第1篇 分析并總結(jié)家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)的影響及家校之間的需求
家校合作對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響
家校合作對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響 摘要：時(shí)下小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，所以嬌慣之氣，不良品行隨時(shí)可見。同時(shí)由于不少家長(zhǎng)只重視孩子知識(shí)學(xué)得多不多，卻忽視了孩子的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，自私、挑吃揀穿、不愛勞動(dòng)、自理能力差等一系列不良行為習(xí)慣在這些孩子身上體現(xiàn)的一覽無遺。一直以來
我們?cè)噲D從學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)方面結(jié)合，探究學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀采取相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵字：家校合作 學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成
幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，我們提倡“家校合作”。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校—家庭教育?！痹谟绊懞⒆映砷L(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。我力求通過此項(xiàng)研究，尋找一條學(xué)校與家庭相互合作，更新家長(zhǎng)觀念，提升學(xué)校與家庭教育的質(zhì)量的新途徑。
一、學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀
1、改變不容樂觀的兒童習(xí)慣現(xiàn)狀，培養(yǎng)自理、自學(xué)、自律的新型人才。
我國(guó)當(dāng)今這代少年兒童，他們大多是獨(dú)生子女，從小備受家人、社會(huì)等方面的無微不至的關(guān)愛。現(xiàn)代家庭，面臨著幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的“四二一”狀況比比皆是，不少家庭缺
乏正確的育人理念，無論大小事情，一應(yīng)包辦代替，長(zhǎng)期嚴(yán)重的“關(guān)愛過渡”，導(dǎo)致孩子獨(dú)立面對(duì)問題解決問題的機(jī)會(huì)都被剝奪。孩子在成長(zhǎng)的初始階段，就事事處于被動(dòng)地位，這對(duì)他們良好習(xí)慣的培養(yǎng)和形成是極其不利的。
根據(jù)我的問卷調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在幾大不良習(xí)慣：任性，以自我為中心；害怕承擔(dān)責(zé)任；不愛勞動(dòng)；學(xué)習(xí)不刻苦鉆研，常常被動(dòng)學(xué)習(xí)；自律、自理能力差，不能主動(dòng)約束自己；依附性強(qiáng)等。家長(zhǎng)在反饋中也多人次寫到：希望老師能嚴(yán)格要求孩子，加強(qiáng)養(yǎng)成教育；希望學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的鍛煉等等。調(diào)查讓我感覺到了不容樂觀的兒童習(xí)慣現(xiàn)狀，因此，將好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，應(yīng)作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容，從生活習(xí)慣——自理、學(xué)習(xí)習(xí)慣——自學(xué)、紀(jì)律禮儀衛(wèi)生習(xí)慣——自律三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)落實(shí)。
2、克服家校教育分離傾向，挖掘和利用家長(zhǎng)教育資源，范文寫作實(shí)現(xiàn)家校合作。
教育孩子是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的使命，只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，出現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”的局面時(shí)，我們的教育才會(huì)收到事倍功半的效果。平時(shí)我們雖然重視家校合作，但很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)合作的方式方法都沒有大的改變：每學(xué)期開一次家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)則由教師與學(xué)生家長(zhǎng)隨機(jī)交流。家長(zhǎng)會(huì)由于時(shí)間緊，議題多，教師和家長(zhǎng)之間深入的交流很難進(jìn)行。再者，不少家長(zhǎng)往往只重視孩子的智力發(fā)展、文化知識(shí)
水平的提高，而忽視孩子的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，由于學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的多樣性，家長(zhǎng)受教育的程度差異，造成很多家庭存在反教育行為。這就需要我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，提供一個(gè)平臺(tái)，架起家?；ネǖ臉蛄?，凝聚家庭和學(xué)校的力量。
二、家校合作培養(yǎng)的一點(diǎn)設(shè)想
好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)高度重視家校教育協(xié)調(diào)一致 目前社會(huì)存在較為突出的“5+2≤0”的現(xiàn)象，學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，可以對(duì)影響學(xué)生的校內(nèi)環(huán)境進(jìn)行控制，而小學(xué)生現(xiàn)仍有一半多的時(shí)間是在家中度過的，這段時(shí)間沒有良好的家庭教育的影響，學(xué)校教育不會(huì)得到有效延伸，就不可能達(dá)到應(yīng)有的教育效果。家庭與學(xué)校如船上的兩只槳，需要協(xié)同用力，才能達(dá)到理想之岸，缺少哪一種教育的配合都會(huì)對(duì)教育過程產(chǎn)生破壞作用。因此，建立起一個(gè)家校合作培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的機(jī)構(gòu)，是至關(guān)重要和必要的。這就要求學(xué)校、家庭雙方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一步調(diào)，分工合作、密切配合。開展多種方式的家校合作，對(duì)學(xué)生教育從不同的角度，不同側(cè)面，施加影響，實(shí)現(xiàn)兩種教育時(shí)空上的緊密銜接，從而形成教育合力。
思想?yún)R報(bào)專題（二）注重榜樣示范作用，身教重于言教
習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育，我們認(rèn)為每個(gè)孩子都可以從他周圍的____身上找到“影子”。如果身處孩子周圍的父母、老師有良好的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子具有良好的習(xí)慣就非常容易。
1、好習(xí)慣論壇，促進(jìn)教師角色的自我轉(zhuǎn)換。雖然作為教
師的我們?cè)诮逃矫娴闹R(shí)比起大部分家長(zhǎng)要稍勝一籌，但就如何能更好的進(jìn)行家校間有效合作培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，還是缺乏更深的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，我們充分利用《父母課堂》雜志，帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》、《家校合作論》等文章，并要求學(xué)校教師特別是班主任自主學(xué)習(xí)有關(guān)家校合作培養(yǎng)習(xí)慣的文章。利用每周教師例會(huì)前的二十分鐘，設(shè)立課題專題論壇——“好習(xí)慣論壇”，將學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲及在工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及所感、所悟、所思進(jìn)行交流?；W(xué)互促、提高了教師研究水平。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師們認(rèn)識(shí)到教師不但是家校合作培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的策劃者、組織者、參與者，更應(yīng)是一個(gè)服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家庭，服務(wù)于社會(huì)的服務(wù)者。教師的舞臺(tái)不僅僅局限于三尺講臺(tái)，更要走近家長(zhǎng)，走進(jìn)家庭，這為教育實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的理論平臺(tái)，同時(shí)也能切切實(shí)實(shí)地指引家長(zhǎng)進(jìn)行課題研究。
2、家長(zhǎng)、教師注重以身作則，潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，開展習(xí)慣培養(yǎng)專題講座，組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。我們倡導(dǎo)父母要學(xué)會(huì)利用模仿的心理機(jī)制來培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。范文top100模仿分為有意模仿和無意模仿，特別是無意模仿對(duì)孩子的影響更大。比如：父母見人很隨和，主動(dòng)打招呼問好，孩子自然也學(xué)會(huì)了待人有禮貌，這就是無意模仿的結(jié)果。相反，有的父母愛發(fā)牢騷，孩子有一點(diǎn)錯(cuò)就又打又罵，久而久之，孩子就會(huì)變得有攻擊性，
遇到挫折容易發(fā)火，好爭(zhēng)辯，以打架來解決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會(huì)受到影響。我國(guó)偉大的教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！痹S多習(xí)慣的養(yǎng)成都需要父母的言傳身教，不斷樹立身邊的榜樣。如平時(shí)隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)掉不需要再開的燈，隨手關(guān)上忘關(guān)的門窗——都會(huì)而達(dá)到一定的教育效果——讓孩子養(yǎng)成注意細(xì)微之處的好習(xí)慣。
（三）構(gòu)建學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)體系，加強(qiáng)行為訓(xùn)練
1、構(gòu)建學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)要求。著重從生活習(xí)慣—自理、學(xué)習(xí)習(xí)慣——自學(xué)、紀(jì)律衛(wèi)生禮儀習(xí)慣——自律三個(gè)方面進(jìn)行研究。構(gòu)建了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)體系，制定了1—2年級(jí)，3-—5年級(jí)“學(xué)生十個(gè)好習(xí)慣”和培養(yǎng)要求及方法。并每月確定一個(gè)教育主題，將習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)具體化，每周安排一個(gè)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目。教師、家長(zhǎng)手把手教，耐心指導(dǎo)，給孩子們以信心和勇氣，學(xué)生的好習(xí)慣逐步形成。
2、好習(xí)慣的培養(yǎng)與壞習(xí)慣的矯正相結(jié)合。在習(xí)慣培養(yǎng)中，應(yīng)把良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和不良行為習(xí)慣的矯正相結(jié)合?？嶝垖懽鞣段木W(wǎng)小學(xué)階段孩子處于成長(zhǎng)發(fā)育中，行為習(xí)慣會(huì)受到種種因素的影響，在生活和學(xué)習(xí)中，他們往往會(huì)養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程，往往也是矯正不良行為習(xí)慣的過程。為搞好習(xí)慣養(yǎng)成工作，學(xué)?？梢蚤_展評(píng)選“每周一星”活動(dòng)，并通過升國(guó)旗儀式、宣傳櫥窗等渠道進(jìn)行隆重的表彰，讓孩子們把
