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做好個人總結(jié)

發(fā)布時間:2022-04-26 20:32:01 查看人數(shù):41

做好個人總結(jié)

第1篇 2023年如何做好小學班主任工作個人工作總結(jié)范文

一個班級就是一個集體,而這個集體的領(lǐng)頭人就是班主任,班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。尤為重要的是班主任工作的成敗,將對學生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。課改下的今天,仍有一些班主任由于缺乏管理藝術(shù),同時偏重于知識教學,忽視班級活動的組織開展和學生能力的培養(yǎng),班級往往會形成一種“讀死書,死讀書”的風氣。這一潭死水的局面令人堪憂。結(jié)合本人多年的研究與實踐,談幾點心得體會:

一、“動之以情,情感互動”是師生交流的捷徑

現(xiàn)在常常聽到老師們感慨:“如今的學生真難教”的確,新時代的小學生們早熟,接受了許多社會信息,甚至形成了不少成人化的思想,不象以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽,相反越來越個性張揚。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強硬的措施,如罰站、抄課本、晚放學等等,只會引發(fā)學生更大的抵觸情緒,拉大與學生心靈間的距離,結(jié)果收效甚微。我認為與學生進行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器:多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手,發(fā)現(xiàn)有困難的,有厭學情緒的,不按時完成家庭作業(yè)的,無學習積極性的,不是采取直接的體罰方式,而是多花點時間關(guān)注、督促、鼓勵他,多與其父母交流他的近況,讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他,使他們成績有所提高。

二、信任班級中的每一名學生,并從心靈深處感化學生。

班主任工作中,也常會遇到這樣一群孩子,由于環(huán)境、家庭等各種原因,養(yǎng)成了一些不良的習慣:作業(yè)不能按時完成;作業(yè)不夠認真;一切感到無所謂一個成功的班主任,會盡可能的改變這種困境。在班級里,班主任可讓學生充當小助手,參與班級的管理:既能使學生產(chǎn)生一種輕松愉快的學習氛圍,又能使小助手得以自我表現(xiàn),體現(xiàn)自我價值。當然,參與班級管理的學生應(yīng)該是廣泛的,絕不能把差生冷落到一邊,而要讓其充分感受到自己存在的價值,從內(nèi)心深處迸出進步的火花。在我任班主任的經(jīng)歷中,曾經(jīng)有一位小女孩,表達能力極好,也很惹人喜愛。可就是不愛學習,不愿寫作業(yè)。我接手此班后,發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心,我請她擔任小組長,協(xié)助我檢查其他同學作業(yè)。大概是她感受到存在的價值,開始寫作業(yè),但仍不能按時完成,我卻故意不知。幾天后的一次班會上,同學反映此事,我裝出驚詫的樣子,深表不信。同學把她的作業(yè)送上來,我看了以后,說:“老師對她一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼,只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此,她學習更努力了,最后,還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。

三、提供給學生展示自我的空間,強化對學生能力的訓練。

“跳起來摘蘋果”的理論使我們明白:在某些方面,必須施加一定的壓力,給孩子一個展示自我的空間,使孩子接受鍛煉,才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉,漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前,甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生,班主任不能聽之任之,而應(yīng)積極創(chuàng)造情境,逐步培養(yǎng)其自信心,促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向、很文靜的男生說:“老師這幾天較忙,對班級管理可能力不從心,你愿意幫我代管幾天嗎?”看著我誠懇的目光,他接受了。之后,我宣布讓他代管幾天班級,幾天中,我觀察他,發(fā)現(xiàn)他能夠組織學生早讀,組織學生掃地,有條不紊地組織班級工作。他開始變化了,并且變化出乎意料:性格開朗活潑了,似乎變了一個人。他的變化,更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心,我總是尋找各種機會,從各個方面培養(yǎng)學生的能力,讓孩子們得到應(yīng)有的發(fā)展空間。

四、平等地對待每個學生,促使全體學生健康發(fā)展。

一個班級猶如一個家庭,班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學生。猶如農(nóng)村的孩子,多數(shù)屬于“散放型”,家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之,加之其它方面的原因,孩子在學習上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀地給他們下結(jié)論,進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落??傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W生,讓他們享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了錯誤可以不處罰,各類活動優(yōu)先考慮。其實,這樣做的結(jié)果是可怕的,容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿,差學生則極易失落,自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠,調(diào)節(jié)學生的心理,對差生給予一定的關(guān)懷,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予肯定。而對易驕傲的學生,則適當?shù)慕o以“當頭一棒”。學期結(jié)束時,不能把“優(yōu)秀學生”等稱號授予固定的幾個學生,給出一定比例的名額,優(yōu)先考慮進步較快的學生。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛,激勵每個同學的健康發(fā)展。

小學班主任工作千頭萬緒,只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ),以“情感”為依托,以學生的全面發(fā)展為目標,以創(chuàng)新的教育方法為動力,就一定能將小學班主任工作做好,也能更好地推進課改的穩(wěn)步發(fā)展。

做好個人總結(jié)

一個班級就是一個集體,而這個集體的領(lǐng)頭人就是班主任,班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。尤為重要的是班主任工作的成敗,將對學生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的…
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