第1篇 學法指導及學生能力培養(yǎng)工作總結 李丹（?。?/strong>
細化分工，價值引導，提升學生的合作學習能力
學法指導及學生能力培養(yǎng)工作總結
我所教的班級學生課堂上善交流，樂表達，具有合作學習的參與熱情，但由于教師缺乏合理組織與價值引導，造成了活動中個別學生思維懶惰，合作學習表面熱鬧，實則無序，效率不高等現象。針對這一班級現狀，上學期我制訂了題為“細化分工，價值引導，提升學生的合作學習能力”的學法指導工作計劃，目的是經過一段時間的訓練指導，使學生能夠進行目標明確的，有序、有效的合作學習，使每個學生都能享受到自主發(fā)現新知的樂趣，使合作學習對整個課堂教學起到真正的提質增效的作用。經過一個學期的嘗試與探索，有了一定的喜人效果，現簡要總結如下：
一、學習小組組建合理，保證了全體學生的有效參與。
首先，在上學期開學初，我依據學生的個性特點及學習能力組建了14個學習小組，綜合考慮了他們的口語表達，書寫繪畫、表演等多方面能力，做到了均勻配置，尤其了重視學困生與尖子生的合理搭配。其次，細化分工，為每個學生安排了自己在小組當中的編號，課堂上依據合作學習目標及內容安排每號學生的具體任務，使每個組員都明確自己在合作學習中所應發(fā)揮的作用，并定期進行角色的輪換。
二、做好活動前的價值引導，確保了合作學習的目標明確。
三、保證了活動中的有效巡視，并能抓住有利時機輔導學困生
在學生進行合作時我能夠做到有目的地巡視，以捕捉學生的數學心聲，點撥學生的探究思路。尤其還充分利用了這一有利時機，給學困生以更多關注，盡量縮短學困生與班級整體的差距。
以上是我對上學期所進行的學法指導與學生能力培養(yǎng)工作的簡要總結，應該說一學期的努力還是初見成效的，但也存在著許多需要改進和完善的地方，在本學期的工作中我還將進行進一步深入細致的探索與嘗試，相信隨著學生逐漸進入高年級，在我的潛心鉆研與引領下，他們的學習能力一定會取得長足的進步。
第2篇 師范大學關于少數民族學生培養(yǎng)工作總結
師范大學關于少數民族學生培養(yǎng)工作總結
近年來，國家不斷加大對西部地區(qū)少數民族高層次人才的培養(yǎng)力度，加快少數民族地區(qū)經濟、文化、社會發(fā)展，促進民族繁榮。作為專門設立了民族教育學院的高校，_____師范大學在西部地區(qū)少數民族高層次人才的培養(yǎng)上承擔著艱巨的任務。通過學習實踐科學發(fā)展觀活動，我校以人為本，緊密結合少數民族學生特點，積極探索民族碩士研究生的教育培養(yǎng)新思路、新方法。
一、高度重視，民族碩士生教育管理工作全面展開
學校高度重視少數民族碩士的培養(yǎng)工作，深入調研、總結經驗，積極借鑒兄弟院校先進做法，穩(wěn)妥、扎實地做好少數民族高層次骨干人才碩士生的培訓工作，使基礎強化培訓階段成為少數民族骨干人才碩士生成才的重要環(huán)節(jié)，并努力探索具有本校特色的教育模式。在保證教育質量的基礎上，引導學生開展科學研究，打好學術基礎。在教育管理方面，重視做好民族團結教育，熱情解決學生面臨的各類困難，營造和諧、良好的學習氛圍，充分突出我校民族教育的優(yōu)勢。此外，學校進一步完善了針對少數民族骨干碩士生的管理制度，起草、編輯了少數民族碩士生文件匯編，進一步提高學生管理工作的規(guī)范化、科學化。
二、結合學生特點，民族碩士生教育管理工作不斷推進
1、針對學生來源廣，習慣不同，民族間文化傳統(tǒng)區(qū)別大的特點，學校把加強民族團結教育作為工作前提。通過多形式多途徑構建民族學生交流平臺，確保學生順利完成學業(yè)，促進民族學生和諧相處。
2、針對學生求知欲高，文化程度各異的特點，學校把引導學生按需發(fā)展作為管理工作的重點。經過調研，學校對民族碩士生人群進行了科學分類，更好地滿足學生多樣化的專業(yè)需求，進一步激發(fā)并鞏固其可貴的求知欲。
3、針對學生多才多藝，自我展現意識強的特點，把激勵學生提高綜合素質作為管理工作的突破口。大部分民族碩士學生都有本民族的獨特才藝。加上碩士階段所要學習的70多個方向的專業(yè)知識，豐富的專業(yè)學習使廣大學生在才學、才藝方面表現得更為豐富，也為多學科學生相互了解、交流創(chuàng)造了難得的機遇。學校在較短的時間內抓住學生的特點，“揚其所長”，激勵學生信心，不僅加深了師生互動過程中的信任與理解，也對“補其所短”的工作形成積極影響。第四，針對部分學生經濟困難，相當一部分學生有自卑心理的特點，學校把為學生提供必要幫助作為管理工作順利實施的基礎。學校通過構建全面覆蓋的獎助學體系和發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢，確保學生克服自卑情緒和經濟困難，順利完成學業(yè)。
三、加強管理、明確目標，民族碩士生教育管理工作再上臺階
學校緊密結合學生特點，充分發(fā)揮學生管理工作的優(yōu)勢，有針對性地設計、實施各項管理工作，以切實保障學生管理工作發(fā)揮作用，確保管理工作目標的順利實現。
1、重視團結，進一步加強理想教育、信念教育。
學校定期舉辦民族團結教育活動月、活動周。通過集中活動，以學術報告、晚會等系列形式宣傳黨和國家的民族政策，傳播相關民族知識，教育全體少數民族學生、乃至全校學生牢記民族團結，自覺維護民族團結，共同創(chuàng)造民族團結的和諧氛圍。通過入學教育、黨團活動、黨員組織發(fā)展及日常管理等活動，宣講民族團結，貫穿民族團結，通過細致工作，引導學生樹立團結友愛，和睦相處的良好習慣，形成民族團結的和諧氛圍。同時，認真設計黨團活動，組織學生參與科學發(fā)展觀活動等重大時事政治活動，鍛煉黨員、團員和入黨積極分子，培育骨干，激勵學生樹立正氣，堅定自覺成才的志向。
2、研討學術，結合實踐，積極引導學生關注現實。
學校加強學術實踐，鼓勵學生積極參加學校舉辦的各類學術沙龍、學術講壇和學術社團。開辦 “民族論壇”，不定期舉辦富于特色、切合各層次民族學生實際的講座（報告），得到學生一致好評。學校加強學生的社會實踐，先后組織少數民族研究生參觀革命圣地延安，歷史名勝乾陵以及先進企業(yè)等社會活動，引導學生關注社會、了解歷史，使他們充分認識知識的價值，認識自身的責任。
3、提供平臺，鼓勵參與，培養(yǎng)學生健康生活態(tài)度。
學校利用新生迎新晚會和結業(yè)晚會，充分調動并展現民族學生的文藝才華，展示多民族文化的價值，提高師生對少數民族碩士生的認可與評價，大大增強少數民族碩士生對自身的信心。學校精心設計和組織針對少數民族碩士生的“結業(yè)五個一活動”，即：一次結業(yè)教育主題班會、一場班級晚會、一本紀念?？⒁淮纬煽兓仡櫿?、一場結業(yè)典禮。引導少數民族碩士生積極參與，養(yǎng)成健康向上、積極進取、熱愛生活、愛惜自我的生活態(tài)度。學校深入探索民族學生社團活動規(guī)律。指導英語學社成立黨員突擊小組，組織學生開展全員學習英語活動，鼓勵學生通訊社放手工作，深入挖掘少數民族師生中“真善美”的新聞事實，營造民族學生團結向上、和諧進取的氛圍。
4、加強交流，細致服務，主動為學生排憂解難。
為了最大程度服務學生、幫助學生，學校堅持24小時接待民族學生來訪制度，與學生談心，給學生答疑，化解了個別學生因宿舍關系、個人思想包袱重等原因所造成的學習積極性不高等情緒，切實為民族學生排憂解難，為學生營造良好的校園氛圍。
第3篇 學生數學語言培養(yǎng)工作總結范文
一、加強學習理論，更新教育觀念。
加強理論學習是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續(xù)積極查找和學習與課題有關的相關書籍，論文，并對那些感觸頗深的段落進行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學策略”，“中小學數學”“小學數學教師”等著作，我的教育教學觀念進一步得到更新，理論學習得到了升華，課堂教學藝術獲得新的感悟！
二、扎扎實實開展課題研究活動
（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學生數學語言表達的欲望
首先我們在課堂中建立自由平等的師生關系，使學生在平等的充滿關愛的學習環(huán)境中，去輕松愉快地進行學習，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。
其次，倡導互助互愛的生生關系。學生的學習活動大部分是在集體中進行的。因此我們在實驗中，教師引導他們正確認識在學習過程中同伴身上出現錯誤是很自然的現象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學會耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。
令外在我們的實驗中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認差異，幫助學生建立起在數學課堂中說的欲望和信心，積極參與到數學學習中來。
（二）指導方法，訓練了學生數學語言表達的能力
1、教師用準確規(guī)范的數學語言，潛移默化地影響學生
數學教師的語言應該是學生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不能讓學生產生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學中堅持做到了以下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學的術語來講解。教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
2、靈活運用多種形式，訓練了數學語言語言表達能力
為了使全體學生的數學語言都能得到訓練，我們采用多種形式讓學生說。
（1）教師或學生示范，多名學生模仿著說。
（2）讓學生大膽質疑、解疑。
（3）教師或學生發(fā)問，同學們搶答。
（4）同桌互說。
（5）內討論交流
（6）全班匯報交流。
這樣在每節(jié)課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學生能逐步提高。
3、在學科的不同內容中，發(fā)展了學生數學語言表達能力
數學語言說的是否完整、準確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側重點有關。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側重點也不同。
（1）在概念教學中重視了讓學生說出本質
在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁。因此，概念教學中教師重視了讓學生描述出概念的本質，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質的具體內容，更要說出概念關鍵詞句。而對于近似概念，則讓學生說出了他們的共同點與內在聯(lián)系和混淆之處。
（2）在計算教學中重視了讓學生說出算理
在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。因此計算教學中教師重視了說的培養(yǎng)，讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
（3）在應用題教學中重視了讓學生說出思路
在應用題教學中，讓學生有根有據有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數量關系式等進行數學語言的訓練，結果在課堂上學生你一句，我一言，不僅調動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。
（4）在方程教學中重視讓學生說根據。
在方程教學中，注重讓學生說出解方程過程中每一步的根據，說出列方程的依據，既訓練了學生的語言表達能力，鞏固了知識點，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。
（4）在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征
幾何形體的教學可以培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。因此，我們在幾何形體的教學中重視了學生說的培養(yǎng)，讓學生通過討論、交流說出其特征及性質、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發(fā)展數學語言有機結合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。
（三）采用多種評價方式激勵學生積極地說
為激發(fā)學生說的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學生說的積極性。
（1）語言激勵
在課堂上對學生的發(fā)言給予恰當的語言激勵，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準；說得太精當了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結；你真是個善于思考的同學”等等。
（2）個人加分
為培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力，對于大膽質疑，大膽解疑的同學重分獎勵。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎勵。
（3）小組加分
每節(jié)課小組內每個同學都積極舉手且被老師叫到的同學加1分。激勵同學積極思考，積極舉手。
（4）階段性評價
為更持久地調動學生說的積極性，對學生說的能力進行階段性評價和獎勵。我們采用一周一評價。采取的方式主要有個人評價、小組評價、老師總結評價。對表現好的小獎勵標志或本子。
總之，在課堂教學中我們始終貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。
四、取得的成績
經過半學期的努力，我班大部分同學能獨立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據。一半的同學能說出公式的推導等。
五、存在問題
我們班還有一些學生數學課上的發(fā)言還是出現“擠牙膏”的現象，一些學生還是不能敢表達自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學有時即使會也不舉手。這還有待于我們進一步努力，打開學生的心扉，使之暢所欲言！
