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第1篇 高中生物老師工作心得總結(jié)精選范文
有語(yǔ)云“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。”作為一名剛剛踏上講臺(tái)的新教師,我擔(dān)任五個(gè)班級(jí)的生物老師已經(jīng)有半學(xué)期。這半個(gè)學(xué)期我曾經(jīng)茫然,曾經(jīng)沮喪,但是在有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)與幫助下,我慢慢的進(jìn)入了正軌。
以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思:
1、備課反思
備課包括備學(xué)生,備教材,備教法,備學(xué)法等。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,作為老師應(yīng)該做到有備而教,教而有思,思而有得。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)備課反思:
第一是備學(xué)生。備課的重要環(huán)節(jié)之一就是備學(xué)生。本學(xué)期我教的五個(gè)班級(jí)都是面上班,學(xué)生整體的基礎(chǔ)比較差,接受能力也相對(duì)較弱。開(kāi)始的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生的了解不夠全面,給學(xué)生的定位不夠準(zhǔn)確,所以在教學(xué)安排中有部分內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況。經(jīng)過(guò)其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指導(dǎo)和探討,我認(rèn)識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法與教學(xué)程序,努力讓每位學(xué)生都參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。
學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
第二是進(jìn)行備教材。首先要通覽教材,鳥(niǎo)瞰全局;其次,精讀教材,把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。第三是進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì),包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式,反饋策略。
2、課堂教學(xué)反思
2.1教學(xué)過(guò)程反思
首先是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的反思,作為一名新老師,有時(shí)候在課堂中對(duì)學(xué)生與教師定位不夠清晰,忽略了學(xué)生的主體地位;忽略素質(zhì)教育的滲透?;蛘咴谡n堂過(guò)程不能很好的
教學(xué)過(guò)程中要提倡“教師為輔,學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。
在生物課堂教學(xué)中還要滲透素質(zhì)教育,首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力使他們通過(guò)學(xué)習(xí),都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施,力求滿足每一個(gè)學(xué)生,承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生,用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。
在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,依照不同學(xué)生的需求,留一些不同層次的練習(xí)題。為不同的學(xué)生留有余地,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間??傊?,生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識(shí),領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.2對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的反思
第一是在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)?ldquo;興趣生活”。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).。”因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
第二是在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。比如在講到同種生物不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的含水量不同,以人為例,以“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”引出人在不同時(shí)期的變化。
增強(qiáng)課堂教學(xué)的文學(xué)味。此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
3、課后反思
無(wú)論是成功的一節(jié)課或者是一節(jié)較差的課,都會(huì)存在疏漏失誤之處與成功之處。作為一名新老師,開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)的對(duì)一堂課程進(jìn)行反思與總結(jié)。我認(rèn)為對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),教學(xué)才能逐漸趨于“完善”。
例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時(shí),看起來(lái)學(xué)生都掌握了,但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一個(gè)池塘的所有魚(yú)是一個(gè)種群或者是一個(gè)群落”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“種群”與“群落”的概念。進(jìn)過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思,以后的課堂中可以多舉一些例子讓學(xué)生更加透徹的理解相關(guān)的概念。
通過(guò)兩個(gè)多月的不斷改進(jìn),我覺(jué)得自己進(jìn)步了很多,但仍然存在許多不足之處。接下來(lái)我會(huì)繼續(xù)的努力,不斷的完善自身的教學(xué)水平,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
第2篇 初中生物老師工作心得總結(jié)范文精選
按新課標(biāo)教學(xué)大綱要求,根據(jù)七年級(jí)下學(xué)期學(xué)生基本情況,參照開(kāi)學(xué)初制定的七年級(jí)下學(xué)期生物教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展本學(xué)期生物教學(xué)工作。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,有步驟地地實(shí)施并完成了教學(xué)計(jì)劃,現(xiàn)將七年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
七年級(jí)下學(xué)期教學(xué)工作主要表現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一樣,采取班級(jí)間的分層教學(xué),狠抓教學(xué)常規(guī),打牢基礎(chǔ),以考促學(xué)。
一、 班級(jí)間的分層教學(xué)
我任教七年級(jí)下學(xué)期的生物,每周每班2節(jié)生物課,1周共10節(jié)生物課。從入學(xué)的成績(jī)看_班排在年級(jí)的前面,_班處于中間,_班的基礎(chǔ)較5個(gè)班是排在后面的,針對(duì)這一現(xiàn)象我的教學(xué)做了如下的嘗試。
1、 先學(xué)后教的_班——自學(xué)為主
在去年半學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我觀察到_班學(xué)生的自習(xí)能力、理解能力以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是5個(gè)班中較好的。教學(xué)中我將每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)先拋給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)是看課本自學(xué),在學(xué)生自學(xué)時(shí)我將含有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的題板書(shū)在黑板上。接著讓自學(xué)過(guò)后的學(xué)生做題,相互談?wù)摰贸龃鸢?,?duì)的、理由充分的不講;不完善的、理解模糊的點(diǎn)撥一起完善補(bǔ)充。最后一起歸納小結(jié)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)。做到“學(xué)習(xí)——討論——小結(jié)”的教學(xué)模式。
2、 先教后練的_班——引導(dǎo)為主
_班學(xué)生都屬于聽(tīng)話型的孩子,但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),再加上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng),所以學(xué)習(xí)上讓人感覺(jué)吃力,而且效果又欠佳。于是我改正上學(xué)期總是備一節(jié)課講5個(gè)班的模式。利用_班的課堂,前25分鐘完成當(dāng)節(jié)內(nèi)容的知識(shí)梳理,10分鐘學(xué)生做我指定海南省編制的《_課程目標(biāo)手冊(cè)》或者是課后練習(xí)題,最后5分鐘拿來(lái)講解(我校每節(jié)課40分鐘);下課后布課后作業(yè)將《_課程目標(biāo)手冊(cè)》隨堂隨節(jié)隨我上課的進(jìn)度做完。做到“講解——練習(xí)——鞏固”的教學(xué)模式。
3、“教記”并舉的_班——興趣為主
_班課堂紀(jì)律散漫,學(xué)生自身的約束力不強(qiáng),再加上學(xué)習(xí)的進(jìn)取心不強(qiáng),不存在每堂課能按照備好課的計(jì)劃把一節(jié)知識(shí)完全上完的。因?yàn)檫t到、講話、看課外書(shū)、開(kāi)小差、不帶課本的學(xué)生比比皆是,認(rèn)真學(xué)習(xí)的不到10個(gè),有的時(shí)候只顧管紀(jì)律去了,好不容易靜下來(lái)了,下課鈴又響了,全班_人課后練習(xí)收上來(lái)的不超過(guò)10本。根據(jù)這種情況,我只能采取興趣教學(xué),利用學(xué)生最感興趣的故事、生活實(shí)例來(lái)講單個(gè)的知識(shí)點(diǎn),這樣才能吸引更多的_班同學(xué)聽(tīng)課,讓他們聽(tīng)進(jìn)我講的只字片言。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了點(diǎn),我立馬抓住機(jī)會(huì)讓他們當(dāng)堂把學(xué)到的記住,一起背熟,讓講過(guò)的單一知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂消化,在“記”上做文章,絕不將任務(wù)留在課后(留也是白留)。做到“講記并舉,單個(gè)突破”的教學(xué)模式。
二、 狠抓教學(xué)常規(guī)
1、 做好《_課程目標(biāo)手冊(cè)》
開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生自愿到書(shū)店自愿購(gòu)買(mǎi)_省自行研編的《_課程目標(biāo)手冊(cè)》,力求人手一冊(cè)。利用手冊(cè),每節(jié)課上完相應(yīng)章節(jié)后,務(wù)必讓學(xué)生隨堂做完剛上章節(jié)的內(nèi)容,上交,我認(rèn)真批閱。
2、 做好單元測(cè)試和評(píng)卷
將學(xué)生交上來(lái)的《_課程目標(biāo)手冊(cè)》后面的單元測(cè)試卷撕下來(lái),做到每張講完知識(shí)內(nèi)容后考試,及時(shí)總結(jié)和梳理一章的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),牢固基礎(chǔ)。七年級(jí)下學(xué)期一共測(cè)試了9次,7次單元測(cè)試,1次中段考試,1次期末考試。(考試試卷全部來(lái)自《_課程目標(biāo)手冊(cè)》,題型難度雖然偏易,但學(xué)生做的都很高興,也不用麻煩自己跑三樓和麻煩文印室的工作人員,還能為學(xué)校節(jié)約紙張,最主要的是沒(méi)讓學(xué)生花了錢(qián)賣(mài)的資料浪費(fèi),十分低碳,經(jīng)濟(jì)。)
3、 作業(yè)繼續(xù)做試卷
講評(píng)試卷后,讓學(xué)生將自己易錯(cuò)的題,重新做在作業(yè)本上,重視易錯(cuò)、不明白的知識(shí)點(diǎn),加深印象。在應(yīng)付學(xué)校檢查的同時(shí),也對(duì)疏忽的知識(shí)再次理解、明白、記憶。
三、 成績(jī)和反思
1、 教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)
中段考,全校10個(gè)班,_四個(gè)班平均分分別名列年級(jí)_班名列第8,整體看成績(jī)還算好,唯_班,讓我擔(dān)心。
2、反思不足
工作取得了暫時(shí)性的成績(jī),但也呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題,我做了如下的思考:
① 先學(xué)后教的課堂練習(xí)題這樣設(shè)計(jì)才能緊抓學(xué)習(xí);② 《_課程目標(biāo)手冊(cè)》的后附答案是否發(fā)給學(xué)生?這一直是糾結(jié)的我問(wèn)題。(我一直是發(fā),讓學(xué)生不會(huì)做的時(shí)候可以參考,這也是學(xué)習(xí),但有的同學(xué)一味抄答案應(yīng)付我的檢查,這是錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,也是學(xué)習(xí)最大的攔路虎,是害學(xué)生,如果可能下學(xué)期采取個(gè)別班試點(diǎn),不發(fā)答案)
③ _班的由興趣引起的單一知識(shí)“堂講堂記”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些東西,但學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了考試的需要。看來(lái)下個(gè)學(xué)期應(yīng)當(dāng)取得班主任的協(xié)助,適當(dāng)布置些課外練習(xí),盡可能地改變_班第8的現(xiàn)狀。
不是我當(dāng)孩子王,是孩子讓我成長(zhǎng),這才是一個(gè)老師自己的收獲。七年級(jí)下學(xué)期工作結(jié)束,也可以說(shuō)這個(gè)是我下個(gè)學(xué)期工作的方向。有些做法讓我更加肯定它的正確性;有些做法沒(méi)取得明顯的成效還需待改進(jìn)。不管最后是成功的還是欠缺的,我都將在今后的教學(xué)生涯中,伴隨著新課程改革,不斷探索,學(xué)習(xí),讓自己進(jìn)步,以便讓教學(xué)相長(zhǎng)在我身上體現(xiàn)出新時(shí)代的實(shí)效。
第3篇 高中生物老師個(gè)人工作心得總結(jié)
我作為今年剛調(diào)入洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的新教師,對(duì)于新課改不甚了解。第一次面對(duì)新教材,第一次面對(duì)新課改,以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過(guò)時(shí)了,所以我從開(kāi)學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時(shí)間去聽(tīng)觀摩研討課,學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn),吸取他們的長(zhǎng)處,同時(shí)自己也上了兩堂研討課,得到了吳主任和夏組長(zhǎng)的悉心指導(dǎo),給我提了很多指導(dǎo)性的建議。在后來(lái)的教學(xué)中,我經(jīng)常想起兩位名師的指導(dǎo),盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。
比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,我改變了過(guò)去單一提問(wèn)復(fù)習(xí)的方式,做了一些改變。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,分析其發(fā)生的原因而引入新課,讓學(xué)生感到學(xué)有可用,或通過(guò)一個(gè)科學(xué)家對(duì)某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課,讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂(lè)趣與艱辛,或讓學(xué)生先做試驗(yàn),埋下伏筆,然后從分析試驗(yàn)中的疑問(wèn)入手,疑問(wèn)解決了,新知識(shí)也掌握了。
我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個(gè)理念,就是讓學(xué)生多自學(xué),獨(dú)立思考,然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料,但資料后設(shè)置的問(wèn)題,對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難,所以我將原有的題目簡(jiǎn)化,分解為更簡(jiǎn)單的小問(wèn)題,小問(wèn)題解決了,大問(wèn)題也就迎刃而解了。這對(duì)以后學(xué)生無(wú)論面對(duì)高考,還是面對(duì)生活和工作中的問(wèn)題的解決都大有裨益。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以往的做法是先講步驟,演示過(guò)程,學(xué)生依著做。這樣做,學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù),沒(méi)有思考為什么要這樣做,不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試,實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問(wèn)題,其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做,放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,我及時(shí)地與學(xué)生溝通、探討,最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更好的挖掘?qū)W生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對(duì)于新課改,我只是一個(gè)學(xué)生,還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過(guò)程中,有些疑惑,敬請(qǐng)指導(dǎo):
1、“以讀代講、以練代講、以討論代講”能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系嗎?
2、學(xué)生的層次不一,自學(xué)自讀、討論學(xué)習(xí),能培養(yǎng)所有同學(xué)的自學(xué)能力嗎?
3、對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)校開(kāi)始傾向過(guò)程性評(píng)價(jià),社會(huì)、家長(zhǎng)認(rèn)可嗎
第4篇 高中生物老師教學(xué)工作心得總結(jié)精選范文
本人于20__年__月__農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治專業(yè)碩士研究生畢業(yè),畢業(yè)至今兩年來(lái)一直在南莊三中任教。作為一位人民教師,我自覺(jué)遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本,言傳身教”的準(zhǔn)則,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,熱愛(ài)學(xué)校,團(tuán)結(jié)同事,關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來(lái),我樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勤于總結(jié),積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下,教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍?,F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來(lái)的工作情況總結(jié)如下幾方面:
一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中
在教學(xué)的過(guò)程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題,在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。
其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng),如生物標(biāo)本制作,小論文的撰寫(xiě),創(chuàng)意作品,還與開(kāi)展昆蟲(chóng)名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì),通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題,了解生物科學(xué)在人類(lèi)生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操,樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
通過(guò)兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè),以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí),教學(xué)過(guò)程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)行交流,提高自己的專業(yè)知識(shí),20__年撰寫(xiě)的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲×××優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀,創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲×××20__年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。
二、在班級(jí)教學(xué)管理中滲透德育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差
在日常教學(xué)管理中,由于學(xué)校工作的安排,雖未能擔(dān)任班主任工作,但在一年多的副班主任工作中,與班主任一起,積極營(yíng)造一個(gè)和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己管理自己,班主任是他們的指路者和知心朋友,師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念,注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào),提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上,我除直接參與管理外,還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
我把所有學(xué)生都作潛能人看待,把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師,結(jié)合生物科的特點(diǎn),盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì),鼓勵(lì)和支持他發(fā)揮自己特質(zhì),讓他們把那些無(wú)作為的時(shí)間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向,認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該是時(shí)候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識(shí)充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng),積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時(shí),也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,挖掘其身上的閃光點(diǎn),并給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助,成功讓多位后進(jìn)生重拾信心,主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這樣的內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái),每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想,也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家,自然一個(gè)良好團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體就漸漸形成了。
我始終對(duì)教育充滿著激情,同事之間精誠(chéng)合作,互相進(jìn)步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作,個(gè)人和集體的智慧相互碰撞,產(chǎn)生無(wú)窮力量,許多問(wèn)題迎刃而解。有陽(yáng)光亦有風(fēng)雨,在兩年來(lái)的教學(xué)中,我也有很多不足之處。然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,今后我將更加努力,用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
第5篇 高中生物老師個(gè)人教學(xué)工作心得總結(jié)
本學(xué)期,本人任教高二(×××)班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求,注意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí),從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩教師對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老 教師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到網(wǎng)上搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)將近半年的努力,取得了一定的成績(jī)。但我明白到這并不是最重要的,重要的是在以后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的生物水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績(jī)。