職業(yè)教育活動心得體會(5篇)

第1篇 職業(yè)道德教育實踐活動心得體會范文

參加這次公務員職業(yè)道德主題教育實踐活動，使我感到：公務員道德品質(zhì)和職業(yè)能力是加強公務員隊伍建設(shè)、提高依法行政能力和構(gòu)建社會主義和諧社會的必備條件。在學習中，我深深地體會到加強公務員職業(yè)道德教育，要注重在道德修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)和健全制度三環(huán)節(jié)進行加強，并使之三位一體，缺一不可。下面是我一些心得體會。

一、加強公務員道德修養(yǎng)，提升道德品質(zhì)

道德屬于上層建筑的范疇，是一種特殊的社會意識形態(tài)。它通過社會輿論、傳統(tǒng)習俗和人們的內(nèi)心信念來維系，是對人們的行為進行善惡評價的心理意識、原則規(guī)范和行為活動的總和。

（一）加強公務員道德修養(yǎng)要以為人民服務為核心

道德修養(yǎng)的核心問題，即道德建設(shè)的靈魂。它決定并體現(xiàn)著社會道德建設(shè)的根本性質(zhì)和發(fā)展方向，規(guī)定并制約著道德領(lǐng)域中的種種道德現(xiàn)象。道德建設(shè)核心的問題，實質(zhì)上是一個為什么人服務的問題。公務員應加強全心全意為人民服務意識，因為是代表國家在行使行政權(quán)力。權(quán)力是人民賦予的，人民之所以賦予公務員權(quán)力就是為了更好地實現(xiàn)人民自身的權(quán)利。這就要求公務員要把為人民群眾謀取實實在在的利益放在第一位，堅持把執(zhí)政為民落實到制定和實施黨和國家的方針政策中去，落實到關(guān)心群眾具體的生產(chǎn)生活上，做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀。

第2篇 教師職業(yè)道德師德師風教育活動學習心得體會

教師隊伍是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩(wěn)步推進素質(zhì)教育和新課程改革，必須堅定不移地建設(shè)和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊伍。

通過林仲偉教授給我們做師德師風報告后，讓我覺得要使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重德為師，愛崗敬業(yè)，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表，要在加強和改進教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育；要加強師德的制度建設(shè)和教師的師德、業(yè)務考核管理；要大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的社會環(huán)境；熱愛學生、尊重學生、關(guān)心學生，以愛執(zhí)教，刻苦鉆研教學業(yè)務，不畏艱難，積極進取，勇于創(chuàng)新的高尚師德。在鄧小平理論和“____”重要思想指導下，堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務素質(zhì)，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展。做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。

通過師德師風的教育學習，我對開展師德師風教育活動的重要意義有了較明確的認識。師德建設(shè)決定教師隊伍建設(shè)的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設(shè)也是全面推進素質(zhì)教育和實施新課程改革的必然要求。

對照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，我認為教師應注意從下面四個方面加強學習和修養(yǎng)，才能更好地擔負起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀律”的中國特色社會注意事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。

一、熱愛教師職業(yè)是做好教學工作的前提。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業(yè)，更應該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應有的作用就是偉大的。

二、在教學的過程中堅持正確的方向。要結(jié)合教學，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“____”的重要思想，在教學過程中，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；養(yǎng)成正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點；宣傳知識來源于實踐的觀點。告訴學生任何知識、公式、定理、定律都是人類總結(jié)生產(chǎn)實踐獲得的。告訴學生只有學好科學文化知識，積極參加體育活動，積極參加社會實踐活動，才能具有為人民服務的本領(lǐng)，我們“提高全民的素質(zhì)”的偉大理想才能得以實現(xiàn)。在當今知識經(jīng)濟時代，只有掌握足夠的知識，才能適應飛速發(fā)展的社會對人才的需要，才不會被時代淘汰，才能有所作為，才能成為中國特色社會主義合格的建設(shè)者。

三、關(guān)心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀?，F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關(guān)心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關(guān)心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象發(fā)生。

四、刻苦鉆研業(yè)務。精通教學業(yè)務是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學業(yè)務水平，就必須自覺堅持學習和參加業(yè)務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。

教師是教育活動的組織者、領(lǐng)導者，在教育活動中起主導作用。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說的職業(yè)道德。

教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。

通過學習教師職業(yè)道德，使我更加忠于人民的教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)不僅要求我們教師發(fā)揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學業(yè)生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。

通過學習教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望，千方百計的去教好學生。

通過學習教師職業(yè)道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。

學習教師的職業(yè)道德不僅可以促進我們?nèi)崿F(xiàn)自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學習教師職業(yè)道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！

第3篇 職業(yè)教育周活動心得體會

通過對姜大源教授《職業(yè)教育教學改革實踐及其理性思考》講座的學習，我們認識到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進入大眾化時期進一步鞏固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應了經(jīng)濟社會發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大源教授認為，現(xiàn)在職業(yè)教育目標是以就業(yè)為導向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調(diào)就業(yè)導向的時候，要關(guān)注兩個問題，一個是社會需求，一個是個性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要注重個性需求，即注重人本性的目標。因此職業(yè)教育不能被動地適應工作崗位和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而應該是通過職業(yè)教育，使學生能夠主動地去設(shè)計自己的職業(yè)發(fā)展。

雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。普通高等學校人才培養(yǎng)模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養(yǎng)高水平學術(shù)型人才為主要目標;高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高級技能應用型人才，針對某一社會職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應用型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標上最根本的區(qū)別：一是學生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強，具有在某一個或幾個職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力;二是學生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高;三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標具有一定職業(yè)崗位較高的專業(yè)理論和技能復合性特征，需要更多的職業(yè)專項技術(shù)的學習、職業(yè)崗位適應能力和技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。

因此，我們應根據(jù)應用型高技能人才的培養(yǎng)目標進行科學的定位，在社會經(jīng)濟對高等專門人才需求類型和層次上找準位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系。

職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴格地講，職業(yè)教育的專業(yè)不應該叫做“專業(yè)”，它來自于對社會職業(yè)群、崗位群所需要的知識、技能或者態(tài)度的共同點，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會職業(yè)，因此應該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動，所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動。

“專業(yè)”的概念是一個靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個動態(tài)的概念。這就要求我們應針對不同層次知識基礎(chǔ)和不同能力結(jié)構(gòu)的人，因材施教，培養(yǎng)其成為社會需求的不同類型的高級專門人才，不僅要傳授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識而且要培養(yǎng)其對職業(yè)崗位的適應能力，技術(shù)應用能力，創(chuàng)造性思維能力和對科技成果轉(zhuǎn)化的貢獻能力。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿足廣大青年學生成材的需求，滿足社會對各級各類不同層次高素質(zhì)專門人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時，尤其要更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應當堅持“規(guī)格和特色”的有機統(tǒng)一，必須對社會、對家長、對學生一生高度負責，堅持應有的規(guī)格標準。同時作為培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的專門教育，培養(yǎng)質(zhì)量應該突出這種人才具有的特種技術(shù)應用能力。只有堅持正確的人才培養(yǎng)標準，不斷增強質(zhì)量意識，勇于探索，大膽實踐，在辦學過程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會聲譽。

具體到教師工作就是要在日常教學工作中要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系;特別要加強學生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養(yǎng)的全過程;要處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，理論與實踐的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性，還要讓學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

教育教學改革要以行動為導向。行動是一個人有意識、有目標、有反饋的活動，工作是一種行動，學習也是一種行動。工作要追求工作過程的完整性，是通過工作過程導向?qū)崿F(xiàn)的;學習要實現(xiàn)學生思維過程的完整性，學生不僅是教學的受體，更重要的是學習的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學生、教師、情境，在教學過程中應遵循學生基于主動、自我調(diào)節(jié)、建構(gòu)以及情境引導、社會化意義的學，學生是在主動存在與受動存在之間轉(zhuǎn)換;教師是基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換，當學生主動存在的時候，教師是反應存在，當學生受動存在的時候，教師主動存在;情境則是基于項目、案例和問題意義的境，情境是整合而存在的。

總之，職業(yè)教育改革要實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)導向的教學向行動導向的教學的轉(zhuǎn)變，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由知識的傳授向認識的傳授轉(zhuǎn)化，即知識產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標變?yōu)橹R體系的自我建構(gòu)為目標;教學內(nèi)容作為一個終端的產(chǎn)品來傳授變?yōu)榻虒W內(nèi)容通過認知的過程來傳授;課程材料的取舍由教育者來決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學生參加;認知結(jié)果的復制評價為標準變?yōu)檎J知過程的掌握評價為標準;程式化的知識缺乏動態(tài)的適應性變?yōu)閭€性化的知識具備動態(tài)的遷移性。

第4篇 職業(yè)教育周活動心得

5月_日，_職業(yè)學院“職業(yè)教育活動周”正式啟動。本次活動圍繞“職教改革四十年 產(chǎn)教融合育工匠”的主題，本著注重內(nèi)涵、突出特色、擴大影響的原則，以學術(shù)研討、成果展示、技能比拼、志愿服務等活動為依托，展示學院人才培養(yǎng)、校企合作、校園文化等方面的新成果，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

一、舉辦研討活動，傳承工匠精神?；顒悠陂g，學院承辦_省職業(yè)院校勞模和工匠精神培育經(jīng)驗交流會，邀請省教育廳有關(guān)領(lǐng)導和全省職業(yè)院校代表來院開展人文素質(zhì)教育、工匠精神培育經(jīng)驗交流研討活動，學習兄弟院校校園文化建設(shè)方面的先進經(jīng)驗，展示學院在工匠精神培育方面的經(jīng)驗和成果。

二、掛牌成立“_工匠手藝體驗基地”?！癬工匠手藝體驗基地”項目是省委宣傳部、省文聯(lián)為推動全省工匠手藝的傳承與發(fā)展、著力打造的一項重要民間藝術(shù)品牌活動，由省民間文藝家協(xié)會承辦。該基地在學院的成立，將成為學院傳承工匠文化、培育技能人才的重要平臺。

三、邀請文化名家，傳播工匠文化。邀請_文化研究專家張_來院講述_故事，弘揚_精神。邀請知名_工匠和非物質(zhì)文化傳承人來院展示技能絕活，并舉行拜師收徒儀式。

四、對話優(yōu)秀企業(yè)，共商人才大計。邀請知名企業(yè)來院座談，圍繞服務省市新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程，以“教育性企業(yè)”的發(fā)展和“教學型師父”的培養(yǎng)為主題開展交流洽談活動。

五、展示榜樣風采，樹立模范典型。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、全國勞模趙_等優(yōu)秀校友來校做工匠精神報告。舉辦技能大賽成果展，省級教學名師、團隊風采展，優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)之星典型事跡展等多種風采展示活動，在廣大師生中樹立先進典型。

六、展示技能絕活，搭建交流平臺。邀請各專業(yè)的技能名師和優(yōu)秀學生進行技能絕活展示，檢驗專業(yè)技能教學成效，為師生之間、各專業(yè)之間相互了解、溝通、交流搭建平臺。

七、舉辦實習就業(yè)雙選會，搭建就業(yè)平臺。聯(lián)系百余家省內(nèi)外知名企業(yè)，舉辦2022屆畢業(yè)生、實習生供需見面會，多平臺發(fā)布2022屆畢業(yè)生就業(yè)信息，為畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)搭建良好平臺。

八、面向社會開放，擴大學院影響?；顒又芷陂g，學院面向中學生、家長和社區(qū)居民、合作行業(yè)企業(yè)開放校園，開展職業(yè)體驗觀摩、校企合作成果展示、校園文化展示等活動，增進社會對學院的了解，不斷擴大學院的社會影響力。

九、提供技術(shù)服務，傳播職教魅力。挑選綜合素質(zhì)高的專業(yè)教師、學生帶隊組建技術(shù)服務團隊，到街道、社區(qū)及幫扶村開展為民服務活動，充分展示學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，讓群眾感知職業(yè)教育服務現(xiàn)代生活的魅力。

十、借力各種媒體，營造濃厚氛圍。依托院報、校園網(wǎng)站、微信公眾號等宣傳平臺，宣傳活動亮點、學院的發(fā)展成果、辦學特色、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)情況，努力擴大活動周社會影響力，提高社會關(guān)注度和認可度。

第5篇 職業(yè)道德教育實踐活動心得體會

職業(yè)道德教育實踐活動心得體會

參加這次公務員職業(yè)道德主題教育實踐活動，使我感到：公務員道德品質(zhì)和職業(yè)能力是加強公務員隊伍建設(shè)、提高依法行政能力和構(gòu)建社會主義和諧社會的必備條件。在學習中，我深深地體會到加強公務員職業(yè)道德教育，要注重在道德修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)和健全制度三環(huán)節(jié)進行加強，并使之三位一體，缺一不可。下面是我一些心得體會。

一、加強公務員道德修養(yǎng)，提升道德品質(zhì)

道德屬于上層建筑的范疇，是一種特殊的社會意識形態(tài)。它通過社會輿論、傳統(tǒng)習俗和人們的內(nèi)心信念來維系，是對人們的行為進行善惡評價的心理意識、原則規(guī)范和行為活動的總和。

（一）加強公務員道德修養(yǎng)要以為人民服務為核心

道德修養(yǎng)的核心問題，即道德建設(shè)的靈魂。它決定并體現(xiàn)著社會道德建設(shè)的根本性質(zhì)和發(fā)展方向，規(guī)定并制約著道德領(lǐng)域中的種種道德現(xiàn)象。道德建設(shè)核心的問題，實質(zhì)上是一個為什么人服務的問題。公務員應加強全心全意為人民服務意識，因為是代表國家在行使行政權(quán)力。權(quán)力是人民賦予的，人民之所以賦予公務員權(quán)力就是為了更好地實現(xiàn)人民自身的權(quán)利。這就要求公務員要把為人民群眾謀取實實在在的利益放在第一位，堅持把執(zhí)政為民落實到制定和實施黨和國家的方針政策中去，落實到關(guān)心群眾具體的生產(chǎn)生活上，做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀。

（二）加強公務員道德修養(yǎng)要以集體主義為原則

在社會主義道德體系中，集體主義原則是指導人們行為選擇的主導性原則。個人只是滄海中的一粟，而人民群眾則是汪洋大海。作為個體的人是離不開社會集體而獨立存在的。因此，只有將個人的智慧和力量納入集體實踐的洪流之中，才能使個人的能力得到充分的發(fā)揮。社會主義集體主義原則的根本思想，就是正確處理集體利益和個人利益的關(guān)系，目的是在現(xiàn)實中追求個人利益和集體利益的最大和諧發(fā)展。每個人的正當利益是集體利益不可分割的組成部分。兩者是相輔相成的，集體利益的發(fā)展，本身就包含著集體中每個人利益的增加，而集體中每個人利益的增加，同樣有利于集體利益的擴大。在個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，個人應當以大局為重，使個人利益服從集體利益，做到先公后私、先人后己，以國家、集體利益為重；在處理社會和個人關(guān)系時，愿意多作貢獻，少取報酬；考慮個人利益時，能先集體后個人，先他人后自己，作出一定的犧牲。

（三）加強公務員道德修養(yǎng)要以社會實踐為根本途徑

馬克思主義強調(diào)，道德修養(yǎng)并不是以往思想家們所說的閉門思過、修身養(yǎng)性，而是與社會實踐相聯(lián)系的一種自我完善方式。與實踐相聯(lián)系，是進行道德修養(yǎng)的根本途徑。離開了這一根本途徑，任何美妙的道德修養(yǎng)方法都不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的道德人格。遠離或避開現(xiàn)實的書齋里的閉門思過、向內(nèi)用功等修養(yǎng)途徑和方法，與社會主義道德修養(yǎng)的要求是背道而馳的。道德修養(yǎng)的過程，實際上就是把道德知識、道德理論與道德實踐相結(jié)合的過程，努力做到學以致用，身體力行。公務員道德修養(yǎng)要求把道德原則規(guī)范及其理論知識運用到自己的行為實踐中去，當作自己的行為指南，并在自己的道德實踐中，變革觀念，更新品質(zhì)，以適應社會實踐發(fā)展的需要。道德實踐過程是—個復雜的、曲折的甚至有反復的發(fā)展過程，不可能一蹴而就。需要人們由認識到實踐，由實踐再到認識，往復循環(huán)，不斷地提高，不斷地開拓新的道德境界。不參加社會實踐，就不能培養(yǎng)出優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德價格。

二、加強公務員職業(yè)修養(yǎng)，提高工作能力

公務員工作能力，就是公務員做好工作的本領(lǐng)。是公務員所具備的政治、經(jīng)濟、科學、管理等綜合素質(zhì)在工作實踐中的表現(xiàn)。一個公務員工作能力的高低，直接反映了他的職業(yè)道德水平。要形成職業(yè)道德的良好風貌，必須以公務員良好的工作能力為前提條件。否則，門難進、臉難看、話難聽，事難辦，不僅是公務員個人的問題，還會造成不良的社會影響，直接影響黨和政府的形象。

（一）提高工作能力必須勤學習。通過學習加強文化滋養(yǎng)是每個公務員不能回避的人生課題。公務員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)是文化。文化富足，綜合素質(zhì)就有堅實的支撐。生活中，有人面對世間萬象迷惑不解，失去方向；有人面對人生困境，精神不振；有人面對誘惑意志不堅，這一切主要緣于文化背囊里空空蕩蕩，缺乏一個富足的文化家園。如果擁有這樣的家園，就不會患上空虛、浮躁、惡搞胡來等病癥，就會內(nèi)心充實、心態(tài)平和、樂觀豁達。

（二）提高工作能力必須善思考。思考，是打開能力之門的金鑰匙；思考，是源源不斷供給能力的`傳送帶；思考，是一座掘之不盡的能力寶庫。人類社會一切偉大的成果，都是經(jīng)過反復思考、探索、實踐而完成的。

（三）提高工作能力必須勤踐行。踐行，可以創(chuàng)造財富；踐行，可以提高學習質(zhì)量；踐行，可以檢驗能力的高低。只有思路，而不走路，工作必然短路。

總而言之，能力的根在讀書、在思考、在實踐。因讀書而充實，因思考而深刻，因?qū)嵺`而成熟。在閱讀、思考和實踐的過程中，使自己的綜合素質(zhì)得到提升，實實在在練就一套適應新形勢創(chuàng)業(yè)干事的真本領(lǐng)，為人民干更多的實事，謀更多的福祉。

三、加強公務員制度建設(shè)，提高管理效能

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。職業(yè)道德離不開規(guī)章制度的約束，制度約束是規(guī)范管理和服務的根本內(nèi)容和最終保障。

一要嚴格公務員的招考、錄用制度。公務員的整體素質(zhì)高低直接取決于公務員的引進渠道，近年來國家出臺的公務員公開招考、錄用制度，嚴格把好公務員考試關(guān)、錄用關(guān)，堅持任人唯賢的原則要求，杜絕任人唯親、任人唯權(quán)、任人唯錢，把根本不具備公務員素質(zhì)的人拒之門外，真正從源頭上提高公務員的素質(zhì)。

二要嚴格公務員的守紀、問責制度。國無常強，無常弱。奉法者強則國強，奉法者弱則國弱。公務員是奉法者，是依法行政的主體，公務員的能力、素質(zhì)、作風等，直接影響依法行政的效果。實施公務員，法，全面推進依法行政，就要針對存在的問題整治機關(guān)作風，努力提高公務員的素質(zhì)和能力，尤其是要提高依法行政的水平，使廣大公務員自覺做到嚴格按照法定權(quán)限和程序行使權(quán)力，履行職責，開展工作。通過啟動行政問責，實施服務承諾、首問負責、限時辦結(jié)等制度，有效地促進政府職能的轉(zhuǎn)變，不僅能增強公務員的服務意識，而且能增強公務員的職業(yè)道德意識。

三要嚴格公務員的年度考核、淘汰制度。要緊緊圍繞貫徹落實《公務員，法》，進一步探索完善以工作實績?yōu)楹诵?，以德能勤績廉為主要?nèi)容的領(lǐng)導干部綜合考核評價體系，努力提高干部考核工作的科學性和準確性。同時，要加大治庸力度，力倡勤政，建立干部能上能下、正常退出機制，增強公務員的憂患意識。

加強公務員職業(yè)道德建設(shè)，是一項系統(tǒng)、長期、復雜的工程，每名公務員應牢記使命與職責，緊密聯(lián)系崗位實際，以為人民服務為核心，身體力行，為建設(shè)幸福__、和諧__，推進我區(qū)率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化、爭當全市率先中的率先提供保證。