教材總結(jié)（十六篇）

【第1篇 教材配送工作總結(jié)

XX年春季的教材配送工作接近尾聲，每次工作告一段落的時(shí)候都是回顧總結(jié)的好時(shí)機(jī)。先總結(jié)3個(gè)知識(shí)點(diǎn)如下：

知識(shí)點(diǎn)一：客戶比我們更專業(yè)：

XX年1月份接收到__客戶的訂單，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間很緊張，接到客戶訂單以后就開始處理，在不斷與客戶接觸的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了很多東西。剛開始做回告信息，客戶要求每天必須與其溝通訂單的進(jìn)展情況，與對(duì)方經(jīng)辦人接觸的前兩次心里壓力特別大，每次接到電話對(duì)方就脾氣很大。但是客戶是我們的衣食父母，我們必須微笑面對(duì)。我提醒自己，一定細(xì)心細(xì)心再細(xì)心，慢慢的客戶也知道我很認(rèn)真，就開始教我如何把事情做的更好。

在與對(duì)方經(jīng)辦人接觸的過(guò)程中，她告訴我很多她們以往的經(jīng)驗(yàn)以及工作中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法，我看到了對(duì)方高效率和高標(biāo)準(zhǔn)的工作方式。我開始向客戶虛心請(qǐng)教，也想辦法讓自己的工作做到更好，不為對(duì)方添麻煩，遇到問(wèn)題及時(shí)與對(duì)方溝通。后來(lái)對(duì)方經(jīng)辦人也幾次夸我們的工作做的好，比第一次的進(jìn)步很大，我心里很高興。

并且在此過(guò)程中，對(duì)方老師告訴我很多她們以往的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。她說(shuō)：你們現(xiàn)在是沒有經(jīng)驗(yàn)，這次比上次進(jìn)步很大。我聽到老師說(shuō)這話的時(shí)候就在想：我們每次做完一件事情也應(yīng)該記錄下來(lái)我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣以后的人再來(lái)做同一件事情的時(shí)候就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，少走很多彎路。能遇到這么高要求的客戶對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是意見很棒的事情，我們從客戶的身上看到了什么才是專業(yè)，我們要不斷的向我們的客戶以及周圍的每一個(gè)人學(xué)習(xí)，這樣才能為客戶提供更專業(yè)的服務(wù)。

知識(shí)點(diǎn)二：標(biāo)準(zhǔn)化流程制度的重要性：

經(jīng)過(guò)這一個(gè)季度的考驗(yàn)，看到我們的工作中還存在很多的漏洞。在我們工作最緊張的時(shí)候，__書店報(bào)了一張高教的訂單，當(dāng)時(shí)王經(jīng)理說(shuō)這張單子是收現(xiàn)款的客戶，結(jié)果等到我們發(fā)現(xiàn)客戶把書已經(jīng)取走的時(shí)候，才知道客戶沒有交款就直接從庫(kù)房把貨提走了。這個(gè)事件讓我明白了標(biāo)準(zhǔn)化流程的重要性：

在建立客戶資料的過(guò)程中，由于是王經(jīng)理的客戶并且著急出單，我就直接做了簡(jiǎn)易的客戶資料，導(dǎo)致出單時(shí)未能體現(xiàn)此客戶是現(xiàn)款提貨，結(jié)果導(dǎo)致儲(chǔ)運(yùn)人員直接發(fā)貨?？蛻粑唇粫罹蛯⒇浳飶奈?guī)旆咳∽撸@是一個(gè)嚴(yán)重的漏洞。在以后的工作中一定要按照流程制度行事，若流程制度不完善的環(huán)節(jié)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)總結(jié)并制定出成文的流程，這樣一步一步的完善制度。工作中嚴(yán)格遵照流程，任何人不得例外。

任何備注都應(yīng)該體現(xiàn)在書面的文字上：不能根據(jù)口頭傳遞信息，尤其是在公司快速發(fā)展的過(guò)程中，業(yè)務(wù)員會(huì)越來(lái)越多，客戶也會(huì)急劇增加。在這樣的形式下，更應(yīng)該嚴(yán)格按照流程行事，越是忙的時(shí)候越應(yīng)該按照流程做事。不應(yīng)該為了省時(shí)間而省去流程，這樣反而會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間。

因此我們應(yīng)該把平常工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題積累下來(lái)，逐漸的總結(jié)成文，慢慢的就可以制作成我們的工作手冊(cè)了，這樣也就形成了我們的標(biāo)準(zhǔn)化流程制度也就應(yīng)用而生了。

知識(shí)點(diǎn)三：提前量：

在春季的教材配送過(guò)程中，我們針對(duì)ao客戶的訂單特點(diǎn)采取了集中報(bào)訂，集中回告，集中采購(gòu)的工作方式。當(dāng)時(shí)是因?yàn)閍o有一定的到貨期限，所以我們把他們的訂單作為第一位，結(jié)果這種集中的工作方法效果很好。

經(jīng)過(guò)這一季，我們也清楚地看到了這樣的工作方法不僅可以提高工作效率還可以節(jié)省時(shí)間及采購(gòu)成本。任何事情都應(yīng)該把預(yù)期提前，這樣才可以超額完成任務(wù)，這次的訂單處理也得到了對(duì)方客戶的好評(píng)。

總結(jié)春季的工作，我們部門的同事也都深有同感得出一個(gè)體會(huì)：以后訂單處理都可以采取ao訂單處理方式，在接收訂單后第一時(shí)間把訂單傳到出版社確認(rèn)信息后，集中回告客戶，這樣不僅不會(huì)有遺漏的回告，還可以節(jié)省很多重復(fù)勞作。不再向原來(lái)一樣一個(gè)客戶一個(gè)客戶的去接收訂單——報(bào)訂——回告，這樣中間會(huì)延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，如果像處理ao訂單一樣，我們就可以批量的處理訂單。一個(gè)供應(yīng)商集中確認(rèn)一次信息，而不再是每個(gè)客戶的訂單都要確認(rèn)一次。

訂單處理過(guò)程中，要集中批量處理，這樣就可以讓我們的工作更高效，更輕松，這樣也會(huì)給自己留出一定的提前量，把工作提前完成。

【第2篇 義務(wù)教育新課標(biāo)教材培訓(xùn)工作總結(jié)

根據(jù)安徽省教育科學(xué)研究院、安徽省電教館《關(guān)于印發(fā)〈安徽省義務(wù)教育新課標(biāo)教材2023年培訓(xùn)方案〉的通知》精神，我市及時(shí)組織廣大教師參加新課標(biāo)教材培訓(xùn)。此次遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)視頻培訓(xùn)從8月6日開始，8月26日結(jié)束，共培訓(xùn)了小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)音樂(lè)、小學(xué)美術(shù)、初中數(shù)學(xué)、初中英語(yǔ)、初中物理、初中體育、初中音樂(lè)、初中美術(shù)、初中地理、初中生物等12個(gè)學(xué)科，我市有1200多名教師報(bào)名參與培訓(xùn)。本次培訓(xùn)實(shí)效性強(qiáng)，得到參訓(xùn)教師的一致好評(píng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，組織得力是保證。

在接到安徽省教育科學(xué)研究院、安徽省電教館《關(guān)于印發(fā)〈安徽省義務(wù)教育新課標(biāo)教材2023年培訓(xùn)方案〉的通知》后，胡長(zhǎng)勝副局長(zhǎng)隨即與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)磋商后，及時(shí)召集教研室、儀器電教站和實(shí)驗(yàn)中學(xué)負(fù)責(zé)人，研究并布置2023年新課標(biāo)教材培訓(xùn)工作，明確分工：儀器電教站負(fù)責(zé)技術(shù)保障，教研室負(fù)責(zé)組織各學(xué)科教師參加培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)及后勤保障，并要求科學(xué)安排，保證培訓(xùn)順利實(shí)施，注重培訓(xùn)效果。

二、技術(shù)后勤先行，確保培訓(xùn)順利。

為確保完成新課標(biāo)及新教材的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，達(dá)到技術(shù)保障高效、可靠、穩(wěn)定、暢通，設(shè)備完好，清晰有效的目的，儀器電教站和實(shí)驗(yàn)中學(xué)在培訓(xùn)前，調(diào)試接收設(shè)備、測(cè)試網(wǎng)絡(luò)。為做好相關(guān)后勤服務(wù)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)還成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和總務(wù)處有關(guān)人員組成的保障小組，在培訓(xùn)時(shí)，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)平穩(wěn)、有序地接收。值得一提的`是，實(shí)驗(yàn)中學(xué)汪曲波老師每次培訓(xùn)都是早早地把接收系統(tǒng)調(diào)試好，等培訓(xùn)結(jié)束后，還要檢查一次會(huì)場(chǎng)及設(shè)備，為下一學(xué)科做好準(zhǔn)備。

各學(xué)校積極組織教師參加，并做好后勤服務(wù)工作。如金神中心小學(xué)在每科培訓(xùn)時(shí)，都派專人安排好本學(xué)區(qū)參訓(xùn)教師中午就餐和休息事宜，香鋪中心小學(xué)也安排參訓(xùn)教師中午統(tǒng)一就餐，有效解決教師培訓(xùn)時(shí)的實(shí)際困難。

三、精心組織布置，確保培訓(xùn)工作有條不紊地開展。

在接到培訓(xùn)任務(wù)后，教研室專門召開培訓(xùn)工作會(huì)議，布置我市2023年義務(wù)教育新課標(biāo)教材培訓(xùn)工作，認(rèn)真組織義務(wù)教育階段相關(guān)學(xué)科的教師參加培訓(xùn)。除選派各學(xué)科骨干教師集中到合肥主會(huì)場(chǎng)參加培訓(xùn)外，還安排專人負(fù)責(zé)組織各學(xué)科教師在本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)視頻培訓(xùn)。

教研室及時(shí)通過(guò)教育網(wǎng)站發(fā)出《關(guān)于2023年義務(wù)教育新課標(biāo)教材培訓(xùn)的通知》，并通過(guò)短信平臺(tái)，短信通知各學(xué)校校長(zhǎng)，要求學(xué)校重視新教材培訓(xùn)工作，認(rèn)真組織教師參加培訓(xùn)。

為嚴(yán)格培訓(xùn)紀(jì)律，確保培訓(xùn)高效率、高質(zhì)量，教研室派專人負(fù)責(zé)考勤和維持會(huì)場(chǎng)秩序，實(shí)行上午8:20，下午14:20進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)簽到，實(shí)行上、下午四次簽到簽退，并做好收看情況記錄。

每場(chǎng)培訓(xùn)開始前，教研室朱正茂主任都要到場(chǎng)查看培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，并由汪輝林老師全天候在會(huì)場(chǎng)做好管理和服務(wù)工 作。

四、參訓(xùn)教師克服困難，按時(shí)參加培訓(xùn)。

培訓(xùn)時(shí)段正是多年不遇的持續(xù)高溫天氣，廣大參訓(xùn)教師冒著高溫酷暑，克服種種生活不便，及時(shí)參加培訓(xùn)。如大關(guān)鎮(zhèn)地灣小學(xué)張敏老師，家住廬江縣白湖鎮(zhèn)，路途遙遠(yuǎn)，交通不便，為按時(shí)參加培訓(xùn)，提前一天到達(dá)市區(qū)，為節(jié)省費(fèi)用，選擇了沒有空調(diào)的小賓館，中餐用饅頭面包簡(jiǎn)單打發(fā)；如練潭初中劉麗萍老師家住安慶市區(qū)，清早五點(diǎn)多即起，從安慶市區(qū)乘車及時(shí)趕到會(huì)場(chǎng)；如呂亭南翔五小項(xiàng)卉老師、掛車河中心小學(xué)的姚先公老師和白果分校的江友林老師等，皆是夫妻雙雙參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。還有其他一些邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師也都能克服困難，按時(shí)參加培訓(xùn)。如在初中體育與健康教材培訓(xùn)中，孔城初中原本安排了5位老師參加培訓(xùn)，而未安排參訓(xùn)的唐海等另外兩位老師主動(dòng)趕來(lái)接受學(xué)習(xí)。

五、參訓(xùn)教師認(rèn)真聽講，一絲不茍。

雖然高溫酷暑，但會(huì)場(chǎng)秩序井然。廣大參訓(xùn)教師在認(rèn)真聽課的同時(shí)，仔細(xì)地做筆記，還適時(shí)參與互動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理學(xué)科程曉豹、陳龍發(fā)、洪富如、汪永流、姜永新等五位老師始終坐在會(huì)場(chǎng)前排，并仔細(xì)記下培訓(xùn)內(nèi)容，物理教研組長(zhǎng)李忠民老師也趕來(lái)參來(lái)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；如三星初中的張?jiān)粕徖蠋熓菑慕?0多年美術(shù)專業(yè)的老教師，在初中時(shí)段和小學(xué)時(shí)段都是認(rèn)真聽，認(rèn)真記；如大關(guān)鎮(zhèn)黃荊小學(xué)張恕才老師，雖然不是專業(yè)的美術(shù)教師，在培訓(xùn)中，也認(rèn)真地做好筆記。在小學(xué)數(shù)學(xué)參訓(xùn)教師中，大關(guān)鎮(zhèn)麻山小學(xué)的王存彬老師已是中學(xué)高級(jí)教師職稱，東關(guān)小學(xué)的方邡、孫鳳霞老師，掛車河學(xué)區(qū)的程禮根老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊敏老師等，都是教學(xué)成績(jī)突出，在省及全國(guó)教學(xué)評(píng)比中榮獲大獎(jiǎng)的優(yōu)秀老師，在培訓(xùn)中，認(rèn)真聽課，仔細(xì)地做筆記。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)時(shí)，教研室劉佳林老師為了指導(dǎo)參訓(xùn)的數(shù)學(xué)老師，放棄了去合肥主會(huì)場(chǎng)集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，和廣大參訓(xùn)教師一起參加遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)。

六、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋培訓(xùn)效果。

為了總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)效果。教研室在每場(chǎng)培訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)發(fā)布培訓(xùn)情況通報(bào)，共發(fā)布通報(bào)8次，及時(shí)反饋培訓(xùn)情況。雙港中心小學(xué)、大關(guān)中心小學(xué)和孔城中心小學(xué)等學(xué)校還專門對(duì)通報(bào)中反映的問(wèn)題進(jìn)行了解并進(jìn)行整改，加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)教師的督促和指導(dǎo)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們對(duì)新教材有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，并加深了對(duì)2023年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，以更好地使用義務(wù)教育新課標(biāo)教材，大家紛紛表示要認(rèn)真鉆研新教材，在今后的教學(xué)中要多實(shí)踐、多反思，讓新課標(biāo)的理念更好地指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。

七、參訓(xùn)意識(shí)仍有待提高。

少數(shù)學(xué)校沒有安排教師參加培訓(xùn)，也有少數(shù)學(xué)校特別是教學(xué)成績(jī)比較突出的一些學(xué)校，只派出中考學(xué)科或是所謂的主課老師參加培訓(xùn)。也有個(gè)別參加培訓(xùn)的教師，參訓(xùn)意識(shí)薄弱，敷衍應(yīng)付，認(rèn)為教了20多年的書，什么樣教材沒有見過(guò)，教過(guò)學(xué)生數(shù)不清了，還參加培訓(xùn)干什么？

八、兩點(diǎn)建議：

1.統(tǒng)一提供中餐。因?yàn)槭罴倥嘤?xùn)時(shí)，天氣炎熱，特別是中午時(shí)分，地表溫度都超過(guò)50℃，如果老師回家就餐，來(lái)回非常辛苦。所以，下一輪培訓(xùn)時(shí)，能否把參訓(xùn)教師就地安排在實(shí)驗(yàn)中學(xué)食堂就餐，使路遠(yuǎn)的參訓(xùn)教師中午有地方就餐和休息。

2.將參加培訓(xùn)情況與評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)合起來(lái)。由于是暑假，教師們放棄正常的休假時(shí)間來(lái)參與培訓(xùn)，經(jīng)常有少數(shù)老師不愿前來(lái)或不按時(shí)前來(lái)參與培訓(xùn)，以致代簽名和遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。建議：把參加培訓(xùn)情況與評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)職稱結(jié)合起來(lái)，以提高教師參訓(xùn)的積極性。

【第3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)總結(jié)范文

近期我參加了鎮(zhèn)教委及縣教研室組織的教材培訓(xùn)，頗有收獲，現(xiàn)特將前段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

通過(guò)聆聽個(gè)發(fā)言代表精辟的教材分析使我對(duì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，各位教師代表還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了一些新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法。特別是通過(guò)觀看視頻中教育專家的專題報(bào)告，了解了當(dāng)前教育改革的一些動(dòng)向。在七月二十日田成生老師結(jié)合教材內(nèi)容及當(dāng)前教育中某些教師落后的教育理念，談了現(xiàn)在作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何去解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，使我深受啟發(fā)。這可以說(shuō)我在本次暑假培訓(xùn)中最大的收獲。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)每天下午組織的小組專題研討會(huì)上學(xué)到了年輕教師的先進(jìn)教學(xué)理念與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極大地豐富了自己的頭腦，同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)也使我深刻的意識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師不但要熟知所教教材的知識(shí)體系，更要掌握各年齡段兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，提高教學(xué)效率。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，在一定程度上提高了自己的理論水平，為今后勝任各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)

【第4篇 普通高中新課程教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)員工作總結(jié)

一、為什么要課改：

1、社會(huì)發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才

諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立至今已100年，評(píng)選98次，有700余人獲獎(jiǎng)，占世界人口1/5的泱泱大國(guó)--中國(guó)沒有一個(gè)人獲獎(jiǎng)。在國(guó)外的美籍華人卻有七人獲此殊榮。為什么聰明的中國(guó)人只有在外國(guó)的環(huán)境中才顯示出更高的創(chuàng)新才能？

2、基礎(chǔ)教育課程不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求

過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、正確價(jià)值觀的形成；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多，不能適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展要求；過(guò)于注重書本知識(shí)，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能；課程管理過(guò)于集中，要求所有學(xué)生必須用同樣時(shí)間、同樣進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，達(dá)到同樣的要求。

二、對(duì)高中化學(xué)新課程初步認(rèn)識(shí)：

1、現(xiàn)行高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)

必修（化學(xué)ⅰ）：140課時(shí)偏文

必修加選修（化學(xué)ⅱ）：259課時(shí)偏理

2、高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)

每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，文科生還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，而理科生至少還要學(xué)習(xí)選修課程中的兩個(gè)模塊，才能達(dá)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的高考要求。

3、正確樹立高中化學(xué)課程理念

建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力；建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過(guò)程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。

三、對(duì)高中化學(xué)新課程的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、認(rèn)識(shí)課程模塊的教學(xué)功能

化學(xué)1、2→科學(xué)素養(yǎng)：概括初中化學(xué)的知識(shí)規(guī)律，引出高中化學(xué)的核心概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法強(qiáng)化科學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)探究過(guò)程，為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)。

選修→化學(xué)素養(yǎng)：理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)概念和原理，拓展化學(xué)實(shí)用性知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化

問(wèn)題討論：在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑

信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識(shí)并整合

方案設(shè)計(jì)：針對(duì)不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中共同配合，互相交流

【第5篇 2023年二年級(jí)語(yǔ)文組教材解讀經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)范文

__-__學(xué)年度第一學(xué)期

轉(zhuǎn)眼間，一年的時(shí)光就這樣匆匆忙忙地過(guò)去了，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)滴工作，有成功、有失敗、有欣喜也有失落。這個(gè)學(xué)期讓我們組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高最多的就是教材解讀了。

我們年級(jí)組一共有三位老師，我和楊靜是第一年教學(xué)二年級(jí)的課程，對(duì)于教材的內(nèi)容不熟悉，所以就要付出的努力。韓艷老師連續(xù)教學(xué)了很多個(gè)二年級(jí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，給我們兩位新手很多的指導(dǎo)。

為了更好的讓老師們深入地了解教材，運(yùn)用教材，這個(gè)學(xué)期在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行單元教材解讀的教學(xué)研討活動(dòng)。我們有經(jīng)驗(yàn)的韓艷老師，率先垂范，選擇第三單元進(jìn)行解讀，楊靜老師選擇的是第四單元進(jìn)行解讀，馮蕊老師選擇的是第五單元進(jìn)行解讀。這次教材解讀與以往不同的是，教師從整體把握本單元的教材，分別從單元教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析、單元教學(xué)目標(biāo)（包括情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)）、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、單元教學(xué)建議、以及每課的教法簡(jiǎn)介幾個(gè)方面進(jìn)行解析。各年級(jí)組的老師，還要根據(jù)本年級(jí)的專題研究問(wèn)題，進(jìn)行不同課型的課例研討。韓艷老師所選擇的課例是課文《我們成功了》，楊靜老師所選擇的課例是看圖寫話《觀猴山》，馮蕊老師所選擇的課例是識(shí)字課《識(shí)字5》。

教材解讀活動(dòng)，使老師們把握教材的能力和課堂教學(xué)水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、加強(qiáng)了教師之間的交流，減輕了教師備課負(fù)擔(dān)。

每位教師在準(zhǔn)備自己教材解讀那個(gè)單元的材料時(shí)，都會(huì)虛心請(qǐng)教其他的兩位老師，互相交流看法，提出個(gè)人的意見與建議，對(duì)于每位備課教師來(lái)說(shuō)，在解讀自己本單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，認(rèn)真找到教材的突破口，集中精力，圍繞單元主題，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，更利于教師了解整個(gè)教材的編排特點(diǎn)及教學(xué)方式。對(duì)于其他老師來(lái)說(shuō)，也能夠利用較少的時(shí)間獲得最佳的教學(xué)資源，也能學(xué)習(xí)到其他老師教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理念；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能通過(guò)老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)過(guò)程，精美的教學(xué)課件，吸引他們的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，這樣就會(huì)起到一舉多得的作用。

二、活動(dòng)過(guò)程

我們組每位成員在研討之前，都會(huì)提前充分地做好單元備課：反復(fù)的研讀教參、上網(wǎng)閱讀相關(guān)的資料、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作出相應(yīng)的課件，我們每一項(xiàng)工作完成的都很認(rèn)真。課件要求不能貪多、要求實(shí)用，要和教學(xué)設(shè)計(jì)向吻合。每位教師都根據(jù)我的建議，精心的準(zhǔn)備，每一課都做到了“用心、精心”。

韓艷老師解讀的是第三單元的內(nèi)容，本組教材是圍繞“愛祖國(guó)”這個(gè)專題編寫的。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地，都突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛祖國(guó)、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，有反映我國(guó)在新世紀(jì)之初的重大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中顯示實(shí)力的《我們成功了》，也有盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)我們的祖國(guó)，對(duì)我國(guó)的首都，對(duì)我國(guó)燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深的印象，愛國(guó)情感會(huì)得到提升。

楊靜老師解讀的是第四單元的內(nèi)容。這組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R(shí)字4”選了三組成語(yǔ)，這些成語(yǔ)與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。教學(xué)時(shí)，要充分利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。

馮蕊老師解讀的是第五單元，這組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。

尹主任聽了解讀之后，給我們提出了幾條寶貴的建議：1、教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該分出層次，包括情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。2、每一課的教法簡(jiǎn)單介紹，突出重點(diǎn)，條理清晰。3、可以適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)課件穿插到解讀材料中。

【第6篇 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教材分析-小學(xué)數(shù)學(xué)工作總結(jié)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教材分析-小學(xué)數(shù)學(xué)工作總結(jié)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。

2．使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。

4．在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。

（二）教材說(shuō)明和教學(xué)建議：

教材說(shuō)明

1．本單元的內(nèi)容

本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)。

2．教材編寫特點(diǎn)

（1）關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問(wèn)題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測(cè)、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。另外，這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場(chǎng)、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易打開學(xué)生的話題。

2）合理安排活動(dòng)內(nèi)容，為教師組織學(xué)生活動(dòng)提供便利。

本單元的內(nèi)容是“測(cè)量”，無(wú)論是分開的“測(cè)”或“量”，還是連在一起的“測(cè)量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性，換句話說(shuō)，就是沒有活動(dòng)的教學(xué)不能稱其為測(cè)量的教學(xué)?；谶@種考慮，教材的編排中安排了許多活動(dòng)，可以說(shuō)本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如，毫米的認(rèn)識(shí)中測(cè)量課本，分米的認(rèn)識(shí)中的測(cè)量書桌，以及通過(guò)具體的活動(dòng)感受1千米等等。

（3）為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`情境。

無(wú)論是長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，在許多內(nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如，在噸的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物過(guò)橋的情境，提出的問(wèn)題是“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”，將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。

（4）幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

生活中，在測(cè)量長(zhǎng)度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛啵源_定所使用的測(cè)量工具。從這方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力就顯得尤為重要。建立長(zhǎng)度和質(zhì)量觀念是合理估測(cè)的前提。教材加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，并力求將1毫米、1分米、1千米及1噸與生活中的事例建立聯(lián)系，形成表象。比如，“1分硬幣的厚度大約是1毫米”，“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常1圈是400米，2圈半正好1千米。”以及安排“在操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。10個(gè)100米就是1千米?！钡鹊?。這些內(nèi)容的安排為解決諸如“從學(xué)校門口到什么地方是1千米？”等問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。練習(xí)中，還安排了“先估計(jì)，再測(cè)量”的訓(xùn)練，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

教學(xué)建議

1．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標(biāo)、動(dòng)物過(guò)橋圖等）、組織學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度、促進(jìn)師生互動(dòng)提供條件。學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解測(cè)量的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)形成適合自己的解決實(shí)際問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題的能力會(huì)逐步提高。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供的情境進(jìn)行整體觀察，注意提供的情境應(yīng)該主題明確，當(dāng)學(xué)生的討論遠(yuǎn)離主題時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。

小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如，教學(xué)例1（毫米的認(rèn)識(shí)），教材安排了學(xué)生用尺子測(cè)量課本的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。

在安排學(xué)生的操作活動(dòng)時(shí)，教師要有明確的目的，要提出活動(dòng)的要求，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)中存在的問(wèn)題，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)活動(dòng)的結(jié)果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合。

3．幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。比如，醫(yī)療保險(xiǎn)卡、電話磁卡、儲(chǔ)蓄卡厚度大約是1毫米等等，也可以讓學(xué)生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學(xué)生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本，等等。對(duì)于大的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的感受，可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想像力結(jié)合起來(lái)，比如，可以量出100米，通過(guò)走一走感受100米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想像出10個(gè)100米就是1千米。

4．提高教學(xué)的實(shí)效性

這部分內(nèi)容一方面操作性很強(qiáng)，另一方面也需要學(xué)生間的相互啟發(fā)，所以可以多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。需要注意的是，要合理安排動(dòng)靜的時(shí)間，小組討論、交流要建立在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，安排的教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生提供比較充足的時(shí)間，提出的問(wèn)題要有一定的思維價(jià)值。

5．本單元內(nèi)容可以用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

【第7篇 新教材使用工作總結(jié)

新教材使用工作總結(jié)

我們備課組的幾位老師經(jīng)過(guò)了差不多兩年的新課改實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真切的感受了新課改的主旨和精神，理解了并能夠按照新大綱和新教材的精神來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。尤其是新教材進(jìn)課堂后，如何用好它，我們下了一番苦功夫去討論、適應(yīng)。經(jīng)過(guò)摸索，在教材的使用方面，我們慢慢地積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的精神來(lái)指導(dǎo)教材的使用。

新教材的使用，是為了配合新課標(biāo)的實(shí)施而改的。所以在使用新教材時(shí)，首先要明白和牢牢記住這樣的原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我們做到了轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確課改的目的意義，能主動(dòng)投入到課改中去，主動(dòng)想辦法解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然也包括有關(guān)教材使用上的問(wèn)題。在思想觀念上，我們放棄以前陳舊落后的思想和方法，盡快適應(yīng)了新的形勢(shì)。無(wú)可否認(rèn)，新教材在注重知識(shí)性與人文性方面，有其顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是教材雖好，教好學(xué)生卻不容易！所以我們認(rèn)為說(shuō)一千，道一萬(wàn)，最重要的.還是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)習(xí)的主人。 為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我們教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。如以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，以前的教學(xué)，我們多是采用以教師的分析及教學(xué)參考書作為教學(xué)主要依據(jù)的教學(xué)方法。但閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，更是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的過(guò)程。所以，在教學(xué)中，我們非常珍惜每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中體會(huì)文章語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙之處，從閱讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，從閱讀中感受自然和社會(huì)生活的情趣。通過(guò)這樣使文本所表達(dá)的思想，所運(yùn)用的語(yǔ)言逐漸內(nèi)化，從而在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，我們注重扮演“引導(dǎo)者”的角色，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的世界，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究，拓展學(xué)生的思維和想象空間。

二、用新教材培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新教材的變化較大，課后練習(xí)少了，題型也簡(jiǎn)單了。但是我們覺得教學(xué)并沒有因此而輕松。我們認(rèn)為新教材的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在使用教材時(shí)一直強(qiáng)調(diào)做到這一點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然新教材的變化減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但我們的教學(xué)要求沒有降低甚至是提高了。在教學(xué)過(guò)程中，我們做到了加強(qiáng)研討和交流，力爭(zhēng)做到新教材有新教法。

三、使用新教材的幾個(gè)注意。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們總結(jié)出幾點(diǎn)注意是：

1、使用新教材要注意深入并充分地了解學(xué)生。新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并主張?jiān)谶@一基礎(chǔ)上教學(xué)。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)模式。深入并充分地了解自己的學(xué)生，探明學(xué)生現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異等等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

2、使用新教材要注意別被教材束縛住。教材的價(jià)值在于能作用于學(xué)生充分發(fā)展，在于能有效地激活學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此不能為了教教材而教教材，而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、提供機(jī)會(huì)，促其情感愉悅、態(tài)度主動(dòng)，促其獲得方法、提高技能。

3、利用新教材創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。再好的教材也會(huì)有局限性，也會(huì)有不適應(yīng)性。我們要做教材的主人，而不是教材的奴隸。通過(guò)我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華，能夠創(chuàng)造出許多相關(guān)的教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

【第8篇 新教材試驗(yàn)工作總結(jié)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，在與教材“親密接觸”后，它理念新、選材新的特點(diǎn)，更深深地打動(dòng)了我。它打破了固有的思維定勢(shì)，給學(xué)生和老師的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了更多的空間。我在使用了新教材三年后，再回頭看它，又有了新的認(rèn)識(shí)，在使用過(guò)程中感到有些地方還值得商榷。新教材中雖然有許多新鮮和啟人心智的地方，但是使用前如果不認(rèn)真鉆研，查閱參考書籍或與其他教師共同研討，是不容易把握好的?，F(xiàn)將我在三年多的新教材教學(xué)中的一些心得體會(huì)與廣大實(shí)施新教材的老師共同分享：

教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生共同探究的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了新理念！

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教材注重挖掘?qū)W生的生活實(shí)際，以生動(dòng)的圖片以及學(xué)生們非常熟悉和喜愛的情境，讓學(xué)生能摸的到，看的見，體會(huì)的到。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的眼光去看世界，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、 教學(xué)形式多樣化

教材安排了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，如“認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺，試一試”等形式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。同時(shí)還安排了“你發(fā)現(xiàn)了什么”，“請(qǐng)你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”等活動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己的看法，學(xué)會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)。

三、學(xué)習(xí)方式問(wèn)題化

教材各類數(shù)學(xué)知識(shí)都是以實(shí)際問(wèn)題化的提出，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并用于實(shí)際，這真正體現(xiàn)出學(xué)源于用，學(xué)用于用的觀點(diǎn)。教師注意采取開放式教學(xué)，在課堂教學(xué)中把大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去摸索、體驗(yàn)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力。又讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，這種喜悅也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

雖然新教材體現(xiàn)很多新的理念，但畢竟是新教材，也有待進(jìn)一步的挖掘與加深。

一、 情景創(chuàng)設(shè)需更恰當(dāng)、合理

（一）低年級(jí)情境圖需“粗加工”并數(shù)學(xué)化

情境圖能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有效的支持，但情境圖的出現(xiàn)也給教師的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是多維的、層次不一的，而我們的教師教學(xué)則是有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，常常會(huì)根據(jù)情境圖上的非數(shù)學(xué)信息，說(shuō)出許多與教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，給我們的教學(xué)帶來(lái)了不必要的麻煩。教師需要用較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生提取出有用的數(shù)學(xué)信息，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)情境圖的理解達(dá)成共識(shí)，才可以進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)新知和鞏固練習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察客觀世界的能力。

（二）中、高年級(jí)創(chuàng)造情境要找準(zhǔn)新知生長(zhǎng)點(diǎn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。高年級(jí)的學(xué)生正由形象思維向抽象思維過(guò)渡，已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，也掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀察、比較、分析歸納等活動(dòng)，利用知識(shí)的遷移就可以獲得新知識(shí)。我們?cè)谥?、高年?jí)的教學(xué)中感到，教材部分情境的創(chuàng)設(shè)低于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，在尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面還有待改進(jìn)。

例一：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“乘法結(jié)合律與交換律”

教材呈現(xiàn)了3×5×4個(gè)小正方體搭成的大長(zhǎng)方體，并創(chuàng)設(shè)“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，旨在讓學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)法列出不同的算式，再探索、比較、歸納出乘法結(jié)合律與交換律。將圖形和“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)與算式、定律緊密聯(lián)系，看似便于學(xué)生理解其意義，實(shí)質(zhì)上，“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，得出的算式也有局限性，不易體現(xiàn)乘法結(jié)合律與交換律的普遍性。同時(shí)，3×5×4中“3、4、5”都是比較小的數(shù)字，不論怎么結(jié)合相乘，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算起來(lái)都比較簡(jiǎn)單，不容易體現(xiàn)使用乘法結(jié)合律的簡(jiǎn)便性和必要性。

其實(shí)理解連乘算式的意義，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。在三年級(jí)學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的連乘運(yùn)算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)列出多種算式解決同一問(wèn)題，并能理解其意義了。本節(jié)課的重點(diǎn)不再是對(duì)算式意義的理解而是從大量算式中探索、歸納出乘法結(jié)合律，并用字母表達(dá)出來(lái)，會(huì)運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

建議：能否直接以計(jì)算比賽為情境，分別提供兩組數(shù)字較大的算式。

如：13×5×2 13×（5×2）

28×20×5 28×（20×5）

7×25×4 7×（25×4）

9×125×8 9×（125×8 ）

使學(xué)生直接根據(jù)算式進(jìn)行觀察、比較，不但能為探索重點(diǎn)內(nèi)容乘法結(jié)合律節(jié)省時(shí)間，還能鞏固兩、三位數(shù)連乘運(yùn)算的知識(shí)，提高情境的實(shí)效性。

算式增多，能使學(xué)生容易從豐富的學(xué)習(xí)資料中發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，便于學(xué)生歸納總結(jié)。數(shù)字增大，能使學(xué)生通過(guò)兩組算式計(jì)算的繁簡(jiǎn)比較，深刻地體會(huì)到使用乘法結(jié)合律的簡(jiǎn)便性和必要性，從而，在今后的計(jì)算中能主動(dòng)使用。

這樣創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)了本課新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，注重了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。情境也由具體實(shí)踐活動(dòng)，提升為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，有利于學(xué)生比較、分析、歸納等抽象思維能力的提高。

例二：五年級(jí)上冊(cè)《找質(zhì)數(shù)》一課

情境中創(chuàng)設(shè)了用正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。但是我認(rèn)為“拼長(zhǎng)方形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的因數(shù)”的意義掌握找因數(shù)的方法更為恰當(dāng)。我想，本課更應(yīng)從質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的內(nèi)涵出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。

“找質(zhì)數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“找因數(shù)”之后進(jìn)行的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)降低情境資源的思考價(jià)值，再回到原始的認(rèn)知起點(diǎn)從頭開始探索。

建議：能否借鑒人教版教材中的設(shè)計(jì)方法：直接列舉一些自然數(shù)（包括質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1）讓學(xué)生找出他們的因數(shù)，再根據(jù)這些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，從而順利的概括出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。使學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的內(nèi)涵以及它們的本質(zhì)區(qū)別，有較深刻的理解和較完整的認(rèn)識(shí)。

另外，將北大師版教材與人教版教材的本單元內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，人教版教材中利用“短除法”求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而北大師版教材把它當(dāng)作補(bǔ)充知識(shí)。本人認(rèn)為用“短除法”求幾個(gè)大數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)時(shí)比北師大版中的列舉法簡(jiǎn)便。建議仍將其設(shè)制為本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)“分?jǐn)?shù)加減法”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

不是任何數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得都必須依賴直觀操作或者具體實(shí)踐的活動(dòng)，更可以是高級(jí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)；學(xué)習(xí)資源不僅可以是具體的實(shí)物、圖片更可以是抽象的數(shù)字、符號(hào)甚至線段圖。情境創(chuàng)設(shè)要多考慮是否有利于數(shù)學(xué)信息的提取，數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還要根據(jù)每課知識(shí)的特點(diǎn)和不同階段學(xué)生的'年齡特征，恰當(dāng)、合理地設(shè)制。

二、 內(nèi)容安排需要注重知識(shí)之間的聯(lián)系

教材在知識(shí)安排上，改變了過(guò)去學(xué)習(xí)內(nèi)容的交叉性編排，實(shí)行部分內(nèi)容的獨(dú)立編排。如五年級(jí)的“倍數(shù)與因數(shù)”和“分?jǐn)?shù)加減法”、“簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算”和“組合圖形的面積計(jì)算”等知識(shí)都是獨(dú)立編排的。看似有利于學(xué)生較快地在短時(shí)間內(nèi)集中精力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是割裂了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”時(shí)，不知其在后續(xù)學(xué)習(xí)中的價(jià)值，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，不能積極聯(lián)系前期所學(xué)的知識(shí)，缺少對(duì)知識(shí)之間的整體把握，不利于學(xué)生系統(tǒng)、完整地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 概念、定義、定律需文字呈現(xiàn)

教材中概念、定義、定律多用圖形或字母形式來(lái)呈現(xiàn)，為學(xué)生自主探索新知和教師個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件；注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，淡化了對(duì)概念的機(jī)械記憶。但是，教材中沒有概念、定義、定律的文字表述，僅讓學(xué)生理解、概括是不夠的。學(xué)生的語(yǔ)言畢竟是凌亂的、繁雜的、甚至是不夠完整不夠準(zhǔn)確的，長(zhǎng)期讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括容易導(dǎo)致概念不清。高年級(jí)常常需要利用一些概念做辨析題，概念不清會(huì)直接導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果。

對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，總結(jié)出諸如“平行”、“垂直”、“乘法交換律”等概念、定律并不困難，但是即便是通過(guò)自己理解后總結(jié)概括出的知識(shí)，不及時(shí)以文字的形式記錄下來(lái)也會(huì)很快被遺忘，在復(fù)習(xí)時(shí)沒有準(zhǔn)確的概念、定義、定律也會(huì)顯得沒有重點(diǎn)，不利于學(xué)生梳理、鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為后續(xù)的延伸學(xué)習(xí)留下“隱患”。

對(duì)于思維較慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能一節(jié)課的時(shí)間總結(jié)出的概念都不夠完整、準(zhǔn)確。較難理解的概念、定義、定律，可能無(wú)法在當(dāng)堂課中完全理解掌握。這就需要有準(zhǔn)確、詳盡的文字表述，幫助其在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解。

中低年級(jí)的學(xué)生受識(shí)字量的限制，通過(guò)探索總結(jié)出概念容易，但用文字記錄下就十分困難了。書中以圖形和字母代替文字描述的做法，使數(shù)學(xué)知識(shí)符號(hào)化，十分簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解、記憶?？墒堑湍昙?jí)的孩子在家復(fù)習(xí)時(shí)，常常需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和幫助，如果教材中的概念沒有用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的文字表述，文化程度不高的家長(zhǎng)和農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是十分困難的。概念、定義、定律的文字呈現(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要。

新教材為教師提供了創(chuàng)造的空間，同時(shí)也為教師增加了備課的負(fù)擔(dān)，多數(shù)概念、定義、定律的文字表述，需要老師去補(bǔ)充。在重理解，輕機(jī)械記憶，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生更深層次的理解概念，扎實(shí)的掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)一步完善。

因此應(yīng)在創(chuàng)設(shè)自主的探索活動(dòng)后用規(guī)范、簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)概念、定義、定律。減輕教師的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減少家長(zhǎng)輔導(dǎo)的困難。

四、 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定需符合學(xué)生的實(shí)際

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)教材編排提出如下建議：根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一些重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排教材。

總之，北師大版數(shù)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)中合作交流的方式，使學(xué)生能夠有更多思想上的沖擊，從更廣泛的基礎(chǔ)上完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。對(duì)我們教師的要求也提高了，希望大家能共同交流學(xué)習(xí)！更好地使用新教材。

【第9篇 2023年新教材培訓(xùn)信息技術(shù)教研組改革課堂教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)范文

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體

感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的

“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求

具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為

我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，

實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力

【第10篇 學(xué)校新教材使用工作總結(jié)

學(xué)校新教材使用工作總結(jié)

我們備課組的幾位老師經(jīng)過(guò)了差不多兩年的新課改實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真切的感受了新課改的主旨和精神，理解了并能夠按照新大綱和新教材的精神來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。尤其是新教材進(jìn)課堂后，如何用好它，我們下了一番苦功夫去討論、適應(yīng)。經(jīng)過(guò)摸索，在教材的使用方面，我們慢慢地積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的精神來(lái)指導(dǎo)教材的使用。

新教材的使用，是為了配合新課標(biāo)的實(shí)施而改的。所以在使用新教材時(shí)，首先要明白和牢牢記住這樣的原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我們做到了轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確課改的目的意義，能主動(dòng)投入到課改中去，主動(dòng)想辦法解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然也包括有關(guān)教材使用上的問(wèn)題。在思想觀念上，我們放棄以前陳舊落后的思想和方法，盡快適應(yīng)了新的形勢(shì)。無(wú)可否認(rèn)，新教材在注重知識(shí)性與人文性方面，有其顯著的`優(yōu)點(diǎn)，但是教材雖好，教好學(xué)生卻不容易！所以我們認(rèn)為說(shuō)一千，道一萬(wàn)，最重要的還是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)習(xí)的主人。

為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)師生應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我們教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。如以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，以前的教學(xué)，我們多是采用以教師的分析及教學(xué)參考書作為教學(xué)主要依據(jù)的教學(xué)方法。但閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，更是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的過(guò)程。

所以，在教學(xué)中，我們非常珍惜每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中體會(huì)文章語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙之處，從閱讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，從閱讀中感受自然和社會(huì)生活的情趣。通過(guò)這樣使文本所表達(dá)的思想，所運(yùn)用的語(yǔ)言逐漸內(nèi)化，從而在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，我們注重扮演“引導(dǎo)者”的角色，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的世界，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究，拓展學(xué)生的思維和想象空間。

二、用新教材培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新教材的變化較大，課后練習(xí)少了，題型也簡(jiǎn)單了。但是我們覺得教學(xué)并沒有因此而輕松。我們認(rèn)為新教材的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在使用教材時(shí)一直強(qiáng)調(diào)做到這一點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然新教材的變化減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但我們的教學(xué)要求沒有降低甚至是提高了。在教學(xué)過(guò)程中，我們做到了加強(qiáng)研討和交流，力爭(zhēng)做到新教材有新教法。

三、使用新教材的幾個(gè)注意。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們總結(jié)出幾點(diǎn)注意是：

一、使用新教材要注意深入并充分地了解學(xué)生。新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，并主張?jiān)谶@一基礎(chǔ)上教學(xué)。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)模式。深入并充分地了解自己的學(xué)生，探明學(xué)生現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異等等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

二、使用新教材要注意別被教材束縛住。教材的價(jià)值在于能作用于學(xué)生充分發(fā)展，在于能有效地激活學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此不能為了教教材而教教材，而是以教材為重要的而不是唯一的課程資源，要用教材教，但不是教教材。在用的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、提供機(jī)會(huì)，促其情感愉悅、態(tài)度主動(dòng)，促其獲得方法、提高技能。

三、利用新教材創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源。再好的教材也會(huì)有局限性，也會(huì)有不適應(yīng)性。我們要做教材的主人，而不是教材的奴隸。通過(guò)我們?nèi)ピ賱?chuàng)造、去內(nèi)化、去升華，能夠創(chuàng)造出許多相關(guān)的教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

【第11篇 教材研讀六步曲語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)

教材研讀六步曲語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃總結(jié)

研讀教材是語(yǔ)文教師必不可少的一項(xiàng)基本功，現(xiàn)在受到普遍重視。本文從一名普通語(yǔ)文教師的視角出發(fā)，著眼于日常備課時(shí)，拿到文章怎樣研讀才能深入、到位、形成自己的獨(dú)到見解。文中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，主要談具體實(shí)用的操作步驟。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，研讀教材是一項(xiàng)不可缺少的基本功，更是決定教師個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。可是，在當(dāng)前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上、教參里、各種教師用書中非常方便的找到篇教案、一個(gè)個(gè)課件。久而久之，很多語(yǔ)文教師漸漸淡忘了如何獨(dú)立研讀教材，成了依靠“拿來(lái)主義”的教書匠。

要找回這缺失的一環(huán)，必須不斷苦練教材研讀能力。對(duì)此，余映潮老師有如下闡述：“語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)把玩教材，要?jiǎng)e出心裁讀課文?！薄罢Z(yǔ)文教師研讀教材的境界是：讀得細(xì)膩，讀得深刻，讀得奇美?！背酥?，余老師還為我們提供了鉆研教材的方法——挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準(zhǔn)，發(fā)散以求活，變角以求新，對(duì)比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。站在巨人的肩膀上總是可以看的更高更遠(yuǎn)，但是當(dāng)自己腳踏實(shí)地時(shí)又覺得困難重重。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，筆者不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，力求把余老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中。有高人指點(diǎn)的確可以大大提高效率，一段時(shí)間后，發(fā)覺自己拿到陌生課文，不再惴惴不安了，對(duì)教材漸漸有了獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，有時(shí)甚至敢于挑戰(zhàn)難文教學(xué)?；仡欁约旱慕滩难凶x之路漸有起色，不禁欣喜，于是結(jié)合自身研讀教材的經(jīng)歷總結(jié)了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)步驟：

第一步——從模仿做起，修煉內(nèi)功

當(dāng)我們驚嘆于名家大師們字字珠璣的教材分析，一針見血的文章點(diǎn)評(píng)時(shí)，可曾想到，這正是他們長(zhǎng)期內(nèi)功修煉的結(jié)果。當(dāng)內(nèi)力深厚時(shí)，一切自然水到渠成。對(duì)一名普通語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，內(nèi)功的錘煉是一條漫漫修遠(yuǎn)之路。除了大量的閱讀思考和勤奮的寫作外，模仿也是一個(gè)有效方法。其實(shí)，模仿是人類固有的天性和本能，是人類生物特征的一部分。模仿是社會(huì)學(xué)習(xí)重要形式，在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起著重要的作用，是人們彼此之間相互影響的重要方式之一。在古希臘哲學(xué)家看來(lái)，所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物。教材研讀也是一門藝術(shù)。在聽其他老師，尤其是老教師評(píng)課時(shí)，筆者最喜歡也最留心他們的教材分析部分，看他們是從什么角度著手分析文章的，每一次都會(huì)有新啟發(fā)。遇到類似課文，再試試是否可以遵循這個(gè)角度分析文章。一開始自然只能仿其“形”，漸漸也就能抓住點(diǎn)“神”了。

第二步——反復(fù)讀教材，尋找火花

葉圣陶先生談到文本研讀時(shí)說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！睗撔?、反復(fù)讀教材是研讀文本的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在與教材的`一次次“碰撞”中，作者的心思、語(yǔ)言的魅力、甚至獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)都會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，相比于默讀，放聲朗讀更不失為一種好辦法，在抑揚(yáng)頓挫的讀書聲中總是容易與作者貼的更近，也更加容易形成自己的獨(dú)到見解。在《臺(tái)階》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)讀到父親腳踏黃泥的細(xì)節(jié)：“父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠?！薄疤簟薄盎纹啤薄皾L”這幾個(gè)詞就讓我十分嘆服。在隨后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就讓學(xué)生就這一段進(jìn)行研讀，著重分析這幾個(gè)傳神的動(dòng)詞。在這番研讀后，學(xué)生對(duì)于父親沉重命運(yùn)的認(rèn)識(shí)深了，對(duì)文章的理解也上升了一個(gè)層次。

第三步——由“趣”字入手，巧妙引導(dǎo)

中學(xué)生年齡決定了他們更容易關(guān)注到有趣的東西，教師在備課時(shí)如果充分利用這一點(diǎn)，很容易有出人意料的效果。余映潮老師就相當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)教材中有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象，因此，那些看似枯燥乏味、難讀難教的課文，他也能上得詩(shī)意盎然，妙趣橫生。他讀《羚羊木雕》，饒有趣味地將目光投入到文中表示人物如何“說(shuō)”的搖曳生姿的寫法上。又如讀《愛蓮說(shuō)》，他欣然發(fā)現(xiàn)文中許多有趣有味的“三”：文章有“精粹的語(yǔ)言、精妙的形象、雋永的意境”三美；文章寫了三種花，象征三種人，滲透了三種情；文章有三次襯托；文章第二段寫的是三種花、三種評(píng)價(jià)和比較、人們對(duì)生活理想的三種選擇；文章句式有三美，即長(zhǎng)句與短句、單句與偶句、駢句與散句；文章“噫”后的排比句為一陳述二設(shè)問(wèn)三感嘆……這些趣味點(diǎn)，讓學(xué)生耳目一新，更加樂(lè)于深入課文，也讓老師在課堂中更加揮灑自如。

現(xiàn)在比較多見的，也是比較常用的一個(gè)趣味點(diǎn)就是文章中的對(duì)比。仔細(xì)看看，中學(xué)課本中的許多課文都藏著奇妙的對(duì)比，我在讀《俗世奇人——好嘴楊巴》時(shí)，就抓住了楊七和楊巴的對(duì)比，教學(xué)設(shè)計(jì)中也突出了這一點(diǎn)。馮驥才的《好嘴楊巴》開頭先介紹了楊七楊巴的外貌、姓名、關(guān)系。前四段都以介紹楊七為主，后面才開始寫楊巴。既然題目是《好嘴楊巴》，為何最重要的開頭部分卻寫楊七呢？細(xì)細(xì)閱讀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)很值得推敲。

第一段寫楊八本名楊巴，因?yàn)榭瓷先ケ葪钇咝?，再加上“巴”與“八”音同，所以被當(dāng)成楊七的兄弟，名字被錯(cuò)念為楊八。這與文章最后一段中“‘楊家茶湯’被改作‘楊巴茶湯’，楊七漸漸被埋沒”可謂形成鮮明而有趣的對(duì)比。楊巴先因沒有手藝而被忽略，連名字都被錯(cuò)念，后來(lái)卻因?yàn)橐粡埱勺於暣笤?，反而手藝好的楊七漸漸無(wú)人知曉。楊七的絕活在手上，而楊巴的絕活在嘴上，以最后結(jié)果來(lái)看，似乎能說(shuō)會(huì)道的人更加容易成功，作者設(shè)置的巧妙對(duì)比很值得玩味。

第四步——尋“美點(diǎn)”探秘，集美找茬

余映潮老師說(shuō)過(guò)：“中學(xué)語(yǔ)文教材，從語(yǔ)言教學(xué)的角度看，是一個(gè)美麗而博大的知識(shí)海洋，沉淀著豐富的知識(shí)板塊，蘊(yùn)藏著精粹的知識(shí)寶藏?！蔽覀?cè)谘凶x教材時(shí)，要著重對(duì)文章的語(yǔ)言之美進(jìn)行積累、賞析，之后再引領(lǐng)學(xué)生感知、積累、提煉、賞析這些美點(diǎn)。語(yǔ)文課的語(yǔ)言魅力得到真正體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這樣的熏陶，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)留意、模仿、創(chuàng)造美麗的語(yǔ)言。

除了語(yǔ)言美，教材中的感情之美、意境之美、寫作技法之美……都可以是我們?cè)谘凶x教材時(shí)的著眼點(diǎn)。用“集美”的方法讀文章，常常會(huì)被作者感動(dòng)，理解自然就更深刻了。

與之相對(duì)，有的文章也可以從弱點(diǎn)入手，流行的“找茬”也可以成為教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮色。

第五步——增文章內(nèi)涵，讀厚教材

“把教材讀厚，把課本教薄?！边@是余映潮老師經(jīng)常說(shuō)的一句話。如何讀厚教材？其實(shí)就是要求教師在研讀文本時(shí)，要有意識(shí)的豐富文章內(nèi)涵。文章背后的故事，往往值得我們細(xì)細(xì)追尋。對(duì)文章的認(rèn)識(shí)深厚了，教學(xué)設(shè)計(jì)自然就有質(zhì)量了。

筆者在備《信客》一課時(shí)，就再次細(xì)讀了《文化苦旅》，還查閱了很多相關(guān)的歷史背景和余秋雨家鄉(xiāng)浙江余姚的風(fēng)土人情。其實(shí)《信客》中的剪紅綢故事是確有其人，但是余秋雨先生進(jìn)行了加工改編，把好幾個(gè)內(nèi)容整合一起。但是當(dāng)校長(zhǎng)那節(jié)幾乎可以肯定是他自編的了。為什么要加這么一節(jié)，尤其為什么把順便修一修老信客墓作為結(jié)尾，就引起了我的關(guān)注和思考。我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就有了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的思考——“同樣一個(gè)人，作為校長(zhǎng)被永遠(yuǎn)記住了，作為信客卻被淡忘，你從中讀出了什么？”原本學(xué)生只是理解到文章贊美提倡誠(chéng)信，這樣一來(lái)，他們開始明白作者其實(shí)在借故事談對(duì)誠(chéng)信缺失的思考。

第六步——開發(fā)延伸點(diǎn)，升華教材

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，“教材只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還靠教師的善于運(yùn)用?！蔽覀円ㄟ^(guò)教材這一小點(diǎn)給學(xué)生打開一扇窗，自己在研讀教材時(shí)，就必須注重教材的拓展延伸，課文可以向一個(gè)單元課文中的人物與事物、語(yǔ)言與手法、結(jié)構(gòu)與主題拓展。也可以向生活中延伸，向閱讀中延伸，向?qū)懽髦醒由臁?/p>

比如：在《紙船》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，余映潮老師總結(jié)了這首詩(shī)寫法上的特點(diǎn)：寫物抒情、展開想象和變換人稱。他增加了洪源的《駛?cè)チ?，港口的船》和沙鷗的《新月》這兩首詩(shī)進(jìn)行比讀，它們?cè)趯懛ㄉ吓c課文有異曲同工之妙。這樣比讀，不僅使課文學(xué)習(xí)容量增加，也開闊了學(xué)生的閱讀視野，深化了學(xué)生對(duì)課文寫法的理解和體會(huì)。

以上六部曲，僅是筆者個(gè)人在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)的初步經(jīng)驗(yàn)，并非一個(gè)固定模式。“教無(wú)定法”，對(duì)教材的研讀也不可能有不變的套路。具體操作時(shí)，還要根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、文本、學(xué)生實(shí)際……進(jìn)行具體分析、調(diào)整。只要靜心研習(xí)，相信每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的研讀方式?？偠灾?，教材研讀是一條艱深卻又綺麗的路，“辛”字多加一橫就是“幸”，筆者相信在這條路上多一點(diǎn)付出就會(huì)有多一點(diǎn)幸福。

【第12篇 新教材教學(xué)工作總結(jié)

新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材已經(jīng)歷了兩年的風(fēng)雨洗禮，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)資料、鉆研新教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)韶關(guān)地區(qū)統(tǒng)一使用的外研社高中英語(yǔ)新教材有如下體會(huì)：

一、高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)

充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想

高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，不僅提出了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)方面的級(jí)別目標(biāo)，還提出了對(duì)學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面的級(jí)別要求，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵更為全面和豐富。在高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的描述中，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，體現(xiàn)了教育目標(biāo)從關(guān)注語(yǔ)言轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)人的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

突現(xiàn)人文性與工具性特征

高中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件中，第一次明確了外語(yǔ)課程得人文性和工具性特征，指出高中階段的外語(yǔ)教育是培育公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，具有多重的人文和社會(huì)意義。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。這將有利于提高我們的民族素質(zhì)，有利于促進(jìn)我國(guó)的對(duì)外開放和國(guó)際交往，有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。由此可見，高中英語(yǔ)課程是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的重要課程。

促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高中英語(yǔ)課程的重點(diǎn)?！陡咧杏⒄Z(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》指出：普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，也是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力：用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力；用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。外研社高中英語(yǔ)每?jī)?cè)書的《致同學(xué)》中明確說(shuō)明：本教材為同學(xué)們提供探究式、發(fā)現(xiàn)式、任務(wù)型等多種學(xué)習(xí)方式，為大家提供語(yǔ)言應(yīng)用的平臺(tái)。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原則，力圖使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)的方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、交流，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需求，在教學(xué)中開展研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇和發(fā)展適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

二、擴(kuò)招后高中學(xué)生的現(xiàn)狀及教師對(duì)新課標(biāo)的影響

由于高中教育的普及，高一新生的整體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性，更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。很多學(xué)生，尤其是來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生，連單詞的發(fā)音都發(fā)不準(zhǔn)，更別談如何學(xué)英語(yǔ)，怎樣學(xué)好英語(yǔ)，甚至對(duì)英語(yǔ)有一種抵觸的畏難情緒。對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不一定掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于難度較大的內(nèi)容或需要深入研究的知識(shí)，他們可能就束手無(wú)策了。大部分學(xué)生，只注重記一個(gè)個(gè)孤立的單詞，卻不知道怎么用；只知道語(yǔ)法很難，背了一大堆的語(yǔ)法規(guī)則到頭來(lái)卻一塌糊涂；只注重如何排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，在題干中找暗示解題等等諸如此類的應(yīng)試技巧，卻不注重英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的提高。自然這與考試的評(píng)價(jià)方式及教師的思想灌輸有著密切的關(guān)系，這也是新課程改革舉步為艱的結(jié)癥所在。

目前，隨著高考的改革的不斷深入，高考這個(gè)最具影響力的因素在逐步與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相接軌。在英語(yǔ)高考的新題型中，正逐步刪減占大比分的“碰運(yùn)氣”的選擇題，增加體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的'主觀題型，突出考查學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。毫無(wú)疑問(wèn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之轉(zhuǎn)變。

三、我的教學(xué)對(duì)策及效果

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我于20__年年底開始，就自己任教的三個(gè)教學(xué)班開展了小范圍的教學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的摸索，我體會(huì)到：對(duì)學(xué)生而言，高中和初中是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生沿用初中學(xué)習(xí)的方式，是適應(yīng)不了高中學(xué)習(xí)要求的。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生一跨入高中就了解并逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式，要激起學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣及信心，最重要的是幫助學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略。否則，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越吃力，越學(xué)就越不想學(xué)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證我的想法，我確定以《學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》為課題立項(xiàng)研究，并于05年成功申報(bào)為樂(lè)昌市的英語(yǔ)教研項(xiàng)目。從此，我正式開始進(jìn)行教學(xué)研究。

在課題研究的過(guò)程中，我以多媒體輔助教學(xué)，采取以舊帶新、結(jié)合生活實(shí)際、單項(xiàng)或綜合語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練等多種方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)、傳授新知識(shí)，幫助學(xué)生逐步形成相對(duì)完整的知識(shí)體系以及掌握有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略；通過(guò)每天任務(wù)、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等形式多樣的課后活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；適時(shí)放映流行的健康向上的英語(yǔ)國(guó)家大片，鼓勵(lì)并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)影片進(jìn)行討論，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。通過(guò)這種師生間的雙邊活動(dòng)，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又使同學(xué)們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用。下面我將陳訴一些具體的做法，望起到拋磚引玉之功效。

新教材教學(xué)工作總結(jié)

【第13篇 新教材教學(xué)總結(jié)

新教材教學(xué)總結(jié)

（一）新教材的實(shí)施有其好的方面：

新教材的編排總體上感覺是好的。關(guān)注人生、關(guān)注自然、理解和尊重多樣文化，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，教材選文注重了和生活的聯(lián)系，注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，選文的體裁多樣性，篇幅短小，文質(zhì)兼美，富有時(shí)代氣息，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生使用新教材后，對(duì)語(yǔ)文課有了不同以往的看法。具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，特別是綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主合作、探究的廣闊的空間。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中初步掌握了收集處理信息的能力，提高了綜合分析能力。

2、由于新教材在編寫上注重了與生活的聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，和想象能力，對(duì)文章的理解能力有了新的提高。

3、教師在教學(xué)時(shí)能夠不斷地鼓勵(lì)創(chuàng)新，另辟溪徑，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與態(tài)度，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。這種新的教學(xué)方法樹立了學(xué)生的'學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了他們的靈感。

（二）同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足：

1、由于數(shù)學(xué)英語(yǔ)課在初中的課時(shí)多，家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)其的重視程度又超出語(yǔ)文，因而課外閱讀的時(shí)間更無(wú)法保證，只有讓位給數(shù)學(xué)英語(yǔ)。

2、中學(xué)語(yǔ)文與初中脫節(jié)，給初中語(yǔ)文帶來(lái)了巨大的影響。因而在新教材教學(xué)中仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)拼音、寫字、解詞、品味詞語(yǔ)，以及寫作訓(xùn)練方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。

3、綜合性學(xué)習(xí)課由于受到各方面的限制（如第三單元“走進(jìn)大自然”就無(wú)法按書中的要求帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生自主結(jié)合走到大自然中去感受語(yǔ)言，欣賞自然美進(jìn)）也就無(wú)法在課堂上充分開展活動(dòng)。學(xué)生有時(shí)就會(huì)有應(yīng)付的做法。

4、選文方面，依然感覺有個(gè)別篇目不太適合教與學(xué)。例如：《化石吟》雖是一首詩(shī)歌，但它只注重了與自然科學(xué)的聯(lián)系，文學(xué)性較弱，學(xué)生對(duì)它難以產(chǎn)生興趣。

5、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是很困難的，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生要么閑談，要么跑題。因而教師一方面應(yīng)在課堂中逐步地培養(yǎng)、教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外，還要允許教師和學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。

【第14篇 二年級(jí)語(yǔ)文組教材解讀經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)-年終工作總結(jié)

二年級(jí)語(yǔ)文組教材解讀經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)-年終工作總結(jié)

20__-20__學(xué)年度第一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間，一年的時(shí)光就這樣匆匆忙忙地過(guò)去了，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)滴工作，有成功、有失敗、有欣喜也有失落。這個(gè)學(xué)期讓我們組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高最多的就是教材解讀了。我們年級(jí)組一共有三位老師，我和楊靜是第一年教學(xué)二年級(jí)的課程，對(duì)于教材的內(nèi)容不熟悉，所以就要付出更多的努力。韓艷老師連續(xù)教學(xué)了很多個(gè)二年級(jí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，給我們兩位新手很多的指導(dǎo)。

為了更好的讓老師們深入地了解教材，運(yùn)用教材，這個(gè)學(xué)期在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行單元教材解讀的教學(xué)研討活動(dòng)。我們有經(jīng)驗(yàn)的韓艷老師，率先垂范，選擇第三單元進(jìn)行解讀，楊靜老師選擇的是第四單元進(jìn)行解讀，馮蕊老師選擇的是第五單元進(jìn)行解讀。

這次教材解讀與以往不同的是，教師從整體把握本單元的教材，分別從單元教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析、單元教學(xué)目標(biāo)（包括情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)）、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、單元教學(xué)建議、以及每課的教法簡(jiǎn)介幾個(gè)方面進(jìn)行解析。各年級(jí)組的老師，還要根據(jù)本年級(jí)的專題研究問(wèn)題，進(jìn)行不同課型的課例研討。韓艷老師所選擇的課例是課文《我們成功了》，楊靜老師所選擇的課例是看圖寫話《觀猴山》，馮蕊老師所選擇的課例是識(shí)字課《識(shí)字5》。教材解讀活動(dòng)，使老師們把握教材的能力和課堂教學(xué)水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、加強(qiáng)了教師之間的交流，減輕了教師備課負(fù)擔(dān)。

每位教師在準(zhǔn)備自己教材解讀那個(gè)單元的材料時(shí)，都會(huì)虛心請(qǐng)教其他的兩位老師，互相交流看法，提出個(gè)人的意見與建議，對(duì)于每位備課教師來(lái)說(shuō)，在解讀自己本單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，認(rèn)真找到教材的突破口，集中精力，圍繞單元主題，進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，更利于教師了解整個(gè)教材的編排特點(diǎn)及教學(xué)方式。對(duì)于其他老師來(lái)說(shuō)，也能夠利用較少的時(shí)間獲得最佳的教學(xué)資源，也能學(xué)習(xí)到其他老師教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理念；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能通過(guò)老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)過(guò)程，精美的教學(xué)課件，吸引他們的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，這樣就會(huì)起到一舉多得的作用。

二、活動(dòng)過(guò)程我們組每位成員在研討之前，都會(huì)提前充分地做好單元備課：

反復(fù)的研讀教參、上網(wǎng)閱讀相關(guān)的資料、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作出相應(yīng)的課件，我們每一項(xiàng)工作完成的都很認(rèn)真。課件要求不能貪多、要求實(shí)用，要和教學(xué)設(shè)計(jì)向吻合。每位教師都根據(jù)我的建議，精心的準(zhǔn)備，每一課都做到了“用心、精心”。韓艷老師解讀的是第三單元的內(nèi)容，本組教材是圍繞“愛祖國(guó)”這個(gè)專題編寫的。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地，都突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛祖國(guó)、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。

其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，有反映我國(guó)在新世紀(jì)之初的重大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中顯示實(shí)力的《我們成功了》，也有盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。通過(guò)本組的`學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)我們的祖國(guó)，對(duì)我國(guó)的首都，對(duì)我國(guó)燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深的印象，愛國(guó)情感會(huì)得到提升。楊靜老師解讀的是第四單元的內(nèi)容。

這組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。“識(shí)字4”選了三組成語(yǔ)，這些成語(yǔ)與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。教學(xué)時(shí)，要充分利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。

要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。馮蕊老師解讀的是第五單元，這組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。

尹主任聽了解讀之后，給我們提出了幾條寶貴的建議：

1、教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該分出層次，包括情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。

2、每一課的教法簡(jiǎn)單介紹，突出重點(diǎn)，條理清晰。

3、可以適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)課件穿插到解讀材料中。

二年級(jí)語(yǔ)文組教材解讀經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)-年終工作總結(jié)

【第15篇 新教材培訓(xùn)信息技術(shù)教研組改革課堂教學(xué)個(gè)人總結(jié)

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體

感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的

“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求

具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為

我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，

實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力

【第16篇 高一歷史教材同步導(dǎo)航知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

必修一

第一單元 古代中國(guó)的政治制度

第一課 夏、商、西周的政治制度

第二課 秦朝中央集權(quán)制度的形成

第三課 從漢至元政治制度的演變

第四課 明清君主專制的加強(qiáng)

第二單元 古代希臘羅馬的政治制度

第五課 古代希臘民主政治

第六課 羅馬法的起源與發(fā)展

第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展

第七課 英國(guó)君主立憲制的建立

第八課 美國(guó)聯(lián)邦政府的建立

第九課 資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展

第四單元 近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流

第十課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

第十一課 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

第十二課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華

第十三課 辛亥革命

第十四課 新民主主義革命的崛起

第十五課 國(guó)共的十年對(duì)峙

第十六課 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

第十七課 解放戰(zhàn)爭(zhēng)

第五單元 從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立

第十八課 馬克思主義的誕生

第十九課 俄國(guó)十月革命的勝利

第六單元 現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一

第二十課 新中國(guó)的民主政治建設(shè)

第二十一課 民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展

第二十二課 祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)

第七單元 現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系

第二十三課 新中國(guó)初期的外交

第二十四課 開創(chuàng)外交新局面

第八單元 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)

第二十五課 兩極世界的形成

第二十六課 世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)

第二十七課 世紀(jì)之交的世界格局

必修二

第一單元 古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

第一課 發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)

第二課 古代手工業(yè)的進(jìn)步

第三課 古代商業(yè)的發(fā)展

第四課 古代的經(jīng)濟(jì)政策

第二單元 資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展

第五課 開辟新航路

第六課 殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展

第七課 第一次工業(yè)革命

第八課 第二次工業(yè)革命

第三單元 近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展

第九課 近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)

第十課 中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展

第四單元 中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路

第十一課 經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折

第十二課 從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

第十三課 對(duì)外開放格局的初步形成

第五單元 中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷

第十四課 物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷

第十五課 交通工具和通訊工具的進(jìn)步

第十六課 大眾傳媒的變遷

第六單元 世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整

第十七課 空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)

第十八課 羅斯福新政

第十九課 戰(zhàn)后資本主義的新變化

第七單元 蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)

第二十課 從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”

第二十一課 二戰(zhàn)后的蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革

第八單元 世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)

第二十二課 戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成

第二十三課 世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化