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六年級后進生教學總結(優(yōu)選3篇)

發(fā)布時間:2023-01-09 21:12:08 查看人數:59

六年級后進生教學總結

第1篇 六年級后進生教育教學總結

厚愛中差生,全面進行素質教育。

所謂養(yǎng)生也就是后進生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后和行為習慣差,優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中等生。由于中、差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應,他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數,中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們:“小學教育的基本任務就是對少年兒童進行心身全面發(fā)展的基礎性素質教育,也就是說,應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,統(tǒng)一發(fā)展,為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是:教育是否面向全體學生,是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質性進行素質教育”。

不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生,我更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚愛。

所以我在教學中,尋找中差生的原因,幫助他們找到優(yōu)、缺點,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次我有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其他學生同樣的平等和民主,也應該享受到優(yōu)秀學生在教師那兒得到的愛,作為一個教育者,在對待中差生時應該是具有自我調控的能力。

厚愛差生,就是真正做到以情動人。我首先做到“真情”二字,即教師不應該有絲毫虛偽和欺哄,一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因而他們便缺少辨別能力,他們會說:“老師說給我們聽的,才不是那么回事。”結果是真的也成為假的了;其次,我做到“接受”,即能感受差生在教學過程的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學生的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等。我信任他們,鼓勵他們自由討論,最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。

使我體會到,如果在中差中身上做到“真誠”對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進他們的進步和發(fā)展。

總之,應通過內因起作用,作為教育者,對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學習,自我管理”的轉變。

第2篇 六年級后進生的教育教學總結

六年級后進生的教育教學總結

厚愛中差生,全面進行素質教育。所謂養(yǎng)生也就是后進生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后和行為習慣差,優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中等生。由于中、差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應,他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數,中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。

教育學理論告訴我們:“小學教育的基本任務就是對少年兒童進行心身全面發(fā)展的基礎性素質教育,也就是說,應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,統(tǒng)一發(fā)展,為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是:教育是否面向全體學生,是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質性進行素質教育”。不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生,我更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚愛。所以我在教學中,尋找中差生的原因,幫助他們找到優(yōu)、缺點,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次我有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其他學生同樣的平等和民主,也應該享受到優(yōu)秀學生在教師那兒得到的.愛,作為一個教育者,在對待中差生時應該是具有自我調控的能力。厚愛差生,就是真正做到以情動人。

我首先做到“真情”二字,即教師不應該有絲毫虛偽和欺哄,一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因而他們便缺少辨別能力,他們會說:“老師說給我們聽的,才不是那么回事?!苯Y果是真的也成為假的了;

其次,我做到“接受”,即能感受差生在教學過程的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學生的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等。我信任他們,鼓勵他們自由討論,

最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。使我體會到,如果在中差中身上做到“真誠”對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進他們的進步和發(fā)展??傊?,應通過內因起作用,作為教育者,對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學習,自我管理”的轉變。

第3篇 六年級后進生教育教學的工作總結

厚愛中差生,全面進行素質教育。所謂養(yǎng)生也就是后進生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后和行為習慣差,優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中等生。由于中、差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應,他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數,中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們:“小學教育的基本任務就是對少年兒童進行心身全面發(fā)展的基礎性素質教育,也就是說,應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,統(tǒng)一發(fā)展,為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,全面地打基礎的教育。

素質教育主要的標志是:教育是否面向全體學生,是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質性進行素質教育”。不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生,我更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚愛。所以我在教學中,尋找中差生的原因,幫助他們找到優(yōu)、缺點,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次我有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其他學生同樣的平等和民主,也應該享受到優(yōu)秀學生在教師那兒得到的愛,作為一個教育者,在對待中差生時應該是具有自我調控的能力。厚愛差生,就是真正做到以情動人。我首先做到“真情”二字,即教師不應該有絲毫虛偽和欺哄,一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因而他們便缺少辨別能力,他們會說:“老師說給我們聽的,才不是那么回事?!苯Y果是真的也成為假的了;其次,我做到“接受”,即能感受差生在教學過程的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學生的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等。我信任他們,鼓勵他們自由討論,最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。使我體會到,如果在中差中身上做到“真誠”對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進他們的進步和發(fā)展。

總之,應通過內因起作用,作為教育者,對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學習,自我管理”的轉變。

六年級后進生教學總結(優(yōu)選3篇)

六年級后進生的教育教學總結厚愛中差生,全面進行素質教育。所謂養(yǎng)生也就是后進生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后和行為習慣差,優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中…
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