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第1篇 要演講課前5分鐘故事
要演講課前5分鐘故事篇一
月色已是朦朧，冷風伴隨著我走在這漆黑又寂靜的小巷里。突然間冒出了幾聲犬吠，心頭油然而生的是——趕快回家，于是腳步也不由得加快了。
記憶里，那是一個很簡單、很樸實的房間，卻有著很深厚的紀念意義，是爸爸媽媽設計的，如果可以從天空向下看的話，就會發(fā)現房間從整體排列上來看是一個大寫的字母“l(fā)”——love的首字母“l(fā)”。表示著全家人要友愛。
那是一張裝在影集里的相冊，一對年輕的夫妻面帶笑容，幸福的看著懷里正在熟睡的寶寶。相片一頁頁翻過，隨著時間的流逝，那對夫妻逐漸不再是年輕的模樣，原本相片中的寶寶也慢慢出落成了一個眉目明晰的女孩。看!這是一張掛在墻上的相片，相片中的夫婦坐在一張椅子上，手交握著。他們的臉上雖然已有了歲月留下的痕跡但抹不去那依舊幸福的笑。椅子后面站著一個笑容燦爛的姑娘，雙手搭在那對夫婦的肩膀上。
沉浸在溫暖的回憶里，我在濃黑的夜色里看見了那熟悉的燈光。并不如街市那般絢爛，卻比繁星還要美麗?？斓郊伊?我?guī)缀跏窃谛牡讱g呼著，沖進門去?！皨寢屛一貋砹?”
打開門就是一陣濃郁的飯香，我忍不住吸了吸鼻子。聽見了我的聲音，媽媽立即走出了廚房，一邊一路向我小跑過來一邊不知所措地在圍裙上擦了擦手，一只手上還拿著炒菜時用的的勺子，另一只手撫摸著我的頭發(fā)忙不迭地問著我在學校過得好不好，有沒有和同學發(fā)生爭執(zhí)，和宿舍的人相處還好吧?這些早已聽過無數遍的問題。即使這句話已再熟悉不過——我的耳朵都要生出老繭、幾乎可以完整的復述出來了，但我依舊笑著回答，都挺好的。溫柔的飯香漸漸彌漫，淹沒了媽媽和我。。。
“丫頭回來了，怎么不穿厚點”正在看電視的爸爸回過頭來對我說，我點頭答應著;“恩，我不冷?！焙桶职趾唵握f話的時候媽媽已經把飯菜都端上桌了。一邊吃飯，爸爸媽媽一邊問著我在學校的情況，還不忘往我的飯碗里夾菜直到堆得不能再高。
飯吃完了，爸爸接著看電視，媽媽坐在我的旁邊檢查著我的作業(yè)。我在一旁寫作業(yè)，媽媽突然對爸爸說;“我想吃蘋果，”爸爸平靜地回答;“恩，現在就給你削，”我頭也不抬地說;“爸爸，我也要?！辈灰粫喊职志桶严骱玫牡谝粋€蘋果遞給了我，他的掌心是粗糙又熟悉的質感，我愣了愣，然后是心中一暖，酸酸的，澀澀的，但是好溫柔。我的心中溢滿了難以形容的溫暖，于是轉頭對媽媽說;“媽媽，你先吃吧?！彪S即就把蘋果放到媽媽手心里。媽媽摸了摸我的手很開心地說;“女兒長大了，寶貝你先吃吧，你有這份心就夠了?！卑职忠苍谝慌越釉挘骸芭畠合瘸?，吃完了好好學習?！薄岸??！蔽业吐暬氐?。
我吃著蘋果看著書，突然感覺媽媽在看我。我抬起頭看媽媽，果不其然，她面帶微笑地注視著我?！皨寢?，給你吃一口?！眿寢屗坪蹉读艘幌?，但還是很高興地點了點頭接過蘋果卻只是輕輕的咬了一口。看到媽媽那又大又潔白的牙齒只咬了那么一小口，我撒嬌般央求著：“媽媽，多吃點?！眿寢寘s抿著嘴微笑，搖了搖頭：“我牙不好咬不動，寶貝你自己吃吧!”她把蘋果放回我手里，眼角眉梢都是幸福的笑意。
我吃著蘋果，思緒卻漸漸飄遠了。媽媽有什么東西總是想著讓我多吃點兒，即使家里還有很多蘋果完全夠她和爸爸吃上一些。而我只是稍微的關心了一下媽媽，她就那么的開心···我們只要做一點點小事，他們就能開心好幾天，是那樣的容易滿足，而我。。。爸爸媽媽為我付出了那么多，卻還抱怨、不滿足。我對爸爸媽媽的愛，還不夠啊?；剡^神來，我看了看爸爸媽媽，心中柔軟的一動，那種像蜂蜜水流淌在血液里的柔情是我無法用語言表達，但我卻明白，我心中有什么不一樣了。
暗淡的天空，卻因為有了繁星的點綴而更顯明亮。天空之下的世界，有間溫暖的小屋。屋里有一個人在看電視，視線卻始終不忘停留在屋內的另兩人身上;有一個人正在檢查著女兒的作業(yè)，眉間盡是專注、有一個女孩正在寫作業(yè)，嘴角是平淡然而滿足的弧度?！邦^抬高點兒，對眼睛不好”她聽見媽媽如此溫柔的說著。
要演講課前5分鐘故事篇二
趁著暑假去了新疆旅游。飛機經過五個小時的飛越終于從位于東南面的上海飛到了中國版圖的西北邊，那個充滿神秘的地方——新疆。
新疆，讓人在清新的空氣里聞到生命最初的芳香。
新疆，讓人在一望無際的綠色里看到生命的生機。
新疆，讓人在廣闊的土地上感受與天空的接壤。
新疆，讓人在綠色的湖里看到生命的澄澈干凈。
新疆，讓人在少數民族體會到與漢族不一樣的特質。
山清水秀，地靈人杰的新疆確實成為人們休養(yǎng)生息的圣地，但此番去新疆，給我印象最深的，不是上述這些景色，而是那里一望無垠的戈壁灘。
第一次見到雄偉的戈壁是在去喀納斯風景區(qū)的路途上，白天的戈壁是一望無際的土黃色，感覺可以吞噬一切，給人聲勢浩大的氣勢，讓人不敢接近。在戈壁的夾縫中生長的植物，因為常年缺水處于枯黃的的狀態(tài)，但卻依然是活著的;偶爾有駱駝出沒，一步一步，只是向前，踩下的腳印很快被風沙抹平，汽車飛速開過的時候，甚至可以看到他們的毛在隨風飄舞，然后遠遠的落在后頭。突然讓我想到一句話，天空中沒有留下我的痕跡，但我已經飛過。是的，也許在沙漠留下腳印真的不那么重要，前面的腳印始終是要被后面的腳印所代替的。所以無需留戀，無需記掛。只要向前走，這是唯一的信念吧。
似乎每輛車經過戈壁的時候都在以一種超快的速度行駛，也許戈壁的龐大真的足以讓人望而卻步。土黃色，一大片一大片的土黃色，令人畏懼。
后來有一次在戈壁停留過，站在令人窒息的空氣里，看著周圍天然形成的沙丘，在看到遠方土黃色的山，人真的是渺小的，仿佛我的存在和消失是不屑的，如此渺小，可以存在，也可以消失。
最后一次看到戈壁，是從火焰山回烏魯木齊的途中，在汽車上看到夕陽是怎樣一點一點落下山頭，將血紅血紅的顏色灑在戈壁上，然后，漸漸褪去，直到黑色籠罩整個戈壁。
這一切的改變就好像是一種顛覆一樣，白天轉眼成了黑夜，土黃色成了黑色，只投出隱約的輪廓，我目睹這一切的發(fā)生，翻天覆地般的輪換，讓人感到暈眩。當黑色籠罩的時候，我想到了世界末日，應該就是這種龐大的，不可抗拒的氣勢吧。整個戈壁在黑色里沉淪，我仿佛覺得這種景色是貼近靈魂的，是可以觸碰靈魂的。白天的戈壁那樣雄偉，不可一世，而當他真正沉睡的時候，他是安寧的，死一般的沉寂，甚至讓人覺得他是孤獨的。我慶幸我能夠在晚上看到一個一般人看不到的戈壁，看到他的動蕩，
他的另一面。車速明顯在減小，是怕打攪這種安靜嗎?
耳邊是chara的myway，清澈的聲音，不含雜質，沒有現代的元素，是聲音原本的姿態(tài)，是足以打動靈魂深處的聲音。這條冗長的路，我們要走多久，會走多久。戈壁的沉寂，會有多久，能持續(xù)多久。
曾經一度喜歡安妮寶貝的文字，覺得它帶著某種慘烈，絕望中又不乏對生活得透視，對靈魂的覺悟，是我喜歡的風格。我想戈壁就是這樣，特別是黑色戈壁，之所以能打動我，是因為讓我看到他具有一種和靈魂相同的地方，動蕩的，卻也可以是安寧的，可以做到深藏不露。
同樣的戈壁，白天的與黑夜的，卻有不一樣的特質，也許這就是生命的特質吧。
要演講課前5分鐘故事篇三
喜迎建國60周年20__年，屹立東方的中華人民共和國國建國60周年的日子。值得我們驕傲的是在過去日子中。中國，這個13億人口的國家，在各個方面取得了非比尋常的進步。60年，可謂彈指一揮間!60年的中國經歷讓我觸摸到了社會前進的脈搏，60年的建國改革惠及了每一個國人的生活。國家經濟在六十年間飛速發(fā)展，我們的生活和學習條件也在這六十年間發(fā)生著巨大的變化，衣食住行和生活環(huán)境、學習條件哪一樣都是翻天覆地。
聽爺爺奶奶說，計劃經濟時期憑證供應的年代，一年至多能添置上兩件新衣服，還是一般的平布?！斑^年穿新衣”的期盼是她們那個時期的同齡人都有過的愿望吧，如果能在沒有過年就穿上新衣裳，讓鄰居羨慕時的那種滿足和得意讓現在的人不能理解，更不要說現在的我們每個至少都有多套樣式和質地都很好且四季分明的衣物了。食品的供應更是讓奶奶難忘，買肉憑票是自然的，但絕對沒有挑肥選瘦的份兒，更不要說得排上擁擠不堪的露天長隊，并要擔心輪到自己時還有沒有貨物可以買到。因為爭購食品引起大人們吵鬧甚至是相互抓扯讓孩子們驚恐不已，奶奶十幾歲時最怕的就是讓家長吆喝著去排隊，常常在接受這個任務時嘴硬地說“寧可不吃肉也不去排隊”。四五十年代物資極度匱乏，一塊紅糖或豆腐乳，甚至是加了點食鹽的辣椒面都曾經是分享的零食，而在當時津津有味的吃相一點不遜于現在我們吃到最新上市食品時的興奮程度，被辣椒麻木過后的暢快也不亞于現在吃火鍋后的酣暢淋漓。
六十年前，許多家庭的住房都是老木頭房子，幾乎相同的布局就是用一張床或一個大立柜放在房屋的中間，拉上簾子把屋子隔成兩間，前面是客廳兼飯廳，上面是天井。奶奶說，她們玩時只能以床入座，條件好些的能備上一兩只小馬扎或小木凳;孩子多的家庭還得設計成上下鋪，而床后面就是另一間臥室與儲藏室的統(tǒng)一?，F在，條件好了，幾乎每個家庭都有寬敞且漂亮的房子了。還有通訊工具的變化，之前，根本沒有電話，要人力傳話，而八十年代用的是手搖式電話，每次需要聯(lián)系時頭疼不已，且不說先要接通郵電局的接線員，再轉接至某個地方或某個單位，若對方是信號不太好，得打上好幾個電話，有時甚至得呼叫上一天才能接通。九十年代，改革開放的先行者，腰間跨著bb機，傳呼信號隨時呼叫，每每發(fā)出叫聲，還要故意裝作聽不見，讓它多響幾聲。。。。。。，持有者的那份自豪，不言而喻。到了后來，大哥大又成了身份的象征，持有者不僅要用上與自己身高不成比例的嗓音大喊，還得夾雜著地方語同時進行，才覺得在人前顯圣。到了二十一世紀的今天，每一個人手里都有不止一個手機，無論走到哪里都與對方近在咫尺，工作效率和經濟效益雙豐收。六十年間的種種變化讓我感慨多多。中國三十年的改革開放，走完了西方資本主義國家?guī)装倌甑臍v程，取得的偉大成就來之不易。我們生活在如此美好的黃金時代，這種幸福和安定和諧的局面也需要我們倍加珍惜和維護，通過我們的努力和奮斗，祖國還會越來越富強，人民生活也會越來越美好!在建國六十周年的日子里，衷心祝愿我們的祖國越來越強大，我們的人民生活越來越富強!
第2篇 最后一次演講課堂實錄
(上課)
師：現在，我們一起來學習語文課本第四冊上面的文章《最后一次講演》。(板書：最后一次講演 聞一多)聞一多先生是什么人?他的這篇講演是在什么情況下作的?為什么取名“最后一次講演”?請同學們認真閱讀課本上面的注釋①，準備回答上面的問題。
[學生看書，教師巡視并提示學生：要聚精會神地看書，力求把內容記住]
師：看完了吧?請舉手回答問題![過了一會兒，有兩名學生怯怯地把手舉了起來。教師指定其中的一個答問]
生：[把書上的注釋①念了一遍]
師：你主動舉手回答問題，這很好，但不要照著注釋念。我們要求看了以后，迅速記住內容并用自己的話說出來。以后注意。
這篇講演詞，表現了聞一多先生崇高的革命精神，我們要懷著對烈士無限崇敬的心情來學習這篇講演詞。下面，請大家聽我讀一遍。
師：[表情朗誦全文]下面，請同學們認真閱讀前三個自然段，也就是課文第一部分。思考這樣一個問題，為什么說殺害李公樸先生是“最卑劣、最無恥的事情”?作者在痛斥敵人和贊頌烈士的時候，用了哪些富有感情色彩的詞語來表達他那憎愛分明的感情?
[學生閱讀課文第一部分。教師巡視并提示學生：最好看兩遍，第一遍，了解這一部分的大意，順手把富有感情色彩的詞語劃出來，第二遍，邊看邊思考：為什么說殺害李公樸先生是最卑劣、最無恥的事情?找出關鍵的句子，然后用自己的話概括成幾點意思。]
師：看完了嗎?(生齊答：看完了)好，現在按小組相互討論一下。
[學生相互議論，但聲音都比較小，不十分熱烈。教師鼓勵學生：大聲說話，敞開議論，不要害怕。]
師：現在我們一起來討論：為什么說殺害李公樸先生是最卑劣、最無恥的事?請舉手發(fā)言。(有十多個學生舉手)很好，要求發(fā)言的人很多。請你說!
生：因為，他們殺害李公樸先生不是光明正大的，而是偷偷摸摸地暗殺的；還有，他們在殺死李公樸先生以后，還制造謠言，說什么“桃色事件”，說什么“共產黨殺共產黨”。
師：答得很好，他答出兩點來了：①他們不敢公開地殺，不敢光明正大地殺，而是暗殺②殺了人還要制造謠言誣蔑人。還有沒有補充?(學生舉手)好，你說。
生：李公樸是因為參加愛國民主運動而遭到殺害的。
師：講得非常好。我們把兩位同學的意見綜合起來就完整了，是不是這樣幾點：①李公樸先生是著名的愛國民主人士，他不過是寫寫文章，說說話；而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話。反動派居然殺害這樣一位著名的愛國民主人士，是不是卑劣無恥啊?(生齊答：是的!)②反動派不敢光明正大地來殺，而是采取什么手段啊?(生齊答：偷偷摸摸地暗殺)這更加卑劣無恥!’③殺了人又不敢承認，還要誣蔑人，這尤其卑劣無恥!剛才兩位同學回答得非常好，很有水平，說明很會讀書，就要像這樣學下去。
師：下面，我們來討論這個問題：作者在痛斥敵人和贊頌烈士時，用了哪些富有感情色彩的詞語，來表達他那憎愛分明的感情?(學生紛紛舉手)啊，舉手的很多，很不錯。請你說說痛斥敵人的有哪些詞語。
生：最卑劣、最無恥。
師：對![板書：卑劣 無恥]
生：偷偷摸摸，不敢光明正大。
師：對![板書：不敢光明正大 偷偷摸摸]沒有啦?請坐下。誰有補充?
生：誣蔑。
師：對![板書：誣蔑]大家看，這些詞語感情色彩非常鮮明，痛斥了敵人。[板書：痛斥敵人]我們再想想，贊頌烈士的有哪些詞語?你說。
生：光榮，驕傲。
師：對![板書：贊頌烈士 光榮 驕傲]還有沒有?
生：寶貴。
師：對! [板書：寶貴]作者就是運用這些富有感情色彩的詞語，痛斥了敵人，贊頌了烈士，表達了憎愛分明的感情，對李公樸被殺事件表明了自己的態(tài)度。[板書：憎愛分明 對李公樸事件表明態(tài)度]
評：引導學生從痛斥和贊頌兩個方面找出課文的關鍵詞語，把學習語言落到了實處。
下面，我們來朗讀這一部分，深入體會作者的思想感情。哪位同學讀第1自然段?(學生舉手)請你讀。
生：[朗讀第1自然段]
師：好，讀得很有感情。我們進一步研究一下，“在昆明出現了歷史上最卑劣、最無恥的事情”這一句，讀的時候要把重音落在哪里?
生：(齊)最卑劣、最無恥。
師：為什么重音要落在這些地方呢? (有幾個學生舉手)請你說。
生：這兩個詞表現了作者對敵人的痛恨。
師：對!這兩個詞有力地揭露了敵人的罪行，又集中表達了作者對敵人的痛恨。[示范朗讀]下面，“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?”這個問句是設問，還是反問呢?(學生舉手)請你說。
生：反問。
師：反問。有沒有不同意見。(學生舉手)好，你說。
生：設問。
師：這就有爭論了。我們先來回顧一下學過的知識，反問句和設問句的共同點是什么?不同點是什么?(學生舉手)請你說。
生：反問句，就是不知答案，設問句就是事先知道答案。
師：都同意這個意見嗎?(學生舉手)好，你說。
生：反問句，作者知道答案沒有說出來；設問句答案說出來了。
師：對!反問句和設問句的共同點，都是無疑而問，就是明知故問。不同點，設問是有問有答，反問是有問不答，因為答在其中。這句，“李先生究竟犯了什么罪?”后面回答了這個問題沒有?(部分學生答：回答了)回答了。他不過用筆寫寫文章，用嘴說說話，而他所寫的，所說的無非是一個沒有失掉良心的中國人的話。他沒有犯罪嘛，他是愛國嘛!可見這是個設問句。讀的時候，要把質問敵人的語氣讀出來[示范朗讀]再看下面這句話，“有什么理由拿出來講啊!有事實拿出來說啊!為什么要打要殺?”重音應該落在哪里?
生：(齊)講，說，打，殺。
師：為什么?(學生舉手)請你說。
生：李先生是用筆用嘴來說事實、講道理，敵人沒有事實可說，沒有道理可講，而采取打和殺的法西斯手段。
師：回答得很好。李先生是擺事實講道理嘛，他沒有拿起武器來對付你們嘛!你們有事實就講嘛，有道理就說嘛，為什么要打要殺呢?這里的“講”、“說”與“打”、“殺”形成了鮮明的對比，有力地揭露了敵人的法西斯罪行。讀的時候要突出這四個字?！斑@成什么丟”這是個什么問句?(生齊答：反問)這句話包含的答案是“這太話不成話!”讀這句要讀出痛斥敵人的語氣?，F在請同學們各人練讀第l自然段。
[學生放聲朗讀]
師：集中。哪位同學給我們讀一下?(學生舉手)請你讀。
生：[朗讀第1自然段]
師：讀得好。我們一起來讀一遍。[全體學生齊讀]我們再來研究第2自然段?！痢?，請你讀一下。
生：[朗讀第2自然段]
師：讀得不錯，只是讀掉了一個字?！敖裉?，這里有沒有特務，你站出來!，，這里為什么改換人稱，用個“你”字?
生：(大部分)是對特務說的，會場上有特務。
師：對!這時是面對面的斗爭?！澳阏境鰜?是好漢的'站出來!你出來講!憑什么要殺死李先生?”這句話后面有個括號，后頭還有些話后面有括號，這是用來記錄會場的氣氛和聞先生當時的情緒的?！皡柭暋笔鞘裁匆馑?(生齊答：嚴厲的聲音)對，這一句要讀出厲聲質問敵人的語氣。[示范]“說什么‘桃色事件’，說什么‘共產黨殺共產黨”’讀的時候，語調要特殊一點。[示范]為什么要這樣讀?為什么不這樣讀呢?表演一種不正確的讀法](學生舉手)請你說。
生：因為“桃色事件”、“共產黨殺共產黨”是敵人說的，是造謠的話，所以讀的語調要特殊一點。
師：對!這些話太荒唐、太無恥了，聞一多先生引用這些話的時候是很憤怒的。后面“無恥啊，無恥啊”，為什么連用兩個“無恥啊”?(學生舉手)請你說。
生：為了加重語氣。
師：回答得對。我們還可以細致研究一下，聽我讀一下。 [示范]第一個“無恥啊”，是聞一多先生對敵人的卑劣行徑表明自己的看法，讀的時候要咬牙切齒，聲音要低沉一些；第二個“無恥啊”，是聞一多先生憤怒地發(fā)出控訴，讀的時候，要大聲疾呼!下面，連續(xù)三個“光榮”，是對烈士的高度贊頌。要用最飽滿的熱情讀出來?，F在，請各人練讀這一段。
[學生練讀第2自然段]
師：哪位同學給我們讀一下?(學生舉手)，請你讀。
生：[朗讀第2自然段]
師：讀得不錯，但還要進一步體會感情。我們現在要設想，不是在課堂里讀給同學和這些聽課的老師聽。我們要設身處地地想，聞一多先生，當時面對著敵人，這時的感情應該是很激憤的。
[示范朗讀]請同學們一起把第一部分朗讀一遍。
[學生朗讀第一部分]
(下課)
第3篇 在教師大會上的演講：教師講課?貴在傳道
在教師大會上的演講：教師講課 貴在傳道
各位老師，下午好!
首先我和教學督導組老師感謝各位老師對我們的支持。能成為督導組成員，并非因為我們能力強、做得好，只是因為學院工作需要。但我們感到非常榮幸，因為增加了向各位老師學習、同各位老師交流的機會。我們也希望各位老師一如既往的支持我們，共同提高我們學院本科教學質量，這是學院的初衷，也是我們的愿望。
今天本來安排我講講教學規(guī)范，但這個題目有點大，我就還是先說說我自己吧。
當教師是我的意外。在上大學期間，我的理想是當工程師，做些實際工作。但在當年實行的是國家分配，我這個人很聽話，學校分配我當教師，我也就義無反顧地來到了青島，而且偶爾有怨有悔的教了二十多年。
老師的職業(yè)，有著先天的缺陷，就是往往聽到的只是自己的聲音，而聽不到同學的聲音。這不僅僅是教學方式的問題，而是大家的觀念的問題，因為即使你改革講課方式，讓學生講，學生能照著教材講就不錯了，也不會提出不同的聲音，更不會指出老師的不是。
課堂上如此，但是，課下、畢業(yè)之后就不會如此了。
我在網上無意當中看到了一個大學畢業(yè)生的帖子，可能是學計算機專業(yè)的。他的帖子是這么寫的：
“晚上去聽靜態(tài)網頁的選修課,覺得對做博客蠻不錯,就跟著同學屁顛屁顛去了,誰知道諾大個教室坐了不過10來個人,記得這門課差不多是100個人的樣子啊,這老師真可憐。終于到點了,老師開始講課,難得個不用ppt的,開的是遨游...上面的toolbar排了n排,還不知道用全屏,課件清楚的白底黑字,完全就是網頁制作的手冊...sign...老師開始照著屏幕讀...才發(fā)現可憐的是我們...
在我看來網頁制作至少是個充滿趣味和色彩的課程,如果我來教,至少會先展示優(yōu)秀的網頁,這老師什么都沒,上來就照本宣科。我承認他們很牛,可是根本不會給人上課!當年c語言的老師,他的課件就是把書本上的抄到ppt,然后照著念...怨念,我的c學成那樣...這次計算機網絡的老師也是,催眠大師,講了n久,ppt沒有動過,難得放了個網絡模型中數據傳輸的flash,居然是一塊陰影在路線上轉了圈...冷...
好的老師真的對學生影響很大的,他不僅僅是講解知識,更重要的是傳授方法和激起興趣,還有善于發(fā)現學生的潛力。老師對學生的影響首先是人格,然后才是學識!回想以前的老師,最令我敬重的就是龔修森老師了,他的人格魅力深深感動著我,很后悔當初沒有認真去記錄去體會他說過的話,沒有珍惜和這位老師相處的日子...
記得上次miss夫人問我理想中的老師是什么樣的,我無以作答,隨便了,別老點名管我就ok了,反正我大學里基本都是自學了...”
我是一位老師，而且正在給在校大學生講課，看到這樣的帖子不可能無動于衷。
從23歲研究生畢業(yè)當教師，到今年整整23年了，當年的學生的孩子也該考大學了。有的時候，偶爾有個學生打個電話或者發(fā)個短信，總會讓我驚喜。因為我走過的人生的一半奉獻給了教學，畢業(yè)后學生對我的問候就是我最大的安慰。
我時常在想，我是老師，我對世界科技并不重要，但對學生很重要。換句話說，我無力影響世界科技，但我會影響學生的人生軌跡。
老師，該做些什么呢？
韓愈在《師說》中說，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！边@雖然是唐朝的見解，但仍然適用于今天。
“傳道、授業(yè)、解惑”這三大任務也是有層次的?！皞鞯馈笔亲罡邔哟?，因為“道”是自然規(guī)律，是思維方式，是做人之道；“授業(yè)”次之，因為側重的是知識的講解；而“解惑”是最低層次，因為只是解答學生的問題。
我想，作為大學教師，所要做的，就是“傳道”。大學教師，應該不僅僅是教師，而更應該是“導師”，從更高層次引導學生。
那么，我們又該怎么做呢？
其實，只要把這六個字顛倒過來就可以了，“解惑，授業(yè)，傳道?！?/p>
也就是說，通過對具體問題的解答，向學生傳授具體的知識，進而實現“傳道”的目的。因為“道”就存在于老師所講的每門課程之中，老師要做的事情，就是通過具體知識的講解，幫助學生學會其中的道理和思維方式。
這就是我理解的“傳道、授業(yè)、解惑”。
那么，又怎么樣從具體知識的講解來傳達“道”呢？這無疑對老師提出了更高的要求。
首先，老師應該明確一點，“學生都識字”。所以，如果只是簡單的照本宣科，學生自然不感興趣。因為學生識字，自己就能看，而你又不能像說評書那樣吸引學生，人家為什么來聽你念經呢？
當然，老師不是評書演員，科學知識的嚴謹也不適合成為評書素材，那么，怎么辦呢？
只有一個辦法，吃透教材以自己高出教材的理解來講授教材。
學生都識字，老師都識字，在這一點上沒有差別，但是，差別就在于老師有著更科學的思維方式和更寬闊的科學視野，如果在講解教材的時候，能夠加入自己的理解，學生自然會覺得有所幫助?？梢赃@么說，你站的越高，展開的余地就越大，學生的受益就越多。
因為很多事情是只可意會不可言傳，要靠自己慢慢體會，[蓮山課 件 ]所以一時也找不出合適的例子。我只說說我講過的兩門課吧。
在《交通安全工程》這門課中有一章是“駕駛員心理對交通安全的影響”。既然是駕駛員心理，教材在章節(jié)名稱的下面就是一個一個的概念，什么“視覺”、“聽覺”之類。如果完全按照教材來講，肯定沒問題，老師肯定能夠把一個一個的概念講解清楚。雖然概念明確了，但是概念之間的聯(lián)系割裂了。因為我們所要傳達的不僅僅是概念，更是這些概念和交通安全之間的關系。這個時候，就該跳出教材，而是圍繞這一章的主線“駕駛員心理與交通安全”來展開。比如，你可以充分利用學生的生活常識，引導學生思考，作為駕駛員，哪些會對駕駛產生影響。學生總會想出一個兩個，比如，學生會說，“視力”，進一步的會說“色盲不行”，“夜盲也不行”，等等，通過這種引導，讓學生自己很自然的建立起這些概念和我們這一章主要內容的關系，讓學生通過自己的思考建立起這些概念之間的聯(lián)系，把這一個一個獨立的概念串接起來。
在《汽車運用工程》這門課的第四章是“汽車的安全性”，教材的一開始，首先介紹了什么是安全性，包括主動安全性和被動安全性?？墒牵o接著第一節(jié)就是“制動力分析”。這時候，就需要老師根據自己的理解，講解主線。比如，主動安全性最重要的性能就是制動性能，而制動性能取決于制動力，制動力來自于車輪和地面的相互作用，等等。這樣，學生在看書和聽講的時候就不會覺得突然。
老師通過適當的串接，就可以幫助學生建立起聯(lián)系，也就學會了“聯(lián)系的、全面的”思考問題的方式。這不就是我們所說的“道”嗎？
所以，老師要講的不是割裂的概念，而是連貫的思想。只有這樣，才能讓學生不僅知其然，更能知其所以然。因為只有知其所以然，才會舉一反三，才會有所發(fā)展。
所以，還是回到我經常說的那句話：老師講課是幫助同學看書，而不是替代同學看書。
謝謝。
第4篇 演講課六年級記敘文
演講課六年級記敘文
星期三早讀課向來是我們的演講課，每周都有一個不同的主題。然而，今天比較特殊，演講主題不限！也就是想講什么就講什么，嘿嘿，這樣不但更能鍛煉我們的膽量，也能使我們想到更多的有趣題材。
丁零零…… 早讀課鈴響了，雖然話題不限，開始還是難免有些緊張，榮杰同學首先大大方方上臺宣布：演講開始！ 隨著他一個個點名，一個、兩個、三個……很快輪到我了，我的.心跳突然加快了好多，真是的，怎么就是靜不下心來？不就是家常便飯似的演講嘛？ 我試著說服自己，深深地吸了口氣后，拍拍胸膛，羞澀地朝講臺走了上去：大家好，我想與大家分享的是…… 不行，還是有些緊張，說得有點語無倫次，再加上感冒還沒好，導致說得不是很清晰。
好在時間有剩，我終于又有了機會上臺，這回可自然多了，因為鼓足了勇氣，底氣也足了，其實自信一點，原來演講也沒那么可怕，同學們也大都跟我一樣，到了后來，總算一次比一次精彩，一次比一次有趣了，班里開始由原來的緊張氣氛到后來的笑聲洋溢，因為大家?guī)缀醵甲匀淮蠓降匕焉钪凶罹实钠瑪喾窒斫o大家了，這樣的感覺真是美妙級了。
剛下課的時候，有人說鳳菁哭了，我想不會吧，剛才不是好好地，笑得挺開心的，怎么會?我連忙跑過去一看，原來是笑得眼淚都出來了，這也太夸張了吧，不過也實在有趣。當有人告訴老師這事時，他竟然幽默地說道：哦，再笑，看牙齒都掉到地上了！
哈哈哈…… 又是一陣哄堂大笑！
第5篇 陶校長的演講課堂實錄
陶校長的演講課堂實錄
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國近代著名的教育家，創(chuàng)辦了曉莊、育才等一批學校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、初讀課文
出示：這是演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？
1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。
2、討論理解演講的特點。
（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是每天四問，分別從健康、學問、工作、道德四個方面談有沒有進步這個問題。）
3、出示詞語
三、指名讀課文
1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2、第一自然段提出演講的內容是每天四問
第25自然段讓學生從健康、學問、工作、道理四個方面問問自己有沒有進步。
第六自然段希望學生養(yǎng)成每天四問的好習慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
第6篇 小學語文演講課件
小學語文演講課件
演講又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。下面是小編為大家提供的關于小學語文的演講課件，內容如下：
一、存在問題：
1、一些孩子在閱讀方面沒有形成習慣，有的只是完成老師布置的閱讀任務，缺少自主性閱讀，導致理解能力不高，語言積累太少。
2、由于閱讀量不夠，部分孩子習作水平仍然有待提高，語言貧乏、內容空泛，敘述簡單。
3、錯別字現象不容忽視，雖然，我們已經在上期把重點解決了這個問題，但一些孩子，仍會出現反復出錯的現象。當然，這是孩子們學習語文的一個普遍現象，但也是今后語文學習中一個不大不小的障礙。
4、獨立學習的能力還沒有完全形成，存在依賴老師和父母的意識。
針對存在的問題，以及本期所應達到的目標，在這學期的教學中，我主要從這些方面來實施計劃：
二、方法引導、放手自學
1、 默讀全文，標出自然段。
2、把要求認識的字和要求會寫的生字在課文中用你喜歡的符號圈出來，讀三遍。
3、把生字描紅，預習要求會寫的生字.理解字義。(包括：音序、部首、除部首再查幾畫、組詞兩個)用列表形式標在課后生字處，也應在預習本上完成。
4、用“——”劃出課文中的新詞，(包括本課新出現的成語，不懂的詞語)先聯(lián)系上下文想一想，再對照，把詞意寫在課本的空白處。
5.大聲地將課文讀三遍，讀通順。把你認為應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句用“～～～”畫出來 ，多讀幾遍。在不理解的地方用筆標出來，畫上問號。
6、讀完后，想一想，這篇課文主要寫了什么?用一句話或幾句話概括。(譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。)(用鉛筆)
7、通過自學，能做出課后的問題了嗎?把答案寫在問題的后面。(用鉛筆)
三、字詞積累、扎實牢固：
升入四年級后，孩子自主學習字詞的.能力應該更強，老師不會在課堂上再去處理這些基礎知識，但這些基礎字詞在孩子的語文學習中仍然起著相當重要的作用。除了在預習中，自主學習字詞，掃清閱讀障礙以外，本期，我們會加強讓孩子做“摘錄筆記”，包括課內和課外兩部分。這樣即鞏固了基礎知識的記憶，也讓孩子的語言積累更加豐富了。同時，經常督促孩子自己學會檢查錯別字、改正錯別字，制定“綠色作業(yè)”的奮斗目標，從而杜絕錯別字。早讀是孩子記憶的最佳時間，可以記憶生字新詞，也可以朗讀背誦課文的精彩段落，讓預習更深入。而一部分經常來遲到的孩子就會跟不上早讀，影響了學習，所以個別家長朋友一定不要忘了提醒孩子早點起床，準時到校進入學習。
四、拓展閱讀空間
1、仍舊堅持每天讀書。每天的讀書以配套閱讀為主，讓孩子認真閱讀，做好課后題的回答和文章的批注。此外，孩子們也可以根據自己的喜好，選擇書目去讀。
2、做好讀書批注。讀書批注能更好的幫助孩子們理解課文，互相交流思想。因此無論是在家讀書還是在校讀書，我都希望孩子們帶上一支筆，或批注或摘記,做到不動筆墨不讀書的好習慣。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章。養(yǎng)成默讀的習慣，并有一定的速度，初步掌握精度和略讀的方法。
4、學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。
五、堅持寫作練習
本期，寫作是和鋼筆字書寫同等重要的教學重點。針對于習作，我有一下的設想：
1、教授學生好的寫作方法，養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣。
2、能根據寫作需要，確定表達的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體。
3、加強小練筆。在小練筆中間最孩子的寫作技巧進行指導和鞏固，以課堂小練筆為主及時交流和指導。
4、寫好周記。為了不增加孩子的負擔，每周只有兩篇習作，但是這兩篇習作必須認真去寫。
六、作業(yè)方面：
“輕負高效，惜時增效”地進行教學，減少孩子課業(yè)負擔，讓孩子輕松學語文始終是我的工作目標。“少做題，多讀書”是我們布置作業(yè)的宗旨，在家庭作業(yè)方面，除常規(guī)作業(yè)外，晚上只留一種作業(yè)或預習或摘抄或日記，孩子可以根據自己的情況選擇別的作業(yè)。如：書寫不太規(guī)范的孩子可以堅持每天描字三行，程度好的孩子可以堅持記日記等，需要老師批閱的，還可以帶到學校，面批面改。需要提醒家長朋友的是，孩子已經升入四年級了，他們應該養(yǎng)成了一種獨立完成作業(yè)并認真檢查的習慣，我們可以放手讓孩子學會自我管理，但不是大撒手。您可以不檢查孩子作業(yè)的準確率，但是您應該檢查孩子的作業(yè)態(tài)度是否認真，字跡是否工整，有沒有按時、按量的完成作業(yè)。一旦他的家庭作業(yè)沒有完成，第二天在學校的學習就會很痛苦，他會犧牲一份好心情，犧牲課間游戲的美好時光，而且補完昨天的作業(yè)，今天的學習任務又落下了，將會造成一系列惡性循環(huán)，學習習慣糟糕，學習態(tài)度消極，學習成績差勁。葉圣陶曾說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！焙⒆拥暮昧晳T形成了，家長老師都省力。
扎扎實實搞語文，把上課當作享受是我教學的真實寫照，我會一直努力著上好每一節(jié)課，教好每一個學生，無愧于每一位家長的信任與重托!
