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第1篇 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有關(guān)愛留守學(xué)生工作總結(jié)范文
我鎮(zhèn)是一個農(nóng)業(yè)鎮(zhèn),所以我們地區(qū)的經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱,大批青壯年農(nóng)民外出打工,致使大批未成年子女留守在家,其中絕大多數(shù)被寄托在爺爺奶奶家、外公外婆家,少數(shù)寄托在遠親近鄰家。就我們學(xué)校而言,共有學(xué)生483名,留守學(xué)生就有358名,占學(xué)生總數(shù)的74%。
面對這一特殊群體,學(xué)校做了一些工作,盡量從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,從生活上關(guān)愛他們。
1、從2005年秋季起,辦起了學(xué)生食堂,主要解決留守學(xué)生的午餐問題。
2、建立了留守學(xué)生個人檔案,班主任或任課教師對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)心,在一定程度上彌補他們情感上的缺失,使之得到母愛或父愛。
3、在學(xué)生中開展“手拉手、一幫一”活動,使留守學(xué)生在享受到大家庭的親情與溫暖的同時,與同學(xué)共同學(xué)習(xí),共同成長。
5、父母、孩子間通信——架起一座心靈的橋梁
為了讓留守兒童得到應(yīng)有的溫暖,減少親情缺失,我們經(jīng)常組織留守兒童給遠在他鄉(xiāng)的父母寫信,通過寫信來匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況,表達對父母的理解與問候。信的內(nèi)容主要包括:對父母的思念之情,我的一件高興的事,我的進步等?;顒忧?,由班主任向?qū)W生講解他們父母在外務(wù)工的艱辛,讓他們懂得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會來之不易,使他們從小樹立遠大志向,在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動的條件下努力學(xué)習(xí),照顧和關(guān)心好在家的爺爺奶奶,做些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活,發(fā)揚中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。
我們還和學(xué)生家長聯(lián)系,要求家長要多給孩子打電話、寫信,做到一個周打一次電話,半個月寫一次信,通過電波、信件這些媒介,傳達親情,教育孩子。
存在的問題:
1、家庭教育幾乎一片空白。
監(jiān)護人是祖父母、外祖父母的,其本身教育程度有限,還要參加生產(chǎn)勞動,有的要同時監(jiān)管幾個家庭的孩子,可謂身心疲憊,力不從心,或是俳徊于隔代教育溺愛的誤區(qū)。
監(jiān)護人是其他親屬的,往往“深不是,淺不是”,無從下手,因而只顧吃、穿,而不管學(xué)習(xí)與思想教育。
2、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。
由于留守學(xué)生的父母在外,往往長輩或親屬監(jiān)管不力,因而這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時,學(xué)校難以與家長及時交流溝通,無法形成教育合力。加上現(xiàn)在農(nóng)村本身就沒有什么人在家里,社會教育這個網(wǎng)絡(luò)是比較疏漏的,只是學(xué)校孤軍奮戰(zhàn),顯得孤立無援,蒼白無力。
基于上述原因,從而導(dǎo)致一些留守學(xué)生生活散漫,紀律觀念淡薄,學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣差,情緒不穩(wěn)定,自我封閉,性格孤僻,自卑感重,十分不利于他們健全人格的形成。
教育對策淺探:
1、發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。
關(guān)注留守學(xué)生,學(xué)校責無旁貸。平等對待他們,在學(xué)習(xí)上給予更多的鼓勵,在生活中給予更多的關(guān)愛。還可發(fā)揮團隊組織的教育帶動作用,通過豐富多彩的活動,豐富其業(yè)余生活,引導(dǎo)其健康成長。
2、加強與家長的聯(lián)系溝通,形成合力。
充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件,讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況,建議家長節(jié)假日盡量與子女團圓,讓他們享受家的溫暖。
3、充分利用社會力量,加強對留守學(xué)生的管理。
積極爭取并配合政府職能部門,加強對網(wǎng)吧和電子游戲機室的管理力度,嚴禁未成年人進入“三室兩廳”,努力形成學(xué)校、社會、家庭與政府齊抓共管的局面,把關(guān)愛留守學(xué)生的工作扎實落實。
第2篇 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有關(guān)愛留守學(xué)生工作總結(jié)
我鎮(zhèn)是一個農(nóng)業(yè)鎮(zhèn),所以我們地區(qū)的經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱,大批青壯年農(nóng)民外出打工,致使大批未成年子女留守在家,其中絕大多數(shù)被寄托在爺爺奶奶家、外公外婆家,少數(shù)寄托在遠親近鄰家。就我們學(xué)校而言,共有學(xué)生483名,留守學(xué)生就有358名,占學(xué)生總數(shù)的74%。
面對這一特殊群體,學(xué)校做了一些工作,盡量從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,從生活上關(guān)愛他們。
1、從2023年秋季起,辦起了學(xué)生食堂,主要解決留守學(xué)生的午餐問題。
2、建立了留守學(xué)生個人檔案,班主任或任課教師對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)心,在一定程度上彌補他們情感上的缺失,使之得到母愛或父愛。
3、在學(xué)生中開展“手拉手、一幫一”活動,使留守學(xué)生在享受到大家庭的親情與溫暖的同時,與同學(xué)共同學(xué)習(xí),共同成長。
5、父母、孩子間通信——架起一座心靈的橋梁
為了讓留守兒童得到應(yīng)有的溫暖,減少親情缺失,我們經(jīng)常組織留守兒童給遠在他鄉(xiāng)的父母寫信,通過寫信來匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況,表達對父母的理解與問候。信的內(nèi)容主要包括:對父母的思念之情,我的一件高興的事,我的進步等。活動前,由班主任向?qū)W生講解他們父母在外務(wù)工的艱辛,讓他們懂得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會來之不易,使他們從小樹立遠大志向,在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動的條件下努力學(xué)習(xí),照顧和關(guān)心好在家的爺爺奶奶,做些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活,發(fā)揚中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。
我們還和學(xué)生家長聯(lián)系,要求家長要多給孩子打電話、寫信,做到一個周打一次電話,半個月寫一次信,通過電波、信件這些媒介,傳達親情,教育孩子。
存在的問題:
1、家庭教育幾乎一片空白。
監(jiān)護人是祖父母、外祖父母的,其本身教育程度有限,還要參加生產(chǎn)勞動,有的要同時監(jiān)管幾個家庭的孩子,可謂身心疲憊,力不從心,或是俳徊于隔代教育溺愛的誤區(qū)。
監(jiān)護人是其他親屬的,往往“深不是,淺不是”,無從下手,因而只顧吃、穿,而不管學(xué)習(xí)與思想教育。
2、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。
由于留守學(xué)生的父母在外,往往長輩或親屬監(jiān)管不力,因而這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時,學(xué)校難以與家長及時交流溝通,無法形成教育合力。加上現(xiàn)在農(nóng)村本身就沒有什么人在家里,社會教育這個網(wǎng)絡(luò)是比較疏漏的,只是學(xué)校孤軍奮戰(zhàn),顯得孤立無援,蒼白無力。
基于上述原因,從而導(dǎo)致一些留守學(xué)生生活散漫,紀律觀念淡薄,學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣差,情緒不穩(wěn)定,自我封閉,性格孤僻,自卑感重,十分不利于他們健全人格的形成。
教育對策淺探:
1、發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。
關(guān)注留守學(xué)生,學(xué)校責無旁貸。平等對待他們,在學(xué)習(xí)上給予更多的鼓勵,在生活中給予更多的關(guān)愛。還可發(fā)揮團隊組織的教育帶動作用,通過豐富多彩的活動,豐富其業(yè)余生活,引導(dǎo)其健康成長。
2、加強與家長的聯(lián)系溝通,形成合力。
充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件,讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況,建議家長節(jié)假日盡量與子女團圓,讓他們享受家的溫暖。
3、充分利用社會力量,加強對留守學(xué)生的管理。
積極爭取并配合政府職能部門,加強對網(wǎng)吧和電子游戲機室的管理力度,嚴禁未成年人進入“三室兩廳”,努力形成學(xué)校、社會、家庭與政府齊抓共管的局面,把關(guān)愛留守學(xué)生的工作扎實落實。
第3篇 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)愛留守學(xué)生工作總結(jié)范文
我鎮(zhèn)是一個農(nóng)業(yè)鎮(zhèn),經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱,大批青壯年農(nóng)民外出打工,致使大批未成年子女留守在家,其中絕大多數(shù)被寄托在爺爺奶奶家、外公外婆家,少數(shù)寄托在遠親近鄰家。就我們學(xué)校而言,共有學(xué)生483名,留守學(xué)生就有358名,占學(xué)生總數(shù)的74%。
面對這一特殊群體,學(xué)校做了一些工作,盡量從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,從生活上關(guān)愛他們。
1、從__年秋季起,辦起了學(xué)生食堂,主要解決留守學(xué)生的午餐問題。
2、建立了留守學(xué)生個人檔案,班主任或任課教師對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)心,在一定程度上彌補他們情感上的缺失,使之得到母愛或父愛。
3、在學(xué)生中開展“手拉手、一幫一”活動,使留守學(xué)生在享受到大家庭的親情與溫暖的同時,與同學(xué)共同學(xué)習(xí),共同成長。
4、開展“做愛心媽媽”活動,全校13名女教師和16名男教師愛人都分別對口幫扶2至3名留守學(xué)生,在一定程度上彌補了他們情感上的缺失,使之得到母愛和父愛。
5、父母、孩子間通信——架起一座心靈的橋梁
為了讓留守兒童得到應(yīng)有的溫暖,減少親情缺失,我們經(jīng)常組織留守兒童給遠在他鄉(xiāng)的父母寫信,通過寫信來匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況,表達對父母的理解與問候。信的內(nèi)容主要包括:對父母的思念之情,我的一件高興的事,我的進步等?;顒忧?,由班主任向?qū)W生講解他們父母在外務(wù)工的艱辛,讓他們懂得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會來之不易,使他們從小樹立遠大志向,在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動的條件下努力學(xué)習(xí),照顧和關(guān)心好在家的爺爺奶奶,做些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活,發(fā)揚中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。
我們還和學(xué)生家長聯(lián)系,要求家長要多給孩子打電話、寫信,做到一個周打一次電話,半個月寫一次信,通過電波、信件這些媒介,傳達親情,教育孩子。
存在的問題:
1、家庭教育幾乎一片空白。
監(jiān)護人是祖父母、外祖父母的,其本身教育程度有限,還要參加生產(chǎn)勞動,有的要同時監(jiān)管幾個家庭的孩子,可謂身心疲憊,力不從心,或是俳徊于隔代教育溺愛的誤區(qū)。
監(jiān)護人是其他親屬的,往往“深不是,淺不是”,無從下手,因而只顧吃、穿,而不管學(xué)習(xí)與思想教育。
2、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。
由于留守學(xué)生的父母在外,往往長輩或親屬監(jiān)管不力,因而這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時,學(xué)校難以與家長及時交流溝通,無法形成教育合力。加上現(xiàn)在農(nóng)村本身就沒有什么人在家里,社會教育這個網(wǎng)絡(luò)是比較疏漏的,只是學(xué)校孤軍奮戰(zhàn),顯得孤立無援,蒼白無力。
基于上述原因,從而導(dǎo)致一些留守學(xué)生生活散漫,紀律觀念淡薄,學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣差,情緒不穩(wěn)定,自我封閉,性格孤僻,自卑感重,十分不利于他們健全人格的形成。
教育對策淺探:
1、發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。
關(guān)注留守學(xué)生,學(xué)校責無旁貸。平等對待他們,在學(xué)習(xí)上給予更多的鼓勵,在生活中給予更多的關(guān)愛。還可發(fā)揮團隊組織的教育帶動作用,通過豐富多彩的活動,豐富其業(yè)余生活,引導(dǎo)其健康成長。
2、加強與家長的聯(lián)系溝通,形成合力。
充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件,讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況,建議家長節(jié)假日盡量與子女團圓,讓他們享受家的溫暖。
3、充分利用社會力量,加強對留守學(xué)生的管理。
積極爭取并配合政府職能部門,加強對網(wǎng)吧和電子游戲機室的管理力度,嚴禁未成年人進入“三室兩廳”,努力形成學(xué)校、社會、家庭與政府齊抓共管的局面,把關(guān)愛留守學(xué)生的工作扎實落實
第4篇 大學(xué)生關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)
大學(xué)生關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)
在這個炎熱的七月,我參加了淮海工學(xué)院“攜手明天,共享成長”關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)團赴灌云縣下車鄉(xiāng)的暑期社會實踐活動。
7月8日至7月15日的八天時間內(nèi),我跟隨志愿服務(wù)團為留守兒童送去了溫暖與慰問,宣傳了上海世博知識、地震避險知識等。通過開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書手機短信送親情、問卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況,同時增長了他們的知識,開闊了他們的視野,尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流,豐富多采的活動內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西,讓我更加理解了“紙上來的終覺淺,絕知此事要躬行”這句詩的含義。
“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”,只有自己親身經(jīng)歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學(xué)生提供了一個走出校園、踏上社會,展現(xiàn)自我絢麗的舞臺,也是一次讓大學(xué)生能投身社會、體驗生活、服務(wù)人民的絕好機會。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動來說,了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛與教導(dǎo),時常想念他們的爸爸媽媽,以致有些孩子形成了孤僻的性格,心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當家”,他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí),為了夢想而奮斗,我不禁又感到欣慰,為他們感到高興。
“艱辛知人生,實踐長才干”。通過關(guān)愛留守兒童的社會實踐活動,使我逐步了解了社會,開闊了視野,增長了才干?!皟啥宦劥巴馐?,一心只讀圣賢書”,已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)當在社會實踐活動中認清自己的位置,對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義,在社會實踐中獲得知識與能力,才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時,用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它,克服它。社會實踐使大學(xué)生找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點,而那些只重視理論學(xué)習(xí),忽視實踐環(huán)節(jié)的人,是不可能有長遠發(fā)展的。
作為新時代大學(xué)生,我們不僅要好好學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的知識,而且還要多參加社會實踐,在實踐中運用知識、更好的掌握知識;在實踐中了解社會發(fā)展,才能鍛煉自己、發(fā)展自己,使自己將來能更好地投身于社會、服務(wù)于社會。只有到實踐中去、到基層中去,把個人的命運同社會、同國家的命運聯(lián)系起來,才是大學(xué)生成長成才的正確之路。
大學(xué)生關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)
留守兒童渴望親情,需要關(guān)愛。為了更好地關(guān)愛留守兒童,給他們營造一個健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。對留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、等服務(wù),使留守兒童能在家或在校安心生活和學(xué)習(xí),父母在外能安心務(wù)工,以促進社會的和諧發(fā)展。具體工作如下:
1、為了全面了解每一個留守兒童的生活現(xiàn)狀和成長需求,我們分班進行細致地調(diào)查,詳細記錄每個兒童的出生年月、家庭住址、生活狀況、其父母的姓名、電話及打工地址、其監(jiān)護人的姓名及聯(lián)系方式。豐富課余生活,定期開展活動。 為了豐富他們的課余生活,每天下午放學(xué)后一個小時,孩子們可以在活動室里盡情地看書、下棋,一起在操場上打球、跳繩、。我們還根據(jù)每個兒童的不同的興趣愛好,特別成立了書法、繪畫、手工、籃球、等興趣小組。每周二、周四下午,,孩子們可以自由地報名參加喜愛的興趣活動。
2、為幫扶兒童補習(xí)沒有掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)習(xí)之余,和幫扶兒童交心談心,了解他們的內(nèi)心世界,消除他們的自卑心理。幫助他們解決生活上的困難。教育他們怎樣克服困難,學(xué)會自理;每年的“愛生日”當天,一起玩耍,像對待親生兒女一樣對待他們,讓他們感受到“不是親情勝似親情”的關(guān)愛。 了解他們在家的學(xué)習(xí)、生活情況,詳細做好家訪手記,并與其監(jiān)護人商討措施,共同教育。 結(jié)合本地方特色和學(xué)生認知水平,及時掌握他們的思想狀況,有的放矢地化解心中的困惑,給予它們精神上的動力,培養(yǎng)他們擁有健康、陽光、自信的性格。
3、留守兒童父母長年在外打工,為了彌補孩子缺失的親情,利用發(fā)短信或打電話的方式與其家長取得聯(lián)系,告知對方可以與孩子通電話的具體時間。這樣,讓孩子們在想念父母的時候,能夠聽聽父母的聲音,和父母見見面,讓他們在與父母的交流中,找回親情,感受到父母的愛。 父母是孩子的第一任教師,孩子的教育需要學(xué)校和家庭雙方結(jié)合,共同教育。為此,呼吁各位家長配合學(xué)校開展“五個一”活動,即:每周一個電話,每月與班主任聯(lián)系一次,每月與科任教師聯(lián)系一次,每年至少回家一次。其父母每月與科任教師聯(lián)系后,了解孩子最近的表現(xiàn)情況,再通過給孩子打電話或?qū)懶诺姆绞胶秃⒆舆M行溝通、交流,排除孩子的心理障礙,幫助孩子確立學(xué)習(xí)目標,鼓勵孩子勇敢面對、充滿自信。讓遠在異地的父母用親情去感化孩子,用真愛去引導(dǎo)孩子,讓孩子始終保持一種健康、積極向上的心態(tài)。 為了更好地讓留守兒童父母能及時、如實地了解孩子在校各方面的表現(xiàn)及活動情況。定期將每個兒童近期好的表現(xiàn)及存在的問題在空間里公示出來,讓老師、家長、學(xué)生三者之間互相進行溝通與交流。
4、舉辦留守兒童生日聚會 辛勤的努力,無私地付出,終究結(jié)出了豐碩的果實。近幾年來,我沒有讓一個留守兒童出現(xiàn)輟學(xué)退學(xué)的現(xiàn)象,我們真心的付出,得到了真情的回報!它豐富著人文教育的內(nèi)涵,閃爍著以人為本的光芒,綻放著創(chuàng)先爭優(yōu)的時代精神!
關(guān)愛留守兒童,我一直在努力!我的腳步不會停下,因為新盈人的腳下始終是起點!我們攜手留守兒童再次出發(fā),和愛心相伴,與陽光同行!
大學(xué)生關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)
據(jù)學(xué)校調(diào)查,留守學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在:留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差、自覺性不強。行為習(xí)慣較差,自我控制能力不強。部分留守學(xué)生心理出現(xiàn)偏差,親情失落,心理失衡。
針對這些現(xiàn)象和問題,學(xué)校堅持做到管理上不盲目,教育上不松懈,把'留守學(xué)生'的教育納入到學(xué)校的'常規(guī)工作中,以養(yǎng)成教育為核心,以活動為載體,走近'留守學(xué)生',走進'留守兒童'的家庭,走進'留守兒童'的內(nèi)心世界。防止留守兒童成為'問題兒童'。主要采取了以下幾個方面的教育強化措施。
一、建立留守兒童檔案
建立“三知、三多”機制(對留守學(xué)生基本情況、留守學(xué)生監(jiān)護人情況、留守學(xué)生父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守學(xué)生談心交心,多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動,多到留守學(xué)生家庭進行家訪。),為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ),形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。
家訪、校訪相結(jié)合,采取走出去請進來的辦法與留守兒童的監(jiān)護人溝通交流,指導(dǎo)留守學(xué)生監(jiān)護人加強對學(xué)生的教育和管理,共同解決留守兒童成長問題。留守兒童每年人員在變、情況也在變。家訪了解情況成為關(guān)注留守兒童必不可少的環(huán)節(jié)。組織教師走近留守兒童,走進留守兒童的家庭,直面了解孩子們在家庭中的生活、學(xué)習(xí)以及情感世界,或成長過程遇到的煩惱。
二、建立“留守兒童之家”
針對學(xué)校留守兒童相對集中這一情況,我們在政教處建立了一個留守兒童之家,每周2次為留守兒童開放,并提供學(xué)校長途電話給他們與在外打工的父母親通話?!傲羰貎和摇背D暧袃擅處煬F(xiàn)場指導(dǎo)。讓留守兒童之家真正成為留守兒童的“第二個家”。
三、關(guān)注學(xué)生心理健康教育
學(xué)校今年開設(shè)了學(xué)生心理輔導(dǎo)室,安排專任教師兼職輔導(dǎo)。增加留守兒童心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容,加大疏導(dǎo)力度,創(chuàng)造條件開設(shè)有針對性的心理健康課,創(chuàng)設(shè)咨詢信箱、親情熱線電話等,及時發(fā)現(xiàn)'留守學(xué)生'的顯性、隱性的心理壓力,并進行合理的疏導(dǎo),跟蹤服務(wù)。為他們排憂解難,使留守學(xué)生的行為偏差和心理障礙在一個時間段內(nèi)逐步得到矯正。
四、實施教師結(jié)對幫扶制度
我校把留守兒童分派給任課教師結(jié)對幫扶,幫扶教師每月至少找留守兒童談心一次,每學(xué)期至少家訪一次,每月至少與其監(jiān)護人交談一次,每學(xué)期至少與其班主任溝通一次,并建立幫扶工作記錄簿、幫扶成長記錄簿。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)、關(guān)心生活,以對留守兒童缺乏家庭教育進行補償,使他們感受到了親人般的溫暖。
五、組織開展豐富多彩的關(guān)愛活動
在學(xué)校留守兒童之家領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,我校安排了名熱心、有愛心、責任心的教師孫莉老師作為留守兒童之家管理員,負責對留守兒童的活動開展、心理輔導(dǎo)、安全監(jiān)護。今年學(xué)校開展的具體活動就有:“文藝活動、寫字比賽、寫給父母的一封信、“真情告白”親情電話等活動。
現(xiàn)在,在我校的留守兒童之家,總能看到留守兒童們在專心地看書讀報、舒心地上網(wǎng)通話、開心地打球娛樂、耐心地聽老師輔導(dǎo)教育,他們每個人的臉上都洋溢著快樂和幸福。
第5篇 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)關(guān)愛留守學(xué)生工作總結(jié)
面對這一特殊群體,學(xué)校做了一些工作,盡量從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,從生活上關(guān)愛他們。
1、從2023年秋季起,辦起了學(xué)生食堂,主要解決留守學(xué)生的午餐問題。
2、建立了留守學(xué)生個人檔案,班主任或任課教師對這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)心,在一定程度上彌補他們情感上的缺失,使之得到母愛或父愛。
3、在學(xué)生中開展“手拉手、一幫一”活動,使留守學(xué)生在享受到大家庭的親情與溫暖的同時,與同學(xué)共同學(xué)習(xí),共同成長。
4、開展“做愛心媽媽”活動,全校13名女教師和16名男教師愛人都分別對口幫扶2至3名留守學(xué)生,在一定程度上彌補了他們情感上的缺失,使之得到母愛和父愛。
5、父母、孩子間通信——架起一座心靈的橋梁
為了讓留守兒童得到應(yīng)有的溫暖,減少親情缺失,我們經(jīng)常組織留守兒童給遠在他鄉(xiāng)的父母寫信,通過寫信來匯報自己的學(xué)習(xí)、生活情況,表達對父母的理解與問候。信的內(nèi)容主要包括:對父母的思念之情,我的一件高興的事,我的進步等?;顒忧?,由班主任向?qū)W生講解他們父母在外務(wù)工的艱辛,讓他們懂得現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會來之不易,使他們從小樹立遠大志向,在父母背井離鄉(xiāng)、艱辛勞動的條件下努力學(xué)習(xí),照顧和關(guān)心好在家的爺爺奶奶,做些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活,發(fā)揚中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。
我們還和學(xué)生家長聯(lián)系,要求家長要多給孩子打電話、寫信,做到一個周打一次電話,半個月寫一次信,通過電波、信件這些媒介,傳達親情,教育孩子。
存在的問題:
1、家庭教育幾乎一片空白。
監(jiān)護人是祖父母、外祖父母的,其本身教育程度有限,還要參加生產(chǎn)勞動,有的要同時監(jiān)管幾個家庭的孩子,可謂身心疲憊,力不從心,或是俳徊于隔代教育溺愛的誤區(qū)。
監(jiān)護人是其他親屬的,往往“深不是,淺不是”,無從下手,因而只顧吃、穿,而不管學(xué)習(xí)與思想教育。
2、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。
由于留守學(xué)生的父母在外,往往長輩或親屬監(jiān)管不力,因而這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時,學(xué)校難以與家長及時交流溝通,無法形成教育合力。加上現(xiàn)在農(nóng)村本身就沒有什么人在家里,社會教育這個網(wǎng)絡(luò)是比較疏漏的,只是學(xué)校孤軍奮戰(zhàn),顯得孤立無援,蒼白無力。
基于上述原因,從而導(dǎo)致一些留守學(xué)生生活散漫,紀律觀念淡薄,學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣差,情緒不穩(wěn)定,自我封閉,性格孤僻,自卑感重,十分不利于他們健全人格的形成。
教育對策淺探:
1、發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。
關(guān)注留守學(xué)生,學(xué)校責無旁貸。平等對待他們,在學(xué)習(xí)上給予更多的鼓勵,在生活中給予更多的關(guān)愛。還可發(fā)揮團隊組織的教育帶動作用,通過豐富多彩的活動,豐富其業(yè)余生活,引導(dǎo)其健康成長。
2、加強與家長的聯(lián)系溝通,形成合力。
充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件,讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況,建議家長節(jié)假日盡量與子女團圓,讓他們享受家的溫暖。
3、充分利用社會力量,加強對留守學(xué)生的管理。
積極爭取并配合政府職能部門,加強對網(wǎng)吧和電子游戲機室的管理力度,嚴禁未成年人進入“三室兩廳”,努力形成學(xué)校、社會、家庭與政府齊抓共管的局面,把關(guān)愛留守學(xué)生的工作扎實落實