培養(yǎng)大學(xué)生心得體會(huì)(12篇)

第1篇 《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)書信吧，書信在人類的交流與溝通的歷史上占有重要地位。那么你知道好的書信該怎么寫嗎？以下是小編整理的《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》暑期培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一個(gè)月的培訓(xùn)，使我的語(yǔ)文教學(xué)有了很大長(zhǎng)進(jìn)。

講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》使我們認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。怎樣才能做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂(lè)在其中。在示范課上，卿平海老師不止與我們分享了他的快樂(lè)的十八種技巧，新課程作文教學(xué)的策略更為我們 上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課。紙隨心飛當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)頭疼的作文教學(xué)可以這樣上。

睿智的韓軍老師，讓我們見(jiàn)識(shí)到了來(lái)自中國(guó)頂級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辨詞義，在思索中排語(yǔ)序，在快樂(lè)中練鋪敘，在分析中寫題記。在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識(shí)了新語(yǔ)文教育的理念：真是、自由、個(gè)性；學(xué)習(xí)了新語(yǔ)文教育的方法：舉三反一，咬文嚼字，美讀吟誦，化意為字，真是自由，重文寫白。極具親和力的老師王君，為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《——丑小鴨>>到底想告訴我們什么》的專題講座，讓我們認(rèn)識(shí)到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學(xué)，毫無(wú)新意。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩而深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z(yǔ)文。

優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的.新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗，同時(shí)更加認(rèn)識(shí)到：只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式，學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養(yǎng)，還是語(yǔ)文成績(jī)，都會(huì)不斷提高。

我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是的，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，[純教育系統(tǒng)—]讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信能堅(jiān)持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！

第2篇 培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性心得體會(huì)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維、逆向思維、側(cè)向思維、辯證思維等。

發(fā)散思維是以某一對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)想像、猜測(cè)等心理過(guò)程，激發(fā)各種新思想的一種思維方法。如在作文教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)“ ０”說(shuō)一句話，結(jié)果同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：“０”像一盤冷月，像一輪紅日，像飛速旋轉(zhuǎn)的車輪，像一群圍觀的人群，像媽媽滴落的眼淚，像爸爸舉起的酒杯……“０”是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。有志者，失敗從“０”開(kāi)始；無(wú)志者，幾經(jīng)折騰，仍以“０”告終。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以突破傳統(tǒng)觀念的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的自由想像和自由創(chuàng)造的能力，使思想不斷地向外延伸和拓展，最終獲得創(chuàng)新性成果。

逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考，打破思維定勢(shì)，對(duì)人們習(xí)以為常的傳統(tǒng)觀念或舊的觀點(diǎn)，大膽地進(jìn)行否定或?qū)υ拍詈投x以新的解釋，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。如在現(xiàn)象與本質(zhì)教學(xué)中，要求學(xué)生分析“眼見(jiàn)未必為實(shí)”。一只筷子在水中看上去是彎曲的，這是由于光的折射作用所致，而事實(shí)上筷子是筆直的。在講解成語(yǔ)“見(jiàn)異思遷”時(shí)，一般人認(rèn)為這是一種不良傾向，值得批判，而少數(shù)學(xué)生提出與常人相反的觀點(diǎn)：一個(gè)有積極進(jìn)取精神的人就應(yīng)該見(jiàn)異思遷。從正反兩方面舉例論證，說(shuō)理透徹，給人一種奮發(fā)向上的新鮮感。

側(cè)向思維是利用其他領(lǐng)域的觀念、知識(shí)或現(xiàn)象來(lái)尋求解決某個(gè)特定問(wèn)題的可能途徑和思路的一種思維方法。我國(guó)古代能工巧匠魯班從帶刺的茅草劃破手掌得到啟發(fā)而發(fā)明了鋸；美國(guó)萊特兄弟看見(jiàn)空中鳥(niǎo)兒能夠自由飛翔發(fā)明了飛機(jī)；蝙蝠在空中飛行，能利用超聲波了解前面的障礙物，人們利用這種現(xiàn)象發(fā)明了雷達(dá)。人們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，常常聯(lián)想到某些已有的理論和知識(shí)，從而得到啟發(fā)，找到處理和解決問(wèn)題的辦法。

辯證思維是指用全面的、一分為二的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題的一種思維方法。它要求人們?cè)诳创硞€(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題時(shí)，既要看到其積極方面，又要看到其消極方面。例如：教師講解《愚公移山》一文，常常歸納出愚公改造自然的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)毅力的含義。愚公移山的精神值得大家贊揚(yáng)，但其方法恰當(dāng)嗎﹖與其讓子子孫孫移山，倒不如叫愚公遷居?，F(xiàn)實(shí)生活中，愚公果真那么移山，試問(wèn)太行、王屋二山會(huì)移到哪年哪月﹖俗話說(shuō)：“苦干不如巧干”，處理問(wèn)題或解決矛盾時(shí)，要深思熟慮，尋找最佳方案解決問(wèn)題，切不可一意孤行，我行我素。

總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師若能積極創(chuàng)造條件，改變教法，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必將不斷提高。

第3篇 《培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣》心得體會(huì)

《培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣》心得體會(huì)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分，這就要求我們要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。因此，教師要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣？

首先，要確保閱讀的時(shí)間。讓閱讀課進(jìn)入課堂并堅(jiān)持做到五個(gè)“每”即：每周安排一課時(shí)作為閱讀課;每個(gè)學(xué)生擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本;每天在家讀半小時(shí)以上書報(bào);為每個(gè)孩子建一份閱讀檔案，隨時(shí)記錄孩子的讀書情況;每學(xué)期參與班級(jí)“小書蟲(chóng)”獎(jiǎng)的評(píng)定。使孩子們無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，讀書成為學(xué)習(xí)中不可缺少的'一部分。

其次，要教給孩子讀書的方法。教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，就能逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分。林語(yǔ)堂在談讀書說(shuō)道：“讀書須膽識(shí)、有眼光、有毅力?！边@可作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于難以認(rèn)識(shí)、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。如有輔助資料應(yīng)盡量參照、查閱、以加強(qiáng)理解；培養(yǎng)做讀書卡片的習(xí)慣。將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄，將優(yōu)美的語(yǔ)句或新了解的知識(shí)摘抄下來(lái)，建立自己的資料庫(kù)；培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習(xí)慣。交流可以使模糊的問(wèn)題清晰，可以觸發(fā)出新思想的火花，交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣。

最后，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱愛(ài)閱讀。在班里建立起一個(gè)小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書能力。利用家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長(zhǎng)在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂(lè)趣的一部分，孩子自然會(huì)樂(lè)于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報(bào)，對(duì)待書報(bào)總是興趣盎然，孩子會(huì)覺(jué)得讀書很有趣，對(duì)書籍充滿著好奇。家長(zhǎng)在輕松的氣氛下，可以安排一小段時(shí)間，與孩子一起讀幾分鐘書?？稍谕獬鰰r(shí)，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動(dòng)；巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對(duì)于少讀書或不愿讀書的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡。學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事是樂(lè)于接受的，家長(zhǎng)、教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的?！胺湃巫宰x”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應(yīng)由學(xué)生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛(ài)讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來(lái)很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對(duì)剛接觸書籍的孩子來(lái)說(shuō)，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過(guò)的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束享受閱讀樂(lè)趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不是一朝一夕的事情，要堅(jiān)持不懈。真正讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書的習(xí)慣。這些感受均來(lái)自于這次認(rèn)真研讀課標(biāo)以后，今后我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，以獲得更大的收獲，提高自身的素質(zhì)，并運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

第4篇 學(xué)習(xí)《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》心得體會(huì)

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要做好。

一、興趣的培養(yǎng)要體現(xiàn)于每個(gè)教育環(huán)節(jié)

首先，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字量要求下降，有利于各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。教師要認(rèn)真地落實(shí)課標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在入學(xué)不久就喜歡漢字，做到自主識(shí)字。

二是課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！崩?，可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)字。比如，學(xué)生入學(xué)不久可以布置這樣的家庭作業(yè)：做一個(gè)可以有圖畫等裝飾的姓名卡片。上學(xué)后，在課間或課下鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換，互相認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)很容易、愉快地認(rèn)識(shí)許多字，并激發(fā)一定的認(rèn)字興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活是緊密相關(guān)的，學(xué)校的生活、家庭生活、社會(huì)生活都可以作為識(shí)字的途徑，作為學(xué)生識(shí)字的課堂。如，指導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)閱讀、生活中認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)或?qū)?，粘貼制成自己的識(shí)字樂(lè)園。比如說(shuō)，每天上學(xué)經(jīng)過(guò)的商店、路牌、廣告、書店都有自己的名稱；人民幣上面的漢字，這些都是學(xué)生識(shí)字的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字能讓學(xué)生喜歡識(shí)字。

三是在課堂識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望。還可以利用游戲、競(jìng)賽、表演等形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的'興趣。比如，在進(jìn)行識(shí)字單元教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽情境，這樣就激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的欲望。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字策略。

四是不同的識(shí)字方法都有各自的優(yōu)勢(shì)，要選擇合適的識(shí)字方法來(lái)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字方法。教科書所要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，是最基本的要求。每個(gè)學(xué)生都要盡可能完成。但是應(yīng)該給那些已達(dá)到基本要求的學(xué)生提供一些空間和機(jī)會(huì)，體現(xiàn)差異性。當(dāng)學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在生活中識(shí)字，讓語(yǔ)文因生活而精彩，讓識(shí)字因閱讀而豐富，讓我們的學(xué)生更加喜歡我們的語(yǔ)文課。

二、保持好寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

首先，語(yǔ)文老師要寫一筆好字，要具備這種指導(dǎo)學(xué)生寫字的基本技能。然后把寫字教育和書法教育融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中去。

二是不僅僅是語(yǔ)文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來(lái)寫得非常精彩的字的話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來(lái)享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

三是通過(guò)教師的感染與示范幫助學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真寫好字。如果教師在課堂上能夠做到在黑板上板演、范寫，注重筆順，注重間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生在老師范寫的時(shí)候認(rèn)真看，用心記，模仿寫，這樣做的話，寫字教學(xué)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種文化。學(xué)生寫字的姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，非常重要，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。

四是在寫字的評(píng)價(jià)方面，一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時(shí)，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹(shù)，把卡片貼上去等。識(shí)字評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，展示學(xué)生識(shí)字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第5篇 體育課培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生集中注意力的心得體會(huì)

“思想集中點(diǎn)，現(xiàn)在不聽(tīng)，等會(huì)又不會(huì)做了”；“聽(tīng)好了！老師講話的時(shí)候，你們不許說(shuō)話，仔細(xì)聽(tīng)講”；“你又不認(rèn)真聽(tīng)了，這個(gè)動(dòng)作你來(lái)做一下看看，會(huì)嗎？”……在上低年級(jí)的課時(shí)，這些話我在課堂上出現(xiàn)的頻率很高。學(xué)生不但不能集中思想聽(tīng)講，讓老師很是頭疼。

眾所周知，低年級(jí)學(xué)生注意集中的持久時(shí)間不長(zhǎng)，這是這個(gè)年齡階段學(xué)生的共有的特性，表現(xiàn)在上課時(shí)容易開(kāi)小差，做些與上課無(wú)關(guān)的事情。老師上課講得口沫橫飛，學(xué)生卻在下面怡然自樂(lè)，面對(duì)這樣的問(wèn)題，我查閱了一些資料并主動(dòng)向其他教師請(qǐng)教，終于找到了一些解決這類問(wèn)題的方法與心得。

1.做反口令練習(xí)法。通過(guò)隊(duì)列練習(xí)做一些相反的動(dòng)作來(lái)集中學(xué)生的注意力，例：老師叫“向右轉(zhuǎn)”時(shí)，要求學(xué)生做“向左轉(zhuǎn)”；老師叫“稍息”時(shí)，要求學(xué)生做“立正”；老師叫：“向前一步”，要求學(xué)生做“向后一步”；教師舉“右手”，要求學(xué)生舉“左手”等；通過(guò)做一相反練習(xí)來(lái)集中學(xué)生的注意力。

2.看手勢(shì)做練習(xí)法。教師可以通過(guò)各種的手勢(shì)，讓學(xué)生做各種不同的身體練習(xí)。例如：當(dāng)教師左手向左前方推進(jìn)時(shí)，學(xué)生就可向此方并步或交_步平移；當(dāng)教師的右手向右前方推進(jìn)時(shí)，學(xué)生就向此方快速平移；當(dāng)教師的雙手屈于體前，再往前推進(jìn)時(shí)，學(xué)生就快速往后平移；當(dāng)教師的雙手向前伸改為掌心向內(nèi)收向胸前時(shí)，學(xué)生就往前平移。這種方法我通過(guò)幾次訓(xùn)練后，覺(jué)得它可以快速集中學(xué)生的注意力，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的良好效果。

3.做小游戲法。通過(guò)一些小游戲來(lái)集中學(xué)生的注意力。

例１：做“人、槍、虎”的游戲，要求學(xué)生看老師做動(dòng)作，學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，比如老師做“人”，學(xué)生要做相應(yīng)的“虎”，也可把學(xué)生分成兩組在學(xué)生間進(jìn)行練習(xí)；

例２做“我們都是木偶人”的游戲，“聽(tīng)數(shù)說(shuō)抱團(tuán)”的游戲。

4.表演法。在上新課前，先由教師表演一番本次課的教學(xué)內(nèi)容，以教師舒展大方的動(dòng)作、嫻熟的技巧、優(yōu)美的造型，給學(xué)生一種美的熏陶，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的欲望，使新課有一個(gè)良好的開(kāi)端。

作為一名體育教師，體育課堂在室外，活動(dòng)的范圍大，管理難度也大，要讓學(xué)生集中注意力圍著教師轉(zhuǎn)，跟著教師練，我認(rèn)為，教師主要不是靠管和逼的手段來(lái)讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。嚴(yán)厲的管教，會(huì)讓課堂氣氛顯得很沉悶，學(xué)生也覺(jué)得很壓抑，放不開(kāi)也不敢亂動(dòng)。逼著學(xué)生要遵循課堂紀(jì)律的約束，同樣讓學(xué)生覺(jué)得是被逼無(wú)奈，迫不得已在完成老師交代的任務(wù)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意義。要讓學(xué)生把注意力集中到教師想要的地方，只有讓學(xué)生對(duì)教師要求的事情被吸引了、感興趣了才會(huì)自覺(jué)的把注意力投入到教學(xué)中去。否則即使你逼得學(xué)生很緊，他們眼睛看著你，也不做小動(dòng)作，但頭腦里想的你就不知道了。所以，吸引學(xué)生，讓學(xué)生感興趣才是讓學(xué)生自覺(jué)集中注意力的關(guān)鍵。

第6篇 大學(xué)生基層培養(yǎng)活動(dòng)心得體會(huì)

為了深刻貫徹黨的十八大精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求，并且為了提高自己作為當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，了解社會(huì)基層實(shí)際情況，了解老人晚年生活及留守兒童需要解決的問(wèn)題，順便帶給他們一些快樂(lè)，給他們精神世界送上一點(diǎn)溫暖。我積極主動(dòng)報(bào)名參加“廣西大、中學(xué)生‘1+1’基層計(jì)劃活動(dòng)”的項(xiàng)目之一，即到農(nóng)村低保戶家庭慰問(wèn)老人，探望留守兒童，了解他們的日常生活，及其生活、學(xué)習(xí)等方面遇到的困難，傳遞愛(ài)心，為貧困家庭帶去希望和光明，為他們傳遞正能量。

開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，是一件非常重要而又十分有益的活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)之前，我們首先必須要深刻認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的重大意義?？粘怖先恕⒘羰貎和瘑?wèn)題是在我國(guó)加速推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中出現(xiàn)并將延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象，慰問(wèn)老人、關(guān)愛(ài)留守兒童，是立足于解決流動(dòng)人口計(jì)劃生育家庭的現(xiàn)實(shí)困難和后顧之憂，是堅(jiān)持以人為本執(zhí)政理念的具體體現(xiàn)，為政府部門解決空巢老人、留守兒童問(wèn)題提供精確的資料，并作出科學(xué)的決策，進(jìn)而完善我國(guó)有關(guān)空巢老人、留守兒童的政策體系，構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。

我們這次活動(dòng)主要以走訪慰問(wèn)形式進(jìn)行，從政府獲取相關(guān)的資料，對(duì)低保戶的老人、留守兒童，特別是獨(dú)生子女和雙戶中的困難家庭進(jìn)行走訪慰問(wèn)，并且送上我們特意準(zhǔn)備的小禮品，給老人、留守兒童帶去衷心地問(wèn)候，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予必要的關(guān)心扶助，使他們感受到我們送上的溫暖。在走訪期間，我們組的成員踴躍地幫助他們做一些農(nóng)活，了解他們的實(shí)際情況以及留守兒童的夢(mèng)想。在這次活動(dòng)中，我們深刻地了解到以下幾點(diǎn)：一是很多留守兒童年齡大多數(shù)處在十歲以下，甚至最小有四歲的孩子，但是相對(duì)其他同齡孩子，他們比較懂事，具備一定的自理能力，能夠?yàn)榧依镒鲆恍┘覄?wù)；二是那些作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，文化水平相對(duì)較低，因此不懂得如何教育孩子，任由孩子浪費(fèi)青春，又加上學(xué)習(xí)條件困難，如缺少足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)書籍缺少、學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題難以解決，日積月累，使眾多孩子失去了學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致很多孩子的成績(jī)偏差，缺乏學(xué)習(xí)上的自主性、自覺(jué)性、自立性，自由散漫，不服從管教；三是眾多老人年邁，體弱多病，缺乏勞動(dòng)力，還需要照顧小孩，有些老人還需要每天接送小孩上學(xué)、放學(xué)；四是這些低保戶的困難家庭的父母常年在外打工賺錢，每個(gè)月通過(guò)電話形式與孩子保持聯(lián)系，但是父母很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)等其它方面，致使孩子缺乏必要的一些家庭教育，甚至孩子遇到的困惑得不到適時(shí)救助，憋在心里，引起孩子心理不健康。

總之，我們能夠及時(shí)按照“1+1”基層培養(yǎng)計(jì)劃工作要求，積極主動(dòng)，精心組織，合理安排，收集各方面資料，明確時(shí)間，明確任務(wù)，明確自己的責(zé)任，較好地開(kāi)展了這次活動(dòng)，走訪了幾戶困難家庭，取得較滿意的成績(jī)。通過(guò)開(kāi)展這次對(duì)農(nóng)村低保戶的幫扶和慰問(wèn)工作，走訪幾戶低保家庭，關(guān)注農(nóng)村困難戶生活狀況，讓我們深刻體會(huì)到當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，作為一名大學(xué)生，尤其是思想政治教育專業(yè)的大學(xué)生，需要走出校門，深入基層，深入群眾，深入實(shí)際，在服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中受到教育，長(zhǎng)才干，奉獻(xiàn)自己的貢獻(xiàn)，做到理論與實(shí)踐想結(jié)合，不能脫離實(shí)踐來(lái)研究理論。同時(shí)，通過(guò)“1+1”基層培養(yǎng)計(jì)劃活動(dòng)，引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)到“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)需要堅(jiān)定理想信念，勵(lì)志刻苦學(xué)習(xí)，積極投身實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)廣西“兩個(gè)建成”奮斗目標(biāo)建言獻(xiàn)策，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義事業(yè)而奮斗。

第7篇 學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會(huì)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。下面給大家分享學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會(huì)，歡迎借鑒！

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會(huì)

一、自主學(xué)習(xí)具有行為的創(chuàng)新性

自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在圖書室，可在實(shí)驗(yàn)室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)具有發(fā)展的可行性

學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，是這一思想的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì)在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。

三、自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的實(shí)踐性

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，酷貓寫作范文網(wǎng)手機(jī)版思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)中他們就會(huì)自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績(jī)，奮力而前行。學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠(yuǎn)存在，但變數(shù)也大，爭(zhēng)先恐后情況的出現(xiàn)，就會(huì)以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)上游，上臺(tái)階。在自主學(xué)習(xí)中教師對(duì)出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導(dǎo)方案，學(xué)生就會(huì)認(rèn)準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，達(dá)到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會(huì)2

小學(xué)生的學(xué)習(xí)要建立在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，只有通過(guò)活動(dòng)，才能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，只有通過(guò)活動(dòng)才能讓學(xué)生在觀察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)的成長(zhǎng)，在活動(dòng)中健康穩(wěn)步的發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道補(bǔ)充問(wèn)題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買來(lái)黑兔9只，白兔36只，并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來(lái)兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買來(lái)兔子總數(shù)的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了6個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

二、讓學(xué)生大膽猜想，思考

讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)由“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“探索——研討——?jiǎng)?chuàng)造”，將教師的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力培養(yǎng)過(guò)程，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

如教學(xué)“圓面積計(jì)算”，我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：

（1）圓可轉(zhuǎn)化成什么圖形來(lái)計(jì)算面積？

（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系酷貓寫作范文網(wǎng)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng)：

（1）可以應(yīng)用知識(shí)間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；

（2）動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；

（3）認(rèn)真觀察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地解決問(wèn)題等。

三、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，作為教師首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。

四、放手讓學(xué)生去做

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對(duì)于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，酷貓寫作范文網(wǎng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算以后，我問(wèn)學(xué)生：取一根16厘米長(zhǎng)細(xì)繩可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)÷2就是長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見(jiàn)。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng)，他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。范文網(wǎng)因此交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。

總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程；由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會(huì)，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)心得體會(huì)3

化學(xué)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是探究一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此在教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導(dǎo)入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙寫過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”你能通過(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。又如，在《我們周圍的空氣》這一單元的學(xué)習(xí)，就有關(guān)于“溫室效應(yīng)”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識(shí)，教師可以利用這些科普小知識(shí)，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì)造成溫室效應(yīng)？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？范文寫作”等一系列有意義的問(wèn)題。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂(lè)和自豪。

二、正面引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，并由回答問(wèn)題的同學(xué)自己作總結(jié)，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)討論之中，分享合作成功的快樂(lè)，找到成為課堂主人的感覺(jué)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二單元《制取氧氣》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫、__酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應(yīng)前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量沒(méi)有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內(nèi)容。學(xué)生們查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作、探討、交流，教師對(duì)設(shè)計(jì)正確的同學(xué)給予肯定，設(shè)計(jì)不好或不正確的，給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)果很多學(xué)生都能夠完整的寫出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教材是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本材料，所以應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，整合知識(shí)。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，利用課本p53的表提問(wèn)：此表給我們提供了哪些信息？教師引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結(jié)得出：

1、原子中質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。

2、原子中質(zhì)子數(shù)不一定等于電子數(shù)。

3、氫的原子核中無(wú)中子（或大多數(shù)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成）。

4、不同種類的原子，核電荷數(shù)不同。像這樣在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)閱讀，通過(guò)對(duì)應(yīng)閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結(jié)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類似的問(wèn)題時(shí)就會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。

四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習(xí)

最后，自主學(xué)習(xí)并不是優(yōu)等生的專利。教學(xué)過(guò)程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅，幫他們樹(shù)立自信心，使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些適合它們的簡(jiǎn)單問(wèn)題，為他們補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，提前為他們介紹新課的內(nèi)容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。

這篇內(nèi)容講的是關(guān)于學(xué)生、學(xué)習(xí)、自主、問(wèn)題、知識(shí)、他們、教學(xué)、教師等方面的內(nèi)容，希望對(duì)網(wǎng)友有用。

第8篇 《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在當(dāng)前，有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問(wèn)題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個(gè)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)審題。然而，審視我們的課堂教學(xué)，學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，實(shí)在是常事。對(duì)此，本人經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在把自己的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，它幾乎無(wú)捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達(dá)到教是為了不教的教學(xué)目的，這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了嘗試，才會(huì)有體會(huì)和感受，才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺(jué)讀題的習(xí)慣

應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無(wú)關(guān)的情節(jié)刪掉。

在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的'字詞用筆圈出來(lái)聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后，我相信正確率明顯提高。

教師一開(kāi)始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識(shí)，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。

2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語(yǔ)的含義

語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。

3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索

學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒(méi)有過(guò)關(guān)，不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問(wèn)題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。

第9篇 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)

作為數(shù)學(xué)老師，我一直在反思這樣一個(gè)問(wèn)題,為什么城市的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，同樣一個(gè)與生活相關(guān)的問(wèn)題，城市學(xué)生很快在課堂上理解，而我們農(nóng)村的一些孩子百思不得其解？

具體原因有待我們每個(gè)人去探究。而我覺(jué)得家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)應(yīng)是其中之一，在遇到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)城市的家長(zhǎng)會(huì)耐心的給學(xué)生解釋，而我們的家長(zhǎng)缺乏這方面的的意識(shí)，那么，我們就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)上這一課。

我的做法是：布置前置性作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)第一單元圓的認(rèn)識(shí)之前，我拿著一根繩子把學(xué)生帶到操場(chǎng)，老師站定，問(wèn)：“老師現(xiàn)在站在這里不動(dòng)，你們?cè)鯓诱灸苊總€(gè)人離老師同樣的距離？范文寫作”一開(kāi)始學(xué)生站成了一排，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中間的學(xué)生離老師近，兩邊的學(xué)生離老師遠(yuǎn)。接著，學(xué)生們又站成了一個(gè)正方形，比比剛才差距是小了，但角上的.學(xué)生不愿意。最后學(xué)生圍成了一個(gè)類似圓圈的形狀，我又拿出一根繩子檢驗(yàn)學(xué)生與我的距離是否真的一樣長(zhǎng)，結(jié)果便檢驗(yàn)，學(xué)生邊挪動(dòng)腳步，最后一個(gè)完美的圓誕生了。后來(lái)在講圓的圖形特點(diǎn)及半徑的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到了。還有在學(xué)習(xí)觀察的范圍前，以我往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一方面是教學(xué)的難點(diǎn)，好多學(xué)生到期末都沒(méi)弄懂怎么回事？于是在上課前，我準(zhǔn)備了這樣一個(gè)活動(dòng)。我把學(xué)生集中在操場(chǎng)上，找了一塊兒大黑板立著，第一次是學(xué)生在黑板前排成一排，依次派一位學(xué)生從黑板后分別從半蹲、站立，站凳子三個(gè)高度觀察哪些同學(xué)你能看得見(jiàn)，讓學(xué)生體會(huì)站的高度不同觀察的位置也不同。第二次是讓學(xué)生在黑板前排成一行，一位學(xué)生分別從離黑板不同距離的地方觀察哪些同學(xué)你能看得見(jiàn)。可以說(shuō)這一單元在去年我教的班級(jí)里學(xué)生的失分較高，但今年，上新課時(shí)，90%以上學(xué)生當(dāng)堂掌握了?？嶝垖懽鞣段木W(wǎng)期中測(cè)試這一單元學(xué)生沒(méi)來(lái)及復(fù)習(xí)，但從整個(gè)卷面上分析，這一部分的失分率最低。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)

以上是《培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維心得體會(huì)》的酷貓寫作范文詳細(xì)內(nèi)容，涉及到學(xué)生、老師、數(shù)學(xué)、這一、觀察、黑板,一個(gè),問(wèn)題等方面，覺(jué)得好就按（ctrl+d）收藏下。

第10篇 關(guān)于如何培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)心得體會(huì)

課程改革以來(lái)，教師大都已經(jīng)熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一酷貓寫作；很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收?qǐng)?，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì)，缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受、體驗(yàn)和理解自然膚淺。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面，原因是多方面的。從教師方面找原因，主要有兩點(diǎn)：首先，教師擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次，教師忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

針對(duì)上述原因，我認(rèn)為當(dāng)前教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：

一、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)相結(jié)合，平時(shí)注重一般性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)某課文時(shí)注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

二、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

第11篇 《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)》心得體會(huì)

一、自主學(xué)習(xí)具有行為的創(chuàng)新性

自主學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結(jié)合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習(xí)可在課，可在課外；可在校內(nèi)，可在校外；可在圖書室，可在實(shí)驗(yàn)室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)具有發(fā)展的可行性

學(xué)生要把學(xué)習(xí)的需求調(diào)動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于思考的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，是這一思想的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì)在這種學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。

三、自主學(xué)習(xí)具有科學(xué)的實(shí)踐性

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)中他們就會(huì)自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績(jī)，奮力而前行。學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠(yuǎn)存在，但變數(shù)也大，爭(zhēng)先恐后情況的出現(xiàn)，就會(huì)以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)上游，上臺(tái)階。在自主學(xué)習(xí)中教師對(duì)出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導(dǎo)方案，學(xué)生就會(huì)認(rèn)準(zhǔn)方向，制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有緊迫感，責(zé)任感，自我提高。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，學(xué)得精深，達(dá)到事半功倍效果，自主學(xué)習(xí)當(dāng)是良方。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)》

第12篇 學(xué)習(xí)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的途徑心得體會(huì)

從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)四年的老師，在不斷的摸索，聽(tīng)優(yōu)秀教師的示范課，結(jié)合培訓(xùn)，我覺(jué)得自己在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力存在很多不足之處：

1.單詞教學(xué)和語(yǔ)段教學(xué)分離.

2.沒(méi)能與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。

小學(xué)階段英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而課堂教學(xué)則是提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的主陣地。下面就我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、在單詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

單詞是構(gòu)成句子的基本單位，是學(xué)習(xí)句子的前提和基礎(chǔ)。在單詞教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力主要是引導(dǎo)學(xué)生由單詞擴(kuò)展到短語(yǔ)的輸出。由單詞擴(kuò)展到短語(yǔ)，不僅增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸出量，而且使學(xué)生馬上學(xué)以致用，在運(yùn)用的實(shí)踐中加深對(duì)語(yǔ)言的理解。

二、在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

句子是最常用的語(yǔ)言表達(dá)單位。范文我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(一)基于短語(yǔ)加大句子的輸出量

從單詞到短語(yǔ)的拓展過(guò)程，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)短語(yǔ)到句子的輸出過(guò)程提供了方法和知識(shí)基礎(chǔ)，因此句子的輸出可建立在短語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，在大量短語(yǔ)操練的基礎(chǔ)之上進(jìn)行句子的建構(gòu)。

(二)給出句型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己發(fā)揮

我們可以先將能運(yùn)用于某一句型結(jié)構(gòu)的一系列單詞或詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后給出句型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自主選擇，自由運(yùn)用。

三、在語(yǔ)篇教學(xué)中綜合運(yùn)用語(yǔ)言

語(yǔ)篇教學(xué)使學(xué)生的語(yǔ)言得以整體輸出，使學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得以培養(yǎng)，我們可以運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)：

(一)替換練習(xí)

首先教師要結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)和正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，整理出一個(gè)語(yǔ)段樣本;其次可以讓學(xué)生閱讀這一樣本;最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，從而使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得以靈活運(yùn)用。

(二)補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)

補(bǔ)全對(duì)話可以鍛煉學(xué)生的情景會(huì)話能力與邏輯思維能力。其話題一般與新課標(biāo)中所列日常交際項(xiàng)目有關(guān)。如問(wèn)路、購(gòu)物、打電話等。使學(xué)生學(xué)會(huì)在特定的情景中進(jìn)行表達(dá)。

(三)看圖說(shuō)話練習(xí)

圖片形象工作報(bào)告，直觀且富有一定信息量，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了素材。通過(guò)圖片將學(xué)生引向一定的語(yǔ)言環(huán)境，而且圖片可以通過(guò)幻燈、電腦、實(shí)物投影等方式出示，十分便捷，可以廣泛使用。