最后兩個(gè)分句重復(fù)，只能用一個(gè)。例⑦中“常有……感覺(jué)”跟最后一個(gè)分句重復(fù)，可刪去。

往年高考病句修改真題：

課標(biāo)1卷

14．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（3分）

a．為紀(jì)念抗曰戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，從現(xiàn)在起到年底，國(guó)家大劇院宣布將承辦31場(chǎng)精心策劃的演出。

b．根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，4月份我國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)出現(xiàn)自去年12月以來(lái)的漲幅，但仍低于相關(guān)機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)。

c．這部小說(shuō)中的“邊緣人”是一個(gè)玩世不恭、富有破壞性卻真實(shí)坦白的群體，人們面對(duì)這類(lèi)形象時(shí)會(huì)引起深深的思索。

d．為進(jìn)一步保障百姓餐桌安全，國(guó)家對(duì)施行已超過(guò)5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“最嚴(yán)”的稱號(hào)。

答案b

解析a項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“從現(xiàn)在起到年底”移至“國(guó)家大劇院”后面。c項(xiàng)為主賓倒置，應(yīng)是“這類(lèi)形象會(huì)引起人們深深的思索”。d 項(xiàng)偷換主語(yǔ)，“因加大了懲處力度而被冠以“最嚴(yán)”的稱號(hào)”這句話的主語(yǔ)應(yīng)該是“《食品安全法》”，而前一句的主語(yǔ)是“國(guó)家”。

課標(biāo)2卷

14．下列各句中．沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（3分）

a． “地壇書(shū)市”曾經(jīng)是北京市民非常喜愛(ài)的一個(gè)文化品牌，去年更名為“北京書(shū)市” 并落戶朝陽(yáng)公園后，依舊熱情不減。

b． “絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經(jīng)濟(jì)格局，促進(jìn)全球的和平與發(fā)展。

c．在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌的時(shí)代，能激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情是評(píng)判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。

d．父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽(tīng)他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。

答案d

解析

試題分析：a項(xiàng)成分殘缺。b項(xiàng)搭配不當(dāng)。c項(xiàng)不合邏輯。

山東卷

5．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是

a．除了駕駛員要有熟練的駕駛技術(shù)、豐富的駕駛技術(shù)外，汽車(chē)本身的狀況，也是保證行車(chē)安全的重要條件之一。

b．幫助家境不好的孩子上大學(xué)，是我們應(yīng)該做的，況且這孩子各方面都很優(yōu)秀，我們一定要幫助她圓大學(xué)夢(mèng)。

c．說(shuō)到人才培養(yǎng)，人們往往想到要學(xué)好各門(mén)課程的基礎(chǔ)理論，而對(duì)與這些理論密切相關(guān)的邏輯思維訓(xùn)練卻常常被忽視。

d．這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，?duì)青少年觀眾很有教育意義。

答案b

解析

試題分析：a項(xiàng)，應(yīng)是“駕駛員除了”c項(xiàng)，去掉“被”，應(yīng)是“人們對(duì)訓(xùn)練忽視”。d項(xiàng)，“一個(gè)身患重病的工人的女兒”有歧義，

廣東卷

3．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

a．今年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調(diào)廠商和經(jīng)銷(xiāo)商不得以價(jià)格戰(zhàn)的手段進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

b．據(jù)報(bào)道，某市場(chǎng)被發(fā)現(xiàn)存在銷(xiāo)售假冒偽劣產(chǎn)品，偽造質(zhì)檢報(bào)告書(shū)，管理部門(mén)將對(duì)此開(kāi)展專項(xiàng)檢查行動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為。

c．隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)以不可阻擋之勢(shì)在全世界范圍內(nèi)掀起了影響社會(huì)不同領(lǐng)域、不同層次的變革浪潮。

d．打車(chē)軟件為乘客和司機(jī)搭建起溝通平臺(tái)，方便了市民打車(chē)，但出租車(chē)無(wú)論是否使用打車(chē)軟件，均應(yīng)遵守運(yùn)營(yíng)規(guī)則，這才能維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求。

解析：選c。a邏輯混亂，語(yǔ)義重復(fù)，“禁止”與“不得”重復(fù).b.成分殘缺，存在……的情況d.搭配不當(dāng)，“維護(hù)”搭配“合法權(quán)益”可以，但是不可以搭配“合理要求”，可改為“滿足合理要求”

福建卷

17．下面的文字有一處語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出序號(hào)并加以修改。（3分）

①某科學(xué)研究所后院有座墳，②墳前豎著一塊紀(jì)念碑，③碑上用中英文鐫刻著“謹(jǐn)紀(jì)念為生命科學(xué)研究而獻(xiàn)身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物”的銘文。④善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的尊嚴(yán)，是科學(xué)工作者的責(zé)任。

（1）有語(yǔ)病的一處的序號(hào)： （1分）

（2）修改： 。（2分）

答案（3分）（1）④

（2）把“善待”改為“維護(hù)”（或刪去“的尊嚴(yán)”）。

解析

試題分析：本題考查辨析并修改病句的能力，考生可逐句篩選，找出病句再進(jìn)行修改。

考點(diǎn)定位：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

湖北卷

4．下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

a．2023年3月1日正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》，是我國(guó)首部關(guān)于全民閱讀的地方政府規(guī)章，普通人的閱讀權(quán)益因此獲得了法律保障。

b．近年來(lái)，生態(tài)保護(hù)意識(shí)漸入人心，所以當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與林地保護(hù)管理發(fā)生沖突時(shí)，一些地方在權(quán)衡之后往往會(huì)選擇前者。

c．2023年底，我國(guó)探月工程三期“再入返回飛行”試驗(yàn)獲得成功，確保嫦娥五號(hào)任務(wù)順利實(shí)施和探月工程持續(xù)推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

d．對(duì)血液和血液制品進(jìn)行嚴(yán)格的艾滋病病毒抗體檢測(cè)，確保用血安全，是防止艾滋病通過(guò)采血與供血途徑傳播的關(guān)鍵措施。

答案d

解析

試題分析：本題選d項(xiàng)。a項(xiàng)中，謂語(yǔ)動(dòng)詞“是”缺少主語(yǔ)，將“實(shí)施了”改為“實(shí)施的”還原主語(yǔ)即可。b項(xiàng)中“前者”指代不明。c項(xiàng)句式雜糅，“確?！焙汀盀椤於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)”兩種句式雜糅。

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

江蘇卷

2．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（3分）

a．英國(guó)政府計(jì)劃從今年9月開(kāi)始，推行4到5歲幼童將接受語(yǔ)文和算術(shù)能力的“基準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)”，此政策遭到了教師工會(huì)的強(qiáng)烈反對(duì)。

b．一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí)，才能成為人們自覺(jué)遵守和奉行的準(zhǔn)則。

c．批評(píng)或許有對(duì)有錯(cuò)，甚至偏激，但只要出于善意，沒(méi)有違犯法律法規(guī)，沒(méi)有損害公序良俗， 我們就應(yīng)該以包容的心態(tài)對(duì)待。

d．今年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，有近30個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場(chǎng)舉行的閱兵式。

答案c

解析

試題分析：病句題歷來(lái)是高考熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)中首先要熟悉高考?？嫉牧N病句類(lèi)型，辨析時(shí)可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

四川卷

4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

a．首屆“書(shū)香之家”頒獎(jiǎng)典禮，是設(shè)在杜甫草堂古色古香的仰止堂舉行的，當(dāng)場(chǎng)揭曉了書(shū)香家庭、書(shū)香校園、書(shū)香企業(yè)、書(shū)香社區(qū)等獲獎(jiǎng)名單。

b．專家強(qiáng)調(diào)，必須牢固樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力的理念，形成綠水青山也是金山銀山的生態(tài)意識(shí)，構(gòu)建與生態(tài)文明相適應(yīng)的發(fā)展模式。

c．市旅游局要求各風(fēng)景區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)景區(qū)廁所、停車(chē)場(chǎng)的建設(shè)和管理，整治和引導(dǎo)不文明旅游的各種頑疾和陋習(xí)，有效提升景區(qū)的服務(wù)水平。

d．《四川省農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)條例》是首次四川針對(duì)貧困人群制定的地方性法規(guī)，將精準(zhǔn)扶貧確定為重要原則，從最貧困村戶人手，讓老鄉(xiāng)過(guò)上好日子。

答案b

解析a句句式雜糅；c句不合邏輯；d句語(yǔ)序不當(dāng)，“四川”應(yīng)放在“首次”前。

試題分析：本題考查辨析語(yǔ)病的能力

天津卷

4．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是

a．“五大道歷史體驗(yàn)館”項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。

b．“全民閱讀”活動(dòng)是豐富市民文化生活，引導(dǎo)市民多讀書(shū)、讀好書(shū)，使讀書(shū)成為一種體現(xiàn)百姓精神追求的生活方式。

c．由于自貿(mào)區(qū)致力于營(yíng)造國(guó)際化、法治化、市場(chǎng)化的營(yíng)商環(huán)境，使更多金融、物流和it等專業(yè)人才有機(jī)會(huì)不出國(guó)門(mén)，就能拿到遠(yuǎn)超同行水平的“國(guó)際工資”。

d．一個(gè)民族的文明史實(shí)質(zhì)上就是這個(gè)民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，經(jīng)歷了深重災(zāi)難，也絕不放棄文化的傳承與融合，從而促進(jìn)自我發(fā)展的精神升華歷程。

答案d

解析

試題分析：a“歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物”并列不當(dāng)。b中途易轍，去掉“是”。d成分殘缺，去掉“由于”

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

安徽卷

16．下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）

a．于敏院士在我國(guó)首顆氫彈的成功研制上功勛上卓著，然而他淡泊名利，婉拒“氫彈之父”的稱號(hào)，其人品胸襟，令人高山仰止。

b．在東海艦隊(duì)組織的此次 實(shí)戰(zhàn)演練中，我軍的投水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱蔽布設(shè)的多枚新型水雷。

c．某些管理機(jī)缺乏“大數(shù)據(jù)思維”，以鄰為壑，不與相關(guān)機(jī)構(gòu)共享信息資源，公共數(shù)據(jù)中心的建設(shè)將有助于改變這各種狀況。

d．現(xiàn)代舞劇《十面埋伏》，以其色彩濃重的舞臺(tái)背景，風(fēng)格鮮明的京劇音樂(lè)以及剛?cè)嵯酀?jì)的舞者形體，一舉征服了現(xiàn)場(chǎng)好觀眾。

答案d

試題分析：a項(xiàng)高山仰止：比喻對(duì)高尚的品德的仰慕。b項(xiàng)傾巢而出：比喻敵人出動(dòng)全部兵力進(jìn)行侵?jǐn)_。c項(xiàng)以鄰為壑：比喻只圖自己一方的利益，把困難或禍害轉(zhuǎn)嫁給別人。d項(xiàng)剛?cè)嵯酀?jì)：剛強(qiáng)的和柔和的互相調(diào)劑。

安徽卷

17．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（4分）

a．具有自動(dòng)化生產(chǎn)，智能識(shí)別和系統(tǒng)操控等功能的工業(yè)機(jī)器人，正成為國(guó)內(nèi)不少裝備制造提高生產(chǎn)鬧效率，解決人力成本上漲的利器。

b．如何引導(dǎo)有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年熱愛(ài)并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)這些青少年對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)的興趣，是北京冬奧申委正在關(guān)注的問(wèn)題。

c．對(duì)南極地區(qū)海冰融化現(xiàn)象在南極上空大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，就必須擴(kuò)大科學(xué)考察區(qū)域，加強(qiáng)科研觀測(cè)精度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。

d．各級(jí)各類(lèi)學(xué)校應(yīng)高度重視校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，著力培養(yǎng)一批熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，業(yè)務(wù)精湛的教師，以便扎實(shí)有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作。

答案d

解析

試題分析：a項(xiàng)成分殘缺；b項(xiàng)偷換主語(yǔ)；c項(xiàng)缺少主語(yǔ)。

考點(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

浙江卷

4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

a．只有當(dāng)促進(jìn)藝術(shù)電影繁榮成為社會(huì)共識(shí)，從源頭的創(chuàng)作方到受眾方的各環(huán)節(jié)都得到強(qiáng)有力的支持，藝術(shù)電影才能真正實(shí)現(xiàn)飛躍。

b．據(jù)說(shuō)當(dāng)年徽州男人大多外出經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古村落老宅子大多為高墻深院、重門(mén)窄窗的建筑。

c．工作之余，大家閑談話題脫不開(kāi)子女教育、住房大小、職務(wù)升遷，也照樣脫不開(kāi)為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲。

d．我國(guó)重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé)，切實(shí)保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴(yán)食品安全法”。

答案a

解析

試題分析：本題考查語(yǔ)病辨析，要了解常見(jiàn)的語(yǔ)病類(lèi)型，并能對(duì)句子作語(yǔ)法分析。

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

湖北卷

4．下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

a．2023年3月1日正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》，是我國(guó)首部關(guān)于全民閱讀的地方政府規(guī)章，普通人的閱讀權(quán)益因此獲得了法律保障。

b．近年來(lái)，生態(tài)保護(hù)意識(shí)漸入人心，所以當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與林地保護(hù)管理發(fā)生沖突時(shí)，一些地方在權(quán)衡之后往往會(huì)選擇前者。

c．2023年底，我國(guó)探月工程三期“再入返回飛行”試驗(yàn)獲得成功，確保嫦娥五號(hào)任務(wù)順利實(shí)施和探月工程持續(xù)推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

d．對(duì)血液和血液制品進(jìn)行嚴(yán)格的艾滋病病毒抗體檢測(cè)，確保用血安全，是防止艾滋病通過(guò)采血與供血途徑傳播的關(guān)鍵措施。

答案d

解析

試題分析：本題選d項(xiàng)。a項(xiàng)中，謂語(yǔ)動(dòng)詞“是”缺少主語(yǔ)，將“實(shí)施了”改為“實(shí)施的”還原主語(yǔ)即可。b項(xiàng)中“前者”指代不明。c項(xiàng)句式雜糅，“確?！焙汀盀椤於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)”兩種句式雜糅。

考點(diǎn)定位辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

重慶卷

18．下面一段話有三個(gè)句子，其中一句有語(yǔ)病，請(qǐng)指出并針對(duì)語(yǔ)病進(jìn)行修改，修改后的句子要保持原意。（4分）

①在長(zhǎng)江三峽中，瞿塘峽最為雄奇險(xiǎn)峻，峽內(nèi)有不少令人驚嘆的名勝古跡。②在瞿塘峽北岸絕壁上，有一條沿江修建、全長(zhǎng)65千米的古棧道，連通奉節(jié)白帝城與巫山青蓮溪，全程異常艱險(xiǎn)，這就是的夔巫古棧道。③瞿塘峽南岸的白鹽山有一處巨大的臨江石壁，上面書(shū)寫(xiě)著自宋以來(lái)的篆、楷、隸、行等字體的數(shù)十塊摩崖石刻，氣勢(shì)恢宏，與瞿塘峽雄偉的氣勢(shì)相得益彰。

有語(yǔ)病的句子是__________________（只填序號(hào)）（2分）

針對(duì)語(yǔ)病的修改__________________（2分）

答案③“上面書(shū)寫(xiě)著自宋以來(lái)的篆、楷、隸、行等字體的數(shù)十塊摩崖石刻”應(yīng)改為“上面有刻著自宋以來(lái)的篆、楷、隸、行等字體的數(shù)十塊摩崖石刻”

解析

試題分析：一是成分殘缺，缺少謂動(dòng)詞；一是搭配不當(dāng)。

考點(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用e。

【第4篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：文言文翻譯

考點(diǎn)解析：

命題人常選擇那些帶有重要的語(yǔ)法現(xiàn)象的文言語(yǔ)句來(lái)讓考生翻譯，同時(shí)也將其列為高考閱卷的采分點(diǎn)。

語(yǔ)法現(xiàn)象：

1.積累性的

實(shí)詞：重要實(shí)詞、通假字、偏義復(fù)詞

一詞多義、古今異義詞

虛詞：重要虛詞、固定結(jié)構(gòu)

2.規(guī)律性的：

詞類(lèi)活用、各類(lèi)句式

文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)

翻譯文言文的標(biāo)準(zhǔn)是： 信、達(dá)、雅

“信”要求忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯，不可以隨意增減內(nèi)容。

例：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

六國(guó)滅亡，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術(shù)不好，弊病

在于賄賂秦國(guó)。

“雅”要求用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。

憑著勇氣在諸侯中間聞名

憑勇氣聞名在諸侯國(guó)

例：以勇氣聞?dòng)谥T侯。

“達(dá)”要求譯文表意明確、語(yǔ)言通暢、語(yǔ)氣一致。

翻譯的程序

１、先讀懂原文的大意，在此基礎(chǔ)上結(jié)合上下文翻譯句子。

２、分析原文句式的特點(diǎn)。

３、進(jìn)行初步的字字落實(shí)的翻譯，特別注意一些容易理解錯(cuò)的字和關(guān)鍵的字的翻譯。

４、對(duì)文句中一些特殊情況(如各種修辭、文化常識(shí)、專有名詞、習(xí)慣用語(yǔ))的處理。

５、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將文言句子準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

6、查對(duì)字詞的落實(shí)，謄寫(xiě)到答案卷上。

文言文翻譯的原則：直譯為主，意譯為輔。

直譯為主：對(duì)原文逐字逐句對(duì)應(yīng)翻譯，字字落實(shí)。

例： 鄭人使我 掌其北門(mén)之管。

鄭國(guó)人讓我掌管他們的北門(mén)的鑰匙

2、至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉

等到太子丹用荊軻刺秦王作為對(duì)付秦國(guó)的計(jì)謀，才招致禍患 。

意譯為輔：在尊重原文的基礎(chǔ)上，靈活地增減 內(nèi)容，改變句式，使文意連貫。

例1：視事三年，上書(shū)乞骸骨。

張衡到職工作了三年，向朝廷上表章請(qǐng)求告老還鄉(xiāng)。

例2：乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守樊籬，卻匈奴七百余里。

于是（又）派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城，守衛(wèi)邊境，

擊退匈奴七百多里。

例3：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。

（秦孝公）有并吞天下的野心。

1、留(保留原文某些不必翻譯的詞語(yǔ)）

古今同義的詞語(yǔ)，專有名詞如：帝號(hào)、年號(hào)、人名、物名 、地名、國(guó)名、朝代名、稱謂、器具、度量衡單位、典章制度可照錄不翻譯。如果名稱不全的要補(bǔ)全。

例：1：陽(yáng)嘉元年，復(fù)造地動(dòng)儀。

2、鄒忌修八尺有余。

3、德佑二年二月二十九日，予除

右丞相兼樞密使。

文言文翻譯的方法

2、換 翻譯時(shí)把古代詞匯換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

基本模式是把單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。

例：1、宮中尚促織之戲，歲征民間。

2、率妻子邑人來(lái)此絕境。

3、顧吾念之，以先國(guó)家之急而后私仇也。

3、刪。刪除沒(méi)有實(shí)在意義的語(yǔ)氣詞、陪襯語(yǔ)素、結(jié)構(gòu)助詞、只起語(yǔ)法作用的連詞。

例：晝夜勤作息。

例：宮中之事，事無(wú)大小。

例：再拜獻(xiàn)大將軍足下。

例：戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。

例：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

補(bǔ)出原文中被省略而現(xiàn)代漢語(yǔ)又不能省略的部分。如果不補(bǔ)，譯文就不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范，不能準(zhǔn)確表達(dá)原文意思。

例：一鼓作氣，再而衰，三而竭。

（第）一（次）擊鼓，（士兵們）鼓足了勇氣，

（第）二（次）擊鼓，（士兵們的勇氣）就衰減了，

（等到）（第）三（次）擊鼓，（士兵們的勇氣）

就竭盡了。4、補(bǔ)5、調(diào) 調(diào)整語(yǔ)序。文言文中一些特殊句式:如賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝等。要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范調(diào)整語(yǔ)序，使譯文準(zhǔn)確暢達(dá)。

2、計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。

主意未能定下來(lái)，想找一個(gè)可以出使回復(fù)秦國(guó)的人，未能找到。

1、“古之人不余欺也！”

古之人不欺余也！

另外有些不調(diào)整就難以理解的句子例：互文、

合說(shuō)分譯。

例：1、不以物喜，不以己悲。

不因?yàn)橥馕铮ǖ暮脡模约海ǖ牡檬В?/p>

而（感到）喜悅或悲傷。

2、自非亭午時(shí)分，不見(jiàn)曦月。

如果不是正午，就看不到太陽(yáng)，

如果不是半夜，就看不到月亮。注 意文言文中常見(jiàn)固定句式的翻譯

例2：“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。

例1：吾孰與徐公美？

例3：今君王既棲于會(huì)稽之上，然后乃求謀臣，

無(wú)乃后乎？

我與徐公相比，誰(shuí)更美？

聽(tīng)說(shuō)的道理很多，就認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)比得上

自己，說(shuō)的就是我啊。

現(xiàn)在君王您已經(jīng)退守到會(huì)稽山上了，然后

才尋求出謀劃策的大臣，恐怕太晚了吧？練習(xí)1、吾妻之美我者，私我也。

2、相如聞，不肯與會(huì)。

3、句讀之不知，惑之不解。

4、還矢先王，而告以成功。

5、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng)。

吾妻之美我者，私我也。

相如聞（這件事），不肯與（之）會(huì)。

不知句讀，不解惑。

還矢（于）先王，而以成功告（之）。

村中好事之少年馴養(yǎng)一蟲(chóng)。

6、既罷，歸國(guó)。以相如功大，拜為上卿。

7、或重于太山，或輕于鴻毛。

8、沛公安在？

9、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

（澠池之會(huì)）既罷，（趙王等）歸國(guó)。以相如

功大，（趙王）拜（藺相如）為上卿。

或于太山重，或于鴻毛輕。

沛公在安？

所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

全國(guó)高考題

太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。’其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實(shí)心誠(chéng)信于士大夫也？諺曰：桃李不言，下自成蹊?！搜噪m小，可以諭大也?！?/p>

1、大概說(shuō)的是李將軍吧？

2、到（他）死的時(shí)候，，天下熟知和不熟知（他）（的人），都為（他）竭盡哀悼。

翻譯劃線句子

孫臏嘗與龐涓俱學(xué)兵法。龐涓既事魏，得為惠王將軍。而自以為能不及孫臏，乃陰使召臏。臏至，龐涓恐其賢于己。疾之，則以法刑斷其兩足而黥之，欲隱勿見(jiàn)。齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見(jiàn)，說(shuō)齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。

（龐涓）很妒忌他，（就捏造罪名）根據(jù)法律用刑

挖去了他兩足的膝蓋骨并在他臉上刺字，想使孫臏

不能在人前露面。

齊國(guó)使者認(rèn)為（孫臏的）才能奇異，就偷偷載著（孫臏）回到齊國(guó)，齊國(guó)將軍田忌認(rèn)為（孫臏很有才能），象對(duì)待客人一樣對(duì)待他。

翻譯劃線的句子

五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也？······客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我。吾自有目，烏用鏡為？”久之，視世所稱美人，鮮當(dāng)意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫己若。左右匿笑，客終不悟，悲夫！

它的明察（表現(xiàn)）在哪里呢？

這（鏡子）使我好痛苦難受。

還安然自得地認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)比得上自己漂亮。

高考語(yǔ)文常見(jiàn)文言文翻譯典型錯(cuò)誤

誤區(qū)一：混淆古今異義

例1時(shí)既與梁通好，行李往來(lái)，公私贈(zèng)遺，一無(wú)所受。

誤譯：當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國(guó)互通友好，背著行囊送禮的，官方贈(zèng)送的、私人遺留的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

正譯：當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國(guó)互通友好，使者往來(lái)，官方和私人贈(zèng)送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。

分析與對(duì)策：句中的“行李”，古義為“使者”;今義是“出行時(shí)帶的箱子、包裹”等?！斑z”的古義為“贈(zèng)予贈(zèng)送的東西”，今義為“遺失、遺漏、遺留”等。

考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、積累古今異義詞。一是借助教材注釋識(shí)記古義，如《燭之武退秦師》中“行李之往來(lái)，供其乏困”;二是借助成語(yǔ)識(shí)記古義，如成語(yǔ)“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個(gè)古義;三是借助復(fù)習(xí)資料上的《古今異義詞簡(jiǎn)表》識(shí)記古義。

2、翻譯一個(gè)詞首先想到的應(yīng)該是這個(gè)詞的古義，除此之外還要檢驗(yàn)這個(gè)古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。

誤區(qū)二：詞類(lèi)活用分析錯(cuò)誤

例2母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚(yú)。

誤譯：后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚(yú)兒。

正譯：后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚(yú)。

分析與對(duì)策：句中的第一個(gè)“衣”，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為“穿”;“袖”，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)譯為“袖子里藏著”。一般情況下，“名詞+名詞”的結(jié)構(gòu)，第一個(gè)名詞往往活用為動(dòng)詞。

要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、借助復(fù)習(xí)資料熟悉名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用類(lèi)別，并能通過(guò)對(duì)活用特征的識(shí)記、比較，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行正確翻譯。如，形容詞意動(dòng)用法，表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，可譯為“認(rèn)為……”“以……為……”;形容詞的使動(dòng)用法，表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

2、翻譯語(yǔ)句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗(yàn)自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗(yàn)，使自己的翻譯符合語(yǔ)境，合情合理。

誤區(qū)三：誤譯文言虛詞

例3西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?(蘇軾《赤壁賦》)

誤譯：這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎?

正譯：向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困(打敗)的地方嗎?

分析與對(duì)策：“困于周郎”中的“于”字，表示被動(dòng)關(guān)系，譯為“被”，考生的忽視造成被動(dòng)者“曹操”成了主動(dòng)者。同學(xué)們要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規(guī)定的十八個(gè)常用虛詞的多種用法，根據(jù)句意，準(zhǔn)確翻譯。

誤區(qū)四：漏譯省略成分

例4但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。

誤譯：只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著紙來(lái)告訴王生。

正譯：(狐貍)只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，(弄得)滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著紙來(lái)告訴王生。

分析與對(duì)策：句中漏譯了省略主語(yǔ)“狐貍”。原文中雖然省略了主語(yǔ)，但為使文意通順、明了，翻譯時(shí)要將省略的成分補(bǔ)上。這也是考試中的一點(diǎn)要求。另外，有些通過(guò)直譯無(wú)法使文意貫通的地方，如“滿紙都是”，也應(yīng)適當(dāng)“增詞”，即加上使文句連貫的詞語(yǔ)。

考生漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個(gè)很重要的原因就是，沒(méi)有通讀整個(gè)句子或與譯句有關(guān)聯(lián)的前后句，沒(méi)有形成整體語(yǔ)境意識(shí)，只是“就詞譯詞”，不能很好地把原文的意思傳達(dá)出來(lái)。這種毛病輕則影響到考生對(duì)個(gè)別詞的判斷和翻譯，重則影響到考生對(duì)整個(gè)句子的理解。

要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、考生應(yīng)注意樹(shù)立較強(qiáng)的語(yǔ)境意識(shí)，閱讀時(shí)真正做到“詞不離句，句不離篇”。在翻譯一個(gè)句子時(shí)，不能偷懶，只滿足于讀單一的那個(gè)要求翻譯的句子，還應(yīng)適當(dāng)“瞻前顧后”地照顧語(yǔ)境。

2、翻譯出一個(gè)句子之后，不要急著做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒(méi)有缺漏的成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)等。

誤區(qū)五：語(yǔ)言不合規(guī)范

例5其軍帥怒賁不先白己而專獻(xiàn)金，下賁獄。世祖聞之，大怒，執(zhí)帥將殺之，以勛舊而止。

誤譯：賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻(xiàn)金感到憤怒，就把賀賁關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。世祖聞之，眼冒金星，執(zhí)住了主帥將要?dú)⑺?，因?yàn)?他)是有功的老臣而作罷。

正譯：賀賁的主帥對(duì)他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻(xiàn)金感到憤怒，把賀賁關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。世祖聽(tīng)說(shuō)這事，非常憤怒，逮捕了主帥將要?dú)⑺驗(yàn)?他)是有功的老臣而作罷。

分析與對(duì)策：這段譯文的不規(guī)范表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①文白夾雜，“聞”“執(zhí)”等文言詞語(yǔ)沒(méi)有譯出。根據(jù)語(yǔ)境，“聞”可譯為“聽(tīng)說(shuō)”;“執(zhí)”可譯為“逮捕”。②風(fēng)格不一致，整體上看是嚴(yán)肅的書(shū)面語(yǔ)，而“眼冒金星”顯然是口語(yǔ)化的。

要解決這個(gè)問(wèn)題，考生應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.嚴(yán)格遵守“對(duì)譯”的方法，將單音節(jié)詞語(yǔ)雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根本上避免了文白夾雜?！皩?duì)譯”過(guò)程中，不采用方言、俚語(yǔ)、口語(yǔ)化的詞語(yǔ)。

2.檢查有無(wú)夾雜在譯文中的文言實(shí)詞、虛詞，以及方言、俚語(yǔ)、口語(yǔ)詞等。

【第5篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧

一、鑒賞詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法

古代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，有些和抒情手法相融合，如用典、襯托、對(duì)比、托物言志、借景抒情等。另外抑揚(yáng)結(jié)合、象征也是常用的表現(xiàn)手法。

1．抑揚(yáng)結(jié)合：“抑”就是貶抑，對(duì)事物進(jìn)行否定、貶低；“揚(yáng)”就是褒揚(yáng)，對(duì)事物進(jìn)行肯定、贊賞。抑揚(yáng)運(yùn)用時(shí)，只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，另一個(gè)方面起襯托作用。有兩種表現(xiàn)形式：一是欲揚(yáng)先抑，一種是欲抑先揚(yáng)。

2．象征：借助于某一具體事物的外在特征，寄寓作者某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手 法。象征的本體意義和象征意義之間本沒(méi)有必然的聯(lián)系，但通過(guò)作者對(duì)本體事物特征的突出描繪，會(huì)使藝術(shù)欣賞者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的含意。例如：喜鵲象征吉祥、烏鴉象征蕭索、鴛鴦象征愛(ài)情等。

3．托物言志：詩(shī)人借自然界中某物自身具有的特征，來(lái)表達(dá)某種志向或情感，詩(shī)中的物帶有了人格化的色彩。

4．渲染：對(duì)環(huán)境、景物進(jìn)行多方面的描繪形容，以突出形象，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

5．烘托：“烘云托月”，借助描繪別的事物突出主要對(duì)象。烘托又叫襯托，分為正襯和反襯兩種，表達(dá)不同的情感。

6．用典抒情：剪接典型故事，借助典故來(lái)抒發(fā)情感，來(lái)諷喻時(shí)政。

7．借古喻今：借助歷的人物或事件來(lái)隱喻、規(guī)勸當(dāng)朝?！敖韫拧笔鞘侄?，“喻今”是目的。

8．比興：“比”，就是打比方；“興”，就是聯(lián)想，融景生情，因物起興。

方法技巧

1．解題思路

(1)要了解主要表現(xiàn)手法的概念及表達(dá)效果，課后要認(rèn)真閱讀[相關(guān)資料鏈接]的內(nèi)容。

(2)貼近詩(shī)句分析表現(xiàn)手法的形成過(guò)程及表達(dá)效果。如上面的幾個(gè)例題都需要按照此點(diǎn)作答。

(3)聯(lián)系背景材料作答。表現(xiàn)手法往往與作者情感聯(lián)系在一起，因此，對(duì)于有些詩(shī)歌要通過(guò)背景材料才能讀懂詩(shī)的主旨。

(4)欣賞詩(shī)歌不能離開(kāi)詩(shī)歌整體。因此不要忘了最后要在關(guān)鍵處點(diǎn)明作者的情感態(tài)度。

2．答題步驟

(1)明確運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。

(2)詩(shī)(詞、曲)中是怎樣運(yùn)用這種手法的？(托物言志要闡明“物……志”所指的內(nèi)容，象征要指明象征意義)

(3)闡明這種表現(xiàn)手法的效果。

二、鑒賞詩(shī)歌運(yùn)用的表達(dá)方式

鑒賞詩(shī)歌的“表達(dá)方式”，就是針對(duì)“記敘”“描寫(xiě)”“議論”“抒情”進(jìn)行鑒賞。要特別關(guān)注描寫(xiě)這種表達(dá)方式，它包括“白描”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“正面描寫(xiě)”“側(cè)面描寫(xiě)”等。

記敘，是敘述人物經(jīng)歷、事件發(fā)展和情景的轉(zhuǎn)換；描寫(xiě)，是生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)某一對(duì)象的狀貌和情態(tài)；議論，是對(duì)景物、事件以及相關(guān)的人物命運(yùn)的態(tài)度和評(píng)價(jià)；抒情，是抒發(fā)和表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憎、好惡、喜怒、哀樂(lè)等主觀感情。

其中抒情與描寫(xiě)是考查的重點(diǎn)。

1．描寫(xiě)手法

詩(shī)歌中主要考查側(cè)面描寫(xiě)中的動(dòng)靜結(jié)合、渲染、烘托、白描、虛實(shí)相生等。

(1)動(dòng)靜結(jié)合：對(duì)景物進(jìn)行動(dòng)景和靜景的描寫(xiě)，有以靜襯動(dòng)、以動(dòng)寫(xiě)靜等手法。

(2)白描：繪畫(huà)中的一種創(chuàng)作手法。用最簡(jiǎn)潔的筆墨，不加烘托和細(xì)致的修飾，直接描畫(huà)鮮明生動(dòng)的形象。

(3)虛實(shí)相生：實(shí)寫(xiě)就是正面描寫(xiě)，寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)景物；虛寫(xiě)就是側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)想象中的景象，寫(xiě)所感。

2．抒情方式

常見(jiàn)的抒情方式有直接抒情和間接抒情。間接抒情包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古諷今等。

(1)直接抒情：直接表達(dá)對(duì)人物或事物的愛(ài)憎情感。

(2)借景抒情：通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)寄寓、抒發(fā)作者的思想感情。正常情況下“景”和“情”產(chǎn)生的美感是一致的，美景抒樂(lè)情，惡景抒哀情，但詩(shī)歌鑒賞中還經(jīng)常運(yùn)用“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”的手法，其目的是讓“哀情”更悲。

(3)情景交融：把作者的感情融入景物描寫(xiě)之中，景中有情，情中帶景，情景融為一體。

(4)托物言志：借助自然界中的某一物象所具有的特征，來(lái)表現(xiàn)作者的某種志向或情感，詩(shī)中的物象帶有人物化的色彩。

方法技巧

1．解題思路

(1)重點(diǎn)掌握記敘、描寫(xiě)、抒情三種表達(dá)方式的方法與技巧。從總體上對(duì)表達(dá)方式有所了解。

(2)在讀懂原詩(shī)的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干要求，利用上述知識(shí)，分析都是運(yùn)用了什么表達(dá)方式，具有什么樣的表達(dá)效果．

(3)要聯(lián)系整首詩(shī)的感情作答。如[例3]是分析型題目，在最后要有一句表達(dá)作者情感的點(diǎn)睛句。

2．答題步驟

解答鑒賞表達(dá)手法類(lèi)題目可采用下面的步驟：

步驟一：指出詩(shī)歌記敘、描寫(xiě)、議論、抒情手法的基本特點(diǎn)；

步驟二：結(jié)合詩(shī)句闡釋表達(dá)方試是如何運(yùn)用的；

步驟三：簡(jiǎn)析表達(dá)方式對(duì)塑造人物形象、表情達(dá)意的作用。

評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容

評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容是詩(shī)歌鑒賞中最重要的環(huán)節(jié)之一。詩(shī)歌的思想內(nèi)容是詩(shī)歌通過(guò)藝術(shù)意境傳達(dá)給讀者的感情狀態(tài)，分析、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容，必須借助對(duì)詩(shī)歌形象的分析，聯(lián)系寫(xiě)作背景等因素全面綜合來(lái)考慮。所謂“評(píng)價(jià)”大多是對(duì)寫(xiě)了什么、內(nèi)容是積極的還是消極的作出判斷。

從近幾年高考試題來(lái)看，真正要求作出評(píng)價(jià)的不多，即使是涉及這一層面，也多是開(kāi)放性的題目，考生可任選一個(gè)角度作答，言之成理即可。倒是分析概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容的設(shè)題比較多。

“評(píng)價(jià)詩(shī)歌的內(nèi)容主旨”常用的設(shè)問(wèn)方式有：

1．這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

2．這首詩(shī)的主旨是什么？

3．這首詩(shī)可分為幾個(gè)層次？分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

例1、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

渡 江

(明)張弼

揚(yáng)子江頭幾問(wèn)津，風(fēng)波如舊客愁新。

西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不勝鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)，敝裘猶帶帝京塵。

交游落落俱星散，吟對(duì)沙鷗一愴神。

“客愁”在詩(shī)中表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以概括。(4分)

答：____________________________________________________

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方法技巧

1．解題思路

(1)要學(xué)會(huì)知人論世

分析作品思想內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合作家的生活經(jīng)歷、主要思想傾向以及創(chuàng)作的主要風(fēng)格。如鑒賞李煜的詞，就要了解李煜的創(chuàng)作以南唐降宋為界分為前后兩個(gè)階段，降宋 前，南唐政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)較好，李煜過(guò)著紙醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描寫(xiě)帝王的享樂(lè)生活，表現(xiàn)高雅文化與富足生活給他帶來(lái)的短暫的快樂(lè)；降 宋后，李煜過(guò)著“此中朝夕，只以眼淚洗面”的屈辱生活，作品則以抒寫(xiě)故國(guó)之思、亡國(guó)之痛為主，感情真摯沉痛，凄愴動(dòng)人，一洗前期作品的香艷柔媚，進(jìn)入了另 一番開(kāi)闊的境界。

例如：王安石的《孤桐》，詩(shī)歌的主題是什么？

孤 桐

天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。

凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽(yáng)驕葉更陰。

明時(shí)思解慍，愿斫五弦琴。

分析：要理解詩(shī)歌的主題，就必須結(jié)合王安石的生平經(jīng)歷。了解了王安石積極變法的經(jīng)歷，了解了他的思想性格，了解了他生活的時(shí)代背景，就不難把握此詩(shī)的主題 了。王安石在這首詩(shī)中借“孤桐”以言志，“孤桐”即為他的人格寫(xiě)照：盡管在變法中，他受到種種打擊，但他志存高遠(yuǎn)，正直不屈；經(jīng)歷的磨難越多，斗志越堅(jiān)； 為了天下蒼生，不惜粉身碎骨。

(2)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)

詩(shī)歌是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌都會(huì)在同時(shí)期的文學(xué)作品上打上印記。比如，宋末元初和明末清初這兩個(gè)歷史階段，一方面舊王朝積貧積弱、國(guó)力衰微；另 一方面異族入侵，民族矛盾激化，這些時(shí)期的作品主題多表現(xiàn)生靈涂炭、民不聊生的凄苦；或抒寫(xiě)自己懷才不遇、憂國(guó)憂民的情懷；或抒發(fā)驅(qū)逐異族、建功立業(yè)的雄 心。因此我們讀這兩個(gè)歷史階段的詩(shī)歌，總感覺(jué)少了唐詩(shī)的雄偉氣魄和高昂格調(diào)，取而代之的是與這個(gè)時(shí)代相適應(yīng)的家國(guó)之愁和悲涼之氣。

(3)要利用暗示信息

理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容要充分利用詩(shī)詞本身的暗示信息，這些暗示信息可以是詩(shī)歌的標(biāo)題，可以是詩(shī)前的小序，也可以是詩(shī)后的注釋。這些內(nèi)容，有的給我們提供了 創(chuàng)作的時(shí)代背景，有的介紹了作者的經(jīng)歷，有的交代了作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，有的則直接指向作者的情感基調(diào)。這些對(duì)理解作品的思想內(nèi)容都是至關(guān)重要的， 因而解讀詩(shī)詞時(shí)必須要 細(xì)心閱讀，充分利用。

2．答題步驟

步驟一：確定詩(shī)歌題材，如懷古詠史詩(shī)、詠物抒懷詩(shī)、邊塞征戍詩(shī)、山水田園詩(shī)等；

步驟二：具體分析所涉及的詩(shī)句分別寫(xiě)了什么，概述內(nèi)容，作答形式是“××句(聯(lián))寫(xiě)了××”；

步驟三：揭示詩(shī)歌主旨或詩(shī)人的思想感情。(這三個(gè)步驟不是固定的，答到哪一層，要根據(jù)題干要求靈活處理)

3．答題模板

這是一首什么樣的詩(shī)＋詩(shī)歌各句分別寫(xiě)了什么＋通過(guò)什么手法＋描寫(xiě)了什么＋評(píng)價(jià)。

二、分析詩(shī)歌表達(dá)的思想感情

分析思想感情，就是理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會(huì)意義，評(píng)判其深層內(nèi)涵；對(duì)古代詩(shī)歌中流露出來(lái)的復(fù)雜情感，能站在一定的高度進(jìn)行客觀具體的分析評(píng)價(jià)。

常見(jiàn)的命題方式

1．這首詩(shī)體現(xiàn)了什么樣的思想情感？

2．該句(聯(lián))蘊(yùn)含了詩(shī)人什么樣的思想情感？

3．簡(jiǎn)析下片中作者抒發(fā)的思想感情。

4．這首詩(shī)(詞)反映了作者的思想感情有何變化？

5．試比較詩(shī)歌中(或兩首詩(shī))的不同情感。

例2、閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

望江南

(宋)李綱

江上雪，獨(dú)立釣魚(yú)翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花注空。圖畫(huà)若為工。

云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。

(選自《御選歷代詩(shī)余》卷二十五)

注 玉花：喻雪花。

下闋表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句簡(jiǎn)要談?wù)劇?3分)

答：_________________________________________________

方法技巧

1．解題思路

解答分析思想情感類(lèi)題目，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(1)抓住詩(shī)題。古詩(shī)的詩(shī)題常常是詩(shī)眼或中心事件。許多古詩(shī)的詩(shī)題本身就透露了感情基調(diào)，如李白的《送友人》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一個(gè)“送”字說(shuō)明了此詩(shī)表現(xiàn)的是惜別之情。

(2)抓住關(guān)鍵詞。有些古詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明詩(shī)的感情，抓住了關(guān)鍵詞，也就能夠快速地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。如李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”一句，由“故園情”便可知此詩(shī)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。

(3)抓住題材類(lèi)型。人們常常把古典詩(shī)歌按題材分成若干類(lèi)，因此，若能判定一首詩(shī)(詞)所屬的類(lèi)型，就可快速把握該詩(shī)(詞)的感情基調(diào)。如思鄉(xiāng)詩(shī)，毫無(wú)疑問(wèn)要抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、親人之情；送別詩(shī)，多寫(xiě)離情別緒和深厚友情。

(4)抓住景物形象特點(diǎn)。景物形象可分為“樂(lè)景”(優(yōu)美閑適、色彩明麗、壯觀奇?zhèn)?、氣?shì)雄渾)和“哀景”(冷清凄涼、色彩暗淡、低沉蕭瑟)兩類(lèi)?！皹?lè)景”表示“樂(lè)情”，“哀景”表示“哀情”。不過(guò)特別要留意的是古詩(shī)常用“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”的 寫(xiě)法。如杜甫《旅夜書(shū)懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”，用境界雄渾闊大的遠(yuǎn)景(樂(lè)景)反襯詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的哀情。

(5)抓住典型意象。意象是融入了詩(shī)人的主觀情感的客觀物象，是詩(shī)人內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。所以注意分析詩(shī)中意象來(lái)揣摩詩(shī)人的情感。

(6)抓住注釋。注釋有時(shí)很短，卻是命題者給考生的暗示，下面就注釋分類(lèi)及其所暗示內(nèi)容做一表格：

注釋分類(lèi) 所暗示的內(nèi)容

介紹寫(xiě)作背景 暗示詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及本詩(shī)的的思想內(nèi)容

介紹相關(guān)詩(shī)句 暗示本詩(shī)的用典或意境

介紹作者 暗示本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格，從中揣摩出本詩(shī)的感情基調(diào)

介紹別人評(píng)價(jià) 暗示本詩(shī)的藝術(shù)特色或本詩(shī)的思想內(nèi)容

2.答題步驟

鑒賞詩(shī)歌的思想情感可采取以下步驟：

步驟一：根據(jù)詩(shī)句描述的內(nèi)容，分析所涉及的詩(shī)句具體寫(xiě)了什么。

步驟二：揭示情感。采用的作答形式是“描寫(xiě)了……抒發(fā)了……”。

三、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度

所謂觀點(diǎn)“態(tài)度”，是指對(duì)事物、人物的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)歷史事物、歷史人物的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)人生感悟的傾吐，等等。所謂“評(píng)價(jià)”，是指在 把握文中觀點(diǎn)和作者態(tài)度的基礎(chǔ)上，對(duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度作出自己的評(píng)價(jià)：文章的觀點(diǎn)是否正確，認(rèn)識(shí)是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對(duì)讀者有什么有益 的啟示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。另外，還需要對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行分析比較，作出正確的判斷。

常見(jiàn)的命題方式

(1)……你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(2)詩(shī)人對(duì)××事件的評(píng)價(jià)客觀嗎？你是如何理解的？

(3)這首詩(shī)體現(xiàn)了××樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以分析。

例3、閱讀下面這首律詩(shī)，按要求作答。

野 菊

(宋)楊萬(wàn)里

未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽(yáng)。

政②緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。

花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。

注 ①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。

尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩(shī)？表達(dá)了作者怎樣的志趣？(3分)

答：_______________________________________________

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方法技巧

1．解題思路

(1)一首詩(shī)或詞的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度是建立在語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧等外在形式上的，因此，把握詩(shī)、詞的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度也要注意從一首詩(shī)或詞曲的整體去考慮，不能忽略對(duì)語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧等詩(shī)歌的外在形式的賞析去架空分析。

(2)對(duì)詩(shī)歌作品的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度的概括要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、不夸大、不縮小、不絕對(duì)化。

(3)作者在詩(shī)詞中的觀點(diǎn)，需要我們?cè)阼b賞時(shí)概括，因此，概括時(shí)要注意完整性、全面性，詩(shī)詞中作者的觀點(diǎn)態(tài)度所包含的幾方面都要概括到，要防止以偏賅全的錯(cuò)誤。

2．答題步驟

步驟一：概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，并結(jié)合相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行分析。

步驟二：用歷史的眼光、辯證的方法對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度給予中肯的評(píng)價(jià)。

【第6篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：擴(kuò)展語(yǔ)句

考點(diǎn)內(nèi)涵闡釋

'擴(kuò)展語(yǔ)句'考查的是擴(kuò)展、豐富語(yǔ)言信息的能力，能力層級(jí)為d級(jí)。試題一般置于第六大題，以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。此考點(diǎn)是根據(jù)高考改革'語(yǔ)文突出語(yǔ)言操作的實(shí)用性'的原則提出的要求，著重考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

擴(kuò)展語(yǔ)句是為了表達(dá)更嚴(yán)密、更充分、更豐富、更形象而把簡(jiǎn)單的語(yǔ)巨變復(fù)雜，把內(nèi)容單薄的語(yǔ)句變得充實(shí)的手段。這種擴(kuò)展并非隨意擴(kuò)展，而是根據(jù)一定的表達(dá)需要，圍繞某一特定效果而作的擴(kuò)展，擴(kuò)展語(yǔ)句的重點(diǎn)是要抓住擴(kuò)展點(diǎn)，圍繞擴(kuò)展點(diǎn)合理合體的擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。此考點(diǎn)要求考生在扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用理解能力、聯(lián)想與創(chuàng)新思維能力。

題型分析

一、 續(xù)寫(xiě)句子，充實(shí)句意。這種考查形式，一般開(kāi)頭提供一句話，然后要求順著這個(gè)意思向下擴(kuò)展。2023年高考，有兩套卷考到擴(kuò)展語(yǔ)段這一考點(diǎn)。

例如：①以'走進(jìn)考場(chǎng)'為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。要求：表意相對(duì)完整，語(yǔ)言連貫得體，至少使用兩種修辭手法，其中一種必須是排比，不少于50個(gè)字。（2023年高考江西卷第21題）

②有人說(shuō)，'有時(shí)候，擁有善良比擁有真理更重要。'請(qǐng)根據(jù)這句話的意思，續(xù)寫(xiě)一段文字。要求：續(xù)寫(xiě)的話與引文銜接自然，語(yǔ)言通順。字?jǐn)?shù)在70至90字之間。（2023年高考重慶卷第20題）

考點(diǎn)解析：江西卷所給的句子有固定的開(kāi)頭'走進(jìn)考場(chǎng)'，擴(kuò)展的語(yǔ)句內(nèi)容寫(xiě)的應(yīng)該都與進(jìn)考場(chǎng)之后，只是它還有另外的要求，必須要用到兩種修辭手法，其中一種必須是排比，字?jǐn)?shù)上有明確的規(guī)定。相對(duì)而言，重慶卷沒(méi)有直接在修辭方面提出要求，但是要求'銜接自然，語(yǔ)句通順'，在字?jǐn)?shù)上也有明確的規(guī)定。

二、 根據(jù)主題詞，擴(kuò)展中心內(nèi)容。

在考題中給一個(gè)主題詞，然后根據(jù)其主題擬寫(xiě)一句話或者一段話。主題詞，一般運(yùn)動(dòng)會(huì)、大型社會(huì)活動(dòng)、綜藝節(jié)目都有主題詞，是一貼近社會(huì)生活的考點(diǎn)。例如：請(qǐng)以'愛(ài)護(hù)動(dòng)物'為主題，運(yùn)用比擬的修辭手法，寫(xiě)一句公益廣告。（20字以內(nèi)）（2023年高考遼寧卷第24題）

考點(diǎn)解析：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，是題干提出的主題，考生在回答此問(wèn)題時(shí)，要圍繞主題進(jìn)行描述，不能脫離實(shí)際而言他。并且要注意其他要求，'運(yùn)用比擬的修辭手法''20字以內(nèi)'，充分讀懂題意，也就能夠很好的完成此題。再者需要注意的是，作為廣告語(yǔ)要求朗朗上口，且用對(duì)偶句，讀來(lái)更加韻味深長(zhǎng)。

三、 根據(jù)情景，擴(kuò)展成一段話。

這種形式一般是提供幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)，作為一種情境，要求根據(jù)這種情境寫(xiě)一段話。例如：請(qǐng)用'銀河'、'樹(shù)影'、'蛙聲'等詞語(yǔ)，寫(xiě)一段情景交融的文字。要求想象合理，語(yǔ)言連貫，不少于40個(gè)字。（2023年高考江蘇卷第18題）

考點(diǎn)解析：本題提供了表示空間方位的詞語(yǔ)'銀河''樹(shù)影'，還有表示環(huán)境的動(dòng)靜的詞語(yǔ)'蛙聲'，所以此題的情境應(yīng)該是在'銀河'的輝映下，'樹(shù)影'婆娑，'蛙聲'一片，類(lèi)似'稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片'的優(yōu)美意境。并且想象要合理，語(yǔ)言運(yùn)用連貫，解答時(shí)可以先聯(lián)想自己讀過(guò)有關(guān)'銀河'、'樹(shù)影'、'蛙聲'的情景描寫(xiě)，再把這些詞合理的組合起來(lái)。

四、 把握中心，承上啟下。

把握中心，是指題干中提供一句內(nèi)容簡(jiǎn)介的話作為語(yǔ)段的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行對(duì)內(nèi)容加以闡釋、發(fā)揮和引申，使之明確、充分，形成一個(gè)意思明確、內(nèi)容完整的語(yǔ)句或語(yǔ)段。例如：給'寫(xiě)得好'加上一定的上下文，使它分別符合下面的表達(dá)要求。（可以只有上文或下文，字?jǐn)?shù)不限）（2023年高考江西卷第22題）

例：表達(dá)的是贊揚(yáng)：文章有氣勢(shì)，有文采，寫(xiě)得好！

①、表達(dá)的是'嘲諷'： 。

②、表達(dá)的是'威脅'： 。

考點(diǎn)解析：因?yàn)?好'字的多義性，在不同的語(yǔ)境中表達(dá)出不同的意思來(lái)。'寫(xiě)得好'如果表達(dá)的是嘲諷之意，就說(shuō)明寫(xiě)得不好；如果要表達(dá)威脅之意，就意味著所寫(xiě)內(nèi)容對(duì)說(shuō)話方不利。確切的理解到詞語(yǔ)的多義性，在回答問(wèn)題時(shí)，就能很好的聯(lián)想到某個(gè)生活場(chǎng)景，很快寫(xiě)出滿意的答案來(lái)。

五、 注重描寫(xiě)，強(qiáng)化修辭

描寫(xiě)可以使要表達(dá)的內(nèi)容更具體、真切，從形象上豐富原文內(nèi)容。運(yùn)用一定的修辭可以內(nèi)容變得生動(dòng)形象，富有文采。例如：運(yùn)用比喻，將'時(shí)光一去不復(fù)返'擴(kuò)展成一個(gè)內(nèi)容豐富的句子，不得少于30個(gè)字。

考點(diǎn)解析：原句是一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，我們可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)增加修飾成分，或者通過(guò)修辭手法使之具體生動(dòng)起來(lái)，以消除語(yǔ)言枯燥、表述乏味的毛病。

實(shí)戰(zhàn)模擬演練

1、以'雨'為描寫(xiě)重點(diǎn)，將下面兩句詩(shī)各自擴(kuò)寫(xiě)成不少于60字的描寫(xiě)性文段。

①、杏花春雨江南

②、滿城風(fēng)雨近重陽(yáng)

2、擴(kuò)展下列語(yǔ)句的內(nèi)容，使各自所描述對(duì)象的特點(diǎn)更為鮮明突出。不少于40字。

①、早春楊柳的嫵媚。

②、峭壁上的山松不畏風(fēng)寒。①、②、

3、根據(jù)所給情境，以'我的心理'為描寫(xiě)重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話。不少于60字。

①、情境一：英語(yǔ)課上 面對(duì)試卷上的低分 心理

②、情境二：英語(yǔ)課上 老師突然表?yè)P(yáng)我 心理①、②、

4、仿造示例的構(gòu)思方法，試以'喜鵲'為吟詠對(duì)象寫(xiě)一首詩(shī)。字?jǐn)?shù)、句式不限。

示例： 燕子 喜鵲

南去取經(jīng)

帶回春光一縷

春風(fēng)一縷

電線上打坐

也念念有詞

5、用下面提供的幾個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段文字，表達(dá)一種生活感悟。

征程 陽(yáng)光 沉醉 磨礪

6、以'音樂(lè)聲'為重點(diǎn)擴(kuò)展下面語(yǔ)句，使之具體、生動(dòng)，字?jǐn)?shù)在70左右。

音樂(lè)聲吸引了許多人駐足傾聽(tīng)。

7、用排比形式擴(kuò)展下面的句子。

蘇東坡穿越千年的時(shí)空，向我們走來(lái)。

8、用添加注釋的方式，擴(kuò)展說(shuō)明'一本好書(shū)總是給人以深刻的啟迪'。（50字左右）

9、用由總到分的方式，擴(kuò)展'事業(yè)是人生不朽的豐碑'。（90字左右）

10、發(fā)揮你的想象力，以'長(zhǎng)亭路'為題，將《西廂記》中'長(zhǎng)亭送別'中的[端正好]一曲改寫(xiě)成80字左右的短文。

[端正好]碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。

參考答案

1、①、江南二月，細(xì)雨霏霏，伴隨著吹面不寒的春雨，如牛毛、如花針般的細(xì)細(xì)雨絲輕拂臉頰，愜意極了。村頭的那株紅杏經(jīng)過(guò)一夜的春雨滋潤(rùn)，已是繁花滿樹(shù)，鬧枝春頭。②、密密的雨淅淅瀝瀝、綿綿不絕，斜織在天地之間，分不清哪里是橋，哪里是樓，只見(jiàn)天地間茫茫一片，籠罩在凄迷的雨中。山路邊的菊花在秋雨中悄然吐芳，靜靜的等候即將到來(lái)的重陽(yáng)。

2、①、早春二月，楊柳柔軟的枝條任東風(fēng)梳弄，越發(fā)顯得體態(tài)婀娜，別有一番嫵媚風(fēng)韻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，如披輕紗，正如詩(shī)人所說(shuō)的柳如煙。

②、生命的坎坷造就了山松不屈的筋骨，無(wú)地容身的它背依絕壁，迎風(fēng)傲霜。為了生存，它屈身向前，伸出臂膀，向世界昭示著生命的頑強(qiáng)。

3、①、英語(yǔ)課上，面對(duì)試卷上刺眼的分?jǐn)?shù)，我傷心欲絕，唉，人們都說(shuō)'付出總有回報(bào)'，可我一直辛辛苦苦的付出，為什么總是收獲這樣令人沮喪的回報(bào)呢？

②、英語(yǔ)課上，我正信馬由韁的任思緒紛飛，老師突然的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)我昨天在上課的積極表現(xiàn)。天哪，一時(shí)間，我心里像打翻了五味瓶，是高興，是慚愧，還是內(nèi)疚？我說(shuō)不清。

4、翎羽分明/黑的是牛郎/白的一定是織女/也為我架一座橋吧/就在夢(mèng)鄉(xiāng)深處。

5、生命的征程上，我們渴望成功。然而，如果我們沉醉于生活的陽(yáng)光雨露，不甘愿接受生活中的磨礪，那么，我們就無(wú)法感受到經(jīng)歷風(fēng)雨洗禮后代歡樂(lè)，也會(huì)與成功無(wú)緣。

6、從這座不起眼的小平房中飄出的用薩克斯演奏的《回家》的音樂(lè)聲，穿過(guò)蒙蒙晨霧，散落在林間小路上。許多行人情不自禁的停下腳步，聽(tīng)得如癡如醉。

7、身系眉州父老的期望，心念海南百姓的囑托，帶著太守文章的英氣，攜著前生淵明的舊夢(mèng)，蘇東坡把酒臨風(fēng)，高唱'大江東去'，穿越千年的時(shí)空，向我走來(lái)，向你走來(lái)，向今天走來(lái)。（此題借助聯(lián)想和想象，根據(jù)蘇東坡的生平事跡來(lái)完成）

8、一本好書(shū)總是--送你一把鑰匙，幫你打開(kāi)迷惘的心鎖；給你一泓清泉，讓你的生命之樹(shù)常青；贈(zèng)你一顆啟明星，引導(dǎo)你走向?yàn)M陽(yáng)光的征程。

9、事業(yè)是人生不朽的豐碑。人類(lèi)的史冊(cè)告訴我們：凡是留下英名的人，總是創(chuàng)造了永存的事業(yè)。孔子、司馬遷、魯迅之所以為千秋萬(wàn)代傳頌，是因?yàn)樗麄優(yōu)槊褡逦幕膶殠?kù)增添了財(cái)富；屈原、岳飛、鄭成功之所以載入史冊(cè)，是因?yàn)樗麄優(yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛(ài)國(guó)精神。

10、暮秋時(shí)節(jié)的一天，碧藍(lán)的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風(fēng)一陣緊似一陣，避寒的大雁結(jié)陣飛向南方。白草憔悴，霧涼霜降，樹(shù)葉在秋風(fēng)中紛紛離枝，墜落于地。是誰(shuí)把那楓林染得如此紅艷？該是離人痛苦的眼淚吧。

【第7篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)分析

高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》對(duì)本考點(diǎn)總體要求是“閱讀淺易的古代詩(shī)文”，同時(shí)做出兩點(diǎn)具體要求：

(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

能力層級(jí)為d，屬于“鑒賞評(píng)價(jià)”范疇。

1．從詩(shī)歌的體裁來(lái)看：以律詩(shī)和絕句為主，其次是詞。

2．從詩(shī)歌的朝代來(lái)看：選材側(cè)重于唐宋詩(shī)詞，偶有古體詩(shī)及元曲。

3．從命題角度看：“形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”是古代詩(shī)歌鑒賞中的考查重點(diǎn)。其中，對(duì)“形象”的考查集中在意象和意境上，對(duì)“語(yǔ)言”的考查集中在詩(shī)眼和煉字上，對(duì)“表達(dá)技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見(jiàn)表達(dá)技巧上。

4．從題量看：仍以兩個(gè)小題為主，分值固定為8分。

高考預(yù)測(cè)

2023年的古代詩(shī)歌鑒賞試題，有以下幾個(gè)趨勢(shì)：

1．鑒賞范圍應(yīng)以唐詩(shī)宋詞為主，兼顧元明清時(shí)代的詩(shī)歌。

2．考查內(nèi)容仍以思想感情和表達(dá)技巧為主，對(duì)詩(shī)歌的形象把握以及觀點(diǎn)評(píng)價(jià)也會(huì)偶爾出現(xiàn)在試卷中。

3．單首詩(shī)歌考查形式仍將是主流，比較閱讀不失為一大熱點(diǎn)。

4．答案長(zhǎng)度將進(jìn)一步增加。

近幾年，詩(shī)歌鑒賞命題更重視整體理解，各考點(diǎn)綜合考查。為適應(yīng)這一考查動(dòng)向，小論文性質(zhì)的答案預(yù)計(jì)將在未來(lái)的考試中應(yīng)運(yùn)而生。這樣的答案能夠很好地體現(xiàn)考生詩(shī)歌閱讀的審美素養(yǎng)，字?jǐn)?shù)可能在100字左右。

5．立足整體把握，從小處切入設(shè)題。近年來(lái)，從具體的某一句、某一聯(lián)入手考理解，從前后順序或照應(yīng)的角度考構(gòu)思，從古人的評(píng)價(jià)或關(guān)于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式較為走俏。

重點(diǎn)剖析

詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。因?yàn)樵?shī)歌作品的形象不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，更是含有作者“意”(情感)的形象，所以又稱為“意象”。

意象是寄托詩(shī)人情感，構(gòu)成詩(shī)歌意境的客觀物象，是詩(shī)人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過(guò)選擇、提煉、重新組合后產(chǎn)生的一種含有特定意義的語(yǔ)言形象。

鑒賞古代詩(shī)歌的形象，就是把握詩(shī)歌中所刻畫(huà)的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩(shī)歌中的人物形象，還包括詩(shī)歌中的意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析、判斷詩(shī)歌中包含的作者的思想感情和詩(shī)歌所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。

高考中鑒賞詩(shī)歌的形象類(lèi)題目多要求考生概括詩(shī)歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻畫(huà)的某一形象的意義。其中對(duì)景物形象的鑒賞，常常要求 考生概括詩(shī)歌中所描述的畫(huà)面和作者所表達(dá)的思想感情，有的題目則要求考生概括詩(shī)歌中所營(yíng)造的意境?？忌诖痤}時(shí)，要善于根據(jù)詩(shī)歌中所描繪的景物，展開(kāi)想 象，在腦海中形成一幅畫(huà)面，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出該畫(huà)面(圖景)，并指出其所蘊(yùn)含的思想感情。

一、人物形象

詩(shī)歌中的人物形象有兩種類(lèi)別，一類(lèi)是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中的形象，就是主人公自己，這類(lèi)詩(shī)歌往往用第一人稱的寫(xiě)法。另一類(lèi) 是作品刻畫(huà)的人物形象，這類(lèi)詩(shī)歌往往是用第三人稱的寫(xiě)法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的漁翁就是一個(gè)孤傲清高者的形象。作者刻畫(huà)漁翁的形象，又是折射自己， 漁翁即作者，作者即漁翁，兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。

鑒賞詩(shī)歌中的人物形象，就是分析詩(shī)中詩(shī)人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。

方法技巧

一、人物形象的鑒賞技巧

1．關(guān)注背景，知人論世

了解詩(shī)人的有關(guān)資料是鑒賞詩(shī)歌形象的前提。詩(shī)人的有關(guān)資料主要包括生平經(jīng)歷、代表作、所處時(shí)代特征、作者的政治主張、詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩(shī) 更需關(guān)注詩(shī)人的生平經(jīng)歷。如賞析陶淵明的詩(shī)歌，就必須了解他的一生，抓住“隱者”、喜愛(ài)菊花、向往自然、厭倦官場(chǎng)生活等關(guān)鍵點(diǎn)。

2．聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析人物特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用一些描寫(xiě)手法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。所以鑒賞形象時(shí)要結(jié)合作者對(duì)人物的描寫(xiě)，概括人物的特點(diǎn)。

而抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩詩(shī)人心理，概括形象特點(diǎn)更是一條捷徑。如賞析《最?lèi)?ài)東山晴后雪》，抓住“逐勝”“忘寒”“最?lèi)?ài)”等對(duì)人物的描寫(xiě)， 就能概括出詩(shī)人的形象特點(diǎn)。再如鑒賞朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿：畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)”，第三句的“問(wèn)”含蓄而 生動(dòng)地刻畫(huà)了詩(shī)人應(yīng)試前向主考官打聽(tīng)情況時(shí)忐忑不安的心理。

3．區(qū)分人物形象，挖掘典型意義

要區(qū)分詩(shī)中人物形象是抒情主人公還是詩(shī)人之外的形象。如《懷天經(jīng)、智老，因訪之》中的人物形象就是詩(shī)人自己。還要注意分析作者塑造人物的典型意義。

二、人物形象的鑒賞思路

首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出形象(意象)的總體特征和意義；然后以此為“論點(diǎn)”，抓住形象的具體特點(diǎn)或個(gè)性特征，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析論證。

(1)答題步驟

找——找到詩(shī)人描繪的形象的有關(guān)詩(shī)句；

析——分析形象的基本含義（表層含義+深層含義）；

聯(lián)——結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要描繪這一形象；

明——指出描繪形象的作用或效果。

(2)答題模板

這首詩(shī)塑造了一個(gè)( )的形象，這可以從( )句中看出，這句通過(guò)( )的描寫(xiě)展示出來(lái)；(這個(gè)形象)是( )的代表，在(他)身上集中體現(xiàn)了( )的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)出詩(shī)人( )的情感。

二、事物形象

有些作品以某些事物為具體描寫(xiě)對(duì)象，在形象描寫(xiě)中將事物人格化。從全詩(shī)看，即把詩(shī)人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來(lái)，這種象征性的形象就是事物形象，如詠物詩(shī)中常見(jiàn)的松、梅、竹等。

高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來(lái)設(shè)題。通過(guò)分析事物形象的特點(diǎn)，來(lái)探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩(shī)歌的思想和情感。

方法技巧

1．熟記特定物象的象征意義

一個(gè)民族，由于歷史環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣等原因，不但有共同的語(yǔ)言，也形成了共同的心理狀態(tài)，也表現(xiàn)了某一民族對(duì)自然或社會(huì)某些事物的一定的感受方式。因此， 在閱讀古典詩(shī)歌時(shí)，對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的草木花果、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)以及月露風(fēng)云等物象，我們要注意理解沉淀其中的特定含意和文化內(nèi)涵。這樣，才能分析事物的象征意義。

2．關(guān)注色調(diào)色彩，辨析物象特征

(1)關(guān)注時(shí)令色彩

古典詩(shī)詞中，不同季節(jié)的景物往往帶有詩(shī)人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向榮的，流露出的多半是喜悅，暮春則是感傷、惋惜和留戀，秋冬則是凄清、肅殺和 悲涼。同時(shí)，把握作品的基調(diào)底色，捕捉形象的典型特征，找到景與情的結(jié)合點(diǎn)，有助于體味詩(shī)歌獨(dú)特而深邃的意境。如《吳松道中二首(其二)》一詩(shī)中的“天 寒”“雁聲”就是深秋時(shí)節(jié)的意象，它給人的就是凄清、肅殺和悲涼的感覺(jué)。但也要注意時(shí)令色彩傳統(tǒng)上的情感意義與詩(shī)人當(dāng)下情感不一致的情況，如劉禹錫的《秋 詞二首》中，秋天的景物便是生機(jī)盎然的景色。

(2)關(guān)注冷暖色調(diào)

古詩(shī)中所寫(xiě)物象有冷暖之分。暖色調(diào)物象流露出的作者情感往往是喜悅和歡快，冷色調(diào)物象流露出的作者情感往往是憂郁和愁緒。如柳永的《雨霖鈴》：“寒蟬凄 切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！遍_(kāi)頭三句道出的時(shí)間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開(kāi)了離別的序曲：清秋節(jié)令的“寒蟬”，襯托著 “凄切”悲涼秋景。人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況對(duì)一別可能成永訣的戀人呢？“都門(mén)”三句，寫(xiě)離別 時(shí)的心情。設(shè)宴帳中，本欲多“留戀”片刻，怎奈“蘭舟催發(fā)”，這樣的餞別酒，飲起來(lái)怎能不“無(wú)緒”？欲留不得，欲飲無(wú)緒，矛盾至極。

3．解 讀表現(xiàn)手法，把握事物形象

詩(shī)歌的傳情達(dá)意，往往還要借助一定的藝術(shù)手法，如比喻、擬人、借代、雙關(guān)、襯托等修辭手法及托物言志、借景抒情等表達(dá)技巧。了解詩(shī)歌這方面的特色，有助于對(duì)事物形象的把握。

如劉羽的《白鷺圖》：“芳草垂楊蔭碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意無(wú)人識(shí)，獨(dú)向斜陽(yáng)嘆白頭。”詩(shī)人運(yùn)用擬人等手法塑造了一個(gè)孤獨(dú)、寂寞、追求清高而無(wú)人理解的悲劇形象。

4．明確解題關(guān)鍵點(diǎn)，把握事物形象特點(diǎn)

鑒賞物象需要從物人一體的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn)：如外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。鑒賞時(shí)需從以下關(guān)鍵點(diǎn)入手：

解題關(guān)鍵點(diǎn)：

抓副詞、動(dòng)詞

抓抒情、議論句

關(guān)注隱含信息

抓注釋

（綜合考慮詩(shī)詞中物象的內(nèi)涵）

5．答題步驟

第一步，總結(jié)概括出詩(shī)中描繪歌詠的主要物象；

第二步，結(jié)合詩(shī)句分析所詠物象的特點(diǎn)，關(guān)注描寫(xiě)用語(yǔ)及評(píng)價(jià)用語(yǔ)的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)在神韻；

第三步，結(jié)合詩(shī)人自身經(jīng)歷、思想感情，剖析所寄托的感情。

6．答題模板

描寫(xiě)了一個(gè)×××的形象，這個(gè)形象具有×××特點(diǎn)，在全詩(shī)中具有一種×××的作用，表達(dá)了詩(shī)人×××的情感。

附口訣：

細(xì)讀全詩(shī)莫慌張，審題揣摩繪形象。

冷暖色調(diào)須區(qū)分，知人論世看簡(jiǎn)況。

深層含意要挖掘，關(guān)鍵詞句不要忘。

整合答案有模式，先總后分說(shuō)端詳。

三、景物形象

景物形象指寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的一般景物。抒情詩(shī)往往借助客觀事物來(lái)表達(dá)感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩(shī)中的景物主要有季節(jié)、時(shí)令、地域等景物描寫(xiě)，農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等場(chǎng)面描寫(xiě)，以及色彩描寫(xiě)等。

方法技巧

一、解題思路

1．詩(shī)中賞畫(huà)

看畫(huà)面的形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩(shī)的畫(huà)面美。古代許多寫(xiě)景詩(shī)多具有“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

欣賞詩(shī)的畫(huà)面美，主要從四個(gè)方面入手：一是物象的組合方式，二是畫(huà)面色彩，三是動(dòng)態(tài)，四是靜態(tài)。

2．畫(huà)中品詩(shī)

由形象畫(huà)面的色調(diào)，把握詩(shī)人的情感思想。品一首詩(shī)，首先看它描寫(xiě)了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形 象畫(huà)面是鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂(lè)觀的；反之，外在形象畫(huà)面是陰暗、凄涼和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。

二、答題步驟

分析景物形象類(lèi)題目，其答題步驟歸納如下：

步驟一：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

步驟二：概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

步驟三：分析作者的思想感情。切忌空洞，答案要具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么“感傷”。(有時(shí)這幾步經(jīng)常合在一起作答，并且具體作答時(shí)要根據(jù)題目靈活處理)

三、 鑒賞詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法

對(duì)修辭手法的考查一般分兩個(gè)層面，一是辨認(rèn)修辭格，二是說(shuō)明表達(dá)效果。此類(lèi)試題所涉修辭手法主要有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)、頂真、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。高考對(duì)于修辭手法的考查，一般要求結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析，而不能只就共性泛泛而談。

方法技巧

1．解題思路

(1)了解重要修辭手法的概念及表達(dá)效果。

(2)貼近詩(shī)句分析修辭格的形成過(guò)程及表達(dá)效果。如上面的例題就涉及了這一點(diǎn)。在分析時(shí)注意三部曲：點(diǎn)明概念——分析形成——說(shuō)明效果。

(3)欣賞詩(shī)歌不能離開(kāi)詩(shī)歌整體。因此不要忘了最后要在關(guān)鍵處點(diǎn)明作者的情感態(tài)度。

2．答題步驟

(1)運(yùn)用了什么修辭手法。

(2)結(jié)合詩(shī)句解釋這種修辭格在詩(shī)中是怎樣運(yùn)用的。

(3)指出運(yùn)用此種修辭的藝術(shù)效果。

【第8篇 成人高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

成人高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

《滕王閣序》(王勃)

1、物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

2、十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫(kù)。

3、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

4、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

5、天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。

6、關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

7、時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛，馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

8、東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭?

9、勃，三尺微命，一介書(shū)生。無(wú)路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠;有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)。

10、楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚?

【第9篇 2023年高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：古代官職

刺史原為巡察官名，東漢以后成為州郡軍政長(zhǎng)官，有時(shí)稱為太守。唐白居易曾任杭州、蘇州刺史，柳宗元曾任柳州刺史。

太守參見(jiàn)“刺史”條。又稱“郡守”，州郡行政長(zhǎng)官。范曄曾任宣城太守?！短一ㄔ从洝罚骸凹翱は拢勌?，說(shuō)如此?！薄犊兹笘|南飛》：“直說(shuō)太守家，有此令郎君?！薄冻啾谥畱?zhàn)》：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之?！?/p>

都督參見(jiàn)“經(jīng)略使”條。軍事長(zhǎng)官或領(lǐng)兵將帥的官名，有的朝代地方長(zhǎng)官亦稱“都督”，相當(dāng)于節(jié)度使或州郡刺史。如《梅花嶺記》：“任太守民育及諸將劉都督肇基等皆死?！眲⒄鼗邱v地方衛(wèi)所的軍事長(zhǎng)官。

巡撫明初指京官巡察地方。清代正式成為省級(jí)地方長(zhǎng)官，地位略次于總督，別稱“撫院”、“撫臺(tái)”、“撫軍”。如《五人墓碑記》：“是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人?！睋釁?，即擔(dān)任吳地的巡撫。

撫軍參見(jiàn)“巡撫”條?！洞倏棥罚骸澳速p成，獻(xiàn)諸撫軍?！睋彳姶髳?，以金籠進(jìn)上?！庇址Q作“撫臣”，如“詔賜撫臣名馬衣緞”。

校尉兩漢時(shí)期次于將軍的官職。如《赤壁之戰(zhàn)》：“以魯肅為贊軍校尉?！濒斆C當(dāng)時(shí)擔(dān)任協(xié)助主帥周瑜規(guī)劃軍事的副將。唐以后地位漸低。

教頭宋代軍中教練武藝的軍官，《水滸傳》中的林沖就是京城八十萬(wàn)禁軍的槍棒教頭。

提轄宋代州郡武官的官名，主管訓(xùn)練軍隊(duì)、督捕盜賊等事務(wù)。如《水滸傳》中的魯提轄魯智深。

從事中央或地方長(zhǎng)官自己任用的僚屬，又稱“從事員”?！冻啾谥畱?zhàn)》：“晶其名位，猶不失下曹從事?！?/p>

知府即“太守”，又稱“知州”?！兜翘┥接洝罚骸笆窃露∥?，與知府朱孝純子潁由南麓登?！?/p>

縣令一縣的行政長(zhǎng)官，又稱“知縣”?！犊兹笘|南飛》：“還家十余日，縣令遣媒來(lái)?！?/p>

里正古代的鄉(xiāng)官，即一里之長(zhǎng)。如《促織》：“令以責(zé)之里正?！?/p>

里胥管理鄉(xiāng)里事務(wù)的公差?！洞倏棥罚骸袄锺憬器铮俅丝茢慷】??！?/p>

三省六部三省為中書(shū)省、門(mén)下省、尚書(shū)省。隋唐時(shí)，三省同為政務(wù)機(jī)構(gòu)，一般中書(shū)省管決策，門(mén)下省管審議，尚書(shū)省管執(zhí)行，三省的長(zhǎng)官都是宰相。中書(shū)省長(zhǎng)官稱中書(shū)令，下有中書(shū)侍郎、中書(shū)舍人等官職;門(mén)下省長(zhǎng)官稱侍中，下有門(mén)下侍郎、給事中等官職;尚書(shū)省長(zhǎng)官為尚書(shū)令，下有左右仆射等官職。尚書(shū)省下轄六部：吏部(管官吏的任免與考核等，相當(dāng)于現(xiàn)在的組織部)、戶部(管土地戶口、賦稅財(cái)政等)、禮部(管典禮、科舉、學(xué)校等)、兵部(管軍事，相當(dāng)于現(xiàn)在的國(guó)防部)、刑部(管司法刑獄，相當(dāng)于現(xiàn)在的司法部)、工部(管工程營(yíng)造、屯田水利等)。各部長(zhǎng)官稱尚書(shū)，副職稱侍郎，下有郎中、員外郎、主事等官職。六部制從隋唐開(kāi)始實(shí)行，一直延續(xù)到清末。

官職的任免升降“三省六部”制出現(xiàn)以后，官員的升遷任免由吏部掌管。官職的任免升降常用以下詞語(yǔ)：

(1)拜。用一定的禮儀授予某種官職或名位。如《(指南錄>后序》中的“于是辭相印不拜”，就是沒(méi)有接受丞相的印信，不去就職。

(2)除。拜官授職，如“予除右丞相兼樞密使”(《(指南錄>后序)》一句中的“除”，就是授予官職的意思。

(3)擢。提升官職，如《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》：“先王過(guò)舉，擢之乎賓客之中，而立之乎群臣之上?！?/p>

(4)遷。調(diào)動(dòng)官職，包括升級(jí)、降級(jí)、平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。為易于區(qū)分，人們常在“遷”字的前面或后面加一個(gè)字，升級(jí)叫遷升、遷授、遷敘，降級(jí)叫遷削、遷謫、左遷，平級(jí)轉(zhuǎn)調(diào)叫轉(zhuǎn)遷、遷官、遷調(diào)，離職后調(diào)復(fù)原職叫遷復(fù)。

【第10篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：分析句段作用

一、閱讀短文常用分析名詞：

1.表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明

2.寫(xiě)作手法：考生要清楚，狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。

3.修辭手法：比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

4.語(yǔ)言特點(diǎn)：一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。

5.說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫(huà)圖表、摹狀貌等

6.說(shuō)明順序：時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時(shí)，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等)。

7.說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。

有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

8.思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

9.記敘順序：順敘、倒敘、插敘

10.描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)

11.描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

12.描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

13.描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）

14.表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

15.材料安排：主次、詳略、線索

16.行文結(jié)構(gòu)：承上啟下、啟承轉(zhuǎn)合、銜接、鋪墊、伏筆、照應(yīng)

二、某句話在文中的作用：

理解語(yǔ)句的含義方法：首先抓住句子的修飾詞語(yǔ)去理解句子內(nèi)涵。其次，看句子在文中的地位，是總領(lǐng)句，則從句子所涉及的范圍去提取關(guān)鍵詞釋義；是總結(jié)句，則從上下文去找重要信息釋義；是過(guò)渡句，則從上下文中提取關(guān)鍵信息釋義。第三，看語(yǔ)境，找鄰近句，結(jié)合文章中心理解句義。

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； （引出議論）

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

三、修辭手法的作用：

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考

4、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

5、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

四、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

解答：不能。原因：

（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

五、知識(shí)點(diǎn)：

1）襯托與對(duì)比

區(qū)別：襯托有主次之分，陪襯事物是說(shuō)明被陪襯事物的；是用來(lái)突出被陪襯事物的。對(duì)比表明是對(duì)立現(xiàn)象的，兩種對(duì)立的事物并無(wú)主次之分，而是相互依存的。因此，不可把這兩種修辭混為一談

對(duì)比：對(duì)照是把兩種相互對(duì)應(yīng)的事物或同一事物相關(guān)的兩面并聯(lián)列在一起，加以比照的修辭方式，也叫對(duì)比。 襯托：映襯是用乙事物來(lái)作甲事物的陪襯，以突出事物的修辭方式。……映襯可分正反襯兩類(lèi)。

2）人稱運(yùn)用

第一人稱：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；

第二人稱：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

理解重要句子的含義及其作用討論

所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。它通常指以下幾種語(yǔ)句：

（1）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思隱晦的難懂的句子。

（2）使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等。

（3）揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句等；

（4）統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。

一、關(guān)于句子的含義，要注意以下幾點(diǎn)（三注意、三想到）：

“三注意”是指:

1、 首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。

2、本句子與上下文的句子之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，句子間的相互關(guān)系有：指代（復(fù)指）、總分（分總）、說(shuō)明、擴(kuò)展（含闡述、解說(shuō)）、比較、呼應(yīng)等。如果是復(fù)句，其一般強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后半部分，那么就應(yīng)該在此處著重揣摩。 “三想到”，一些句子的含義有時(shí)比較深?yuàn)W，需要想到其特殊性，即“三想到”：

1、其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法（可參考“閱讀知識(shí)點(diǎn)歸納”）

比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，是說(shuō)明生動(dòng)形象的本體的什么特點(diǎn)呢，還是化抽象為具體來(lái)說(shuō)明什么道理 象征，則應(yīng)先找出其象征的對(duì)象是什么，其含蓄而形象地顯示了對(duì)象的什么特點(diǎn)

2、其可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）（詳見(jiàn)“閱讀知識(shí)點(diǎn)歸納”）

3、“三想到”是一些文中的重要語(yǔ)句，有時(shí)受文章寫(xiě)作背景和思想內(nèi)容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時(shí)僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。

二、關(guān)于句子的作用，應(yīng)該注意從兩個(gè)方面來(lái)加以思考：思想內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上（參考“閱讀知識(shí)點(diǎn)歸納”）

第一個(gè)方面：思想內(nèi)容上：

①聯(lián)系本句的含義。

②突出（強(qiáng)調(diào)）上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意；

③聯(lián)系（揭示）本文的中心（論點(diǎn)、特征）與作者的態(tài)度、感情。

④注意是否運(yùn)用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運(yùn)用，一定要注意其表達(dá)效果：

（1）比喻：具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。

（2）擬人：使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情。如果在人稱上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。

（3）襯托 ：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點(diǎn)或者烘托出所要表達(dá)的某種感情。（襯托有主次之分，對(duì)比沒(méi)有主次之分）

（4）對(duì)比： 用什么與什么相成鮮明的對(duì)比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物（道理）的什么特點(diǎn)，突出作者對(duì)這一事物或者道理的某種感情。

（5）反復(fù)：“反復(fù)”的作用就是強(qiáng)調(diào)、突出所重復(fù)的內(nèi)容，表達(dá)作者什么感情，升華主題。

（6）象征：象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過(guò)某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達(dá)效果是含蓄而形象地顯示了被象征對(duì)象的什么特點(diǎn)。

第二個(gè)方面：結(jié)構(gòu)上：

引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。

照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)（呼應(yīng)），使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě)）

（1）渲染：是用各種手段對(duì)環(huán)境、場(chǎng)面、人物、時(shí)間等多方面的重彩濃墨的描寫(xiě)，以突出什么氣氛、刻畫(huà)人物的什么特點(diǎn)、表現(xiàn)文章的什么主題。

（2）伏筆：在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使什么的故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。

（3）照應(yīng)：即后文對(duì)前文寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容作補(bǔ)充、加深或者前文對(duì)將要出現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)作暗示。作用是前后（首尾）呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，中心更加突出。

（4）設(shè)置懸念：引起讀者對(duì)故事發(fā)展或者人物命運(yùn)急切期待，從而引起下文。

三、理解概括某些段落的的內(nèi)容與作用。

第一個(gè)方面：內(nèi)容上：

1、注意抓中心句與結(jié)構(gòu)句（承上啟下句、總結(jié)上文句）

2、注意表達(dá)的語(yǔ)言：

記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地，何對(duì)象干了（記敘）什么事情或者何對(duì)象怎么了。

描寫(xiě)性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫(xiě)了何對(duì)象的什么特點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。

議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。

說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。

第二個(gè)方面：結(jié)構(gòu)上：

引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。

照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)（呼應(yīng)），使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě)））

四、對(duì)文章中心意思的概括

對(duì)文章中心意思的概括，必須進(jìn)行整體閱讀。所謂整體閱讀，是說(shuō)通過(guò)閱讀，能從整體上把握語(yǔ)料。這種把握應(yīng)根據(jù)不同文體提出不同的要求。

閱讀文學(xué)作品，首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫(xiě)了什么人（事），有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評(píng)價(jià)這些人（或事）等。

1、研究標(biāo)題與頭尾。

2、注意文章的中心句。

3、分別概括每段的大意，然后進(jìn)行歸納與整合。

4、注意側(cè)重點(diǎn)：以記人為主的文章，要側(cè)重抓人物形象的意義；以記事為主的文章，要側(cè)重分析事件所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。

（1）整體觀念。

（2）充分利用原文的關(guān)鍵詞句。

（3）以作品的思想內(nèi)容為前提，去鑒賞表達(dá)技巧；并依據(jù)表達(dá)技巧，去分析作品的感情基調(diào)和思想內(nèi)容。以聯(lián)想與想像去體味補(bǔ)充完善作品的形象，用自己對(duì)語(yǔ)言的感悟去體味作品的語(yǔ)言精妙。

（4）抓住文體特點(diǎn)，用自己掌握的基本的文體知識(shí)，巧妙答題。

（5）注意突破思維定勢(shì)，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。

4．答題完畢，認(rèn)真檢查。

九．評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對(duì)作品進(jìn)行客觀的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能無(wú)原則地拔高，也不能有意地貶低。評(píng)價(jià)要緊扣作品內(nèi)容，有理有據(jù)，具體、充分、有深度。需從下面幾個(gè)方面著手：

（1）通文意。通讀全文，弄懂文意，把握作品的主題思想，了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。關(guān)注重點(diǎn)詞句，注意重點(diǎn)文段，做到心中有數(shù)，以便聯(lián)系上下文解答試題。

（2）審題意。看清題干考查內(nèi)容的提示，答題的要求，留意相關(guān)的提示語(yǔ)。

（3）扣詞句。重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)句子、語(yǔ)段是表達(dá)作者思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵，要抓住不放。還要找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段，扣準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，認(rèn)真辨析作答。

（4）據(jù)事理。要善于參照事之常理，去分析、理解、評(píng)價(jià)作品。

（5）依常理。用真情實(shí)感去體味，以“人之常情”來(lái)判別。

高考臨場(chǎng)閱讀不同于平時(shí)閱讀，因此我們進(jìn)行考場(chǎng)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練答題技巧和方法上。我們認(rèn)為，在進(jìn)行課文閱讀理解和練習(xí)各類(lèi)試卷時(shí)，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)并落實(shí)下列習(xí)慣和要求：

第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。

要引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心。現(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。 第二、巧用信息整體把握。

閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

第四、靠船下篙摘取原文。張建華先生說(shuō)：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！彪x開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫(xiě)全寫(xiě)順。

回答閱讀理解簡(jiǎn)答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯(cuò)別字。我們認(rèn)為，既然多寫(xiě)一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵(lì)學(xué)生答題時(shí)盡可能多陳述自己的見(jiàn)解。有時(shí)可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個(gè)要點(diǎn)，不能少寫(xiě)。需要強(qiáng)調(diào)的是，簡(jiǎn)答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。必須提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力，力爭(zhēng)打贏這場(chǎng)硬仗。

詩(shī)詞鑒賞常考題型答題思路指導(dǎo)

高考詩(shī)歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當(dāng)嚴(yán)重。盡管各種教材、資料對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法歸納很系統(tǒng)，但或過(guò)于理性，或過(guò)于詳盡，缺乏針對(duì)性和可操作性。筆者擬定從高考?？碱}型的答題思維角度來(lái)簡(jiǎn)單談一下，希望能對(duì)學(xué)生答題有所啟示和幫助。

題型一 分析“詩(shī)眼”型

題型評(píng)點(diǎn)

“詩(shī)眼”是指詩(shī)句中最精練傳神的一個(gè)字或詞，一般指句子中的動(dòng)詞、形容詞、副詞。有時(shí)也指能傳達(dá)主旨的一個(gè)句子或關(guān)鍵詞。 “詩(shī)眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語(yǔ)言角度來(lái)考查詩(shī)句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2023年高考全國(guó)卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

命題特點(diǎn)

在題干中有兩種問(wèn)法：一是先要求找出詩(shī)句中用得生動(dòng)傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩(shī)闡發(fā)理由；二是預(yù)設(shè)一種前人評(píng)點(diǎn)（“詩(shī)眼”已指明），要求你先判斷這個(gè)觀點(diǎn)，再闡發(fā)理由。題量上一般只有一個(gè)，包含兩個(gè)問(wèn)題。 常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：

1、某一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字詞？為什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)析。（如2023年高考全國(guó)卷）

2、提問(wèn)變體有：①某字歷來(lái)被人稱道，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

②本詩(shī)某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺(jué)得甲、乙兩字哪個(gè)更好？為什么？（如2023年高考湖北卷和遼

寧卷）

簡(jiǎn)易思維

1、讀詩(shī)句，定“詩(shī)眼”。若問(wèn)字詞則抓句中動(dòng)詞、形容詞和副詞；若問(wèn)句子則抓詩(shī)歌情感句、議論句、警策句。

2、闡發(fā)理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義(概念意義)，再回歸原詩(shī)分析所用修辭及其效果(語(yǔ)法意義),最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果(語(yǔ)境意義)。分析既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合。

3、答案表述格式：判斷??—解釋(本意)—分析(手法及效果)—總述(效果)。

典型題例

閱讀下面一首詩(shī)，完成后面題目。

高冠谷口招鄭鄠 (岑參)

谷口來(lái)相訪，空齋不見(jiàn)君。澗花然暮雨，潭樹(shù)暖春云。門(mén)徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氤氳。

“詩(shī)眼”指的是詩(shī)句中最生動(dòng)傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第二聯(lián)中詩(shī)眼分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析。

簡(jiǎn)析：此題為“詩(shī)眼”分析型，主要形式是先判斷再評(píng)析，共兩問(wèn)。題干中已把“詩(shī)眼”定位在第二聯(lián)寫(xiě)景的句子，只要抓住句子中的動(dòng)詞或形容詞即可找出“詩(shī)眼”來(lái)。

參考答案：“詩(shī)眼”分別是“然”、“暖”。(判斷)“然”通“燃”，意思是說(shuō)暮雨中的澗花開(kāi)得很紅火，像烈火燃燒似的；“暖”是指春云低垂，潭邊樹(shù)木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。(字面意義)該聯(lián)中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫(xiě)了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。(語(yǔ)境意義)

題型二 分析意境型

題型評(píng)點(diǎn)

借景抒情、托物言志類(lèi)的詩(shī)詞占據(jù)了古詩(shī)詞的半壁江山。無(wú)論是寫(xiě)景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機(jī)統(tǒng)一。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。情是依托景物(意象)、環(huán)境(意境)而存在的，因此鑒賞詩(shī)歌要從景、境入手去分析詩(shī)人的形象和思想感情。分析意境是詩(shī)歌鑒賞中最為常見(jiàn)的題型。

命題特點(diǎn)

命題時(shí)一般從兩個(gè)方面來(lái)考查：一是分析詩(shī)中景、詩(shī)中境、詩(shī)中形象，并能概括其特點(diǎn)。主要考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體把握情況；一是對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色作深層地理解分析。題量為1-2個(gè)，命題點(diǎn)主要有：意象特點(diǎn)概括，意境再現(xiàn)與特點(diǎn)概括，形象及其情感的分析。

常見(jiàn)提問(wèn)方式有：“這首詩(shī)營(yíng)造了一種什么意境？”“這首詩(shī)所寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作具體分析?！?/p>

簡(jiǎn)易思維

1、解讀全詩(shī)，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特征 (什么景、什么地、什么時(shí)令、什么人、什么特征) 。

2、理清景與景、景與人、景與情的關(guān)系。有時(shí)詩(shī)中所描寫(xiě)景物比較復(fù)雜，要分清景物間的主從、詳略、先后、虛實(shí)、動(dòng)靜、點(diǎn)面等關(guān)系，分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關(guān)系。

3、分析寫(xiě)景技巧，主要從三方面考慮：層次角度(時(shí)空順序、動(dòng)靜虛實(shí)、色調(diào)冷暖、正反點(diǎn)面等)，遣詞造句(煉字及修辭手法)，具體技巧(渲染、烘托、白描、對(duì)比、象征、比興等)。

4、體會(huì)意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達(dá)志向，抒發(fā)情感等。

5、語(yǔ)言組織：先分后總，聯(lián)系詩(shī)句，分條作答。

注意問(wèn)題：

1)描繪詩(shī)中圖景、形象，不能翻譯詩(shī)句，要用自己語(yǔ)言再現(xiàn)。既要忠于原文又要適當(dāng)創(chuàng)新。

2)概括意境氣氛和形象的特點(diǎn)用語(yǔ)要全面準(zhǔn)確。

3)分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么樣”，而不是“是什么”。

4) 分析純寫(xiě)景詩(shī)時(shí)，就詩(shī)論詩(shī)，不必牽強(qiáng)附會(huì)地向作者境遇和時(shí)代背景上靠。

典型題例

閱讀下面這首詩(shī)，回答后面問(wèn)題

日 暮 (杜甫①)

牛羊下來(lái)久，各已閉柴門(mén)。風(fēng)月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼②繁。 注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫(xiě)下此詩(shī)。②花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報(bào)喜兆”之意。

1、詩(shī)中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？

2、在全詩(shī)中杜甫表達(dá)了怎樣復(fù)雜的思想感情？

簡(jiǎn)析：本詩(shī)首聯(lián)化用《詩(shī)經(jīng)》中的“日之夕矣，羊牛下來(lái)”之句，另創(chuàng)新的意境，為我們展現(xiàn)了一幅山村寂靜的圖畫(huà)。“牛羊下來(lái)久，各已閉柴門(mén)”，夕陽(yáng)淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來(lái)，家家戶戶深閉柴扉，各自團(tuán)聚。自然 讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內(nèi)人們享受天倫之樂(lè)，隱隱透出詩(shī)人思鄉(xiāng)戀家之情。 參考答案：1、詩(shī)中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來(lái)，農(nóng)家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。

2、杜甫在詩(shī)中表達(dá)了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及暮年濟(jì)世渺茫的人生悲涼之感。

題型三 對(duì)前人評(píng)點(diǎn)再評(píng)價(jià)型

題型評(píng)點(diǎn)

對(duì)前人的評(píng)價(jià)或詩(shī)論進(jìn)行再評(píng)價(jià)是一種開(kāi)放性的題型，它自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強(qiáng)。答題時(shí)著重在闡發(fā)理由，考生只要言之有理，均可得分。

命題特點(diǎn)

一般先引用前人或詩(shī)論中有關(guān)該詩(shī)在思想內(nèi)容和表達(dá)技巧上的評(píng)論，然后要求你去判斷(是否同意)，并闡發(fā)理由。題干文字表述格式：前人評(píng)論(詩(shī)論引文)—要求判斷(是否同意)—闡發(fā)理由(為什么)--要求(結(jié)合全詩(shī))。

常設(shè)立的評(píng)價(jià)角度有：評(píng)“詩(shī)眼”，評(píng)關(guān)鍵詞句，評(píng)思想內(nèi)容，評(píng)藝術(shù)手法等等。

簡(jiǎn)易思維

1、解讀題目，明確要求。即弄清前人評(píng)論的具體角度（內(nèi)容、技巧、煉字、感情基調(diào)、語(yǔ)言特色等），詩(shī)論引文中已知的信息（評(píng)論角度、對(duì)象、已告知的特點(diǎn)概括等）。

2、精讀詩(shī)歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫(xiě)法上最明顯的特點(diǎn)。

3、對(duì)第一問(wèn)“是否同意”原則上要順應(yīng)命題者的意圖（同意），但也不絕對(duì)，然后回歸原詩(shī)闡發(fā)理由。

4、恰當(dāng)選用詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)、概念作理性分析，不能就詩(shī)論詩(shī)。

注意問(wèn)題：

1）切忌以術(shù)語(yǔ)、概念代替分析，分析要有原文意識(shí)，應(yīng)有理有據(jù)。

2）分析要有條理，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)，其提問(wèn)順序一般不能更換。具體表達(dá)時(shí)，內(nèi)容與技巧兩個(gè)角度不要交叉表達(dá)。

3）運(yùn)用術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確，切忌張冠李戴，答非所問(wèn)。

4）高考只答第一問(wèn)，一般是不給分的，必須有分析。

5）答案語(yǔ)言表述上要注意邏輯性和文采性。

【第11篇 高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：高考成語(yǔ)使用方法談總結(jié)

高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：高考成語(yǔ)使用方法談總結(jié)

一、要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義。

高考中有一些大家不常見(jiàn)的成語(yǔ)，這時(shí)切忌望文生義，很多的時(shí)候，字面的意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì)出錯(cuò)。如：

例1 成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其它甲b球隊(duì)望其項(xiàng)背。(1998年高考題)

望其項(xiàng)背意思是能夠望見(jiàn)別人的頸項(xiàng)和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有： 萬(wàn)人空巷(1997年)，炙手可熱(1999年)，首當(dāng)其沖(2000年春季)等。

二、要辨別成語(yǔ)特定的方向性。

有些成語(yǔ)有特定的方向性，如果在理解時(shí)忽視了這方面的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如判斷下句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用是否正確：

例2 在校園文化藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式上，李校長(zhǎng)拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場(chǎng)一片掌聲。

拋磚引玉，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。由解釋可以看出這個(gè)成語(yǔ)的主語(yǔ)只能是第一人稱，因此上句中的成語(yǔ)運(yùn)用是錯(cuò)誤的。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有：蓬蓽生輝(2001年)。

三、要分析成語(yǔ)所在句子的語(yǔ)境。

具體的語(yǔ)境往往有區(qū)別語(yǔ)義的功能，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)境，否則就會(huì)用詞不當(dāng)。如：

例3 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。

設(shè)身處地的意思是設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中，而句子的語(yǔ)境是要到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，不是設(shè)想，因此此處不能用設(shè)身處地，只能用身臨其境才妥當(dāng)。

四、要看成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。

一個(gè)詞語(yǔ)依據(jù)的某種語(yǔ)法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)，有些成語(yǔ)的使用也有其特定規(guī)則，比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心詞不搭配，動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配，有的本身就不能帶賓語(yǔ)等等。如：

例4 如果對(duì)中國(guó)人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。

置之度外和置之不理置若罔聞詞義相近，置之度外常常和介詞把搭配，置之不理置若罔聞常常和介詞對(duì)搭配，因此例 4中要就把對(duì)改為把，要就把置之度外改為置若罔聞，才能是正確的。這樣的詞還有：司空見(jiàn)慣耳濡目染不能帶賓語(yǔ)：同心同德深思熟慮不能作修飾語(yǔ)，等等。

五、要分析成語(yǔ)的感情色彩。

成語(yǔ)的感情色彩可謂褒貶分明，如無(wú)微不至與無(wú)所不至，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，要因目的、場(chǎng)合、對(duì)象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的使用褒義成語(yǔ)，用于貶斥、批評(píng)的使用貶義成語(yǔ)。否則，成語(yǔ)運(yùn)用就不恰當(dāng)了。如：

例5 齊白石畫(huà)展在美術(shù)館開(kāi)幕了，國(guó)畫(huà)研究院的畫(huà)家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若騖。(1997年高考題)

例5句旨在突出畫(huà)家，尤其是藝術(shù)愛(ài)好者觀摩齊白石畫(huà)展的熱情，而句中卻用趨之若騖(像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭(zhēng)著趕去)這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來(lái)表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可用紛至沓來(lái)。高考考過(guò)這樣的成語(yǔ)還有： 無(wú)所不為(1995年)，處心積慮(1998年)，殫精竭慮(1999年)，蠢蠢欲動(dòng)(2000年春季)，等等。

六、要重視成語(yǔ)所指的對(duì)象。

有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的適用對(duì)象，就會(huì)出現(xiàn)毛病。如：

例6 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。(2000年全國(guó)高考題)

洗心革面比喻徹底悔改，指人的改過(guò)自新。而不能用來(lái)形容刊物。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有：美輪美奐(1999年)，汗牛充棟左右逢源(2000年)，車(chē)水馬龍(2001年)，等等。

七、要區(qū)分成語(yǔ)語(yǔ)義的范圍。

成語(yǔ)有一定的使用范圍，有些成語(yǔ)的誤用正是由于分不清范圍的大小。如：

例7 這次匯報(bào)演出，反映了我國(guó)文藝舞臺(tái)百花齊放，姹紫嫣紅的繁榮景象。

姹紫嫣紅只用來(lái)形容花，而不能修飾我國(guó)文藝舞臺(tái)出現(xiàn)的繁榮景象，上句顯然超出該詞的使用范圍，因而誤用。該句應(yīng)用萬(wàn)紫千紅，其不但可用來(lái)形容花木，還可用來(lái)形容人、文章，或比喻景象繁榮昌盛，事物豐富多彩。

八、要注意成語(yǔ)語(yǔ)義與句子有些詞語(yǔ)意義重復(fù)。

這種類(lèi)型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語(yǔ)的部分意思的詞語(yǔ)，造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病，如不加細(xì)辨，就會(huì)發(fā)生誤判。如：

例8 看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來(lái)。

忍俊不禁是忍不住笑的意思，而句中撲哧一聲笑起來(lái)與忍俊的意思一樣，因而造成重復(fù)，可刪去撲哧一聲笑起來(lái)，句子才簡(jiǎn)明。

九、要注意成語(yǔ)使用是否符合邏輯。

有些成語(yǔ)從意義上看符合句意，似乎沒(méi)有錯(cuò)誤，這時(shí)不妨從邏輯事理的角度來(lái)檢查一下，成語(yǔ)誤用的不合邏輯主要表現(xiàn)是自相矛盾。如：

例9 那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(1997年)

查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(修訂本)釋莘莘為形容眾多?？梢?jiàn)莘莘學(xué)子就是眾多的學(xué)子。既然是眾多的學(xué)子何言一個(gè)?刪去莘莘，意思就通順了。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有：安步當(dāng)車(chē)(2001年)。

十、要明確成語(yǔ)的本來(lái)意義。

不少成語(yǔ)的詞義后來(lái)都被引申了，但它的本義偶爾還會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)成語(yǔ)重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。如：

例10 關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的.、想入非非的神話和傳說(shuō)，說(shuō)明古埃及人有著極為豐富的想象力。(1995年高考題)

非非，佛家語(yǔ)，指一般人認(rèn)識(shí)所達(dá)不到的境界?，F(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類(lèi)似的成語(yǔ)高考考過(guò)的還有：燈紅酒綠(1992年)，淋漓盡致(2000年)，，指手畫(huà)腳不三不四(2001年春季)，等等。

十一、要辨明成語(yǔ)的細(xì)微差異。

漢語(yǔ)中的同義詞極其豐富，同義成語(yǔ)也比比皆是，因而在運(yùn)用時(shí)，我們要注意同義成語(yǔ)的辨析工作，通過(guò)辨明其細(xì)微差異，達(dá)到準(zhǔn)確貼切運(yùn)用的目的。如：

不孚眾望與不負(fù)眾望，僅一字之差，但就是這一字之差，其語(yǔ)義迥乎不同。不孚眾望中的孚是信服的意思，整個(gè)成語(yǔ)的意思是不能使大家信服：不負(fù)眾望意為不辜負(fù)大家的期望。高考考過(guò)的類(lèi)似的成語(yǔ)還有：應(yīng)接不暇琳瑯滿目目不暇接美不勝收(1996年)， 聳人聽(tīng)聞駭人聽(tīng)聞(1998年)，等等。

十二、要弄清成語(yǔ)的來(lái)源及其故事的內(nèi)容。

一般來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)的來(lái)源主要有五個(gè)方面，如，神話寓言，歷史故事，詩(shī)文語(yǔ)句，口語(yǔ)俗語(yǔ)以及外來(lái)吸收等。弄清這些成語(yǔ)的來(lái)源以及故事的內(nèi)容，有利于更好地幫我們理解成語(yǔ)的內(nèi)涵。

例12 為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎，其結(jié)果是肢解了篇美文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然目無(wú)全牛，見(jiàn)一斑而不見(jiàn)全豹。

這個(gè)句子劃線部分本來(lái)要表達(dá)的意思是學(xué)生們學(xué)習(xí)的是支離破碎的東西。但目無(wú)全牛能不能表達(dá)這種意思呢?如果清楚這個(gè)成語(yǔ)的出處以及它的具體內(nèi)容，那么我們就很容易進(jìn)行判斷了。 目無(wú)全牛出自《莊子養(yǎng)生主》，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個(gè)成語(yǔ)形容技藝精湛純熟?？磥?lái)，目無(wú)全牛在這里是用錯(cuò)了的。 類(lèi)似的成語(yǔ)高考高過(guò)的還有：火中取栗(1998年)。

【第12篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

一、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

1.小說(shuō)三要素：a人物 b情節(jié) c環(huán)境

2.議論文三要素：a論點(diǎn) b論據(jù) c論證

3.比喻三要素：a本體 b喻體 c喻詞

4.記敘文六要素(五w+h)：何時(shí)when 何地where 何人who 何因why 何過(guò)how 何果what

5.律詩(shī)四條件：a八句四聯(lián)(首頷頸尾) b偶尾同韻 c中聯(lián)對(duì)偶 d平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式：a敘述 b議論 c抒情 d說(shuō)明 e描寫(xiě)

7.六種說(shuō)明文說(shuō)明方法：a舉例子 b列數(shù)字 c打比方(喻) d作比較 e分類(lèi)別f下定義

8.三種說(shuō)明文說(shuō)明結(jié)構(gòu)：a總分總結(jié)構(gòu) b總分結(jié)構(gòu) c分總結(jié)構(gòu)

9.三大說(shuō)明文說(shuō)明順序：a按時(shí)間順序 b按空間順序 c按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：a提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題

b提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)

11.六種議論文論證方法：a舉例法 b對(duì)比法 c 喻證法 d e歸謬法f

12.八種主要修辭方法：a比喻 b擬人 c排比 d夸張 e反問(wèn) f設(shè)問(wèn) g反復(fù) h對(duì)偶(簡(jiǎn)記為：喻擬排夸，二反設(shè)對(duì))

13.四種人物描寫(xiě)方法：a外貌描寫(xiě) b語(yǔ)言描寫(xiě) c動(dòng)作描寫(xiě) d心理描寫(xiě)(簡(jiǎn)記為：外語(yǔ)動(dòng)心)

14.七種短語(yǔ)類(lèi)型： a并列短語(yǔ) b偏正短語(yǔ) c 主謂短語(yǔ) d動(dòng)賓短語(yǔ)

e動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ) f介賓短語(yǔ) g的字短語(yǔ)(按功能劃分為七種)

a名詞性短語(yǔ) b動(dòng)詞性短語(yǔ) c形容詞性短語(yǔ)(按詞性分三種)

15.六種句子成分：a主語(yǔ) b謂語(yǔ) c賓語(yǔ) d補(bǔ)語(yǔ) e定語(yǔ) f狀語(yǔ)

16.十二詞類(lèi)(性)：a名動(dòng)形 b數(shù)量代 c副介連 d助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：a順敘 b倒敘 c插敘

18.三種省略號(hào)作用：a表引文內(nèi)容省略 b表列舉事項(xiàng)省略 c表說(shuō)話中斷延長(zhǎng)

19.四種波折號(hào)作用：a表解釋說(shuō)明前文 b表后文跳躍轉(zhuǎn)折 c表聲音中斷延長(zhǎng)d表時(shí)地?cái)?shù)起止

20.四種引號(hào)作用： a表引用實(shí)際內(nèi)容 b表諷刺反語(yǔ) c表特定稱謂

d表著重強(qiáng)調(diào)

二、語(yǔ)文學(xué)法歸類(lèi)

1.課文預(yù)習(xí)六步法：a查注生詞，掃清三字 b朗讀課文，感知內(nèi)容

c了解作者，把握背景 d標(biāo)明段序，分清結(jié)構(gòu)

e畫(huà)關(guān)鍵句，體會(huì)作用 f簡(jiǎn)寫(xiě)主旨，歸納特色

2.學(xué)生課堂聽(tīng)講五法(細(xì)聽(tīng)講做筆記)：a聽(tīng)到listen b看到look

c寫(xiě)到write d說(shuō)到 speak

e思到think(耳眼手嘴腦五官并用)

3.賞詩(shī)三步法：a知人論世(了解作者，把握背景)

b譯析字面(通譯全詩(shī)，分析景情)

c闡明主旨(簡(jiǎn)述內(nèi)容，闡明理趣)

4.劃分文章結(jié)構(gòu)四法：a依據(jù)表達(dá)方式 b找尋明暗線索

c依據(jù)時(shí)空順序 d依據(jù)邏輯順序

5.分析八種關(guān)鍵句作用：a點(diǎn)明題目，引起下文(點(diǎn)題句)

b點(diǎn)明中心，亮出主旨(中心句)

c設(shè)置懸念，引發(fā)興趣(懸念句)

d承上啟下，自然銜接(過(guò)渡句)

e前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一(照應(yīng)句)

f側(cè)面烘托，間接映襯(烘托句)

g 后文鋪墊，埋下伏筆(鋪墊句)

h增強(qiáng)語(yǔ)言，突出特征(修辭句)

6.辨別七類(lèi)文章寫(xiě)法：a對(duì)比寫(xiě)法 b象征寫(xiě)法 c烘托寫(xiě)法

d以小見(jiàn)大寫(xiě)法 e先揚(yáng)后抑寫(xiě)法

f虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法 g夾敘夾議寫(xiě)法

【第13篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：實(shí)詞和虛詞

詞性：

詞可先粗略的分成實(shí)詞和虛詞。能單獨(dú)充當(dāng)句法成分，有詞匯意義、語(yǔ)法意義的是實(shí)詞；不能充當(dāng)句法成分，只有語(yǔ)法意義的就是虛詞。

實(shí)詞再細(xì)分為名詞，動(dòng)詞，形容詞，數(shù)詞，量詞，代詞；

虛詞再細(xì)分為副詞，介詞，連詞，助詞，語(yǔ)氣詞，擬聲詞，嘆詞。

名詞:

表示人和事物的名稱叫名詞。如“黃瓜、豬、馬、羊、白菜、拖拉機(jī)、計(jì)算機(jī)。” 1、表示專用名稱的叫做“專用名詞”，如“云南、上海、李白、白居易，中國(guó)?！?2、表示抽象事物的名稱的叫做“抽象名詞”，如“范疇、思想、質(zhì)量、品德、品質(zhì)、友誼、方法?！?3、表示物質(zhì)事物（無(wú)法分出個(gè)體的物質(zhì)）的名稱的叫做“物質(zhì)名詞”，如“火、水、大米?！?4、表示方位的叫做“方位名詞”，如“上、下、左、右、前、后、中、東、西、南、北、前面、后邊、東邊、南面、中間。”等。

動(dòng)詞:

動(dòng)詞表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化。

1、有的動(dòng)詞表示一般的動(dòng)作，

如'來(lái)、去、說(shuō)、走、跑、吼、叫、學(xué)習(xí)、起飛、審查和認(rèn)識(shí)'等。

2、有的動(dòng)詞表示心理活動(dòng)，

如“想、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等，這樣的動(dòng)詞前面往往可以加上“很、十分”。

3、有的動(dòng)詞表示能夠、愿意這些意思，叫做“能愿動(dòng)詞”，它們是“能、要、應(yīng)、肯、敢、得（dei）、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、可能、必須”。

這些能愿動(dòng)詞常常用在一般的動(dòng)詞前面，

如“得去、能夠做、可以考慮、愿意學(xué)習(xí)、應(yīng)該說(shuō)明、可能發(fā)展”。

4、還有一些動(dòng)詞表示趨向，叫做“趨向動(dòng)詞”，

如“來(lái)、去、上、下、進(jìn)、出、上來(lái)、上去、下來(lái)、下去、過(guò)來(lái)、過(guò)去、起來(lái)”，它們往往用在一般動(dòng)詞后面表示趨向，如“跳起來(lái)、走下去、抬上來(lái)、跑過(guò)去”。

5、“是”“有”也是動(dòng)詞，跟動(dòng)詞的用法一樣，“是”也成為判斷動(dòng)詞。

形容詞:

形容詞表示事物的形狀、性質(zhì)、顏色、狀態(tài)等，如“多、少、高、矮、胖、瘦、死板、奢侈、膽小、丑惡、美麗、紅色”。

狀態(tài)形容詞通紅、雪白、紅通通、黑不溜秋等前面不能加“很”。 注意：形容詞前能加很。

數(shù)詞：

數(shù)詞是表示事物數(shù)目的詞。如“一、二、兩、三、七、十、百、千、萬(wàn)、億、半”。

量詞：

量詞是表示事物或動(dòng)作單位的詞。漢語(yǔ)的量詞分為名量詞和動(dòng)量詞。

1、名量詞表示事物的數(shù)量，又可以分為單位量詞和度量量詞。 單位量詞表示事物的單位，

如“個(gè)、張、、只、支、本、臺(tái)、架、輛、顆、株、頭、間、把、扇”等； 度量量詞表示事物的度量，如“寸、尺、丈、斤、兩、噸、升、斗、加侖、伏特、歐姆、立方米”。

2、動(dòng)量詞表示動(dòng)作的數(shù)量，用在動(dòng)詞前后表示動(dòng)作的單位，

如“次、下、回、趟、場(chǎng)”。

代詞：

代詞能代替實(shí)詞和短語(yǔ)。表示指稱時(shí)，有定指和不定指的區(qū)別。不定指往往是指不確定的人、物或某種形狀、數(shù)量、程度、動(dòng)作等。他不常指某一定的人物，也就不可能有一定意義，介乎虛實(shí)之間。

1、人稱代詞：代替人或事物的名稱。如“我、你、您、他、她、它、我們、你們、他們、她們、它們、咱 們、自己、別人、大家、大伙（自己能和其他代詞連用，起強(qiáng)調(diào)作用。例如：我自己、你們自己、大家自己）”。

2、疑問(wèn)代詞：用來(lái)提出問(wèn)題。如“誰(shuí)、什么、哪（問(wèn)人或事物）、哪兒、那里（問(wèn)處所）、幾多（問(wèn) 數(shù)量）、多、多么（問(wèn)程度）、怎么、怎樣、怎么樣（問(wèn)性質(zhì)狀態(tài)）、什么、怎樣什么樣（問(wèn)方式行動(dòng)）”。

3、指示代詞：用來(lái)區(qū)別人或事物。如“這、那（指人或事物）、這兒、這里、那兒、那里（指處所）、這會(huì)兒、那會(huì)兒（指時(shí)間）、這么、這樣、這么樣、那么、那樣、那么樣（指性質(zhì)、狀態(tài)、方式、行動(dòng)、程度）、這些、那些、這么些、那么些（指數(shù)量）、每、各（指所有的或全體中任何一個(gè)）、某、另、別（確有所指，未說(shuō)明哪一個(gè)）”。 代詞一般不受別的詞類(lèi)的修飾。代詞同它所代替的或指示的實(shí)詞或短語(yǔ)的用法相當(dāng)，它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分，它也能充當(dāng)什么句子成分。 注意：數(shù)詞和量詞通常被人們稱為數(shù)量詞。

副詞：

副詞總是用在動(dòng)詞形容詞前面做狀語(yǔ)， 如“很、頗、極、十分、就、都、馬上、立刻、曾經(jīng)、居然、重新、不斷”等。

副詞通常用在動(dòng)詞、形容詞前面。 如“就來(lái)、馬上走、十分好、重新開(kāi)始”，只有“很”“極”可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語(yǔ)，如“高興得很、喜歡極了”。

介詞：

介詞總是同其他的詞組合在一起，構(gòu)成介詞短語(yǔ)，做定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。

如“把、從、向、朝、為、為了、往、于、比、被、在、對(duì)、以、通過(guò)、隨著、作為”。

連詞：

連詞可以連接詞、短語(yǔ)、句子乃至段落。 如“和、及、或者、或、又、既”。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)可以看成是連詞，如“因?yàn)椤?、不但……而且、雖然……但是”。

助詞：

附加在詞、短語(yǔ)、句子上起輔助作用的詞。助詞可以分為三類(lèi)。

1、結(jié)構(gòu)助詞，它們是“的、地、得、所、似的”。

2、動(dòng)態(tài)助詞，它們是“著、了、過(guò)”。

3、語(yǔ)氣助詞，如“啊、嗎、呢、吧、吶、呀、了、么、哇”。

名與動(dòng)、形的區(qū)別：

a．名詞不能重疊。（少數(shù)除外如：人人、時(shí)時(shí)、處處、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重疊后表示遍及全部、毫無(wú)遺漏。） 動(dòng)詞、形容詞可以重疊，如：跑跑、想想、討論討論、干干凈凈、高高的。

b．名詞不能用肯定否定相疊形式提問(wèn)。如：國(guó)家不國(guó)家？ 動(dòng)詞、形容詞可以重疊，如：走不走？好不好？

c．名詞前不能加“不”（不受副詞限制）如：不北京。動(dòng)詞、形容詞一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。

動(dòng)詞、形容詞的區(qū)別：

前加“很”，一般動(dòng)詞不能（表示心里活動(dòng)的動(dòng)詞和能愿動(dòng)詞可以加程度動(dòng)詞）。

兼類(lèi)詞：

一個(gè)詞在不同語(yǔ)境下經(jīng)常具備兩類(lèi)或兩類(lèi)以上詞類(lèi)的特點(diǎn)、功能而意義上密切相關(guān)，這樣的詞就是兼類(lèi)詞。

兼類(lèi)詞與同形詞、同音詞的區(qū)別：同形詞同音詞意義毫無(wú)聯(lián)系，是兩個(gè)以上的一組詞。

如：把住質(zhì)量關(guān)。（動(dòng)詞）

把書(shū)拿來(lái)。（介詞）

拿把菜刀來(lái)。（量詞）

開(kāi)了一朵花（名詞）

花了很多錢(qián)。（動(dòng)詞）

如何辨別兼類(lèi)詞的詞性：看它在句中的位置，起的作用。

如：大家選我當(dāng)代表。（名詞）

這代表大多數(shù)同志的看法。（動(dòng)詞）

買(mǎi)了一把鎖。（名詞）

把門(mén)鎖上。（動(dòng)詞）

你要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（動(dòng)詞）

他坐得很端正。（形容詞）

怎么多了一個(gè)人？（動(dòng)詞）

這里人太多。（形容詞）

我們要立個(gè)規(guī)矩。（名詞）

梅家的小姐很賢惠、很規(guī)矩。（形容詞）

每個(gè)人都有他自己的理想。（名詞）

這時(shí)最理想的是騎馬上天山。（形容詞）

你快點(diǎn)走，跟上我?。▌?dòng)詞）

你跟姐姐回家吧。（介詞）

年老了，身體不行了。（形容詞）

你怎么老哭？（副詞）

他買(mǎi)的雨傘是白色的。（形容詞）

我今天又白跑了。（副詞）

副詞和形容詞的區(qū)別：

a．副詞不能和名詞組合，形容詞可以。如：“一致的意見(jiàn)”，不能說(shuō)“一概的意見(jiàn)”。

b．副詞不能做謂語(yǔ)，形容詞可以。如：“大家的意見(jiàn)一致”，不能說(shuō)“大家的意見(jiàn)一概”。

c．副詞除“不、也許、沒(méi)有、未必、一定”等少數(shù)外，一般不能單獨(dú)回答問(wèn)題；形容詞可以。

d．副詞不能用肯定否定相疊的方式提問(wèn)，形容詞可以。如：一概不一概？一致不一致？

【第14篇 2023高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：通假字、古今異義、偏義復(fù)詞

文言實(shí)詞精講

一、文言實(shí)詞

主要出題點(diǎn)：一詞多義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類(lèi)活用等。

古今異義：

文言文中兩個(gè)單音詞連用，正好是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的某個(gè)詞語(yǔ)，貌似現(xiàn)代漢語(yǔ)中雙音詞，容易造成錯(cuò)覺(jué)，使人望文生義，把他們看成一個(gè)雙音詞，造成誤解。

1、汝豈得自由 （自作主張） 《孔雀東南飛》

2、璧有瑕，請(qǐng)指示王 （指出來(lái)給……看） 《鴻門(mén)宴》

3、至于成立 九歲不行 （成人自立， 不能行走）《陳情表》

4、而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^ （不平常、不一般） 《石鐘山記》

5、室僅方丈，可容一人居 （一丈見(jiàn)方） 《項(xiàng)脊軒志》

通假字：

通假字是古人在書(shū)寫(xiě)時(shí)用同音代替的辦法寫(xiě)成的別字，有三種情況：

一是同音通假，如“以”通“已”；

二是雙聲通假(兩個(gè)字聲母相同)，如“胡”通“河”；

三是疊韻通假(兩個(gè)字韻母相同)如“屬”通“囑”等。

這是古漢語(yǔ)中特有的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，我們?cè)谡n本中常見(jiàn)的通假字表現(xiàn)形式為“×通×”(或“×同×”)。通假字與本字一定是音同或音近的，聯(lián)系上下文字意思講不通時(shí)，可考慮該字為通假字。值得注意的是，通假字是約定俗成的，不能隨意指定某字為通假字。

高考文言文高頻通假字：

案：同“按”；審察，察看。動(dòng)詞。“召有司案圖，指從此以往十五都予趙?！?板：同“版”；字版。名詞?！鞍逵?shū)籍，唐人尚未盛為之?！?/p>

暴：同“曝”曬。動(dòng)詞?！半m有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。”

暴：同“曝”暴露，顯露。動(dòng)詞?！八钾氏茸娓?，暴霜露，”

倍：通“背”，背叛，忘記。動(dòng)詞?！霸覆哐猿贾桓冶兜乱病！?/p>

被：同“披”；覆蓋在肩背上，動(dòng)詞?！傲H為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬?！?不：同“否”；不。副詞?！盎驇熝?，或不焉。”

不：同“否”；嗎。疑問(wèn)語(yǔ)氣詞?！安焱跻允宄钦?qǐng)易寡人之璧可予不?”

讎：同“仇”；仇敵，仇人?！凹俺鹱囈褱?，天下已定”

從：同“縱”；合縱，聯(lián)合抗秦。動(dòng)詞?！捌浜笄赜R，齊與楚從親?！?/p>

從：同“縱”；與“橫”相對(duì)，“合從締交，相與為一?！?/p>

從：同“縱”；與“橫相對(duì)，“趙使平原君求救，合從于楚?！?/p>

當(dāng)：通“擋”；抵擋。動(dòng)詞。“非劉豫州莫可以當(dāng)操者。”

度：同“渡”；渡過(guò)，越過(guò)。動(dòng)詞?！耙灰癸w度鏡湖月”。

頒：通“班”；“斑”； 頭發(fā)花白。形容詞。 “頒白者不負(fù)戴于道路矣。”

偏義復(fù)詞：

偏義復(fù)詞由兩個(gè)字組成，只有一個(gè)字表示意義，另一個(gè)字只作陪襯。例如：“契闊談宴，心念舊恩?！薄捌蹰煛敝械摹捌酢笔峭逗?，“闊”是疏遠(yuǎn)，在這里是偏義復(fù)詞，偏用“契”的意義?！捌蹰熣勓纭本褪钦f(shuō)兩情契合，在一處談心宴飲。

偏義復(fù)詞曾經(jīng)在全國(guó)高考題中出現(xiàn)：

《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”的“作息”是一個(gè)偏義復(fù)詞，下列句子中加橫線的詞語(yǔ)屬于偏義復(fù)詞的是（2分）

a．為_(kāi)利無(wú)所忌 b．每宴饗費(fèi)千金

c．刺諸縣短長(zhǎng) d．必條利病反復(fù)

注釋： “刺”是指責(zé)，指責(zé)的只能是“短”，而不能是“長(zhǎng)”，故“長(zhǎng)”在此不表意義，只取“短”意。

曾上海高考題中，要求將“蓋目眶盡腫，不可開(kāi)合也”一句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。難度并不高，但有相當(dāng)多的考生對(duì)偏義復(fù)詞不甚了解，結(jié)果把“開(kāi)合”這個(gè)偏義復(fù)詞當(dāng)作兩個(gè)詞處理，鬧出了“張不開(kāi)，閉不上”的笑話。如果對(duì)課文中偏義復(fù)詞的句子作過(guò)一番梳理的話，那結(jié)果就完全不一樣了。

我把高中階段文言文中出現(xiàn)的偏義復(fù)詞整理了一下，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

1．先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂。崩殂：“崩”指皇帝死，“殂”指平民死，偏義在“崩”，“殂”是襯字。

2．沛公則置車(chē)騎，脫身獨(dú)騎 偏義在“騎”，“車(chē)”是襯字。

3. 備他盜之出入與非常也 偏義在“入”，“出”是襯字。句意為：防備別的強(qiáng)盜進(jìn)來(lái)和意外的變故。

4. 此誠(chéng)危急存亡之秋也 偏義在“亡”，“存”是襯字。

5. 其間衰老者或有代謝 偏義在“謝”，“代”是襯字。

6. 我有親父母，逼迫兼弟兄 偏義在“母”，“父”是襯字；

偏義在“兄”，“弟”是襯字。指劉蘭芝的兄長(zhǎng)。

⒎ 時(shí)一刻不適耳目之觀 偏義在“目”，“耳”是襯字。只要注意到“耳目之觀”的“觀”字就可知道。另外，“芙蕖”即荷花。

⒏ 有親父兄，性行暴如雷 偏義在“兄”，“父”是襯字。

⒐ 便可白公姥，及時(shí)相遣歸 偏義在“姥”，“公”是襯字。

⒑ 以先國(guó)家之急而后私仇也 偏義在“國(guó)”，“家”是襯字。

⒒ 冀緩急或可救助 偏義在“急”，“緩”是襯字。

⒓ 世之有饑穰，天之行也 偏義在“饑”，“穰”是襯字?！梆嚒保瑸?zāi)年；“穰”，豐年。聯(lián)系下文禹湯遭受連年水災(zāi)旱災(zāi)，故“饑穰”當(dāng)偏指“饑”，

⒔ 但欲求證煞費(fèi)苦心，不復(fù)顧利害 偏義在“害”，“利”是襯字。

⒕ 女子先有誓，老姥豈敢言 偏義在“女”，“子”是襯字。

⒖ 去來(lái)江口守空船 偏義在“去”，“來(lái)”是襯字。

⒗ 孰與君少長(zhǎng)？ 偏義在“長(zhǎng)”，“少”是襯字。意謂“誰(shuí)的年齡大”；

⒘ 山下皆石穴罅，不知其淺深 偏義在”深（深度）”，”淺”是襯字。

⒙ 死生，晝夜事也 偏義在“死”，“生”是襯字。

⒚ 奉使往來(lái)，無(wú)留北者 偏義在“往”，“來(lái)”是襯字。指宋朝的使者北往，不指元軍的使者南來(lái)。

⒛ 即具以北虛實(shí)告東西二閫 偏義在“實(shí)”，“虛”是襯字。

21. 陟罰臧否，不宜異同 偏義在“異”，“同”是襯字。

22. 尋常巷陌，人道寄奴曾住 偏義在“巷”，“陌”是襯字。

23. 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近 偏義在“遠(yuǎn)”，“近”是襯字。

24. 噌ｈóｎｇ如鐘鼓不絕 偏義在“鐘”，“鼓”是襯字。

25. 今以鐘罄置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也 偏義在“鐘”，“罄”是襯字。

26. 晝夜勤作息，伶俜縈苦辛 偏義在“作”，“息”是襯字。狀語(yǔ)“勤”只能修飾“作”不能修飾“息”因而“作息”偏指“作”，“息”無(wú)義起陪襯作用。

27. 今有一人，入其園圃，竊其桃李 “園圃”在古代有區(qū)別，種樹(shù)曰“園”，種菜曰“圃”?，F(xiàn)代則泛指種植果樹(shù)蔬菜的地方。在本句中，看句后有“竊其桃李”，可知“園圃”在此僅指種樹(shù)的地方。

28 曾不吝情去留 “去”和 “留”意思相反，在這里只取“去”的意思。

詞類(lèi)活用：

詞類(lèi)活用是指某些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有的某種新的語(yǔ)法功能。而這種語(yǔ)法功能與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比具有明顯的不同，判斷之時(shí)要參照現(xiàn)代漢語(yǔ)的一般用法推斷。具體而言包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞的活用。

一、名詞的活用

1、名詞作狀語(yǔ)

名詞一般不能直接修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞，凡謂語(yǔ)前面的名詞如果不能看作主語(yǔ)，則這個(gè)名詞必然用作狀語(yǔ)，名詞狀語(yǔ)有以下幾種情況：

（1）表比喻。名詞作狀語(yǔ)，名詞前面可以加“如”字來(lái)解釋，含有“象……那樣地（似的、一樣）”的意思。

例：①天下云集而響應(yīng)，贏糧而因景從。（《過(guò)秦論》）

（云：象云那樣匯集；響：象聲響那樣應(yīng)和；景：象影子那樣隨從）

② (孤)鳴呼曰?！蛾惿媸兰摇?（像狐貍一樣）

（2）表工具。這種形式名詞前可以加介詞“以”字來(lái)理解，含有“用”的意思。

例： ①厚幣委質(zhì)事楚。（《屈原列傳》）（厚幣：用厚幣……）

翻譯：用豐厚的禮物以及委派人質(zhì)來(lái)討好楚國(guó)。

② 余自齊安舟行，適臨汝。（《石鐘山記》）

舟：修飾限制后邊的動(dòng)詞“行”，表示“行”的工具“用船行路”“乘船出發(fā)”。

（3）表處所。這種形式翻譯時(shí)名詞前可以加介詞“于”字來(lái)理解，含有“在（從、向）哪兒”的意思。

例：①而相如廷斥之。（《廉頗藺相如列傳》）（廷：在朝廷上）

②上食埃土，下飲黃泉，用心一也。 （《勸學(xué)》）（上：向上；下：向下）

（4）表示對(duì)待人的態(tài)度或方式。這種形式翻譯時(shí)應(yīng)為“當(dāng)作……那樣”、“象對(duì)待……似的”。

例：①倡優(yōu)蓄之。（《報(bào)任安書(shū)》）（倡優(yōu)，像對(duì)待樂(lè)師優(yōu)伶一樣）

②皆謙而禮交之。（《信陵君竊符救趙》）（禮，按照禮節(jié)，有禮貌地與 他交往）

（5）表示動(dòng)作進(jìn)行的時(shí)間。時(shí)間名詞作狀語(yǔ)，有三中情況，其一，表示時(shí)間的階段性、經(jīng)常性，含有“每每”的意思；其二，表示時(shí)間的持續(xù)性、逐漸性，含有“一天天地”、“一天比一天”的意思；其三，表示追溯過(guò)去，含有“往日”、“從前”、“當(dāng)時(shí)”的意思。

例：①日削月割，以趨于亡。（《六國(guó)論》）（日：日日；月：月月）

②其后楚日以削（《屈原列傳》）（日：一天天地）

③時(shí)大風(fēng)雪，旌旗裂，人馬凍死者相望。（時(shí)：當(dāng)時(shí)）

（6）方位名詞用作副詞表示動(dòng)作的趨向。

例：①天門(mén)(中)斷楚江開(kāi)。《望天門(mén)山》（從中間）

②碧水(東)流至此回?！锻扉T(mén)山》 （向東）

名詞作狀語(yǔ)規(guī)律總結(jié)：

（1）名詞出現(xiàn)在動(dòng)詞前；

（2）和動(dòng)詞又不是主謂關(guān)系。

2、名詞作一般動(dòng)詞

名詞活用為動(dòng)詞有以下幾種情況

（1）名詞＋代詞，名詞后面如果是代詞，往往構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，那個(gè)句詞也就活用為動(dòng)詞了，因?yàn)槊~不能修飾代詞。

例：①然得而(臘)之以為餌。（《捕蛇者說(shuō)》）（風(fēng)干）

② 不能(名)其一處也。（《口技》）（說(shuō)出）

③ (策)之不以其道。（《馬說(shuō)》） （鞭打）

（2）名詞＋名詞，名詞與名詞連用，如果不是并列關(guān)系或偏正關(guān)系，那就要考慮是否主謂關(guān)系和動(dòng)賓關(guān)系。

例：①乃丹書(shū)帛曰：“陳勝(王)”。（《陳涉世家》） （當(dāng)王）

②夜(篝)火。（《陳涉世家》）（用籠子罩?。?/p>

（3）名詞＋補(bǔ)語(yǔ)，名詞前如果沒(méi)有動(dòng)詞，而后面又是介賓結(jié)構(gòu)，那么這個(gè)名詞就活用作動(dòng)詞。

例： ①一狼(洞)（于）其中?！独恰?（打洞）

（4）副詞＋名詞，名詞本來(lái)不能前加副詞。如果前邊是副詞，這個(gè)名詞也就活用為動(dòng)詞。

例： ①神弗(福)也?！恫軇フ搼?zhàn)》 （賜福）

②深入不(毛)?！冻鰩煴怼?（長(zhǎng)草木）

（5）能愿動(dòng)詞＋名詞，能愿動(dòng)詞后邊一般有動(dòng)詞，組成能愿合成謂語(yǔ)，如果是名詞就活用為動(dòng)詞。

例： 假舟楫者，非能(水)也，而絕江河?！秳駥W(xué)》 （游水）

（6）所＋名詞，所字后面一般是動(dòng)詞，如果是名詞就活用為動(dòng)詞。

例：乃丹書(shū)帛曰：“陳勝王”，置人所(罾)魚(yú)腹中?！蛾惿媸兰摇?（用魚(yú)網(wǎng)捕）

規(guī)律總結(jié)：

（1）標(biāo)志：名詞出現(xiàn)在副詞后；名詞出現(xiàn)在能愿動(dòng)詞后；名詞出現(xiàn)在“所”字后

（2）語(yǔ)法分析：句中無(wú)動(dòng)詞；兩個(gè)名詞連用；名詞在句中謂語(yǔ)的位置；名詞后為代詞。

3、名詞使動(dòng)

名詞用作使動(dòng)動(dòng)詞，是指這個(gè)名詞帶了賓語(yǔ)，并且使賓語(yǔ)所代表的人或事物變成這個(gè)名詞所代表的人或事物。

例：① 先破秦入咸陽(yáng)者王之。（《鴻門(mén)宴》）（王：使他為王）

② 齊威王欲將孫臏.。（《史記·孫子吳起列傳》）（將：使孫臏為將）

4、名詞意動(dòng)

名詞的意動(dòng)用法，其特點(diǎn)是名詞必帶賓語(yǔ)，且是主語(yǔ)把賓語(yǔ)看成這個(gè)名詞的人或事物，可翻譯“把……看作”“把……當(dāng)作”。

例：① 吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。（先：以……為先；后：以……為后）（《廉頗藺相如列傳》

②糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯.。（糞土：把……當(dāng)作糞土）

規(guī)律總結(jié)：

主語(yǔ)對(duì)賓語(yǔ)含有“認(rèn)為（覺(jué)得）賓語(yǔ)怎么樣”，或者主語(yǔ)把賓語(yǔ)“當(dāng)做（看成）什么”，即主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)所代表的事物具有用如意動(dòng)的名詞所表示的人或事物。

二、動(dòng)詞的活用

1、動(dòng)詞用作名詞

動(dòng)詞的主要作用是充當(dāng)謂語(yǔ)，但有時(shí)也出現(xiàn)在主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置上，表示與這個(gè)動(dòng)詞的動(dòng)作行為有關(guān)的人或事，這時(shí)它就活用為名詞了。例：

①吾射不亦精乎？（歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》）（精：精湛）

②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（《曹列論戰(zhàn)》） （伏：伏兵）

③殫其地之出，竭其廬之入。（《捕蛇者說(shuō)》）（出：出產(chǎn)的東西；入：收入的東西）

2、動(dòng)詞使動(dòng)

動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)不是一般的支配與被支配的關(guān)系，而是使賓語(yǔ)所代表的人或事產(chǎn)生這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作行為。

一般說(shuō)來(lái)，活用作使動(dòng)的動(dòng)詞，多數(shù)是不及物動(dòng)詞。不及物動(dòng)詞本來(lái)不帶賓語(yǔ)，用于使動(dòng)時(shí)，后面就帶有賓語(yǔ)。例：

①勞其筋骨，餓其體膚。（《孟子》）

②廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。（《陳涉世家》）

③明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》）

④凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。（《滿井游記》）

及物動(dòng)詞也有活用為使動(dòng)的，但較少見(jiàn)。

例： ①晉侯飲趙盾酒。（《左傳》）

②序八州而朝同列，百有余年矣。 （賈誼《過(guò)秦論》）

及物動(dòng)詞本來(lái)就帶賓語(yǔ)，在形式上與使動(dòng)用法沒(méi)有區(qū)別，區(qū)別只在意義上，這就需要認(rèn)真具體分析具體語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)上下文來(lái)分辨。

3、動(dòng)詞為動(dòng)

動(dòng)詞的為動(dòng)用法就是動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)含有“為它怎么樣”的意思。為動(dòng)用法的動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的關(guān)系不是支配關(guān)系，而是“動(dòng)詞為賓語(yǔ)而動(dòng)”的“為動(dòng)”關(guān)系。

識(shí)別一個(gè)動(dòng)詞在句中是不是為動(dòng)用法，主要看這個(gè)動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的關(guān)系是不是“為動(dòng)”關(guān)系，為動(dòng)用法的動(dòng)詞對(duì)它的賓語(yǔ)含有服務(wù)的性質(zhì)。

從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看，動(dòng)詞的為動(dòng)用法是以動(dòng)賓式來(lái)表達(dá)狀動(dòng)式的內(nèi)容。翻譯時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文意靈活地譯為“為＋賓＋動(dòng)”“替＋賓＋動(dòng)”“給＋賓＋動(dòng)”等格式。

例：①安在公子能急人之困。（《信陵君竊符救趙》）（急：為……著急）

②且勇者不必死節(jié)。（《報(bào)任安書(shū)》）（死：為……而死）

③既泣之三日，乃誓療之。（《病梅館記》）（泣：為之泣，已經(jīng)為它哭了三天）

動(dòng)詞的為動(dòng)用法規(guī)律總結(jié) ：

（1）看動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)之間是不是“為動(dòng)”關(guān)系。

（2）為動(dòng)用法的動(dòng)詞對(duì)它的賓語(yǔ)含有服務(wù)的性質(zhì)。

（3）翻譯時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文意靈活地譯為“為＋賓＋動(dòng)”“替＋賓＋動(dòng)”“給＋賓＋動(dòng)”等格式。

4、動(dòng)詞作狀語(yǔ)

例：①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也?！盾髯?勸學(xué)》

. ②（庖?。┨岬抖??！肚f子?養(yǎng)生主》

③子路拱而立。《論語(yǔ)? 微子》

④太后曰：“老婦恃輦而行?！薄稇?zhàn)國(guó)策?趙策》

三、形容詞活用

1、形容詞作名詞

文言文中，當(dāng)形容詞擔(dān)任主語(yǔ)或賓語(yǔ)時(shí)，它已不再表示事物的性質(zhì)或特征，而是表示具有某種性質(zhì)或特征的人或事物。

形容詞用為名詞時(shí)，形容詞一般出現(xiàn)在句中賓語(yǔ)的位置上，翻譯時(shí)應(yīng)該補(bǔ)出中心詞，而以形容詞為定語(yǔ)。

例：將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳。（堅(jiān)、銳：指的是堅(jiān)固的鎧甲和銳利的兵器。）

知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。（ 綠、紅：綠葉、紅花。）

2、形容詞作動(dòng)詞

在文言文中，當(dāng)形容詞直接帶賓語(yǔ)時(shí)，它不再表示事物性質(zhì)，而是表示相應(yīng)的動(dòng)作行為或變化發(fā)展。

例：其好游者不能窮也。（窮：走到盡頭）

判斷方法：

按一般語(yǔ)法，形容詞不能帶賓語(yǔ)，所以，如果形容詞出現(xiàn)在代詞前面，就可以判斷它活用成了動(dòng)詞；同理，如形容詞出現(xiàn)在名詞或名詞性短語(yǔ)前，而它和后面的名詞或名詞性短語(yǔ)之間又構(gòu)不成偏正關(guān)系，那么這個(gè)形容詞就活用成了動(dòng)詞。

①牛困人饑日已高,市南門(mén)外泥中歇。 （ 高：升高）

②楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良（善，與……友善）

3、形容詞使動(dòng)

在文言文中，當(dāng)形容詞帶賓語(yǔ)時(shí)，它表示附加某種特征于賓語(yǔ)所表示的事物上，這種活用方式，就是形容詞使動(dòng)用法。

例：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（綠：使……變綠）

〔判斷方法〕

如果形容詞活用為動(dòng)詞，而此動(dòng)詞表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，也可斷定它們活用成了使動(dòng)，使賓語(yǔ)所代表的人或物具有形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

①諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦。 （ 弱：使……削弱）

②欲居之以為利，而高其直，亦無(wú)售者。 （高：使……高，抬高）

③昂其直，居為奇貨。 （昂：使……高昂）

④鑄以為金人十二，以弱天下之民。（ 弱：使……削弱）

⑤焚百家之言，以愚黔首。 （愚：使……愚笨）

4、形容詞意動(dòng)

在文言文中，當(dāng)形容詞帶上賓語(yǔ)時(shí)，它表示主語(yǔ)所表示的人或物認(rèn)為賓語(yǔ)所表示的人或物具有某種性質(zhì)或特征。

例：登泰山而小天下。（?。赫J(rèn)為……?。?/p>

〔判斷方法〕

形容詞帶賓語(yǔ)用如意動(dòng)，就是“覺(jué)得賓語(yǔ)怎么樣”，是在主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)所代表的事物具有用作意動(dòng)的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，經(jīng)?？梢苑g成“以……為……”或“認(rèn)為……是……”或“把……當(dāng)作……”。如：

①孔子登東山而小魯。 （ ?。赫J(rèn)為……?。?/p>

②予怪而問(wèn)之。 （怪：認(rèn)為……怪）

③漁人甚異之。 （異：認(rèn)為……奇怪）

④且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者（少：認(rèn)為孔子的學(xué)識(shí)少；輕：認(rèn)為伯夷的道義輕）

⑤況吾與子漁樵江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿。（侶：以魚(yú)蝦為伴侶；友：以麋鹿為朋友）

⑥越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。（鄙，以……作為邊邑）

四、數(shù)詞活用

1、數(shù)詞用作動(dòng)詞

例：六王畢，四海一。（一，統(tǒng)一）

以其無(wú)禮于晉且貳于楚也。（貳，背離）

2、數(shù)詞用作形容詞

例：蚓無(wú)爪牙之利……用心一也。（一，專一）

二三其德。（二三，不專一，不忠誠(chéng)）

3、數(shù)詞用作名詞

例：其一犬坐于前。