- 目錄
第1篇 二元一次方程組及其應用教學總結
在2月21日的__區(qū)教學常規(guī)互檢協(xié)調會上，作為課改核心校的我們，向其他兄弟學校的教務主任和分管教學的副校長提出：教學開放周舉行校際間同課異構的設想，這一個設想得到了大家的一致贊同，并在__中學的課堂開放周中開始實行，在這次活動中，我校兩個__市校際組成員安排到__中學進行授課，我是其中之一。
在接到這個任務時，我就先向__中學的同課異構教師——葉__老師了解他們的教學進度及學生的學習情況，得知該校學生的整體數學基礎比較低。針對這一種情況，我采取導學案的形式來進行總復習，圍繞著二元一次方程組解法及其應用展開，首先，我通過二元一次方程、二元一次方程組、方程組的解、二元一次方程組的解題方法的類型、解應用題的步驟等概念入手，幫助學生回顧舊知識。然后，通過兩道二元一次方程組的解法讓學生進行練習，再來，利用方程組的同解原理，了解二元一次方程組解的意義，最后，我引出XX年中考的那道數學應用題，讓學生及時與中考題目進行對接，提高學生的實際解題能力。
在上完課之后，我與__中學的數學教研組一起進行教研交流，首先，__中學的同行們非常贊同我的教學設計及教學思路，覺得這樣的教學設計學生很容易掌握，思路很清晰。但是，在幫助學生回顧舊知識的時間花得太多，導致后面的綜合題沒辦法展開，應該淡化概念的教學，強調學生的實際應用能力，同時，也應該通過二元一次方程組的一題多解的形式讓學生選擇方程組兩種解法來比較出方法的優(yōu)劣，提高學生對于“代入消元法”和“加減消元法”的選擇依據。
聽了__中學同行們的建議之后，我也自己反思了一下，覺得現(xiàn)在作為初三年的總復習，應該重視的是學生的理解能力和綜合應用能力的提升，而不是糾結于概念的記憶，作為概念的東西只要讓學生了解就可以了，重點應放在應用題的分析以及對于二元一次方程組與一次函數之間的關系上，提高學生的綜合水平和應用能力。
第2篇 課改二元一次方程組及其應用教學工作總結
課改二元一次方程組及其應用教學工作總結
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不妨坐下來好好寫寫總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的課改二元一次方程組及其應用教學工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在2月21日的__區(qū)教學常規(guī)互檢協(xié)調會上，作為課改核心校的我們，向其他兄弟學校的教務主任和分管教學的副校長提出：教學開放周舉行校際間同課異構的設想，這一個設想得到了大家的一致贊同，并在__中學的課堂開放周中開始實行，在這次活動中，我校兩個__市校際組成員安排到__中學進行授課，我是其中之一。
在接到這個任務時，我就先向__中學的同課異構教師——葉__老師了解他們的教學進度及學生的學習情況，得知該校學生的整體數學基礎比較低。針對這一種情況，我采取導學案的形式來進行總復習，圍繞著二元一次方程組解法及其應用展開，首先，我通過二元一次方程、二元一次方程組、方程組的解、二元一次方程組的解題方法的類型、解應用題的步驟等概念入手，幫助學生回顧舊知識。然后，通過兩道二元一次方程組的解法讓學生進行練習，再來，利用方程組的`同解原理，了解二元一次方程組解的意義，最后，我引出20__年中考的那道數學應用題，讓學生及時與中考題目進行對接，提高學生的實際解題能力。
在上完課之后，我與__中學的數學教研組一起進行教研交流，首先，__中學的同行們非常贊同我的教學設計及教學思路，覺得這樣的教學設計學生很容易掌握，思路很清晰。但是，在幫助學生回顧舊知識的時間花得太多，導致后面的綜合題沒辦法展開，應該淡化概念的教學，強調學生的實際應用能力，同時，也應該通過二元一次方程組的一題多解的形式讓學生選擇方程組兩種解法來比較出方法的優(yōu)劣，提高學生對于“代入消元法”和“加減消元法”的選擇依據。
聽了__中學同行們的建議之后，我也自己反思了一下，覺得現(xiàn)在作為初三年的總復習，應該重視的是學生的理解能力和綜合應用能力的提升，而不是糾結于概念的記憶，作為概念的東西只要讓學生了解就可以了，重點應放在應用題的分析以及對于二元一次方程組與一次函數之間的關系上，提高學生的綜合水平和應用能力。
第3篇 2023年二元一次方程組及其應用教學總結范文
在2月21日的__區(qū)教學常規(guī)互檢協(xié)調會上，作為課改核心校的我們，向其他兄弟學校的教務主任和分管教學的副校長提出：教學開放周舉行校際間同課異構的設想，這一個設想得到了大家的一致贊同，并在__中學的課堂開放周中開始實行，在這次活動中，我校兩個__市校際組成員安排到__中學進行授課，我是其中之一。
在接到這個任務時，我就先向__中學的同課異構教師——葉__老師了解他們的教學進度及學生的學習情況，得知該校學生的整體數學基礎比較低。針對這一種情況，我采取導學案的形式來進行總復習，圍繞著二元一次方程組解法及其應用展開，首先，我通過二元一次方程、二元一次方程組、方程組的解、二元一次方程組的解題方法的類型、解應用題的步驟等概念入手，幫助學生回顧舊知識。然后，通過兩道二元一次方程組的解法讓學生進行練習，再來，利用方程組的同解原理，了解二元一次方程組解的意義，最后，我引出__年中考的那道數學應用題，讓學生及時與中考題目進行對接，提高學生的實際解題能力。
在上完課之后，我與__中學的數學教研組一起進行教研交流，首先，__中學的同行們非常贊同我的教學設計及教學思路，覺得這樣的教學設計學生很容易掌握，思路很清晰。但是，在幫助學生回顧舊知識的時間花得太多，導致后面的綜合題沒辦法展開，應該淡化概念的教學，強調學生的實際應用能力，同時，也應該通過二元一次方程組的一題多解的形式讓學生選擇方程組兩種解法來比較出方法的優(yōu)劣，提高學生對于“代入消元法”和“加減消元法”的選擇依據。
聽了__中學同行們的建議之后，我也自己反思了一下，覺得現(xiàn)在作為初三年的總復習，應該重視的是學生的理解能力和綜合應用能力的提升，而不是糾結于概念的記憶，作為概念的東西只要讓學生了解就可以了，重點應放在應用題的分析以及對于二元一次方程組與一次函數之間的關系上，提高學生的綜合水平和應用能力。
