第1篇 關于問路的英語情景對話演講稿
a pam, where's the closest atm?
帕姆，最近的自動取款機在哪兒?
b it's not that far. do you see that yellow building over there?
不遠，你看到那邊的那個黃色建筑了嗎?
a the big one or the small one?
大的還是小的?
b the big one.
大的。
a yes.
看到啦。
b it's right ne_t to it, on the right.
自動取款機就挨著它，在它右邊。
a do you know if there's a convenience store around here?
你知道那附近有便利店嗎?
b i don't think there's one around here. the closest one is on 3rd street, but that's probably closed now.
我覺得那邊沒有便利店，最近的便利店在第三街區(qū)，但現(xiàn)在應該關門啦。
a i really need to get some things before i leave.
在我走之前，我真的需要買點東西。
b well, you could go down to 22nd street. there are lot of stores down there that are open 24 hours a day.
嗯，你可以去第二十二街，那里有很多二十四小時都營業(yè)的商店。
a can i take the subway to get there?
我可以坐地鐵過去嗎?
b yes, but that'll probably take about half an hour. you should just take a cab.
可以，但是那樣的話可能需要半個小時，你應該打的過去。
a won't that be e_pensive?
貴嗎?
b no, from here i think it's only about 5 dollars.
不貴，從這里過去只需要大約5美元。
去動物園在這里搭公車嗎
a e_cuse me. is this where i catch the bus for the zoo?
打擾了。我要去動物園在這里搭公車可以嗎?
b well,you can take the no.36 bus from here, but then you have to walk about 30 minutes.
額，你可以從這里搭36路車，但是之后你必須走30分鐘左右。
a that doesn't sound too bad.
聽起來不是太糟糕。
b actually, if you go to the bus stop in the ne_t block, you can take bus 301 which will let you right off in front of the zoo.
事實上，如果你走到下個街區(qū)的公交站，你可以搭到301路車，它可以讓你在動物園前面下車。
a maybe that's what i'll do. thanks a lot.
我可能會這樣做。非常感謝。
b you're welcome.
不客氣。
第2篇 參加區(qū)教學能手比賽教學經(jīng)驗演講稿（限時5分鐘）《善設故事情景激發(fā)運動興趣》
小學生喜歡模仿、扮演，樂于在一定的故事情景中進行學習和活動。為了激發(fā)學生的運動興趣，小學體育課普遍采用情景教學法。如何創(chuàng)設情景？我結(jié)合自己平時的教學，談一點個人看法。
1. 給動作本身賦予情景意義。
汪曉贊博士說得好：“在小學階段，強調(diào)運動技能的游戲性教學，讓學生在‘動中學’、‘玩中練’，以激發(fā)學生的運動興趣。”比如我將“跑幾步,一腳蹬地踏跳,越過30厘米高的物體，雙腳落在墊子上”的跳躍動作設計為“鯉魚跳龍門”的故事情景，讓學生扮演小鯉魚來跳龍門，結(jié)果學生運動熱情高漲。再比如我上投沙包擲準一課時，每組前面畫了“一朵花”，設置了“春天來了→花兒開了→小蜜蜂采蜜→運送蜂蜜”的故事情景，學生練習投沙包擲準動作時，手中的沙包被我叫做小蜜蜂，放飛（擲準動作）自己的小蜜蜂，看看誰的小蜜蜂能飛到花心上去采蜜，這也是將技術動作情景化，起到非常好的教學效果。
2. 給活動場地賦予情景意義。
發(fā)展擲遠能力是小學體育課基本的教學內(nèi)容，學生的投擲能力有差異，如果教師只是一味地組織學生進行投遠比賽，必然會挫傷投擲能力差的學生的積極性。我在教這個內(nèi)容時，場地上簡單地畫三條標志線，宣布第一條是“長江”，第二條是“黃河”，看看哪位同學能投過“長江”，哪位同學能投過“黃河”，第三條線是我們的“萬里長城“，“不到長城非好漢”，看那位同學能投過萬里長城，這樣淡化了學生的能力差異，不用你多講，學生也會盡力將投擲物投到最遠，隨著投擲物的飛出，學生的心也一起飛越了長江、黃河，飛越了萬里長城，從而激發(fā)了每個學生的運動興趣，又在體育教學中滲透了地理知識和熱愛祖國大好河山的情感教育。
3. 讓學生在故事情景中扮演不同角色。
比如我上的“保護藏羚羊”一課，為使游戲角色鮮明，我給扮演藏羚羊的學生戴上頭飾，給扮演牦牛隊員的學生戴上袖標，另外還有學生扮演偷獵者，偷獵者追捕藏羚羊，牦牛隊員追捕偷獵者以保護藏羚羊，一定時間后再互換角色，游戲妙趣橫生，學生樂此不疲，在不知不覺中發(fā)展了奔跑能力。我?guī)У湍昙墝W生做的“狼和小羊”的游戲就更有意思了：兩個同學手拉手上舉搭個架子唱兒歌，其他同學從中魚貫穿過，當兒歌唱到最后一個字的時候，架子放下套到誰誰就當大灰狼，這種游戲角色的不確定性使幾乎每個人都有機會扮演大灰狼，極大地激發(fā)了學生的興趣。
其實，激發(fā)學生運動興趣的方法還有很多，讓我們不斷創(chuàng)新教學方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，上好、上活每一節(jié)體育課，把學生牢牢地吸引在體育課堂， “當孩子快樂地運動時，受益的是整個世界!”
