第1篇 民辦學(xué)校校長任職資格培訓(xùn)總結(jié)
作為民辦學(xué)校校長任職資格培訓(xùn)班的學(xué)員,我很自豪。因?yàn)榻逃鞴懿块T對民辦學(xué)校的關(guān)注度,重視度已經(jīng)與公辦學(xué)校沒有太大的差異,這不僅對我來說是個(gè)欣慰,對諸多的民辦學(xué)校教師來說也是一個(gè)寬慰,讓教師減少在民辦學(xué)校的后顧之憂,把更多精力心思用在教育工作的研究上,只有心靜,才能發(fā)掘出高價(jià)值的思考,才能推動(dòng)民辦教育的發(fā)展。
民辦學(xué)校如何更好地發(fā)展,更快地發(fā)展,仍需我們對民辦教育的發(fā)展歷有清楚的認(rèn)識,我國民辦教育發(fā)展的四個(gè)階段:
第一階段(1992年—1997年):冷漠沙洲,波光泛起。
1992年鄧小平南巡講話發(fā)表以后,沿海、內(nèi)地都有民辦學(xué)校成立,但以上海、浙江、四川、湖南、廣西地區(qū)最多。多以英語教學(xué)和封閉式管理模式為主。
第二階段(1997年—2002年):烽火諸侯,激情燃燒。
1997年,十五大召開,提出了“非公經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分” 市場反應(yīng)熱烈。其特點(diǎn):一是大手筆建設(shè),規(guī)模上億元;二是大打名牌戰(zhàn)術(shù):名牌公辦校長、教師陣容,與名校聯(lián)姻。
第三階段(2003年—2023年):自由天空,理性建設(shè)。
2002年底,《民辦教育促進(jìn)法》出臺。突破性地明確提出“合理回報(bào)”,對民校合法權(quán)益,資產(chǎn)權(quán)屬等都給予了充分的肯定和在法律層次上的保障。萬邦、南崗中學(xué)2003年成立,忠植學(xué)校創(chuàng)立于2023年。辦學(xué)就是“燒錢”,回報(bào)周期長。其特點(diǎn)是:董事會下的校長負(fù)責(zé)制,出現(xiàn)理事監(jiān)事等現(xiàn)代企業(yè)管理角色,企業(yè)家:“懂教育,善等待”,校長“懂管理,善經(jīng)營”,民辦學(xué)校辦學(xué)的絕對“黃金組合”。
第四階段(2023年—現(xiàn)在):法制規(guī)范,布局謀篇。
民辦教育出現(xiàn)新的圈地運(yùn)動(dòng)。集團(tuán)化、規(guī)?;?、國際化,全產(chǎn)業(yè)鏈。江北新建三家民辦學(xué)校:美加、中加、順邁。
雖然今天我們有民辦教育協(xié)會的支撐,有各級教育專管部門的扶持,我們占據(jù)了天時(shí)地利人和,雖然我們有的民辦學(xué)校有的剛剛起步,有的學(xué)校已經(jīng)走到了發(fā)展的拐點(diǎn),有的學(xué)校甚至達(dá)到了最輝煌的巔峰時(shí)刻,但我們做校長的要對學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行深入的思考,如果只會分享眼前的取得的點(diǎn)滴,不懂得居安思危,我們民辦學(xué)校的第二個(gè)春天也將揮手逝去。讓我們靜靜地思考,正確面對發(fā)展中遇到的問題,明確策略,用校長的人格魅力帶動(dòng)身邊的所有人,去奏響民辦教育蓬勃發(fā)展的新樂章!
民辦教育的飛進(jìn)發(fā)展,除管理者指導(dǎo)引領(lǐng)外,教師隊(duì)伍的建設(shè),也決定著民辦教育的興衰。因此,關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)再思考,也是擺在我們面前的主要問題。任何一所民辦學(xué)校,教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)的互補(bǔ),也是教師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)。老教師雖經(jīng)驗(yàn)豐富,但新教師的理念更新創(chuàng)造空間不足,只求傳統(tǒng),沒有創(chuàng)新,也將阻礙民辦教育的發(fā)展,對于老教師的提升,更多的是給思想,讓其盡快適應(yīng)新課程改革的發(fā)展,與青年教師同行。另一部分,也就是青年教師,占據(jù)教師隊(duì)伍的主流,對于這一部分教師,因?yàn)樗麄冇械氖瞧磩藕完J勁,但缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法的引領(lǐng)。因此,老教師帶新教師,將成為打造民辦教師團(tuán)隊(duì)的主渠道。不僅要求你每一位教師能上好每一堂課,而且對問題的探究要有廣度和深度,哪怕是一道練習(xí)題的設(shè)計(jì),都要經(jīng)過全體備課組成員的反復(fù)推敲,論證研討,達(dá)到精益求精的程度,才能在課程上呈現(xiàn)給學(xué)生。
基于民辦校教師流動(dòng)性的難題,需確保教育有序進(jìn)行,教師的儲備也應(yīng)是民辦學(xué)校管理者必須思考的問題。鑒于此,儲備的師資也得是教育教學(xué)過關(guān)的人選,否則,臨時(shí)解決教師的流失,隨便找一位教師頂替,受罪的不僅是學(xué)生,對任課來說也是一種摧殘,折磨。因此,師資的儲備也將決定于民辦教育的質(zhì)量提升。
為打造各類學(xué)校的教師隊(duì)伍,要參照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)量體裁衣,規(guī)范教師的行為,秉承教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
(一)師德為先
熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
(二)學(xué)生為本
尊重小學(xué)生權(quán)益,以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性;遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育,促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。
(三)能力為重
把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,突出教書育人實(shí)踐能力;研究小學(xué)生,遵循小學(xué)生成長規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。
(四)終身學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論,了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對合格的教師的基礎(chǔ)要求,基礎(chǔ)規(guī)范做了詳細(xì)的闡述。但教師在開展教育教學(xué)工作要遵循育人的道術(shù)。
道是指自然行為主準(zhǔn)則,術(shù)是指在遵循自認(rèn)法則中所實(shí)施的方法。作為一名的優(yōu)秀教師,在實(shí)施的教育過程中,一定要把道與術(shù)二者有機(jī)地結(jié)合起來,這樣才會使受教育的對象實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合。既要懂得學(xué)生,又要愛在學(xué)生的在意處,重在學(xué)生的內(nèi)心感受?!睹姘突鹜饶c》的故事,給我們每位與會者帶來深深地思考。那位老師懂學(xué)生,因?yàn)槠谀砦绮唾M(fèi),老師為其買了一個(gè)面包和一根火腿腸,學(xué)生看到了,不僅沒感謝老師,還說,你給我的東西,連我家的狗都不吃,我怎么能吃呢?當(dāng)時(shí)班主任也很失望,傷心。我好心卻落得了埋怨。這是因?yàn)榘嘀魅螞]有把關(guān)愛呈現(xiàn)到孩子的意處,更沒有考慮該生的心里感受,所以老師的好意遭到學(xué)生的拒絕。
只有育人的道與術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,積極情緒在工作中對身邊的影響也是不容忽視的。積極情緒帶來大家陽光向上正能量的影響。作為學(xué)校管路者,當(dāng)遭到老師問題時(shí),要先給自己積極的心理暗示,冷靜思考后,再與教師交流。時(shí)刻牢記將薄薄的批評夾在厚厚的表揚(yáng)里,既能達(dá)到交流的目的,又不失人文關(guān)懷。此舉達(dá)到了教育的目的,又能起到推波助瀾的作用。
此次培訓(xùn),既有理論引領(lǐng),又要實(shí)地考察,本次考察的幾所學(xué)校,除中小學(xué)外,還有中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,每所學(xué)校的管理,育人理念不盡相同,但其有一個(gè)共同點(diǎn):尊重學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,并沒有因?yàn)殡`屬民辦學(xué)校,使失去章法,自由發(fā)展,在關(guān)注學(xué)生成績的同時(shí),更關(guān)注學(xué)生的興趣和特長,充分每個(gè)孩子自由成長的空間,這也便是民辦學(xué)校教育的優(yōu)越之處。既關(guān)注全體,又兼顧個(gè)別差異,為學(xué)生的成長成才規(guī)劃處宏偉的藍(lán)圖。
作為一名學(xué)校的管理者,既要掌握育人的道與術(shù),擁有積極的情緒去喚醒塵封已久的心扉,為教師和學(xué)生的健康成長奠基,又要用教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師,同時(shí)用領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)范和人格魅力感染教師,塑造教師,使其成為合格的教師。