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第1篇 2023年小學(xué)四年級紙袋裝飾教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)范文
小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對裝飾生活美的感受,它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體,它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活,將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中,是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫活動,也是最能抒發(fā)出兒童個性特征的表達(dá)方式。
結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是:教學(xué)觀念要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識、又重視學(xué)生發(fā)展的層面,教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為:“實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?!鼻罢哂蓛和?dú)立解決問題的能力而定,后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時,兒童能夠解決問題的能力美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人類價值體系中存在不同的需要,按從低到高排列,把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的需要(也即通過合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到)就有多種,如交往的需要,表現(xiàn)的需要,游戲的需要等等。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿足,這樣的學(xué)習(xí)活動自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中厭學(xué),不是他們自身智力的問題,而是缺乏足夠的滿足其需要的情境,比如,在學(xué)習(xí)中得不到尊重,表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑,沒有集體歸屬感。而要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種需要,通過合作的方式來實現(xiàn),相對更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
在此,我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物,用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物,從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品,拓寬學(xué)生的經(jīng)驗世界,增強(qiáng)他們的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們的自主能力,使他們在創(chuàng)作設(shè)計中活出信心、活得快樂,加強(qiáng)人與物的交流,培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情和積極主動的生活態(tài)度。
研究的主要內(nèi)容為:(1)激發(fā)學(xué)生的興趣,通過啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過程中,把“裝飾紙袋”變成折紙的方式,提高學(xué)生的動手能力,學(xué)生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下,老師在這個時候加以引導(dǎo),他們就會更加留意身邊的裝飾圖文,這個時候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),總結(jié)和積累經(jīng)驗。
(2)擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇,讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計的世界。啟發(fā)學(xué)生對生活,對社會的觀察。
(3)豐富紙袋裝飾的形式,通過綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對設(shè)計和裝飾充滿熱情。根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教。另外要求設(shè)計要新穎獨(dú)特,有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識,假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹,定期舉辦展覽會,提供一個學(xué)生交流的平臺。
我們用__年6月到__年9月,共12個月的時間對四年級兩個班為研究對象,學(xué)生共 88 人利用文獻(xiàn)研究法:通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊、雜志等文獻(xiàn)資料,了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。
問卷調(diào)查法:通過調(diào)查問卷,了解學(xué)生對紙袋裝飾的材料認(rèn)識與喜好程度,為開展課題研究提供參考。對比實驗法:設(shè)置實驗班四年(1)班和四年(2)班,在實驗班中運(yùn)用日記畫教學(xué)方法,與普通班進(jìn)行對比教學(xué),尋找其中存在的問題以及解決的對策來進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。
對課程的研究主要經(jīng)過準(zhǔn)備階段、實施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個過程來分工完成:(附表)
研究階段
研究時間
工作內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
第一階段
(準(zhǔn)備階段)
__年6月~__年8月
(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn),收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果,為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組,確定課題成員,制定課題實施方案,并請專家予以指導(dǎo)。
(2)申報、簽訂合同。
(3)制定研究計劃和方案。
陳煜靜
吳楊
第二階段
(實施階段)
__年9月~__年12月
(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。
(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略,設(shè)置實驗班,制定具體實施方案。
(3)撰寫單元教學(xué)計劃和教案。
第2篇 小學(xué)四年級紙袋裝飾的教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)
柯木塱小學(xué) 陳煜靜
小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對裝飾生活美的感受,它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體,它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活,將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中,是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫活動,也是最能抒發(fā)出兒童個性特征的表達(dá)方式。
結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是:教學(xué)觀念要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識、又重視學(xué)生發(fā)展的層面,教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為:“實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?!鼻罢哂蓛和?dú)立解決問題的能力而定,后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時,兒童能夠解決問題的能力美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人類價值體系中存在不同的需要,按從低到高排列,把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的需要(也即通過合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到)就有多種,如交往的需要,表現(xiàn)的需要,游戲的需要等等。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿足,這樣的學(xué)習(xí)活動自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中厭學(xué),不是他們自身智力的問題,而是缺乏足夠的滿足其需要的情境,比如,在學(xué)習(xí)中得不到尊重,表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑,沒有集體歸屬感。而要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種需要,通過合作的方式來實現(xiàn),相對更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
在此,我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物,用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物,從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品,拓寬學(xué)生的經(jīng)驗世界,增強(qiáng)他們的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們的自主能力,使他們在創(chuàng)作設(shè)計中活出信心、活得快樂,加強(qiáng)人與物的交流,培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情和積極主動的生活態(tài)度。
研究的主要內(nèi)容為:(1)激發(fā)學(xué)生的興趣,通過啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過程中,把“裝飾紙袋”變成折紙的方式,提高學(xué)生的動手能力,學(xué)生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下,老師在這個時候加以引導(dǎo),他們就會更加留意身邊的裝飾圖文,這個時候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),總結(jié)和積累經(jīng)驗。
(2)擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇,讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計的世界。啟發(fā)學(xué)生對生活,對社會的觀察。
(3)豐富紙袋裝飾的形式,通過綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對設(shè)計和裝飾充滿熱情。根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教。另外要求設(shè)計要新穎獨(dú)特,有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識,假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹,定期舉辦展覽會,提供一個學(xué)生交流的平臺。
我們用XX年6月到XX年9月,共12個月的時間對四年級兩個班為研究對象,學(xué)生共 88 人利用文獻(xiàn)研究法:通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊、雜志等文獻(xiàn)資料,了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。
問卷調(diào)查法:通過調(diào)查問卷,了解學(xué)生對紙袋裝飾的材料認(rèn)識與喜好程度,為開展課題研究提供參考。對比實驗法:設(shè)置實驗班四年(1)班和四年(2)班,在實驗班中運(yùn)用日記畫教學(xué)方法,與普通班進(jìn)行對比教學(xué),尋找其中存在的問題以及解決的對策來進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。
對課程的研究主要經(jīng)過準(zhǔn)備階段、實施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個過程來分工完成:(附表)
研究階段
研究時間
工作內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
第一階段
(準(zhǔn)備階段)
XX年6月~XX年8月
(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn),收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果,為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組,確定課題成員,制定課題實施方案,并請專家予以指導(dǎo)。
(2)申報、簽訂合同。
(3)制定研究計劃和方案。
陳煜靜
吳楊
第二階段
(實施階段)
XX年9月~XX年12月
(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。
(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略,設(shè)置實驗班,制定具體實施方案。
(3)撰寫單元教學(xué)計劃和教案。
(4)分單元的形式進(jìn)行紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的教學(xué)。
(5)拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。
陳煜靜
吳楊
第三階段
(小結(jié)階段)
XX年12月—XX年5月
(1)根據(jù)制定的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的實施方案,在實驗班進(jìn)行教學(xué)實驗,積累資料,及時在學(xué)校進(jìn)行小結(jié)匯報。
(2)在實驗班、非實驗班進(jìn)行對比教學(xué),根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整策略,在具體的教學(xué)實踐過程中,及時發(fā)現(xiàn)存在的問題及時解決,制定好完整的評價方案。
(3)舉辦紙袋設(shè)計的實物展覽,讓學(xué)生在觀看中對自己啟發(fā)設(shè)計靈感。
(4)拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。
陳煜靜
吳楊
第四階段
(總結(jié)階段)
XX年6月—XX年9月
(1)把課堂相關(guān)資料放到天河部落上,與其他美術(shù)老師共同交流探討紙袋裝飾的教學(xué)方法;
(2)收集和整理課題的相關(guān)資料,分析和研究實驗情況,總結(jié)和提煉研究成果。
(3)完成關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究報告,寫教學(xué)心得。
通過紙袋設(shè)計的學(xué)習(xí),學(xué)生循序漸進(jìn)地用自己的方式來裝飾生活,培養(yǎng)了學(xué)生平時留意生活,觀察生活的良好習(xí)慣,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心,其中據(jù)調(diào)查,100%的學(xué)生都會通過利用學(xué)習(xí)過的知識來裝飾紙袋,80%以上的學(xué)生能夠從裝飾的方法,用材,手段來裝飾紙袋,并為日后進(jìn)行其他形式的美術(shù)創(chuàng)作積累了廣泛豐富的素材。
(1)積累了大量的學(xué)生紙袋裝飾作品,在天河部落進(jìn)行學(xué)生作品展。
(2)在XX年11月3日課例在“第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會”教學(xué)課例評比中榮獲三等獎。
(3)實驗班和普通班學(xué)生在這一年多里積極參加各級各類繪畫比賽,發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)了紙袋裝飾的課題后,學(xué)生繪畫速度大大提高了,題材也大多來自于身邊的、真實的生活,畫面也更加豐富生動了。參賽的成績也很顯著,其中:
(4)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》課題組全體成員在秦元老師的帶領(lǐng)下,查閱、學(xué)習(xí)了許多教學(xué)理論知識、進(jìn)行了一定的文獻(xiàn)研究,提高了自身的理論和科研水平,在探索研究中也積累了更多的教育教學(xué)方法。
(5)通過總結(jié)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》的經(jīng)驗和方法,收集整理了一些教育案例和心得體會。
通過一年多的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究,證明紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用對學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、對學(xué)習(xí)過的美術(shù)知識的鞏固上、對設(shè)計的理解初步的認(rèn)識上、對自信心的培養(yǎng)上有一定的幫助,對于提高學(xué)生繪畫的興趣和繪畫的水平效果顯著!有效解決了學(xué)生在繪畫時缺乏繪畫題材、畫面內(nèi)容空洞和創(chuàng)作難的問題。培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析事情的習(xí)慣,增強(qiáng)了觀察力、分析力、想像力,記憶力,發(fā)掘創(chuàng)造潛能,提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生個性和社會化發(fā)展。
第3篇 識字的教學(xué)總結(jié)及教學(xué)策略
一、研究過程及策略
在確立教研主題后,我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí),并利用每周二下午進(jìn)行集體備課,備同一單元,再備同一課,在深入吃透教材的同時,充分的備學(xué)生,了解他們的生活經(jīng)驗,生活環(huán)境,興趣愛好等,形成教案后上課。一人上課,組內(nèi)教師聽,反思研討后再上課,最終形成案例,同時請領(lǐng)導(dǎo)全程參與,并給予指導(dǎo)。
經(jīng)過研究,實踐、探索,再研究,形成以下策略:
1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,讓學(xué)生初嘗識字樂趣。
低年級學(xué)生知識經(jīng)驗不足,不會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞,讀拼音等預(yù)習(xí)方法,課外請家長配合,并利用墻報開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個展示,競爭的平臺,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,并及時給予肯定和表揚(yáng),讓每個學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識字的快樂!
2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣
結(jié)合低年級學(xué)生,年齡小,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易分散的特點(diǎn),以及教學(xué)內(nèi)容編排,在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)識字興趣,具體方法為:
看:觀看動畫,色彩鮮艷,內(nèi)容豐富的掛圖,不但激發(fā)了識字興趣,而且還把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合。
聽:教師用富有感染力的語言講生動有趣的故事,讓學(xué)生把識字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。
做:即結(jié)合生字特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生做動作,嘗試、體驗。如:在教學(xué)“腳丫”一詞時,師:“快找找你的小腳丫藏在哪兒?”(學(xué)生樂滋滋地找。)“你的小腳丫藏在鞋里,看不見哪!”(師用手作“丫”狀)“快跟老師做!你看這個“丫”字多像你的小腳上長的兩個小腳趾啊!”(學(xué)生樂呵呵地去體驗)
另外,還可以用嘴嘗一嘗,用鼻子聞一聞,用手摸一摸等方法,讓孩子在一個輕松、愉悅的氛圍中享受識字的快樂,激發(fā)識字的興趣!
3、采用多種方法,培養(yǎng)自主、獨(dú)立識字能力
低年級學(xué)生的興趣具有短暫的,不持久的特點(diǎn),因此,光靠外在的激趣是不夠的,更重要的是讓興趣內(nèi)化。即:通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生掌握識字方法。如:借助拼音、、加一加、減一減、猜謎語、歸類識字等方法,以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立識字的'能力。
如:教學(xué)“淚”字,師:“你是怎樣記住的?”生(我是用三點(diǎn)水加目記住的)師馬上總結(jié)(這就是加一加的方法)“大家再看淚字,目,代表什么?”(眼睛),“三點(diǎn)水旁呢?”(指從眼睛里流出來的淚水,看來它與水有關(guān))“你還學(xué)過哪些三點(diǎn)水旁的字?”(江、河、沙、浮……)師:“從今天開始,我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字?!?/p>
4、鼓勵學(xué)生多渠道,多層面識字
老師指出,要關(guān)注學(xué)生生活識字。因此,我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識字興趣,還鼓勵課外多渠道,多層面識字。如:從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時,以此為契機(jī)開展了“生活識字小能手”的評選活動,再次,激發(fā)鞏固學(xué)生主動識字,樂于識字的興趣!
二、反思
通過本次校本教研活動,我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
課堂上,學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見了,活潑有趣的體驗,感悟使學(xué)生們自主地、積極地識字,可以說,學(xué)生們愿意識字,樂于識字,師生融洽的交流,增進(jìn)了師生的情感體驗,那是一種成功,一種愉悅,是學(xué)生在語文課上健康成長的階梯!
“一花獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。”我們要通過自己的行動與努力,讓每一個學(xué)生都在識字教學(xué)中感受陽光,擁有自信,體驗成功,真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長!